电视摄像技术基础-讲义课件

电视摄像技术基础电视摄像技术基础电视摄像技术基础像电第一部分:技术基础多年来，课堂改革之风越吹越猛，课改之形式，也日趋完美，课改的理念更深入人心。但是，在课堂改革的推进过程中，似乎与信息技术毫无关系，虽然新课标中也提出，在信息技术领域中并没有得到充分的关注，各学科优秀课、展示课、示范课层出不穷，但信息技术课一直被冷落，评优评先也与信息技术教师无缘。于是，信息技术教师一脸茫然，有太多的无奈，心中更郁闷，有时也不无尴尬。在这种境况下，我们的信息技术课堂现状也不言自明。下面就初中信息技术教师的困惑、课堂改革等问题，谈谈自己的观察和思考。一、信息技术教师的“写真”1.被忙在学校里，初中信息技术老师特别忙，被忙。所谓被忙，信息技术教师都会有同感：“××老师，我的电脑又老是蓝屏，你看看怎么回事呀！”“××老师，帮我把试卷排排版吧。”领导更指使：“××老师，考试成绩出来了，帮我们统计一下！”“××老师，明天公开课录像，你准备一下给录像。”“××老师，初一新生要建立学籍，你给拍照。”××作为信息教师，在学校里很少有自己的时间和空间，有时候都不知道该做什么，恨自己没有分身术。2.无奈一次，我走访一所农村中学，恰好一位信息技术教师正在津津有味地指导学生操作，执教内容是电子表格的使用。突然，进来一位主任，说：“胡老师，校长让你到他办公室去一趟，校长的电脑好像中毒了，键盘不能用了，鼠标也不动了，让你抓紧去给看看！”语气不容置缓、刻不容缓。没办法，胡老师三言两语简单交代学生：“按照刚才的方法，自己练一下，下课时，别忘了关机。”之后，便转身匆匆离去，下课铃响了，胡老师还在校长办公室忙活……3.尴尬学生喜欢上信息课，只要一下课，学生便蜂拥而入，信息技术老师似乎最有魅力，似乎是学生的最爱，其他老师无奈地摇头，不无遗憾。其实，学生不是真正喜欢信息课，是游戏吸引他们。课堂上，总是打开游戏端，偷偷玩游戏。信息教师要有一双孙悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想着游戏，谁给惯出来的毛病呀？注意操作步骤，首先……，接下来……，再……下面开始练习，19号机的同学，关上游戏，抓紧操作，一会展示一下你的作品。学生也尴尬：“操作什么呀？”二、寻找信息技术课改之路1.改变观念，重视信息技术教学作为新时代的信息技术教师，我们应首先定位自己的职责：立足我们的课堂，是我们的天职，我们的权益，该争取的应争取。但首先应认识到信息技术的重要性，运用新理念、新观点、新方法指导我们的课堂教学，给我们的课堂教学注入新鲜的血液。课堂改革，始于理念。信息课可有可无、可上可不上、中考又不考的想法必须根除。信息素养是未来人才两个必备素质之一，另一个就是外语水平。因此，虽然信息技术学科不属于考试学科，这门学科的教学对未来人才的培养也意义非凡。2.改变散放羊的教学模式在我们的信息课堂上，一些信息教师忙于“公务”“私活”，给学生布置任务后，而“离岗”服务于领导、老师的做法不罕见，就像刚才提到的胡老师，正在带领学生操作练习，结果抛下学生，转身离去，直到下课，学生也不再见到老师的身影，虽然领导“召唤”不得以离开课堂，但学生在微机室里是否真的按老师说的去反复练习和操作，也不需要严明，大家心知肚明。信息技术课堂上，教师应通过情景创设、问题设计、任务给出等让学生明确该做什么，做到什么程度，让学生或自主、或合作探究，成为课堂的主人。如，学习电子表格的使用时，应该明确教学目标，目标对教学的方法、方式等又有一定的指导作用。教师可以结合初中生的好胜心理，采用竞赛性质的活动，如给学生一个电子表格工作表――某个班级的成绩汇总，看看哪位学生最快求出平均分，并按照从高到低排列。3.明确教学任务，丰富教学内容在教学内容的选择上，以教材为基础，但应注意教材的延伸，扩大学生的知识面，使学生获得更多的前沿技术，为将来适应社会打下基础。如，信息技术教学中，应渗透文明上网，辨别高科技犯罪，如网络诈骗等，为学生现在和以后不上当受骗埋下伏笔。在进行信息技术特点的学习时，教师不能简单让学生背诵知识点，应联系社会热点问题，如借助于170、171开头的诈骗电话、诈骗短信问题，让学生注意以后对这类电话和信息应学会“过滤”等，让学生认识到信息素养、认识能力的培养的重要性。4.开展课外研究性学习信息技术作为实践性的学科，应注重实践性，应做好课堂内外的衔接，培养学生的信息技术运用能力。例如，以小组方式，通过图书馆、网络资源等查找相关的资料，再以小组形式展示研究成果。这种方式不仅巩固课堂所学，也在活动中创新，培养学生的策划和合作能力。作为新时代的信息技术教师，在认识到自己的困惑的同时，更应该做好自己的本职工作，坚守课堂教学，坚持新课改，创新课堂，“不以己悲”，认识到信息技术学科的重要性，改变看法和观点，投身于课堂改革中，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，改革课堂模式，让课改之花在信息技术课堂绽放，让信息技术课堂流淌新鲜的血液。