诗歌的意象解析课件

诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。诗歌的意象解析诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。诗歌的意象>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。>情感的表达,在读者,必然是具体可感的>意象是情感具体化的重要手段。>新奇、不断更新读者感觉、产生陌生化效果的意象是诗歌成败之关键。Poetryshouldbeparticularandconcrete.Itpresentstousaworldthatappealstooursensesbygivingusamoreorlessvividandrecognizableimpressionofsomenaturalsceneornaturalobject---aregister作文要想写好，除了作者要有一定的知识储备和素材积累外，还要有谋篇布局、遣词造句的深厚功力，这是大家的共识，也是大家所着力研究的。但是对写作时心境的探究目前还比较缺少。有人或许误认为，写作前就是这样一种心境，那就是怕、痛苦、无奈，没有什么好研究的。作文是项艰辛的脑力劳动，不来一番痛苦的历练，哪来清新秀美的文字？殊不知，营造和谐的心境，对提高运思能力、成就文质兼美的佳文更是一个不可缺少的环节，是写作教学的理应追求。1、平和谈话，引领走向轻松作文前，老师先采取谈话法。不要一开始就抱着作文本走向教室，然后在黑板上写，今天的作文题目是×××，就撒手不管了。每布置一道作文题目，教师应先很好斟酌，草拟作文前的谈话内容。注意，这不是作文前的辅导，而是营造作文前相宜的心理环境，让本次作文与学生的经历、认识密切接触起来，让他们感觉这次作文有话可说，并没有什么可怕的，去除畏惧心理，轻轻松松走向作文天地。2、热烈讨论，牵发个性张扬教师先提出社会上某种现象和问题，交给学生去讨论，或在全班或分小组，相互启发，相互激励，允许每个学生都有自由表达见解的机会。讨论时，教师还要因势利导，围绕所要解决的问题进行。必要时，教师还可将讨论的要点和学生精彩的言论写在黑板上。当对这个问题，绝大多数同学都有相当的体会和见解时，教师不妨这样引导：“刚才大家各自都阐发了对这个问题的看法，也不乏有精彩的，那就请你们将你们的认识见解写下来，让大家更系统、更全面地了解你们的观点。”学生们都有强烈的表现欲，有主动阐发自己观点，张扬个性的特点，他们跃跃欲试，只等一声令下，此种方法最适合写议论文了。3、参观游览，触动思绪情愫去工厂、农村、社区、名胜古迹参观游览，了解风土人情，领悟传统习俗，感受大自然千娇百媚的丰姿，陶冶情操，颐养天性。行动前，不要“主题先行”。回来后，也不要简单就宣布：“刚刚我们从×××回来，大家以这次经历作材料写一篇参观记（游记）。”不妨这样引导：“同学们，你们刚从×××参观（游玩）归来，你们的爸妈，你们的好朋友，都十分想了解你们这次出行的经历，仅凭留下的那几张照片是不能让他们过瘾的。你们也有想把自己内心的兴奋、激动倾诉出来的欲望，为什么不拿起笔将你们所遇到的最精彩的，最令你感奋的写下来，让他们与你一起分享？”这样一来，我想，那些平时最怕作文的同学也会主动拿起笔来，将他内心所感受到的美展现出来。4、演讲辩论，掀起思维高潮先定好本次作文主题，然后围绕这个主题举行一次演讲比赛。演讲人自己报名，不必老师指定，这样承担演讲任务的同学就会在课下认真备课。每一位同学台上的精彩演讲都会在学生心目中留下很深印象。如果遇到有争议的话题时，最好成立正、反二队进行辩论。主动承担辩手的同学应作充分的准备。辩论开始，正、反方针锋相对，互不相让，激烈的观点碰撞让旁听的其他同学思想也高度兴奋起来，并随辩论思路的深入产生了自己的观点。这其中，老师要适当调适，防止双方辩论只抓细枝末叶死死纠缠而忘了主题，或者双方观点长久对峙，辩论无法再深入下去。演讲、辩论一结束，要趁热打铁，要求学生落笔成文，仍需和缓过渡：“同学们，刚才这一番精彩的演讲(辩论)确实展现了同学们的风采，他们的见解有独到之处。你们认为有没有补充的需要?如果有，写下来，让我们互相交流交流吧。”