杂种优势利用资料课件

杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。杂种优势利用资料杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第七章杂种优势利用杂种优势的概念及特性二杂种优势的度量杂种优势的遗传学机制四杂种品种的选育程序五杂种品种的类型六利用作物杂种优势的方法杂种优势的概念及特性(一)概念杂种优势(Heterosis):指杂种在生长势、生活力、抗逆性、繁殖力、适应性、量、品质等方面优于其亲本的现象前言创新精神与创造能力的培养是现在我国新课改教育一直提倡的教学目标，那么就要要求我们一线教师要大胆创新教学模式，打破传统的高中英语教学模式，过于机械式的教学模式已经无法适应现在社会的需求[1]。而英语作为一门应用性非常强的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的“本本主义”教学，积极创新英语教学模式，为培养创新型、探究型、应用型的人才做出努力。1.创新教学理念，开拓学科视野在信息化飞速发展的时代，教师既要及时的更新教育观念，不断提高自身教育水平来适应新时代的学生眼界开阔，知识领域非常广阔的需求，以及培养学生的多学科综合运用渗透能力，培养综合性人才。同时要积极创新教学理念，了解科技发展的新动态及社会生活热点。根据新课程标准要求，教师在教学设计中就要充分发挥学生的教学主体性，老师作为教学的主要引导者。就要结合学生学习实际，开展教学，同时在其基础上要增加开放性的任务型教学活动和探究性的教学内容。不仅要给学生留设充分的个人时间和空间学习，更要给学生提供一个可以展示自己学习成果的舞台。其次教师要精心设计groupwork或者pairwork，给学生提供一个合作交流学习的平台，同时培养发展与人沟通的能力。在其教学活动中就要注重学生的逻辑思维和判断思维培养。例如新人教版必修3Unit4“Wildlifeprotection”这一课时的学习时，我们可以布置一向学习任务，留给学生课余时间搜集资料，了解有关野生动物保护法以及我国濒临灭绝的野生动物的生存现状。还有我国和世界上关于如何保护野生动物以及我们要吸取哪些经验教训。所以在整个研究性学习过程中，我们不仅培养了学生的保护野生动物意识而且还积极鼓励了同学们带着问题去学习，去查阅。而且我们还鼓励小组讨论，不仅可以互相学习，而且还可以锻炼同学们的小组合作能力、与人沟通能力。2.给学生创设一个自主公平的学习环境，激发学生的学习热情新课改大力倡导要关注每一个学生的情感，公平对待每一位学生、同时也要尊重每一位学生。让他们在整个英语教学中找到价值感和归属感。其中高中学生一般都是接近成年阶段，心事和自尊心都已经成熟，他们越来越需要别人的尊重。他们渴望被关注。渴望心与心的沟通。所以，我们老师在教学中就要及时的关注那些相对比较内向的学生，给予他们及时的心理关怀和理解。这样他们就能在学习中找到及时的价值感，被关注的感觉会刺激他们的学习动力，激发他们学习热情。例如，我们在学习新人教版选修6Unit2“Poems”我们可以在课前布置一项任务，就是让学生们在网上或者图书馆找到一些自己比较喜爱的诗歌在课堂上和大家分享。这就无形中提高了学生的主动学习积极性，同时也给学生一个可以在课堂上学习分享自己的平台，给学生更多的展示空间。我们也可以让每组学生出一个英语小型黑板报，这样就可以锻炼了学生的合作交流能力，而且也锻炼了他们的英语应用能力。3.培养学生的发散思维，提高创新思维能力有研究表明，讨论式和质疑式的教学方式有利于培养学生的发散思维和创新思维。就如古话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以在高中英语教学中也是这样，培养学生的丰富想象力和独立见解能力，这就要求教师通过设疑创设情境，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置。同时老师也可以精心设疑，给予学生一些没有固定模式的答案，积极发散学生思维或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。例如在教学新人教版必修1Unit4“Earthquake”时，我们可以通过多媒体画面播放一些地震后的照片，吸引学生的眼球，引起学习的注意力。其次，我们还可以通过一些提问，让学生来抢答，这样不仅可以让学生注意力集中，而且也可以活跃课堂氛围。例如：我们老师可以提问TheearthquakebroughtusanyharmHowdoweprotectyourselfinanearthquake？....然后让同学们进行小组讨论后发言，给他们提供一个自主讨论学习的机会，同时也能锻炼他们的发散性思维能力。