数学实验是指实验者为获得某种数学理论、检验某个数学猜想、解决某类问题，运用一定的物质手段，在数学思维活动参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。几何画板能动态演示各种曲线的形成过程，形象逼真地模拟各种运动轨迹，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为数学实验教学提供了一种理想的实验工具。下面笔者以“探索三角形内接矩形面积变化规律”的数学实验为例,说明基于几何画板的数学实验教学可以创设一种“问题─实验─交流─猜想─验证”的新模式。一、创设问题情境创设问题情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。在实际教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：（1）合理运用文字与动画组合，问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求。（2）具有可操作性，便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究。（3）有一定的探索性，问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生思考。（4）简明扼要，创设情境不宜过多、过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题。例如，在“探索三角形内接矩形的面积变化规律”的数学实验中，我创设了以下问题情境(如图1)：在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以点E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，问点E位于什么位置时，矩形EFGH的面积最大？最大面积是多少？二、实验探索这是这一教学模式的主体部分和核心环节。教师根据具体情况组织适当的活动和实验，教学活动形式可根据具体情况而定，最好以2～4人为一组的小组形式进行，也可以是个人探索或全班进行。这里教师的主导作用仍然是必要的。教师给学生提出实验要求，学生按照教师的要求在计算机上完成相应的实验，即搜集、整理相关数据，进行分析、研究，对实验的结果作出清楚的描述。这一环节对之前的“创设情境”和之后的“提出猜想”两个环节起承上启下的作用。利用计算机进行数学实验，一个小组一台机器，机内装有几何画板的应用软件和由教师预先做好的几何画板课件（操作界面见图2）。打开课件后，学生可用鼠标任意拖动画面中的动点E的位置，发现矩形EFGH的面积也随之变化。当动点E越来越接近中点M时，矩形EFGH的面积越来越大，当点E与点M重合时，矩形的面积达到最大值。三、讨论与交流学生积极参与小组或全班的数学交流和讨论，通过发言、提问和总结等多种方式，培养学生数学思维的条理性，鼓励学生把自己的数学思维进行整理，并明确表达出来。在本例中，每个小组可选派一名代表，上讲台讲述(或演示)小组实验的基本情况及得出的结果，然后教师比较几个小组的实验情况和得出的结果，进行归纳和总结。四、提出猜想提出猜想这一环节和实验探索、讨论与交流密不可分，常常相互交融在一起，有时甚至是先提出猜想，再通过实验验证。提出猜想是数学实验过程中的重要环节，是实验的高潮阶段。学生根据实验中观察到的现象进行数据分析，并寻找规律，通过合情推理、直觉猜想，得到结论。在本例中，学生经过实验探索，大胆提出猜想：当点E位于线段BD的中点时(如图3)，矩形EFGH面积最大。五、理性证明提出猜想得出结论，并不代表实验结束，还需要教师引领学生加以证明。只有证明猜想或举反例否定猜想，得出的结论才是可信的。（如图4），在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，证明：当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积最大，并求出矩形EFGH面积的最大值。证明：设BC=a，BC边上的高AD=h，BD=m，BE=x(a、h、m为定值，x为变量)∵△AFG∽△ABC∴=，即，又∵△FBE∽△ABD∴=，即=,从而S=EF?FG=(－x2+mx)。四边形EFGH的面积S是x的二次函数，显然当x=时，即当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积S最大，最大面积是1/4ah，即为原△ABC面积的一半。