常见的不良地质现象课件

人的差异在于业余时间常见的不良地质现象常见的不良地质现象人的差异在于业余时间常见的不良地质现象第6章常见的不良地质现象张茂花东北林业大学土木工程学院岩土教研室1、不良地质现象的概念地壳上部的岩土体,在遭受各种内、外力地质作用之后,导致地形地貌变化,形成了各种各样的地质现象,其中有些对工程建筑的安全和使用有不同程度的不良影响,有的甚至危害很大,因此,把这些地质现象称为不良地质现象。2、常见的不良地质现象地震、崩塌、岩堆、滑坡、泥石流、多年冻土、岩溶、风沙、雪害等。3、工程意义不良地质现象给工程建筑的稳定性和正常使用造成危害,并给人类的生命财产安全造成巨大威胁,所以我们应该了解它们形成和发展的规律,以便采取相应的措施予以防治随着新课程改革基本理念的不断深入，新时期初中数学课堂的各个环节都发生了相应程度的变化。然而，如何才能充分展现初中数学教学的价值，实现高效的初中数学课堂呢？一直成为我们当前教师思考的话题。作为沭阳县南洋学校的一名数学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学优质课堂的构建，有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。1重视备课，为构建高效课堂提供基础课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。因此，作为新时期的优秀教师，我们必须重视课堂教学作用。而为了构建高效的课堂，作为教师的我们必须加大对于备课的投入。对于备课，我们首先要制定合理的教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。同时数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。教师要尽最大努力去实现教学目标。其次，充分把握教学内容。在教学过程中我们可以通过自主探究、合作交流来完成；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。优质的备课对于一节高效的课堂来讲是非常必要的，因此，作为教师，我们要在备课中投入更多的时间，并发挥自身独特的优势，提高备课能力，从而构建高效的课堂。2优化教学过程，可以加速优质课堂的构建不容否认，每节课的时间都是有限的，而在有限的时间内，提高教学效果的意义是重大的。为了达到这个目标，只靠优质备课室远远不够的。为此，我觉得我们应该优化教学过程，加速优质课堂的构建。比如，营造平等、民主的教学环境。教学过程是学生与老师相互配合完成的，两者相辅相成，缺一不可，在教学时无论谁占主导地位都不合理。教师在教学过程中要起到领路人的作用，要告诉学生学习方法，然后让学生自己去探索。同时，教师的教学态度也决定着学生的积极性，态度学生机会，让他们敢于表达自己的想法和观点，培养他们敢于对老师质疑和提问的精神。简单的说，作为教师，既要走上讲台教授知识，又要走下讲台，放下身价与学生交朋友，这样才能形成平等、民主的授课方式。同时，适当融入其他学科知识。教师在教学时，可适当融入其他课程的知识。例如，教师在数学教学时可进行德育教育，不但可以让学生掌握基本的数学知识，而且还能够教给学生做人的道理，学生不仅学到了知识，他们的品格也得到了提升，这样的授课方式，必将会得到更多学生的欢迎。当然我们还可以加强互动。教师与学生的互动主要是提问，巧妙的提问促进教学，无趣的提问不利教学。我觉得我们可以从几方面进行提问。提出的问题要有针对性。教师要针对学生现阶段的学习，根据学生的特点来提问题，尽量提学生稍加思考就能找到答案的问题，以便增强学生积极探索的兴趣。教师要学会选择提问的时机。数学这门课需要学生在课堂上认真听讲，错过一小步都会影响接下来的学习，因此，当学生感觉疲倦时，教师应该趁机向学生提出一些简单的问题，让他们在紧张学习时放松身心。另外，教师还可以给学生讲一些故事、做一些数学游戏等，把学生的注意力引回到新程中来，经常活跃课堂气氛，学生的学习热情必然高涨。