文学社完整版教学设计

文学社教案讨论梦想与幻想一、教学目标：1知识目标：通过本课的教学，让学生认识梦想、幻想与人生的关系，知道不同的想象对个人发展的影响，知道正确的梦想和幻想人生目标对个人发展的积极意义，了解在确立正确人生目标时所应注意的问题。2能力目标：帮助学生通过进行人生设计，提高自身的自我认知能力，使学生通过学习能够从社会的需要，自己的实际出发规划自己的人生目标，并不断激发学生奋发向上的力量，坚毅地朝着自己设定的目标进发。3情感、态度及价值观目标：能够明辨是非，树立崇高的、科学的想象，激发起努力奋斗的精神和坚忍不拔的毅力。二、教学重难点：1、不同的人有不同的梦想与幻想，体现着一个人的精神境界。2、树立正确梦想与幻想的重要意义。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、什么是梦想梦想是现实存在的，只是现在没有达到的，将来可能会实现。梦想即是人们在梦里所大胆的想象，不一定会实现，但只是一个美好的期望有梦想的才是真正意义上的生活，它便是人生活的动力！梦都是美的，所以美梦成真也成了我们长久以来的信仰。梦想可以通过一定的方式和途径，通过自己的努力和拼搏成为现实。梦想最大的意义是给予人们一个方向，一个目标。如果只把梦想当做梦，那么这样的人生可以说没有什么亮点。梦想使人伟大，人的伟大就是把梦想作为目标来执着的追求！二、什么是幻想幻想是超现实的，根本达不到的，或者是现实不存在的。幻想是指向个人所希望的未来事物的想象过程。幻想，本是人内心的荒谬的想法；个体遇到挫折或难以解决的问题时，便脱离实际，想入非非，把自己放到想象的世界中，企图以虚构的方式应付挫折，获得满足。白日梦便是一种幻想，白日梦者往往超越现实，打破时间空间的界限，满足某些需要，伴有一定的欣快感。有时，白日梦可以推动人们追求某种目标。若是白日梦代替了有意义的行动，就会成为逃避现实的手段，可能成为心理变态的征兆。幻想是创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。三、梦想与幻想的区别梦想与幻想，虽然同为人体机能的具体体现，但还是有着本质区别的；梦想，一般是自然状态下，被动的梦境；而幻想，却是主动追求某种事物，产生的幻觉；无论是梦想，还是幻想，都与现实，相去甚远。从传统医学的观点出发，梦想，是人体机能的自然反映，甚至有调节身心的作用；而幻想，却是一种明显的病态，搞不好，就会走火入魔，而无法自拔。四、说一说、写一写你的梦想与幻想。“梦想”与“幻想”文学社教案语言表达·仿用学习内容：仿句专训学习目标：知识目标：明确仿写的要求；掌握仿写的方法、步骤。能力目标：通过答题技巧的指导，提高语言表达能力。德育目标：让学生通过丰富的联想与想象从文中体会种语言文化的审美能力。学习重难点:考查考生的阅读分析能力、按照具体要求进行语言表达运用能力和模仿创造能力；答题技巧以及应对策略的指导，学以致用，在写作中实践运用。教学方法：情境导入法，合作探究，错例分析,教师点拨教学设计：一、从学生实际出发，找到问题所在。二、加强审题训练，在练中悟，在悟中提高。三、将方法技巧归类，形成良好的思维习惯。四、以中考题为材料，使训练更科学。五、涉及本土文化，并提醒学生关注生活。教学过程：一、仿用，在修辞学上称为仿拟。这是传统的表达手段清人全祖望所写的《梅花岭记》中就有很典型的例子，洪承略为什么大为恼怒，急忙呼喊部下将孙兆奎推出却斩杀呢洪承畴原来是明代大官（经略），督师松山抗拒清兵，后来投降了清人。明朝还以为他已殉难并大肆祭奠。洪承畴内心畏惧在扬州抗清的史可法（人称史阁部）。虽然史可法已经殉难，但洪承畴心有余悸，于是乘机向孙兆奎打听：“您在军队中，确实知道在扬州，抗清的阁部史可法是真死了呢，还是没有死呢”孙兆奎仿用他的句式，针锋相对地反问道：“您从北方来，确实知道在松山殖难的督师洪承畴是真死了呢，还是没有死呢”这句话触动了洪承畴的痛处，气急败坏的洪承畴，“急呼麾下驱出斩之”。二、弄清定义：仿写，是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同或相似、内容与上下文衔接的句子；或者，另造一个或多个句式与例句不一定相同，但写作技法、写作风格与例句一致的句子。三、仿写题的分类:填空式、命题式、开放式填空式：所写内容夹在已供材料中间或接在已供材料的后面。命题式：给出要求和示例，又确定了另外的仿写对象，按照例子仿写。开放式：只给出一定的要求和示例，要求另外确定仿写对象，按照例子仿写。四、仿写的一般步骤：1审清题意:理清并圈出题干与例句中的显性、隐性要求。2吃透例句:从照应、关联、修辞等入手，特别注意标点所表示的分句关系。3注意表达:力求简明、连贯、得体，意境和谐，字数相当。五、仿写句子要注意1话题要“从一而终”,防脱离轨道2修辞要“依葫芦画瓢”,防比喻失当。3结构要“循规蹈矩”，防盲目随意。4内容要“百花齐放”，防格调低俗。六、依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向；如果没有理想，人生就像，，。文学社教案鉴赏诗歌一．导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。二．教学流程：1、古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。2．“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）陶渊明：向往田园归隐之乐对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但在诗歌赏析中要视情况灵活运用。诗中的标题、背景提示、注释等，常常会给我们理解诗词情感以重要提示。练习：《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。3．入情以会意把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵动之美。练习：春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三