为了充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用，我利用几何画板，以点B为原点，BC所在的直线作为x轴，建立直角坐标系(如图5)，把BE作为变量x，建立x与矩形面积S间的函数关系：S=(－x2+mx)。利用几何画板的测量工具，测量出a、h、m的具体数值，并代入公式中。让学生观察，当x变化时，矩形面积的变化特点及是否有最大值。然后显示当点E运动时，对应的动点P(x，S)(S为矩形面积)的运动轨迹(其轨迹为开口向下的一段抛物线)。作为问题的拓展和延伸，进一步培养学生的发散性思维和探索能力。我要求学生改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。几何画板强大的图形、图像功能，把“数”与“形”紧紧结合在一起，使抽象的数学变得形象、生动、有趣。电视摄像技术基础电视摄像技术基础电视摄像技术基础像多年来1像电像2第一部分:技术基础第一部分:技术基础3知道规范和标准用正确的方法练习在拍摄中积累经验四、观摩分析自己和他人作品五、与合作人员的讨论交流六、思考并总结经验七、态度决定高度细节决定成败知道规范和标准4嵌入式无线话筒接收器寻像器超級增益(内置UHF合成接收单元)双光学滤色片转轮指定的捷键按钮双耳机输出显示状态的液晶面板和自诊断系立体声输出电源开关提示灯嵌入式无线话筒接收器5拍摄前基本调整拍摄前基本调整6电视摄像技术基础_讲义课件7调整步骤:(1)、设定为彩条(BARS)显示(2)、调整亮度和对比度,尽量使最左边的纯白,最右边的纯黑,各灰条层次分明、分界线清晰(3)、设定为拍摄画面(CAM),在最广角状态下转动屈光度调整环,使画面最清晰(4)如拍摄的景物反差太小(如拍摄云雾环境)或表面太光滑或无交叉线,难以判断焦点,可以转动PEAKING(锐度/轮廓)钮调整画面的锐度,以便于调整焦点调整步骤:8话筒现场监视的高清串行数字接口(录像带的装载…电子快门话筒9358gmd-mVTRGAIOUTPUTWHITEBAL35810彩条信号彩条信号11电视摄像技术基础_讲义课件12电视摄像技术基础_讲义课件13电视摄像技术基础_讲义课件14电视摄像技术基础_讲义课件15电视摄像技术基础_讲义课件16电视摄像技术基础_讲义课件17电视摄像技术基础_讲义课件18电视摄像技术基础_讲义课件19电视摄像技术基础_讲义课件20电视摄像技术基础_讲义课件21电视摄像技术基础_讲义课件22电视摄像技术基础_讲义课件23电视摄像技术基础_讲义课件24电视摄像技术基础_讲义课件25电视摄像技术基础_讲义课件26电视摄像技术基础_讲义课件27电视摄像技术基础_讲义课件28电视摄像技术基础_讲义课件29电视摄像技术基础_讲义课件30电视摄像技术基础_讲义课件31电视摄像技术基础_讲义课件32电视摄像技术基础_讲义课件33电视摄像技术基础_讲义课件34电视摄像技术基础_讲义课件35电视摄像技术基础_讲义课件36电视摄像技术基础_讲义课件37电视摄像技术基础_讲义课件38电视摄像技术基础_讲义课件39电视摄像技术基础_讲义课件40电视摄像技术基础_讲义课件41电视摄像技术基础_讲义课件42电视摄像技术基础_讲义课件43电视摄像技术基础_讲义课件44电视摄像技术基础_讲义课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46电视摄像技术基础电视摄像技术基础电视摄像技术基础像电第一部分:技术基础多年来，课堂改革之风越吹越猛，课改之形式，也日趋完美，课改的理念更深入人心。但是，在课堂改革的推进过程中，似乎与信息技术毫无关系，虽然新课标中也提出，在信息技术领域中并没有得到充分的关注，各学科优秀课、展示课、示范课层出不穷，但信息技术课一直被冷落，评优评先也与信息技术教师无缘。于是，信息技术教师一脸茫然，有太多的无奈，心中更郁闷，有时也不无尴尬。在这种境况下，我们的信息技术课堂现状也不言自明。下面就初中信息技术教师的困惑、课堂改革等问题，谈谈自己的观察和思考。一、信息技术教师的“写真”1.被忙在学校里，初中信息技术老师特别忙，被忙。所谓被忙，信息技术教师都会有同感：“××老师，我的电脑又老是蓝屏，你看看怎么回事呀！”“××老师，帮我把试卷排排版吧。”领导更指使：“××老师，考试成绩出来了，帮我们统计一下！”“××老师，明天公开课录像，你准备一下给录像。”“××老师，初一新生要建立学籍，你给拍照。”××作为信息教师，在学校里很少有自己的时间和空间，有时候都不知道该做什么，恨自己没有分身术。2.无奈一次，我走访一所农村中学，恰好一位信息技术教师正在津津有味地指导学生操作，执教内容是电子表格的使用。