其实，优质的课堂构建并不难，只要我们教师更加的努力，更加的用心，方能提高教学效果。3充分认识有效教学的意义教师作为“传道授业解惑”的主体，应在课堂上树立“有效教学”的观念。所谓有效教学，就是老师要意识到课堂教学如果效率低对孩子们是有害的，首先会打击学生的学习积极性，其次会伤害学生的自信心和自尊心，因此老师一定要有提高教学有效性的意识和决心，特别是初中数学老师。初中生正在成长发育的关键时期，接受能力和自学能力还有待提高和培养，尤其初中数学的内容已是有一定难度，这就要求老师不能一味只强调自己安排的教学进度，不管学生是否消化得了，一定要让课堂的教学效果有一个直观的有效性，如学生都能微笑或点头表示听懂了，或者学生都能积极主动参与课堂习题的互动，再继续下面的课程。教师在课堂上要树立“有效教学”的观念，就要抛弃过去以教的多少来衡量教学好坏的观点，而是以学生有无真正学懂和持续进步来衡量，更进一步的是，还要以学生是否乐于学习来衡量“有效教学”的实际成效。只有把教给学生好的“学法”和老师不断提高“有效教学”的“教法”结合起来，才能使课堂教学效果不仅有效，而且有快乐；使学生真正从愿学到会学，再到乐学。一旦认识上得到了统一，我们就会更为努力，更为专注，从而提高教学效果。总而言之，新时期，对于初中阶段的数学教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过积极备课；合理优化教学过程；以及高效课堂意识的充分理解，从而提高教学效果，构建高效的初中数学课堂。目前,农村家长对子女都抱有很大的期望,对孩子关照呵护有佳,一心想让孩子出类拔萃,但在教育时却常常出现偏差,往往事不如愿。笔者近期做了一次调查:一、调查的形式与对象本次调查采用问卷与谈话了解相结合的方法。调查对象为我镇镇直、各村、农场、林场家庭中子女在上初中和小学的父母。二、调查的内容本次调查的内容是:1.你认为家庭教育的首要内容是(①关注、辅导孩子的学习;②关注孩子的品行)2.你认为家庭教育的方法是(①训斥与惩罚相结合;②说教与家长自身影响相结合)3.你认为家长最应该做的是(①满足孩子的物质需要;②满足孩子合理的需求)4.你认为对孩子的发展影响最大的是(①学校教育;②家庭与学校教育)5.你认为目前家长教育子女时最烦恼的是(①无能力辅导孩子的学业;②教育方法与技巧欠缺)6.你认为孩子应不应该做些家务活儿(①不应该,孩子的任务就是学习;②参加适当的劳动是应该的,对孩子的健康成长很有好处)7.你教育孩子的方法是从哪儿学来的(①通过学习掌握的;②仿照别人的做法;③上代传下来的)8.你最期望孩子的表现是(①学习好,将来上一所好大学;②品行、习惯好,做一个对社会有用的人)三、调查结果与分析在被调查的120名家长中,有98名家长认为家庭教育的首要任务是关注、辅导孩子的学习;有102名家长期望孩子将来能上一所好大学;有78名家长认为应满足孩子的物质需求;有110名家长认为学校教育是孩子发展的关键因素;所有家长都认为最烦恼的是无能力辅导孩子学习;有70名家长认为孩子不应该做与学习无关的事;有76名家长所采用的教育方法是仿照别人的。从这些结果可以看出,当前农村家庭教育中存在着以下的误区与偏差:三大误区:1.重智力培养,轻品质教育。家长普遍关心孩子的学习情况,认为只要孩子学习好就行,将来就会有出息,而对孩子的道德品质教育不够重视。2.重生活关照,轻心灵呵护。独生子女在家里是“小皇帝”,家长对他们百依百顺,在生活上极为关照,一切包办代替,而忽视了对孩子脆弱心灵的保护。家长应该成为孩子心灵的朋友,经常与孩子平等地沟通与交流,走进孩子的内心世界,及时帮助他们排忧解难。3.重严格要求,轻正身为表。父母是孩子的第一任老师,英国文学家哈伯特曾说过“一个父亲胜过一百个校长”“家庭是人最初的生存环境,是人格形成的重要基础”。大多数家长也能认识到这一点,对孩子严格要求,有的家长还对孩子立家规,让孩子知道什么能做什么不能做,但是,不少家长要求孩子做到的事自己却做不到。父母是孩子效仿的对象,要求孩子做到的家长必须首先做到,为孩子树立良好的榜样。四大偏差:1.急功近利。未来的社会需要的是全面发展的高素质人才,而这一点多数农村家长认识不足,急功近利思想严重。