因为此时同学们思维正处于活跃状态，有许多话要说，这么要求，他们是愿意接受的。5、游戏表演，主题“现身说法”有些记叙文、说明文的写作，可在布置作文题之前，找几位领悟能力比较强而且富有表演才能的学生，让他们先参透文义而后编排上演简单的游戏和节目。对那些主题比较高远、选材比较广泛的题材很有必要来一番“现身说法”。由于受学生们的阅历、见解的限制，大多数学生对政治色彩比较浓的题材把握起来比较困难。取材表面上很宽泛，但实际上学生是最不容易深挖掘的，不会利用典型材料“以小见大”来表现主题，一写起来就是些豪言壮语，给人以空喊口号的感觉。6、考场作文，卸下“镣铐”跳舞前面所述的都是平时的作文练习，有充分的时间准备。但在考场，有令人压抑的环境：全场肃静；有监考教师目光如炬的梭巡；有时间的限制，一般一个小时。这怎么能轻松起来呢？考场作文向来被称为“戴着镣铐跳舞”，行动不自由啊。人们也因此认为平时没必要去构建作文前宽松的环境，而应训练在严肃、紧张的气氛中作文的习惯，以适应考场作文的需要，几年时间的训练，不就是为了考场这一搏吗？其实这种观点很显然混淆了过程和结果的辩证关系，只重结果不重过程，最后的结果不一定如愿以偿，更何况这一结果――考场作文并不是我们所想象的那样狰狞可怕。因为有了平时循序渐进的训练，学生们己不再畏惧作文了，再说，如果我们将平时的方法技巧运用上，考试也可找到快乐轻松。考试前充满自信，不要过多考虑考试的结果，考试前一个小时不再手捧课本，应与老师、同学谈些轻松的话题。如果还有紧张感，可做些深呼吸等放松类活动，并将视力投向教室外的花草树木上，转移一下注意力。考场如战场，有激烈的竞争，但真正走向考场就应彻底忘掉此残酷性，应将主要精力投入到题目中，其他的一概不管。另外，在轻松恬淡的心境基础上保持适度的紧张，这对提高写作水平还是有好处的。杨宗琴，梁朝平，教师，现居安徽六安。通过观察，初中学生喜好的音乐大多来源于网络上的流行歌曲，这些音乐复杂多样，同时也具备时尚新鲜并且容易上口等吸引初中学生的特点。而教材中的音乐大都是一些表达爱国情怀、宣扬爱心亲情以及一些民族歌曲等，相对于流行音乐而言，这些音乐投入的情感更为强烈，并且有着更为丰富的创作背景。因此教师在音乐课堂教学中，应让学生通过感知音乐情感来体会教材音乐特有的魅力，并加深对课堂内容的理解程度。一、介绍音乐创造背景，增强学生对教材音乐情感的掌握把握教材音乐情感，需要学生对作曲人的心境有相同或者相似的感触。在音乐课堂教学中，假如学生不了解作曲人的生平，也不了解音乐创作的原因，即使学生能通过对音乐旋律的感悟了解音乐的大概基调，清楚作者作曲时带有的伤感、欢快，或者激昂的情绪，然而因无法了解音乐创作背景而难以对音乐有更深层次的理解，并且也很难保持全神贯注的学习状态。因此教师在课堂教学前，应让学生先通过音乐背景来熟悉课堂教学内容，增强学生在课堂中情感的投入度。例如初中音乐教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，这首二胡曲中并没有泉水的清冽之音，也没有月光般静谧美好的曲调，有的只是一种悲凉哀怨的倾诉。世间能引发悲伤哀怨情绪的情境很多，要了解作者内心为何悲凉，就要先从作者的创作背景入手。《二泉映月》是阿炳生活状况的一种写照，他双目失明但有着优秀的音乐创作天赋，在当时的社会情形下只能通过街头拉二胡寻求温饱，饱尝旧社会的辛酸与苦楚。在这样艰难的环境，作者将自己的痛苦生活通过音乐的方式反映在世人面前，从而产生了这首悲凉的二胡曲。至于曲名，是由于作者经常在惠山泉亭上拉二胡，加之当时有首《三潭印月》的曲子结合而来。学生通过背景了解，更能体会作者的内心的坚韧以及当时社会人们生活的苦难，进而对乐曲产生更深层次的感悟，从而提高对音乐课堂的投入程度。二、通过观看音乐剧来增强对教材音乐情感的把握初中音乐教材中的作品有很多来源于各种音乐剧。如芭蕾舞剧《天鹅湖》、《梁山伯与祝英台》舞台剧的选段《化蝶》选自歌剧《茶花女》的《饮酒歌》等。这些音乐剧有着和学生喜爱的流行音乐中的MV有着相似的作用，能让学生了解音乐所表达的内容，从而更为深入地感知音乐中所蕴含的情感。因此，教师在课堂教学中，可以通过相关的影音资料来加深学生对课堂内容的把握程度。