突然，进来一位主任，说：“胡老师，校长让你到他办公室去一趟，校长的电脑好像中毒了，键盘不能用了，鼠标也不动了，让你抓紧去给看看！”语气不容置缓、刻不容缓。没办法，胡老师三言两语简单交代学生：“按照刚才的方法，自己练一下，下课时，别忘了关机。”之后，便转身匆匆离去，下课铃响了，胡老师还在校长办公室忙活……3.尴尬学生喜欢上信息课，只要一下课，学生便蜂拥而入，信息技术老师似乎最有魅力，似乎是学生的最爱，其他老师无奈地摇头，不无遗憾。其实，学生不是真正喜欢信息课，是游戏吸引他们。课堂上，总是打开游戏端，偷偷玩游戏。信息教师要有一双孙悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想着游戏，谁给惯出来的毛病呀？注意操作步骤，首先……，接下来……，再……下面开始练习，19号机的同学，关上游戏，抓紧操作，一会展示一下你的作品。学生也尴尬：“操作什么呀？”二、寻找信息技术课改之路1.改变观念，重视信息技术教学作为新时代的信息技术教师，我们应首先定位自己的职责：立足我们的课堂，是我们的天职，我们的权益，该争取的应争取。但首先应认识到信息技术的重要性，运用新理念、新观点、新方法指导我们的课堂教学，给我们的课堂教学注入新鲜的血液。课堂改革，始于理念。信息课可有可无、可上可不上、中考又不考的想法必须根除。信息素养是未来人才两个必备素质之一，另一个就是外语水平。因此，虽然信息技术学科不属于考试学科，这门学科的教学对未来人才的培养也意义非凡。2.改变散放羊的教学模式在我们的信息课堂上，一些信息教师忙于“公务”“私活”，给学生布置任务后，而“离岗”服务于领导、老师的做法不罕见，就像刚才提到的胡老师，正在带领学生操作练习，结果抛下学生，转身离去，直到下课，学生也不再见到老师的身影，虽然领导“召唤”不得以离开课堂，但学生在微机室里是否真的按老师说的去反复练习和操作，也不需要严明，大家心知肚明。信息技术课堂上，教师应通过情景创设、问题设计、任务给出等让学生明确该做什么，做到什么程度，让学生或自主、或合作探究，成为课堂的主人。如，学习电子表格的使用时，应该明确教学目标，目标对教学的方法、方式等又有一定的指导作用。教师可以结合初中生的好胜心理，采用竞赛性质的活动，如给学生一个电子表格工作表――某个班级的成绩汇总，看看哪位学生最快求出平均分，并按照从高到低排列。3.明确教学任务，丰富教学内容在教学内容的选择上，以教材为基础，但应注意教材的延伸，扩大学生的知识面，使学生获得更多的前沿技术，为将来适应社会打下基础。如，信息技术教学中，应渗透文明上网，辨别高科技犯罪，如网络诈骗等，为学生现在和以后不上当受骗埋下伏笔。在进行信息技术特点的学习时，教师不能简单让学生背诵知识点，应联系社会热点问题，如借助于170、171开头的诈骗电话、诈骗短信问题，让学生注意以后对这类电话和信息应学会“过滤”等，让学生认识到信息素养、认识能力的培养的重要性。4.开展课外研究性学习信息技术作为实践性的学科，应注重实践性，应做好课堂内外的衔接，培养学生的信息技术运用能力。例如，以小组方式，通过图书馆、网络资源等查找相关的资料，再以小组形式展示研究成果。这种方式不仅巩固课堂所学，也在活动中创新，培养学生的策划和合作能力。作为新时代的信息技术教师，在认识到自己的困惑的同时，更应该做好自己的本职工作，坚守课堂教学，坚持新课改，创新课堂，“不以己悲”，认识到信息技术学科的重要性，改变看法和观点，投身于课堂改革中，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，改革课堂模式，让课改之花在信息技术课堂绽放，让信息技术课堂流淌新鲜的血液。数学实验是指实验者为获得某种数学理论、检验某个数学猜想、解决某类问题，运用一定的物质手段，在数学思维活动参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。几何画板能动态演示各种曲线的形成过程，形象逼真地模拟各种运动轨迹，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为数学实验教学提供了一种理想的实验工具。下面笔者以“探索三角形内接矩形面积变化规律”的数学实验为例,说明基于几何画板的数学实验教学可以创设一种“问题─实验─交流─猜想─验证”的新模式。一、创设问题情境创设问题情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。在实际教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：（1）合理运用文字与动画组合，问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求。