如有一些家长,孩子未到入学年龄就送孩子入学,这种做法往往会影响孩子未来的发展。2.教育方法简单粗暴。目前,农村家庭的教育水平还很低,有些家长简单粗暴的教育方法导致孩子的逆反心理严重,家庭中缺少优良的人文环境,不利于孩子的健康成长。如有的孩子作业做得不好,家长就罚其重做10遍;一次测验成绩不好,回家后家长对孩子又是打又是骂。还有一部分家长对孩子放任自流,很少过问,也不与学校老师沟通,对孩子的学习漠不关心,只要孩子不做坏事就行。3.信任缺失。有些农村家长由于自身不够自律等原因,在孩子心目中的威望很低,失去了应有的信任。同时,也导致孩子出现了一些不良行为。如:张某的父亲对他许愿说,你期末考试时如果考入班级前三名,就给你买一辆自行车。结果张某通过发奋努力考了班级第二名,可他父亲却没有履行诺言,后来张磊不但不听父亲的话,而且也不好好学习了。4.偏听盲从。农村有些家长在教育子女这个问题上没有主见,盲目追从。如:王某的母亲到县城去打工,便把王某转到县城去上学。王某的母亲对邻居说,县城的学校比农村的要好上百倍,设施条件好,教师水平高,对学生的学习抓得紧,邻居们听了以后,便开始行动,纷纷把子女都转到县城去上学。由于这些孩子远离父母,无人照顾,只好寄住在别人家里,缺少了父母的关爱和管教,他们当中有很多人不但学习成绩没有提高,而且行为品质方面还出现了问题。每个家庭的情况都不一样,教育子女应依据家庭实际,切不可偏听盲从,否则会得不偿失。四、建议与对策1.通过家长学校,向广大家长宣传新教育思想,更新家长的教育理念,提升家长的家庭教育水平。2.动员广大家长订阅家教报刊,利用空余时间不断学习先进家教理论和方法,切实提高家长的教育水平。3.发动退休老教师做家庭教育的义务宣传员,这些教师退休后有时间与广大家长接触,让他们宣传讲解家教方面的有关知识,既可以使他们为教育事业发挥余热,又可以使家长获得宝贵的育子经验。4.加强家校沟通,教师利用家访等时机,向家长渗透现代家教理念,传授先进的家教方法,使家校的教育保持一致性。5.学校要多召开家长会,利用家长会宣传家教方法。相信只要我们高度重视,就一定能改变目前不良的家教现状。人的差异在于业余时间常见的不良地质现象常见的不良地质现象人的1第6章常见的不良地质现象张茂花东北林业大学土木工程学院岩土教研室第6章常见的不良地质现象21、不良地质现象的概念地壳上部的岩土体,在遭受各种内、外力地质作用之后,导致地形地貌变化,形成了各种各样的地质现象,其中有些对工程建筑的安全和使用有不同程度的不良影响,有的甚至危害很大,因此,把这些地质现象称为不良地质现象。2、常见的不良地质现象地震、崩塌、岩堆、滑坡、泥石流、多年冻土、岩溶、风沙、雪害等。3、工程意义不良地质现象给工程建筑的稳定性和正常使用造成危害,并给人类的生命财产安全造成巨大威胁,所以我们应该了解它们形成和发展的规律,以便采取相应的措施予以防治1、不良地质现象的概念3第一节崩塌与岩堆崩塌1、基本概念①崩塌:在陡峭的斜坡上,巨大岩块在重力作用下突然而猛烈地向下倾倒、翻滚、崩落的现象」②山崩:规模巨大的山坡崩塌③落石:悬崖陡坡上个别较大岩块的崩落。(坠石)④碎落:斜坡的表层岩石由于强烈风化,沿破面发生经常性的岩屑顺坡滚落现象2、危害崩塌是山区常见的一种病害现象,它来势迅猛,会破坏建筑物、引起人员伤亡,会掩埋公路和铁路、引起交通中断,有时还会堵塞河道、使上游建筑物及农田淹没。第一节崩塌与岩堆43、崩塌形成的条件①地形条件「斜坡的高度和坡度形成崩塌的必要条件)斜坡的外部形状(凸坡,陡坡)②岩性条件岩石性质不同,强度、透水性、抗风化和冲刷的能力都不同。如果陡峭山坡是由软硬相间的岩层组成,由于软岩层易风化,硬岩层失去支撑而引起崩塌。③构造条件岩层的层面、裂隙面、断层面、软弱夹层等都是抗剪性能较低的“软弱构造面”;当软弱构造面倾向临空且倾角较大时易发生崩塌。地形条件、岩性条件、构造条件是形成崩塌的基本条)④其它因素地震作用,地表水和地下水的作用,风化作用,人类活动等3、崩塌形成的条件5、崩塌的防治1)防治原则:由于崩塌发生突然而猛烈,一般多采用以防为主的原则。