例如在学习选段《化蝶》时，可以让学生自行观看舞台剧《梁山伯与祝英台》，深入了解梁山伯和祝英台如何相识、产生感情，通过剧情发展体会主人公内心情感的变化历程。在舞台剧末尾的《化蝶》中，由于学生已对整个舞台剧有较为全面的了解，对剧情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形态重逢时的喜悦之情。同时，学生在欣赏音乐剧的过程中，通常都能保持较高的课堂专注度，思维也能保持与课堂学习内容接轨，因此能产生更好的教学成效。音乐其实就是人们情感的一种表现方式，因此初中音乐课堂应该把情感作为教学的切入点，在情感的推动下，学生能够产生鉴赏该音乐时应有的心境，与其产生共鸣，从而加深对课堂内容的理解，同时也能培养学生的音乐鉴赏力，提升自身的艺术素养。诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。诗歌的意象解析诗歌的意象1诗歌的意象诗歌的意象2>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。>情感的表达,在读者,必然是具体可感的>意象是情感具体化的重要手段。>新奇、不断更新读者感觉、产生陌生化效果的意象是诗歌成败之关键。Poetryshouldbeparticularandconcrete.Itpresentstousaworldthatappealstooursensesbygivingusamoreorlessvividandrecognizableimpressionofsomenaturalsceneornaturalobject---aregister>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。3诗贵隐、尚曲。意象是情感表达的隐形的有效手段之一。Poeticmeaningshouldbesuggested,insteadofbeingstated.诗贵隐、尚曲。4Imagerydefinition:languagethatevokesaphysicalsensationproducedbyoneormoreofthefivesenses---sight,hearing,taste,touchandsmell.A2Emotional:Animagesemotionalassociation,orconnotationstodefinethereader'sresponseorcallupimagesinthemindsofthereader,意象必饱含情感联想Economy:Oneadvantageofimageryisitsextremeeconomy.Justafewwordsenablepoetstoevokearangeofemotionsandreactions.意象必是经济的Imagery5>西方诗人心中的意象EzraPound:Animageisanintellectualandemotionalcomplexinaninstantoftime.(理智与情感瞬间的混合物)。ItisbettertopresentoneimageinalifetimethantoproducevoluminousworksT.S,Eiot:objectivecorrelative--艺术形式里情感的方法就是找到客观对应物使思想知觉化。AnneSexton:firstofall,youwanttotellastory,butimagesarewhataregoingtoshoreitupandgettotheheartofthematter..ifthey'renotcoming,I'mnotevenwritingapoem,it'spointless>西方诗人心中的意象6>中国人心中的意象>刘勰,《文心雕龙》:独照之匠,窥意象而斤”。--经过艺术构思后的审美之物。孔子,《易·系辞》:圣人立象以尽意。-象是意的奇托,是意的喻借物。>王昌龄,《诗格》:搜求于象,心入于境,于物,因心而得”。--意象是主客观结合的产物。物我同一和物我两忘之境界。