总结英语作为一门应用性非常强的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的“本本主义”教学，积极创新英语教学模式，为培养创新型、探究型、应用型的人才做出努力。至此，笔者就本文的研究和分析希望可以给一线高中英语高效创新教学带来一些参考。[Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些数学思想方法的渗透与应用的过程，教学方法上的改革与创新等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。一、设计生活实际情境，引导学生积极探究创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1.教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像："一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，'10元钱可以买什么东西？'这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。二、交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。例如，在"克和千克的认识初步"这节课中，有一道题问什么大约重一千克。我想，如果直接给学生几种答案，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克到底有多重。于是我让学生从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告诉他们这就是一千克，让学生从抽象的概念形成感观认识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。三、关于课堂练习的思考从听课中笔者发现我校数学教师在课堂教学检测反馈阶段存在"一多一少"的问题。1.重视说理训练，但有点超过"度"。注重让学生去说理，使学生不仅能做，而且会说理，这是贯彻落实新理念，提高数学课堂实效的重要举措。笔者认为在练习中，教师要注意收集反馈信息，学生能掌握的就不要说，要有选择地找学困生去说，不容易掌握的要让学生去说，这样既能增加课堂容量，又能提高教学效率。2.重视练习的编排，钻研练习题有点"少"。笔者认为练习设计要有坡度、有层次、有针对性，注重分层要求、因材施教。在听课中，笔者明显感觉到教者对课本习题编排、训练的要求把握不准。年级组长的指示给我们数学教师提出了课堂教学的方向：即要注重课堂补差，关注学困生；在处理练习方面要加强研究，做到高效合理。四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了"体"的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些"体"的特征。如学习"利率"前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了"利率"计算后，让学生去银行存钱、取钱（在大人允许或陪同下），填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。又如学习了"统计图表"的知识后，让学生调查学校各班人数，或班中同学家用电器的情况、班中同学吃水果的情况，再制成统计图表，用发展的眼光预测结果的可能性（大部分学生能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学设计了"一周作业情况调查表"，督促他们完成作业）。这样，学生的学习和实践空间突破了书本、课堂、学校的局限，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力及主动参与学习的热情，培养了学生良好的数学思维习惯。前段时间，笔者看了吴松弟先生著的《素质教育在英国》，书中谈到英国的数学，数学目的之一就是重视数学和实践生活的联系，培养学生在现实生活中运用数学的能力。五、创新评价，激励促进学生全面发展教师要把评价作为全面考察学生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。教师对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合、定量采用等级制、定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。