①选址时,应根据斜坡的具体条件,分析崩塌的可能性及规模对可能发生大、中型崩塌的地段,宜优先采用绕避方案;若绕避有困难时,应尽量离开崩塌的影响范围。对可能发生小型崩塌的地段,应视地形条件进行经济比较,确定绕避还是设置防护工程。②在设计和施工中,避免使用不合理的高陡边坡,避免大挖大填,以保持山体的平衡。2)防治措施①清除坡面危石⑨坡面加固(坡面喷浆、抹面、砌石铺盖:灌浆、勾缝、镶嵌、锚栓)③危岩支顶(用石砌或混凝士作护壁、支垛、支柱、支墩、支墙)⑨拦截防御(修筑落石平台、落石网、落石槽、拦石堤、拦石墙)⑤调整水流(修筑截水沟和排水沟)、崩塌的防治6、岩堆1、岩堆的概念由碎落、崩塌和落石在山坡的低凹处或坡脚形成的疏松堆积体。2、岩堆的工程地质特征①坡度:岩堆大都为近期堆积,其表面坡度接近于组成物质在干燥状态下的天然休止角,浸水后容易发生局部或整体移动。②构造:岩堆内部常具有向外倾斜的层理,在外力作用或其它因素的扰动下,容易发生表层或层间滑动变形。③结构:岩堆一般结构松散,孔隙率大且不均匀,在荷载作用下易发生不均匀沉降。④基底:岩堆一般坐落在基岩斜坡上,与水作用后,岩堆可能沿基底发生滑移。3、岩堆按稳定程度分类正在发展的岩堆、趋于稳定的岩堆、稳定的岩堆、岩堆74、岩堆的防治原则Ⅰ)选线时,首先应査明路线通过地带岩堆的稳定情况:①对于正在发展的岩堆,以绕避为宜;若绕避有困难,应选择基底条件较好的部位通过②对趋于稳定的岩堆,应尽量避免破坏岩堆的天然状态,可在岩堆下部以路堤方式通过。③对于稳定的岩堆,可选择适当亻式通过。2)路线以路堤方式通过时,应注意般以设置在岩堆体下部或坡胪3)路线以路堑方式通过时,应注意小于岩堆的天然休止角4)注意水对岩堆稳定性的影响,做好调整地表水和排除地下水的工作。5)公路通过岩堆时,可以采用挡土墙以稳定路基,但应注意挡土墙和岩堆的整体稳定性和不均匀沉陷问题4、岩堆的防治原则8第二节滑坡、滑坡的概念及危害、概念斜坡上的岩土体在重力作用下失去原有的稳定状态、沿着斜坡内某些软弱面(带)整体向下滑动的现象,称为滑坡。2、危害滑坡的规模有大有小。规模大的滑坡一般是缓慢地、长期地往下滑动,滑动过程可以延续几年、十几年甚至更长的时间,有些滑坡的滑动速度也很快滑坡是一种常见的地质灾害。大规模的滑坡,可以堵塞河道,摧毁公路,破坯厂矿,掩埋村庄,对各类工程建筑以及人类的生命和财产安全造成巨大的危害。第二节滑坡9二、滑坡的形态要素剖面示意图☆平面示意图滑坡要素示意图滑坡体;2-滑坡面:3-滑坡床;4滑坡壁:5-滑坡周界;6滑坡台阶:7-滑坡舌:8-拉张裂缝☆9-剪切裂缝;10-鼓张裂缝;11-扇形裂缝二、滑坡的形态要素10、滑坡的形态要素滑坡体、滑坡周界①滑坡体:斜坡上沿软弱面(带)向下滑动的那部分岩土体②滑坡周界:滑坡体和周围不动岩土体的分界线(圈定滑坡范围)2、滑动面、滑动带和滑坡床①滑动面:滑坡体沿其向下滑动的面(平面/曲面)(粘土夹层/软弱岩层②滑动带:滑动面上,被揉皱了的厚数厘米至数米的结构扰动带③滑坡床:有些滑坡的滑动面(带)可能不只一个,在最后滑动面以下稳定的岩土体称为~3、滑坡壁:滑动面的上缘,即滑坡体与斜坡断开下滑后形成的陡壁,其形态呈“圈椅”状。4、滑坡台阶:滑坡体滑落后形成的阶梯状的地面。☆5、滑坡舌:滑坡体的前缘,形如舌状伸出的部分。6、滑坡鼓丘:滑坡体在向下滑动时,如果受到阻碍,就会形成向上隆起的小丘。、滑坡的形态要素11常见的不良地质现象课件12常见的不良地质现象课件13常见的不良地质现象课件14常见的不良地质现象课件15常见的不良地质现象课件16常见的不良地质现象课件17常见的不良地质现象课件18常见的不良地质现象课件19常见的不良地质现象课件20常见的不良地质现象课件21常见的不良地质现象课件22常见的不良地质现象课件23常见的不良地质现象课件24常见的不良地质现象课件25常见的不良地质现象课件26常见的不良地质现象课件27常见的不良地质现象课件28常见的不良地质现象课件29常见的不良地质现象课件30常见的不良地质现象课件31常见的不良地质现象课件32常见的不良地质现象课件33常见的不良地质现象课件34常见的不良地