>王夫之的情景说:情不虚情,情皆可景,景非虚景,景总含情。---景是情的外化>艾青:“意象是具体化的一种感受”>中国人心中的意象7Imageryandmood意象是意与象的融合,心与物的同一,情与景的交融。成功的诗作常常以捕捉、提炼意象为创作的起点。“意象”和意境,两者的构成元素都是情和景,但意境”常就全诗而论,“意象”则多半指构成全诗意境的较小的组成部分如:柳宗元的“江雪”千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。Imageryandmood8所谓意境,传统的理解是指作者(有时也包括读者)观情意和作品反映的客观物境相互交融而形成艺术境界景是构成意境的两个最基本的因素景乃诗媒,情乃诗之胚”(谢榛《四溟诗话·卷三》)。情景名为二,而实不可离”(王夫之《夕堂永绪论·内编》),它们相互作用,相互渗透,舳景生情,以情状景。王昌龄认为诗有三境:物境、情境、意境王国维认为:真景物、真感情融合形成的意境,正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。“词以境界为最上”,“在境自成高格”,“写感情则沁人心脾,写景则在人耳目所谓意境,传统的理解是指作者(有时也包括读者)9>中国古诗中的意象呈现出和谐优美的意境,注重人与自然的和谐,摒弃丑恶怪癖的成分。白居易,”间刘十九”:绿蚁新醅酒,红泥小炉,晚来天欲雪,能饮一杯无?>西方现代派诗歌中,意象趋于离奇、怪异和扭曲呈现出一种非理性和反理性的倾向。L'Art1910(EzraPound)Greenarsenicsmearedonaneggwhitecloth,Crushedstrawberries!Come,letusfeastoureyes>中国古诗中的意象呈现出和谐优美的意境,注重10TheFleabyJohnDonneMarkbutthisflea,andmarkinthisHowlittlethatwhichthoudeniestmeisItsuck'dmefirst,andnowsuckstheeAndinthisfleaourtwobloodsmingledbeOstay,threelivesinonefleaspare,Wherewealmost,yea,morethanmarriedareThisfleaisyouandI,andthisOurmarriagebed,andmarriagetempleisTheFlea11诗歌的意象解析课件12诗歌的意象解析课件13诗歌的意象解析课件14诗歌的意象解析课件15诗歌的意象解析课件16诗歌的意象解析课件17诗歌的意象解析课件18诗歌的意象解析课件19诗歌的意象解析课件20诗歌的意象解析课件21诗歌的意象解析课件22诗歌的意象解析课件23诗歌的意象解析课件24诗歌的意象解析课件25诗歌的意象解析课件26诗歌的意象解析课件27诗歌的意象解析课件28诗歌的意象解析课件29诗歌的意象解析课件30诗歌的意象解析课件31诗歌的意象解析课件32诗歌的意象解析课件33诗歌的意象解析课件34诗歌的意象解析课件35诗歌的意象解析课件36诗歌的意象解析课件37诗歌的意象解析课件38诗歌的意象解析课件39诗歌的意象解析课件40诗歌的意象解析课件41诗歌的意象解析课件42诗歌的意象解析课件43诗歌的意象解析课件44诗歌的意象解析课件45谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻46诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。诗歌的意象解析诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。诗歌的意象>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。>情感的表达,在读者,必然是具体可感的>意象是情感具体化的重要手段。>新奇、不断更新读者感觉、产生陌生化效果的意象是诗歌成败之关键。