杂种优1第七章杂种优势利用杂种优势的概念及特性二杂种优势的度量杂种优势的遗传学机制四杂种品种的选育程序五杂种品种的类型六利用作物杂种优势的方法第七章杂种优势利用2杂种优势的概念及特性(一)概念杂种优势(Heterosis):指杂种在生长势、生活力、抗逆性、繁殖力、适应性、量、品质等方面优于其亲本的现象杂种优势的概念及特性3(二)杂种优势的特性(对概念的理解)(1)普遍性:杂种优势是生物界的普遍现象,几乎所有生物都存在杂种优势,表现是多方面的生长势和营养体抗逆性和适应性生理功能方面产量和产量因素方面品质方面生化表现方面(二)杂种优势的特性(对概念的理解)4图10-1玉米杂种优势A玉来杂种F(中)与其双亲的生长势玉米杂种F果穗〔中)与其双亲的果穗图10-1玉米杂种优势5(2)杂种优势表现的复杂多样性杂种优势是由双亲基因互作和与环境条件互作的结果,是一种复杂的生物学现象因作物种类、亲本纯度、亲缘关系远近、杂交组合、性状和杂交方式以及环境条件不同而表现复杂多样性。(2)杂种优势表现的复杂多样性6杂种不一定就有优势,杂种表现一定优势是有条件的优势和劣势是相对而言的,符合育种目标的称为优势,否则称为劣势。杂种不一定就有优势,杂种表现一定优势7二、杂种优势的度量)F1杂种优势的度量1、中亲优势(mid-parentheterosis)指杂交种(F1)的产量或某一数量性状的平均值与双亲(P1与P2)同一性状平均值差数的比率。计算公式为:中亲优势=[F1-(P1+P2)]/2/(P1+P2)2X100%二、杂种优势的度量82、超亲优势(over-parenthetemsis)指杂交种(F1)的产量或某一数量性状的平均值与高值亲本(P同一性状平均值差数的比率。计算公式为:超亲优势=(F1一HP)/HP×100%有些性状在F1可能表现出超低值亲本LP)的现象,如这些性状也是杂种优势育种的目标时,可称为负向的超亲优势。计算公式为:负向超亲优势=(F1一LP)P100%2、超亲优势(over-parenthetemsis)指93、超标优势(over--standardheterosis指杂交种(F1)的产量或某一数量性状的平均值与当地推广品种(CK)同一性状的平均值差数的比率。也有称为竞争优势的。计算公式为:超标优势=(F1-CK)/CK×100%4、杂种优势指数(indexofheterosis)是杂交种某一数量性状的平均值与双亲同一性状的平均值的比值,也用百分率表示。计算公式如下杂种优势指数=F1/(P1+P22×100%3、超标优势(over--standardheteros10杂种优势归纳为四类:F1>HP超亲优势HP>F1>MP中亲优势或部分优势MP>F1>LP负向中亲优势或负向部分优势LP>F1负向超亲优势或负向完全优势杂种优势归纳为四类:11杂种优势利用资料课件12杂种优势利用资料课件13杂种优势利用资料课件14杂种优势利用资料课件15杂种优势利用资料课件16杂种优势利用资料课件17杂种优势利用资料课件18杂种优势利用资料课件19杂种优势利用资料课件20杂种优势利用资料课件21杂种优势利用资料课件22杂种优势利用资料课件23杂种优势利用资料课件24杂种优势利用资料课件25杂种优势利用资料课件26杂种优势利用资料课件27杂种优势利用资料课件28杂种优势利用资料课件29杂种优势利用资料课件30杂种优势利用资料课件31杂种优势利用资料课件32杂种优势利用资料课件33杂种优势利用资料课件34杂种优势利用资料课件35杂种优势利用资料课件36杂种优势利用资料课件37杂种优势利用资料课件38杂种优势利用资料课件39杂种优势利用资料课件40杂种优势利用资料课件41杂种优势利用资料课件42杂种优势利用资料课件43杂种优势利用资料课件44杂种优势利用资料课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。杂种优势利用资料杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第七章杂种优势利用杂种优势的概念及特性二杂种优势的度量杂种优势的遗传学机制四杂种品种的选育程序五杂种品种的类型六利用作物杂种优势的方法杂种优势的概念及特性(一)概念杂种优势(Heterosis):指杂种在生长势、生活力、抗逆性、繁殖力、适应性、量、品质等方面优于其亲本的现象前言创新精神与创造能力的培养是现在我国新课改教育一直提倡的教学目标，那么就要要求我们一线教师要大胆创新教学模式，打破传统的高中英语教学模式，过于机械式的教学模式已经无法适应现在社会的需求[1]。而英语作为一门应用性非常强的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的“本本主义”教学，积极创新英语教学模式，为培养创新型、探究型、应用型的人才做出努力。1.创新教学理念，开拓学科视野在信息化飞速发展的时代，教师既要及时的更新教育观念，不断提高自身教育水平来适应新时代的学生眼界开阔，知识领域非常广阔的需求，以及培养学生的多学科综合运用渗透能力，培养综合性人才。