质现象课件35常见的不良地质现象课件36常见的不良地质现象课件37常见的不良地质现象课件38常见的不良地质现象课件39常见的不良地质现象课件40常见的不良地质现象课件41常见的不良地质现象课件42常见的不良地质现象课件43常见的不良地质现象课件44常见的不良地质现象课件45常见的不良地质现象课件46常见的不良地质现象课件47常见的不良地质现象课件48常见的不良地质现象课件49常见的不良地质现象课件50常见的不良地质现象课件51常见的不良地质现象课件52常见的不良地质现象课件53常见的不良地质现象课件54常见的不良地质现象课件55常见的不良地质现象课件56常见的不良地质现象课件57常见的不良地质现象课件58常见的不良地质现象课件59常见的不良地质现象课件60常见的不良地质现象课件61常见的不良地质现象课件62常见的不良地质现象课件63常见的不良地质现象课件64常见的不良地质现象课件65常见的不良地质现象课件66常见的不良地质现象课件67常见的不良地质现象课件68常见的不良地质现象课件69常见的不良地质现象课件70常见的不良地质现象课件71常见的不良地质现象课件72常见的不良地质现象课件73常见的不良地质现象课件74常见的不良地质现象课件75常见的不良地质现象课件76常见的不良地质现象课件77常见的不良地质现象课件78常见的不良地质现象课件79常见的不良地质现象课件80常见的不良地质现象课件8151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、82人的差异在于业余时间常见的不良地质现象常见的不良地质现象人的差异在于业余时间常见的不良地质现象第6章常见的不良地质现象张茂花东北林业大学土木工程学院岩土教研室1、不良地质现象的概念地壳上部的岩土体,在遭受各种内、外力地质作用之后,导致地形地貌变化,形成了各种各样的地质现象,其中有些对工程建筑的安全和使用有不同程度的不良影响,有的甚至危害很大,因此,把这些地质现象称为不良地质现象。2、常见的不良地质现象地震、崩塌、岩堆、滑坡、泥石流、多年冻土、岩溶、风沙、雪害等。3、工程意义不良地质现象给工程建筑的稳定性和正常使用造成危害,并给人类的生命财产安全造成巨大威胁,所以我们应该了解它们形成和发展的规律,以便采取相应的措施予以防治随着新课程改革基本理念的不断深入，新时期初中数学课堂的各个环节都发生了相应程度的变化。然而，如何才能充分展现初中数学教学的价值，实现高效的初中数学课堂呢？一直成为我们当前教师思考的话题。作为沭阳县南洋学校的一名数学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学优质课堂的构建，有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。1重视备课，为构建高效课堂提供基础课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。因此，作为新时期的优秀教师，我们必须重视课堂教学作用。而为了构建高效的课堂，作为教师的我们必须加大对于备课的投入。对于备课，我们首先要制定合理的教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。同时数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。教师要尽最大努力去实现教学目标。其次，充分把握教学内容。在教学过程中我们可以通过自主探究、合作交流来完成；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。优质的备课对于一节高效的课堂来讲是非常必要的，因此，作为教师，我们要在备课中投入更多的时间，并发挥自身独特的优势，提高备课能力，从而构建高效的课堂。2优化教学过程，可以加速优质课堂的构建不容否认，每节课的时间都是有限的，而在有限的时间内，提高教学效果的意义是重大的。为了达到这个目标，只靠优质备课室远远不够的。为此，我觉得我们应该优化教学过程，加速优质课堂的构建。