桥梁工程2-桥面布置与构造课件

桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴桥梁工程2桥面布置与构造桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴桥面布置与构造内容提要桥面组成桥面铺装桥梁排水系统人行道栏杆与护栏照明与标示防落梁装置阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。可是，目前学生阅读能力差的情况却引人注目。这里姑且抛开学生方面的原因不论，就教师方面来说，培养学生阅读能力就是刻不容缓的大事了。以下从学法指导的角度谈几个阅读能力培养的问题。一、要特别重视整体阅读能力的培养整体阅读能力可分为两个方面、三个层次。两个方面是：读物的整体内容和读物的整体形式。读物的整体内容又可分解成读物材料的整体内容和读物思想的整体内容。读物材料的整体内容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么问题、什么主张、什么见解等。读物的整体思想内容是指通过材料整体内容的表达所反映出来的社会意义、生活情趣、哲学道理、道德品质等。读物的整体形式也有两个方面：文体方面和语言方面。整体阅读的三个层次是：篇的阅读、段的阅读、句群的阅读。篇的阅读范围还可扩伸到单元的阅读、系列丛书和宏篇巨著的阅读。在这三个层次的阅读中，就整体把握的意义上看，最关键的是篇的阅读。篇的阅读是读物给读者的第一印象，必须全面、准确、深刻。篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决；段的阅读解决好了，句群的阅读问题才能得到解决。要注意的是，这里的“段”是指意义段，不是行文的自然段。段和句群是相对于篇来说的，都有其相对的独立性，都有一个整体概念，都是以“篇”的整体为存在前提（基础）的。段和句群的整体阅读方法与篇的整体阅读大致相同，仍然着重于对材料内容的把握，仍然要注意村料内容的观察了解。要培养学生的整体阅读能力，一方面教师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中受熏陶感染，得到潜移默化；另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。比如，每教一篇课文，都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。那种盲目照抄教参资料，一开始就支解课文，一解词，二分段，三归纳中心思想，四指出写作特点，让学生一开始就在头脑里留下肢离破碎的印象和不少疑问的做法，不仅是错误的，而且是有害的。二、分析理解读物的思想内容是阅读能力培养的关键环节阅读能力的第二个大的层次包括分析问题能力、归纳问题能力和排难解疑能力。阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。分析，是将事物的整体分解为部分，并找出每一部分的本质以及各部分之间的联系。而有时为了求得对读物某一局部（如段和句群）的整体性思想内容（即本质）的认识，又得用归纳问题的方法；在这种情况下，可以说归纳也是分析。在分析、归纳问题时、阅读的难点在于读物的内容（主要是思想内容）与形式是怎样结合、怎样统一的。比如，茅盾的《风景谈》；通篇以谈风景的材料内容来表达自己对抗日战争时期延安解放区军民火热生活之向往、崇敬的思想感情，内容和形式怎样结合、怎样统一的呢？第一，读物中选取的六个风景片断有五个是陕北黄土高原上的；第二，在描述每一个风景片断后，全文贯穿了用简洁而深刻的议论逐层深入地阐述什么是真正的风景――人类，有崇高精神的人们的活动创造的第二自然；第三，用饱含深情的语言来写真正的风景中的那些具有陕北黄土高原的地方特色及时代氛围的风土人情。这样就把内容和形式结合、统一起来了。阅读分析的方法很多，但从使用方法的角度看，可以分为两个层次：文字分析的层次和哲理审视的层次。前者是较低级的层次，但却是最基本的层次；后者是较高级的层次，但却较难掌握这个层次的分析方法。而如果阅读只停止在文字分析的层次上，学生阅读能力的培养就难于提高水准。所以，哲理审视的阅读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。三、认准阅读能力培养的目的性，高屋建瓴，打开阅读新局面就阅读能力而言，阅读活动的目的是培养学生的借书迁移能力和求新创造能力。如何培养这两种能力呢？归纳起来要注意两个基点，抓好五项措施。两个基点是：阅读目的的着眼点和阅读过程的着重点。阅读目的的着眼点如前所说，一定不要把教材内容的理解作为阅读的目的，只把教材当作阅读的例子、教学的工具、达到目的的手段、到达彼岸的船或桥梁。要注意对阅读观念的转变、教学思想的转变、教学方法的转变，教学手段的转变。阅读过程的着重点是指阅读能力的第二大层次上的分析理解能力，特别是哲理审视能力。此外，培养阅读的借书迁移能力和求新创造能力，教学上还须注意采用五项措施：第一、从纵向上，时刻注意将课文教学与现实生活紧密联系起来。