同时要积极创新教学理念，了解科技发展的新动态及社会生活热点。根据新课程标准要求，教师在教学设计中就要充分发挥学生的教学主体性，老师作为教学的主要引导者。就要结合学生学习实际，开展教学，同时在其基础上要增加开放性的任务型教学活动和探究性的教学内容。不仅要给学生留设充分的个人时间和空间学习，更要给学生提供一个可以展示自己学习成果的舞台。其次教师要精心设计groupwork或者pairwork，给学生提供一个合作交流学习的平台，同时培养发展与人沟通的能力。在其教学活动中就要注重学生的逻辑思维和判断思维培养。例如新人教版必修3Unit4“Wildlifeprotection”这一课时的学习时，我们可以布置一向学习任务，留给学生课余时间搜集资料，了解有关野生动物保护法以及我国濒临灭绝的野生动物的生存现状。还有我国和世界上关于如何保护野生动物以及我们要吸取哪些经验教训。所以在整个研究性学习过程中，我们不仅培养了学生的保护野生动物意识而且还积极鼓励了同学们带着问题去学习，去查阅。而且我们还鼓励小组讨论，不仅可以互相学习，而且还可以锻炼同学们的小组合作能力、与人沟通能力。2.给学生创设一个自主公平的学习环境，激发学生的学习热情新课改大力倡导要关注每一个学生的情感，公平对待每一位学生、同时也要尊重每一位学生。让他们在整个英语教学中找到价值感和归属感。其中高中学生一般都是接近成年阶段，心事和自尊心都已经成熟，他们越来越需要别人的尊重。他们渴望被关注。渴望心与心的沟通。所以，我们老师在教学中就要及时的关注那些相对比较内向的学生，给予他们及时的心理关怀和理解。这样他们就能在学习中找到及时的价值感，被关注的感觉会刺激他们的学习动力，激发他们学习热情。例如，我们在学习新人教版选修6Unit2“Poems”我们可以在课前布置一项任务，就是让学生们在网上或者图书馆找到一些自己比较喜爱的诗歌在课堂上和大家分享。这就无形中提高了学生的主动学习积极性，同时也给学生一个可以在课堂上学习分享自己的平台，给学生更多的展示空间。我们也可以让每组学生出一个英语小型黑板报，这样就可以锻炼了学生的合作交流能力，而且也锻炼了他们的英语应用能力。3.培养学生的发散思维，提高创新思维能力有研究表明，讨论式和质疑式的教学方式有利于培养学生的发散思维和创新思维。就如古话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以在高中英语教学中也是这样，培养学生的丰富想象力和独立见解能力，这就要求教师通过设疑创设情境，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置。同时老师也可以精心设疑，给予学生一些没有固定模式的答案，积极发散学生思维或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。例如在教学新人教版必修1Unit4“Earthquake”时，我们可以通过多媒体画面播放一些地震后的照片，吸引学生的眼球，引起学习的注意力。其次，我们还可以通过一些提问，让学生来抢答，这样不仅可以让学生注意力集中，而且也可以活跃课堂氛围。例如：我们老师可以提问TheearthquakebroughtusanyharmHowdoweprotectyourselfinanearthquake？....然后让同学们进行小组讨论后发言，给他们提供一个自主讨论学习的机会，同时也能锻炼他们的发散性思维能力。总结英语作为一门应用性非常强的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的“本本主义”教学，积极创新英语教学模式，为培养创新型、探究型、应用型的人才做出努力。至此，笔者就本文的研究和分析希望可以给一线高中英语高效创新教学带来一些参考。[Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些数学思想方法的渗透与应用的过程，教学方法上的改革与创新等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。一、设计生活实际情境，引导学生积极探究创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1.教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像："一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，'10元钱可以买什么东西？'这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。二、交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。