比如，营造平等、民主的教学环境。教学过程是学生与老师相互配合完成的，两者相辅相成，缺一不可，在教学时无论谁占主导地位都不合理。教师在教学过程中要起到领路人的作用，要告诉学生学习方法，然后让学生自己去探索。同时，教师的教学态度也决定着学生的积极性，态度学生机会，让他们敢于表达自己的想法和观点，培养他们敢于对老师质疑和提问的精神。简单的说，作为教师，既要走上讲台教授知识，又要走下讲台，放下身价与学生交朋友，这样才能形成平等、民主的授课方式。同时，适当融入其他学科知识。教师在教学时，可适当融入其他课程的知识。例如，教师在数学教学时可进行德育教育，不但可以让学生掌握基本的数学知识，而且还能够教给学生做人的道理，学生不仅学到了知识，他们的品格也得到了提升，这样的授课方式，必将会得到更多学生的欢迎。当然我们还可以加强互动。教师与学生的互动主要是提问，巧妙的提问促进教学，无趣的提问不利教学。我觉得我们可以从几方面进行提问。提出的问题要有针对性。教师要针对学生现阶段的学习，根据学生的特点来提问题，尽量提学生稍加思考就能找到答案的问题，以便增强学生积极探索的兴趣。教师要学会选择提问的时机。数学这门课需要学生在课堂上认真听讲，错过一小步都会影响接下来的学习，因此，当学生感觉疲倦时，教师应该趁机向学生提出一些简单的问题，让他们在紧张学习时放松身心。另外，教师还可以给学生讲一些故事、做一些数学游戏等，把学生的注意力引回到新程中来，经常活跃课堂气氛，学生的学习热情必然高涨。其实，优质的课堂构建并不难，只要我们教师更加的努力，更加的用心，方能提高教学效果。3充分认识有效教学的意义教师作为“传道授业解惑”的主体，应在课堂上树立“有效教学”的观念。所谓有效教学，就是老师要意识到课堂教学如果效率低对孩子们是有害的，首先会打击学生的学习积极性，其次会伤害学生的自信心和自尊心，因此老师一定要有提高教学有效性的意识和决心，特别是初中数学老师。初中生正在成长发育的关键时期，接受能力和自学能力还有待提高和培养，尤其初中数学的内容已是有一定难度，这就要求老师不能一味只强调自己安排的教学进度，不管学生是否消化得了，一定要让课堂的教学效果有一个直观的有效性，如学生都能微笑或点头表示听懂了，或者学生都能积极主动参与课堂习题的互动，再继续下面的课程。教师在课堂上要树立“有效教学”的观念，就要抛弃过去以教的多少来衡量教学好坏的观点，而是以学生有无真正学懂和持续进步来衡量，更进一步的是，还要以学生是否乐于学习来衡量“有效教学”的实际成效。只有把教给学生好的“学法”和老师不断提高“有效教学”的“教法”结合起来，才能使课堂教学效果不仅有效，而且有快乐；使学生真正从愿学到会学，再到乐学。一旦认识上得到了统一，我们就会更为努力，更为专注，从而提高教学效果。总而言之，新时期，对于初中阶段的数学教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过积极备课；合理优化教学过程；以及高效课堂意识的充分理解，从而提高教学效果，构建高效的初中数学课堂。目前,农村家长对子女都抱有很大的期望,对孩子关照呵护有佳,一心想让孩子出类拔萃,但在教育时却常常出现偏差,往往事不如愿。笔者近期做了一次调查:一、调查的形式与对象本次调查采用问卷与谈话了解相结合的方法。调查对象为我镇镇直、各村、农场、林场家庭中子女在上初中和小学的父母。二、调查的内容本次调查的内容是:1.你认为家庭教育的首要内容是(①关注、辅导孩子的学习;②关注孩子的品行)2.你认为家庭教育的方法是(①训斥与惩罚相结合;②说教与家长自身影响相结合)3.你认为家长最应该做的是(①满足孩子的物质需要;②满足孩子合理的需求)4.你认为对孩子的发展影响最大的是(①学校教育;②家庭与学校教育)5.你认为目前家长教育子女时最烦恼的是(①无能力辅导孩子的学业;②教育方法与技巧欠缺)6.你认为孩子应不应该做些家务活儿(①不应该,孩子的任务就是学习;②参加适当的劳动是应该的,对孩子的健康成长很有好处)7.你教育孩子的方法是从哪儿学来的(①通过学习掌握的;②仿照别人的做法;③上代传下来的)8.