（2）具有可操作性，便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究。（3）有一定的探索性，问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生思考。（4）简明扼要，创设情境不宜过多、过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题。例如，在“探索三角形内接矩形的面积变化规律”的数学实验中，我创设了以下问题情境(如图1)：在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以点E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，问点E位于什么位置时，矩形EFGH的面积最大？最大面积是多少？二、实验探索这是这一教学模式的主体部分和核心环节。教师根据具体情况组织适当的活动和实验，教学活动形式可根据具体情况而定，最好以2～4人为一组的小组形式进行，也可以是个人探索或全班进行。这里教师的主导作用仍然是必要的。教师给学生提出实验要求，学生按照教师的要求在计算机上完成相应的实验，即搜集、整理相关数据，进行分析、研究，对实验的结果作出清楚的描述。这一环节对之前的“创设情境”和之后的“提出猜想”两个环节起承上启下的作用。利用计算机进行数学实验，一个小组一台机器，机内装有几何画板的应用软件和由教师预先做好的几何画板课件（操作界面见图2）。打开课件后，学生可用鼠标任意拖动画面中的动点E的位置，发现矩形EFGH的面积也随之变化。当动点E越来越接近中点M时，矩形EFGH的面积越来越大，当点E与点M重合时，矩形的面积达到最大值。三、讨论与交流学生积极参与小组或全班的数学交流和讨论，通过发言、提问和总结等多种方式，培养学生数学思维的条理性，鼓励学生把自己的数学思维进行整理，并明确表达出来。在本例中，每个小组可选派一名代表，上讲台讲述(或演示)小组实验的基本情况及得出的结果，然后教师比较几个小组的实验情况和得出的结果，进行归纳和总结。四、提出猜想提出猜想这一环节和实验探索、讨论与交流密不可分，常常相互交融在一起，有时甚至是先提出猜想，再通过实验验证。提出猜想是数学实验过程中的重要环节，是实验的高潮阶段。学生根据实验中观察到的现象进行数据分析，并寻找规律，通过合情推理、直觉猜想，得到结论。在本例中，学生经过实验探索，大胆提出猜想：当点E位于线段BD的中点时(如图3)，矩形EFGH面积最大。五、理性证明提出猜想得出结论，并不代表实验结束，还需要教师引领学生加以证明。只有证明猜想或举反例否定猜想，得出的结论才是可信的。（如图4），在△ABC中，点E是BC边上的任意一点，以E为顶点作△ABC的内接矩形EFGH，使矩形的一边EH在BC上，证明：当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积最大，并求出矩形EFGH面积的最大值。证明：设BC=a，BC边上的高AD=h，BD=m，BE=x(a、h、m为定值，x为变量)∵△AFG∽△ABC∴=，即，又∵△FBE∽△ABD∴=，即=,从而S=EF?FG=(－x2+mx)。四边形EFGH的面积S是x的二次函数，显然当x=时，即当点E位于线段BD的中点M时，矩形EFGH的面积S最大，最大面积是1/4ah，即为原△ABC面积的一半。为了充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用，我利用几何画板，以点B为原点，BC所在的直线作为x轴，建立直角坐标系(如图5)，把BE作为变量x，建立x与矩形面积S间的函数关系：S=(－x2+mx)。利用几何画板的测量工具，测量出a、h、m的具体数值，并代入公式中。让学生观察，当x变化时，矩形面积的变化特点及是否有最大值。然后显示当点E运动时，对应的动点P(x，S)(S为矩形面积)的运动轨迹(其轨迹为开口向下的一段抛物线)。作为问题的拓展和延伸，进一步培养学生的发散性思维和探索能力。我要求学生改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。几何画板强大的图形、图像功能，把“数”与“形”紧紧结合在一起，使抽象的数学变得形象、生动、有趣。电视摄像技术基础电视摄像技术基础电视摄像技术基础像多年来47像电像48第一部分:技术基础第一部分:技术基础49知道规范和标准用正确的方法练习在拍摄中积累经验四、观摩分析自己和他人作品五、与合作人员的讨论交流六、思考并总结经验七、态度决定高度细节决定成败知道规范和标准50嵌入式无线话筒接收器寻像器超級增益(内置UHF合成接收单元)双光学滤色片转轮指定的捷键按钮双耳机输出显示状态的液晶面板和自诊断系