Poetryshouldbeparticularandconcrete.Itpresentstousaworldthatappealstooursensesbygivingusamoreorlessvividandrecognizableimpressionofsomenaturalsceneornaturalobject---aregister作文要想写好，除了作者要有一定的知识储备和素材积累外，还要有谋篇布局、遣词造句的深厚功力，这是大家的共识，也是大家所着力研究的。但是对写作时心境的探究目前还比较缺少。有人或许误认为，写作前就是这样一种心境，那就是怕、痛苦、无奈，没有什么好研究的。作文是项艰辛的脑力劳动，不来一番痛苦的历练，哪来清新秀美的文字？殊不知，营造和谐的心境，对提高运思能力、成就文质兼美的佳文更是一个不可缺少的环节，是写作教学的理应追求。1、平和谈话，引领走向轻松作文前，老师先采取谈话法。不要一开始就抱着作文本走向教室，然后在黑板上写，今天的作文题目是×××，就撒手不管了。每布置一道作文题目，教师应先很好斟酌，草拟作文前的谈话内容。注意，这不是作文前的辅导，而是营造作文前相宜的心理环境，让本次作文与学生的经历、认识密切接触起来，让他们感觉这次作文有话可说，并没有什么可怕的，去除畏惧心理，轻轻松松走向作文天地。2、热烈讨论，牵发个性张扬教师先提出社会上某种现象和问题，交给学生去讨论，或在全班或分小组，相互启发，相互激励，允许每个学生都有自由表达见解的机会。讨论时，教师还要因势利导，围绕所要解决的问题进行。必要时，教师还可将讨论的要点和学生精彩的言论写在黑板上。当对这个问题，绝大多数同学都有相当的体会和见解时，教师不妨这样引导：“刚才大家各自都阐发了对这个问题的看法，也不乏有精彩的，那就请你们将你们的认识见解写下来，让大家更系统、更全面地了解你们的观点。”学生们都有强烈的表现欲，有主动阐发自己观点，张扬个性的特点，他们跃跃欲试，只等一声令下，此种方法最适合写议论文了。3、参观游览，触动思绪情愫去工厂、农村、社区、名胜古迹参观游览，了解风土人情，领悟传统习俗，感受大自然千娇百媚的丰姿，陶冶情操，颐养天性。行动前，不要“主题先行”。回来后，也不要简单就宣布：“刚刚我们从×××回来，大家以这次经历作材料写一篇参观记（游记）。”不妨这样引导：“同学们，你们刚从×××参观（游玩）归来，你们的爸妈，你们的好朋友，都十分想了解你们这次出行的经历，仅凭留下的那几张照片是不能让他们过瘾的。你们也有想把自己内心的兴奋、激动倾诉出来的欲望，为什么不拿起笔将你们所遇到的最精彩的，最令你感奋的写下来，让他们与你一起分享？”这样一来，我想，那些平时最怕作文的同学也会主动拿起笔来，将他内心所感受到的美展现出来。4、演讲辩论，掀起思维高潮先定好本次作文主题，然后围绕这个主题举行一次演讲比赛。演讲人自己报名，不必老师指定，这样承担演讲任务的同学就会在课下认真备课。每一位同学台上的精彩演讲都会在学生心目中留下很深印象。如果遇到有争议的话题时，最好成立正、反二队进行辩论。主动承担辩手的同学应作充分的准备。辩论开始，正、反方针锋相对，互不相让，激烈的观点碰撞让旁听的其他同学思想也高度兴奋起来，并随辩论思路的深入产生了自己的观点。这其中，老师要适当调适，防止双方辩论只抓细枝末叶死死纠缠而忘了主题，或者双方观点长久对峙，辩论无法再深入下去。演讲、辩论一结束，要趁热打铁，要求学生落笔成文，仍需和缓过渡：“同学们，刚才这一番精彩的演讲(辩论)确实展现了同学们的风采，他们的见解有独到之处。你们认为有没有补充的需要?如果有，写下来，让我们互相交流交流吧。”因为此时同学们思维正处于活跃状态，有许多话要说，这么要求，他们是愿意接受的。5、游戏表演，主题“现身说法”有些记叙文、说明文的写作，可在布置作文题之前，找几位领悟能力比较强而且富有表演才能的学生，让他们先参透文义而后编排上演简单的游戏和节目。对那些主题比较高远、选材比较广泛的题材很有必要来一番“现身说法”。由于受学生们的阅历、见解的限制，大多数学生对政治色彩比较浓的题材把握起来比较困难。取材表面上很宽泛，但实际上学生是最不容易深挖掘的，不会利用典型材料“以小见大”来表现主题，一写起来就是些豪言壮语，给人以空喊口号的感觉。6、考场作文，卸下“镣铐”跳舞前面所述的都是平时的作文练习，有充分的时间准备。