你最期望孩子的表现是(①学习好,将来上一所好大学;②品行、习惯好,做一个对社会有用的人)三、调查结果与分析在被调查的120名家长中,有98名家长认为家庭教育的首要任务是关注、辅导孩子的学习;有102名家长期望孩子将来能上一所好大学;有78名家长认为应满足孩子的物质需求;有110名家长认为学校教育是孩子发展的关键因素;所有家长都认为最烦恼的是无能力辅导孩子学习;有70名家长认为孩子不应该做与学习无关的事;有76名家长所采用的教育方法是仿照别人的。从这些结果可以看出,当前农村家庭教育中存在着以下的误区与偏差:三大误区:1.重智力培养,轻品质教育。家长普遍关心孩子的学习情况,认为只要孩子学习好就行,将来就会有出息,而对孩子的道德品质教育不够重视。2.重生活关照,轻心灵呵护。独生子女在家里是“小皇帝”,家长对他们百依百顺,在生活上极为关照,一切包办代替,而忽视了对孩子脆弱心灵的保护。家长应该成为孩子心灵的朋友,经常与孩子平等地沟通与交流,走进孩子的内心世界,及时帮助他们排忧解难。3.重严格要求,轻正身为表。父母是孩子的第一任老师,英国文学家哈伯特曾说过“一个父亲胜过一百个校长”“家庭是人最初的生存环境,是人格形成的重要基础”。大多数家长也能认识到这一点,对孩子严格要求,有的家长还对孩子立家规,让孩子知道什么能做什么不能做,但是,不少家长要求孩子做到的事自己却做不到。父母是孩子效仿的对象,要求孩子做到的家长必须首先做到,为孩子树立良好的榜样。四大偏差:1.急功近利。未来的社会需要的是全面发展的高素质人才,而这一点多数农村家长认识不足,急功近利思想严重。如有一些家长,孩子未到入学年龄就送孩子入学,这种做法往往会影响孩子未来的发展。2.教育方法简单粗暴。目前,农村家庭的教育水平还很低,有些家长简单粗暴的教育方法导致孩子的逆反心理严重,家庭中缺少优良的人文环境,不利于孩子的健康成长。如有的孩子作业做得不好,家长就罚其重做10遍;一次测验成绩不好,回家后家长对孩子又是打又是骂。还有一部分家长对孩子放任自流,很少过问,也不与学校老师沟通,对孩子的学习漠不关心,只要孩子不做坏事就行。3.信任缺失。有些农村家长由于自身不够自律等原因,在孩子心目中的威望很低,失去了应有的信任。同时,也导致孩子出现了一些不良行为。如:张某的父亲对他许愿说,你期末考试时如果考入班级前三名,就给你买一辆自行车。结果张某通过发奋努力考了班级第二名,可他父亲却没有履行诺言,后来张磊不但不听父亲的话,而且也不好好学习了。4.偏听盲从。农村有些家长在教育子女这个问题上没有主见,盲目追从。如:王某的母亲到县城去打工,便把王某转到县城去上学。王某的母亲对邻居说,县城的学校比农村的要好上百倍,设施条件好,教师水平高,对学生的学习抓得紧,邻居们听了以后,便开始行动,纷纷把子女都转到县城去上学。由于这些孩子远离父母,无人照顾,只好寄住在别人家里,缺少了父母的关爱和管教,他们当中有很多人不但学习成绩没有提高,而且行为品质方面还出现了问题。每个家庭的情况都不一样,教育子女应依据家庭实际,切不可偏听盲从,否则会得不偿失。四、建议与对策1.通过家长学校,向广大家长宣传新教育思想,更新家长的教育理念,提升家长的家庭教育水平。2.动员广大家长订阅家教报刊,利用空余时间不断学习先进家教理论和方法,切实提高家长的教育水平。3.发动退休老教师做家庭教育的义务宣传员,这些教师退休后有时间与广大家长接触,让他们宣传讲解家教方面的有关知识,既可以使他们为教育事业发挥余热,又可以使家长获得宝贵的育子经验。4.加强家校沟通,教师利用家访等时机,向家长渗透现代家教理念,传授先进的家教方法,使家校的教育保持一致性。5.学校要多召开家长会,利用家长会宣传家教方法。相信只要我们高度重视,就一定能改变目前不良的家教现状。人的差异在于业余时间常见的不良地质现象常见的不良地质现象人的83第6章常见的不良地质现象张茂花东北林业大学土木工程学院岩土教研室第6章常见的不良地质现象841、不良地质现象的概念地壳上部的岩土体,在遭受各种内、外力地质作用之后,导致地形地貌变化,形成了各种各样的地质现象,其中有些对工程建筑的安全和使用有不同程度的不良影响,有的甚至危害很大,因此,把这些地质现象称为不良地质现象。