例如，在"克和千克的认识初步"这节课中，有一道题问什么大约重一千克。我想，如果直接给学生几种答案，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克到底有多重。于是我让学生从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告诉他们这就是一千克，让学生从抽象的概念形成感观认识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。三、关于课堂练习的思考从听课中笔者发现我校数学教师在课堂教学检测反馈阶段存在"一多一少"的问题。1.重视说理训练，但有点超过"度"。注重让学生去说理，使学生不仅能做，而且会说理，这是贯彻落实新理念，提高数学课堂实效的重要举措。笔者认为在练习中，教师要注意收集反馈信息，学生能掌握的就不要说，要有选择地找学困生去说，不容易掌握的要让学生去说，这样既能增加课堂容量，又能提高教学效率。2.重视练习的编排，钻研练习题有点"少"。笔者认为练习设计要有坡度、有层次、有针对性，注重分层要求、因材施教。在听课中，笔者明显感觉到教者对课本习题编排、训练的要求把握不准。年级组长的指示给我们数学教师提出了课堂教学的方向：即要注重课堂补差，关注学困生；在处理练习方面要加强研究，做到高效合理。四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了"体"的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些"体"的特征。如学习"利率"前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了"利率"计算后，让学生去银行存钱、取钱（在大人允许或陪同下），填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。又如学习了"统计图表"的知识后，让学生调查学校各班人数，或班中同学家用电器的情况、班中同学吃水果的情况，再制成统计图表，用发展的眼光预测结果的可能性（大部分学生能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学设计了"一周作业情况调查表"，督促他们完成作业）。这样，学生的学习和实践空间突破了书本、课堂、学校的局限，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力及主动参与学习的热情，培养了学生良好的数学思维习惯。前段时间，笔者看了吴松弟先生著的《素质教育在英国》，书中谈到英国的数学，数学目的之一就是重视数学和实践生活的联系，培养学生在现实生活中运用数学的能力。五、创新评价，激励促进学生全面发展教师要把评价作为全面考察学生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。教师对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合、定量采用等级制、定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。杂种优势利用资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。杂种优47第七章杂种优势利用杂种优势的概念及特性二杂种优势的度量杂种优势的遗传学机制四杂种品种的选育程序五杂种品种的类型六利用作物杂种优势的方法第七章杂种优势利用48杂种优势的概念及特性(一)概念杂种优势(Heterosis):指杂种在生长势、生活力、抗逆性、繁殖力、适应性、量、品质等方面优于其亲本的现象杂种优势的概念及特性49(二)杂种优势的特性(对概念的理解)(1)普遍性:杂种优势是生物界的普遍现象,几乎所有生物都存在杂种优势,表现是多方面的生长势和营养体抗逆性和适应性生理功能方面产量和产量因素方面品质方面生化表现方面(二)杂种优势的特性(对概念的理解)50图10-1玉米杂种优势A玉来杂种F(中)与其双亲的生长势玉米杂种F果穗〔中)与其双亲的果穗图10-1玉米杂种优势51(2)杂种优势表现的复杂多样性杂种优势是由双亲基因互作和与环境条件互作的结果,是一种复杂的生物学现象因作物种类、亲本纯度、亲缘关系远近、杂交组合、性状和杂交方式以及环境条件不同而表现复杂多样性。(2)杂种优势表现的复杂多样性52杂种不一定就有优势,杂种表现一定优势是有条件的优势和劣势是相对而言的,符合育种目标的称为优势,否则称为劣势。杂种不一定就有优势,杂种表现一定优势53二、杂种优势的度量)F1杂种优势的度量1、中亲优势(mid-parentheterosis)指杂交种(F1)的产量或某一数量性状的