但在考场，有令人压抑的环境：全场肃静；有监考教师目光如炬的梭巡；有时间的限制，一般一个小时。这怎么能轻松起来呢？考场作文向来被称为“戴着镣铐跳舞”，行动不自由啊。人们也因此认为平时没必要去构建作文前宽松的环境，而应训练在严肃、紧张的气氛中作文的习惯，以适应考场作文的需要，几年时间的训练，不就是为了考场这一搏吗？其实这种观点很显然混淆了过程和结果的辩证关系，只重结果不重过程，最后的结果不一定如愿以偿，更何况这一结果――考场作文并不是我们所想象的那样狰狞可怕。因为有了平时循序渐进的训练，学生们己不再畏惧作文了，再说，如果我们将平时的方法技巧运用上，考试也可找到快乐轻松。考试前充满自信，不要过多考虑考试的结果，考试前一个小时不再手捧课本，应与老师、同学谈些轻松的话题。如果还有紧张感，可做些深呼吸等放松类活动，并将视力投向教室外的花草树木上，转移一下注意力。考场如战场，有激烈的竞争，但真正走向考场就应彻底忘掉此残酷性，应将主要精力投入到题目中，其他的一概不管。另外，在轻松恬淡的心境基础上保持适度的紧张，这对提高写作水平还是有好处的。杨宗琴，梁朝平，教师，现居安徽六安。通过观察，初中学生喜好的音乐大多来源于网络上的流行歌曲，这些音乐复杂多样，同时也具备时尚新鲜并且容易上口等吸引初中学生的特点。而教材中的音乐大都是一些表达爱国情怀、宣扬爱心亲情以及一些民族歌曲等，相对于流行音乐而言，这些音乐投入的情感更为强烈，并且有着更为丰富的创作背景。因此教师在音乐课堂教学中，应让学生通过感知音乐情感来体会教材音乐特有的魅力，并加深对课堂内容的理解程度。一、介绍音乐创造背景，增强学生对教材音乐情感的掌握把握教材音乐情感，需要学生对作曲人的心境有相同或者相似的感触。在音乐课堂教学中，假如学生不了解作曲人的生平，也不了解音乐创作的原因，即使学生能通过对音乐旋律的感悟了解音乐的大概基调，清楚作者作曲时带有的伤感、欢快，或者激昂的情绪，然而因无法了解音乐创作背景而难以对音乐有更深层次的理解，并且也很难保持全神贯注的学习状态。因此教师在课堂教学前，应让学生先通过音乐背景来熟悉课堂教学内容，增强学生在课堂中情感的投入度。例如初中音乐教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，这首二胡曲中并没有泉水的清冽之音，也没有月光般静谧美好的曲调，有的只是一种悲凉哀怨的倾诉。世间能引发悲伤哀怨情绪的情境很多，要了解作者内心为何悲凉，就要先从作者的创作背景入手。《二泉映月》是阿炳生活状况的一种写照，他双目失明但有着优秀的音乐创作天赋，在当时的社会情形下只能通过街头拉二胡寻求温饱，饱尝旧社会的辛酸与苦楚。在这样艰难的环境，作者将自己的痛苦生活通过音乐的方式反映在世人面前，从而产生了这首悲凉的二胡曲。至于曲名，是由于作者经常在惠山泉亭上拉二胡，加之当时有首《三潭印月》的曲子结合而来。学生通过背景了解，更能体会作者的内心的坚韧以及当时社会人们生活的苦难，进而对乐曲产生更深层次的感悟，从而提高对音乐课堂的投入程度。二、通过观看音乐剧来增强对教材音乐情感的把握初中音乐教材中的作品有很多来源于各种音乐剧。如芭蕾舞剧《天鹅湖》、《梁山伯与祝英台》舞台剧的选段《化蝶》选自歌剧《茶花女》的《饮酒歌》等。这些音乐剧有着和学生喜爱的流行音乐中的MV有着相似的作用，能让学生了解音乐所表达的内容，从而更为深入地感知音乐中所蕴含的情感。因此，教师在课堂教学中，可以通过相关的影音资料来加深学生对课堂内容的把握程度。例如在学习选段《化蝶》时，可以让学生自行观看舞台剧《梁山伯与祝英台》，深入了解梁山伯和祝英台如何相识、产生感情，通过剧情发展体会主人公内心情感的变化历程。在舞台剧末尾的《化蝶》中，由于学生已对整个舞台剧有较为全面的了解，对剧情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形态重逢时的喜悦之情。同时，学生在欣赏音乐剧的过程中，通常都能保持较高的课堂专注度，思维也能保持与课堂学习内容接轨，因此能产生更好的教学成效。音乐其实就是人们情感的一种表现方式，因此初中音乐课堂应该把情感作为教学的切入点，在情感的推动下，学生能够产生鉴赏该音乐时应有的心境，与其产生共鸣，从而加深对课堂内容的理解，同时也能培养学生的音乐鉴赏力，提升自身的艺术素养。