2、常见的不良地质现象地震、崩塌、岩堆、滑坡、泥石流、多年冻土、岩溶、风沙、雪害等。3、工程意义不良地质现象给工程建筑的稳定性和正常使用造成危害,并给人类的生命财产安全造成巨大威胁,所以我们应该了解它们形成和发展的规律,以便采取相应的措施予以防治1、不良地质现象的概念85第一节崩塌与岩堆崩塌1、基本概念①崩塌:在陡峭的斜坡上,巨大岩块在重力作用下突然而猛烈地向下倾倒、翻滚、崩落的现象」②山崩:规模巨大的山坡崩塌③落石:悬崖陡坡上个别较大岩块的崩落。(坠石)④碎落:斜坡的表层岩石由于强烈风化,沿破面发生经常性的岩屑顺坡滚落现象2、危害崩塌是山区常见的一种病害现象,它来势迅猛,会破坏建筑物、引起人员伤亡,会掩埋公路和铁路、引起交通中断,有时还会堵塞河道、使上游建筑物及农田淹没。第一节崩塌与岩堆863、崩塌形成的条件①地形条件「斜坡的高度和坡度形成崩塌的必要条件)斜坡的外部形状(凸坡,陡坡)②岩性条件岩石性质不同,强度、透水性、抗风化和冲刷的能力都不同。如果陡峭山坡是由软硬相间的岩层组成,由于软岩层易风化,硬岩层失去支撑而引起崩塌。③构造条件岩层的层面、裂隙面、断层面、软弱夹层等都是抗剪性能较低的“软弱构造面”;当软弱构造面倾向临空且倾角较大时易发生崩塌。地形条件、岩性条件、构造条件是形成崩塌的基本条)④其它因素地震作用,地表水和地下水的作用,风化作用,人类活动等3、崩塌形成的条件87、崩塌的防治1)防治原则:由于崩塌发生突然而猛烈,一般多采用以防为主的原则。①选址时,应根据斜坡的具体条件,分析崩塌的可能性及规模对可能发生大、中型崩塌的地段,宜优先采用绕避方案;若绕避有困难时,应尽量离开崩塌的影响范围。对可能发生小型崩塌的地段,应视地形条件进行经济比较,确定绕避还是设置防护工程。②在设计和施工中,避免使用不合理的高陡边坡,避免大挖大填,以保持山体的平衡。2)防治措施①清除坡面危石⑨坡面加固(坡面喷浆、抹面、砌石铺盖:灌浆、勾缝、镶嵌、锚栓)③危岩支顶(用石砌或混凝士作护壁、支垛、支柱、支墩、支墙)⑨拦截防御(修筑落石平台、落石网、落石槽、拦石堤、拦石墙)⑤调整水流(修筑截水沟和排水沟)、崩塌的防治88、岩堆1、岩堆的概念由碎落、崩塌和落石在山坡的低凹处或坡脚形成的疏松堆积体。2、岩堆的工程地质特征①坡度:岩堆大都为近期堆积,其表面坡度接近于组成物质在干燥状态下的天然休止角,浸水后容易发生局部或整体移动。②构造:岩堆内部常具有向外倾斜的层理,在外力作用或其它因素的扰动下,容易发生表层或层间滑动变形。③结构:岩堆一般结构松散,孔隙率大且不均匀,在荷载作用下易发生不均匀沉降。④基底:岩堆一般坐落在基岩斜坡上,与水作用后,岩堆可能沿基底发生滑移。3、岩堆按稳定程度分类正在发展的岩堆、趋于稳定的岩堆、稳定的岩堆、岩堆894、岩堆的防治原则Ⅰ)选线时,首先应査明路线通过地带岩堆的稳定情况:①对于正在发展的岩堆,以绕避为宜;若绕避有困难,应选择基底条件较好的部位通过②对趋于稳定的岩堆,应尽量避免破坏岩堆的天然状态,可在岩堆下部以路堤方式通过。③对于稳定的岩堆,可选择适当亻式通过。2)路线以路堤方式通过时,应注意般以设置在岩堆体下部或坡胪3)路线以路堑方式通过时,应注意小于岩堆的天然休止角4)注意水对岩堆稳定性的影响,做好调整地表水和排除地下水的工作。5)公路通过岩堆时,可以采用挡土墙以稳定路基,但应注意挡土墙和岩堆的整体稳定性和不均匀沉陷问题4、岩堆的防治原则90第二节滑坡、滑坡的概念及危害、概念斜坡上的岩土体在重力作用下失去原有的稳定状态、沿着斜坡内某些软弱面(带)整体向下滑动的现象,称为滑坡。2、危害滑坡的规模有大有小。规模大的滑坡一般是缓慢地、长期地往下滑动,滑动过程可以延续几年、十几年甚至更长的时间,有些滑坡的滑动速度也很快滑坡是一种常见的地质灾害。大规模的滑坡,可以堵塞河道,摧毁公路,破坯厂矿,掩埋村庄,对各类工程建筑以及人类的生命和财产安全造成巨大的危害。第二节滑坡91二、滑坡的形态要素剖面示意图☆平面示意图滑坡要素示意图滑坡体;2-滑坡面:3-滑坡床;4滑坡壁:5-滑坡周界;6滑坡台阶:7-滑坡舌:8-拉张裂缝