诗歌的意象解析11、不为五斗米折腰。诗歌的意象解析诗歌的意象47诗歌的意象诗歌的意象48>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。>情感的表达,在读者,必然是具体可感的>意象是情感具体化的重要手段。>新奇、不断更新读者感觉、产生陌生化效果的意象是诗歌成败之关键。Poetryshouldbeparticularandconcrete.Itpresentstousaworldthatappealstooursensesbygivingusamoreorlessvividandrecognizableimpressionofsomenaturalsceneornaturalobject---aregister>诗歌,尤其是抒情诗,其长于情感的抒发。49诗贵隐、尚曲。意象是情感表达的隐形的有效手段之一。Poeticmeaningshouldbesuggested,insteadofbeingstated.诗贵隐、尚曲。50Imagerydefinition:languagethatevokesaphysicalsensationproducedbyoneormoreofthefivesenses---sight,hearing,taste,touchandsmell.A2Emotional:Animagesemotionalassociation,orconnotationstodefinethereader'sresponseorcallupimagesinthemindsofthereader,意象必饱含情感联想Economy:Oneadvantageofimageryisitsextremeeconomy.Justafewwordsenablepoetstoevokearangeofemotionsandreactions.意象必是经济的Imagery51>西方诗人心中的意象EzraPound:Animageisanintellectualandemotionalcomplexinaninstantoftime.(理智与情感瞬间的混合物)。ItisbettertopresentoneimageinalifetimethantoproducevoluminousworksT.S,Eiot:objectivecorrelative--艺术形式里情感的方法就是找到客观对应物使思想知觉化。AnneSexton:firstofall,youwanttotellastory,butimagesarewhataregoingtoshoreitupandgettotheheartofthematter..ifthey'renotcoming,I'mnotevenwritingapoem,it'spointless>西方诗人心中的意象52>中国人心中的意象>刘勰,《文心雕龙》:独照之匠,窥意象而斤”。--经过艺术构思后的审美之物。孔子,《易·系辞》:圣人立象以尽意。-象是意的奇托,是意的喻借物。>王昌龄,《诗格》:搜求于象,心入于境,于物,因心而得”。--意象是主客观结合的产物。物我同一和物我两忘之境界。>王夫之的情景说:情不虚情,情皆可景,景非虚景,景总含情。---景是情的外化>艾青:“意象是具体化的一种感受”>中国人心中的意象53Imageryandmood意象是意与象的融合,心与物的同一,情与景的交融。成功的诗作常常以捕捉、提炼意象为创作的起点。“意象”和意境,两者的构成元素都是情和景,但意境”常就全诗而论,“意象”则多半指构成全诗意境的较小的组成部分如:柳宗元的“江雪”千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。Imageryandmood54所谓意境,传统的理解是指作者(有时也包括读者)观情意和作品反映的客观物境相互交融而形成艺术境界景是构成意境的两个最基本的因素景乃诗媒,情乃诗之胚”(谢榛《四溟诗话·卷三》)。情景名为二,而实不可离”(王夫之《夕堂永绪论·内编》),它们相互作用,相互