第二、从横向上，处处留心将正学课文与前后已学或将学课文进行对比阅读。第三、从读写上，时时处处把阅读和写作结合起来，以写促读，以读助写，用读与写的有关知识的角度变化和结合来培养阅读的迁移能力和创造能力。第四、从总体上，采用以上三项措施，都必须注意读物内容上和形式上的多样性，注意技术处理的灵活多变。第五、从思维上，特别注意培养学生求异思维（发散性思维）的能力。总的说来，要培养学生阅读的借书迁移能力和求新创造能力，教学上要力求“活”起来，力戒“死”下去。只有“活”起来，才给迁移能力和创造能力提供了产生、发展的时间和空间，才会如鱼得水，游向海洋。（河南省罗山县实验中学）作为一个理解和吸收的过程，阅读在我们的英语学习中扮演着越来越主要的角色，因此提高英语教学效率，必须加强中学阶段的阅读教学。阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词→词组→句子→段落→篇章”。第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意→段落→句子→词组→单词”。为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。二是引导学生轻松应地讨论。三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。实践告诉我们，参与式进行可以提高开放式的问题和灵活多样的教学方式让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识之间的逻辑关系，探究事物的构成体系，在构成中感受自己成长的欢乐。这样，学生们在兴趣中阅读，并读出滋味，读出情感，也读出能力。在考虑中增长知识、培养学生语言的潜在能力。在参与中训练思考，在参与中学会学习，在参与中学会合作，进而培养了学生科学的态度和研究的意识，达到了提高学生实践探索能力和创新能力的目的。因此，我们以为加大英语阅读量的出发点和归宿点也是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古语所言：“读书破万卷，下笔如有神”。桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法1桥面布置与构造桥面布置与构造2内容提要桥面组成桥面铺装桥梁排水系统人行道栏杆与护栏照明与标示防落梁装置内容提要3桥面组成人行道铺装层行车道铺装层防水层行车道铺装层人行道三角垫层安全带缘石5%N设防水层不设防水层桥面部分通常包括桥面铺装、防水和排水设施、伸缩装置人行道(或安全带)、缘石、栏杆和灯柱等构造。桥面部分虽然不是主要承重结构,但它对桥梁功能的正常发挥,对主要构件的保护,对车辆行人的安全以及桥梁的美观等都十分重要因此,应对桥面构造的设计和施工给予足够的重视。桥面组成4二、桥面铺装桥面铺装的作用保护桥面板不受车辆轮胎(或履带)的直接磨耗;防止主梁遭受雨水的侵蚀并能对车辆轮重的集中荷载起一定的分布作用。因此,桥面铺装应具有足够的强度、良好的整体性以及抗冲击与耐疲劳性能,不开裂且耐磨损,同时还应具有防水性及其对温度变化的适应性。P/2a,b二、桥面铺装5防水层的设置桥面铺装应有完善的桥面防水、排水系统。桥面铺装与桥梁上部结构之间应设置防水层。《桥规》要求:对于防水程度要求高、桥面板位于结构受拉区而可能出现裂纹的砼梁式桥上,应铺设置防水层沥青混凝土路面5cm1.0C20混凝土保护层4cm缘石防水层1cm混凝土防水层的设置6防水层的类型洒布薄层沥青或改性沥青,其上撒布一层砂,经碾压形成沥青涂胶下封层;涂刷聚氨脂胶泥、环氧树脂、阳离子乳化沥青、氯丁胶乳等高分子聚合物涂胶;·铺装沥青或改性沥青防水卷材,以及浸渍沥青的无纺土工布等做法防水层的类型7.碎石封层桥面防水层高速公路桥面的涂料养护改性稀浆封层桥面防水层.82、桥面铺装的类型水泥混凝土沥青混凝土沥青表面处治:用沥青和集料按层铺或拌和法施工,其厚度不大于3cm的一种薄层泥结碎石:以碎石为骨料,经碾压后灌泥浆,依靠碎石的嵌锁和粘土的粘结作用形成的。混合型除特大桥外,桥面铺装的结构形式宜与所在道路的面层结构保持一致2、桥面铺装的类型9(2)常用做法①一层混凝土铺装,8-10厘米厚②一层砼+一层沥青,8+5厘米③防水混凝土铺装抗裂性较好的砼水泥混凝土的耐磨性能好,适合重载交通。水泥混凝土桥面铺装直接铺设在防水层或桥面板上,厚度不宜小于8cm混凝土强度等级不应低于C40,铺设时应避免二次成形。铺装层内应配置钢筋网。钢筋直径不应小于8mm,间距不宜大于100mm。(2)常用做法10高速公路、一级公路的特大桥、大桥的桥面铺装宜采用沥青混凝土,铺装层厚度≥70mm,二级及二级以下公路铺装层厚度>50mm沥青混凝土桥面铺装由粘层、防水层、保护层及沥青面层组成,根据铺装层的厚度,铺设方式分为单层式、双层式和三层式三种。一般来说,单层式:50mm中粒式沥青混凝土;双层式:上面层30mm(40mm)细粒式或中粒式沥青混凝土,下面层40mm(50、60或70mm)中粒式沥青混凝土;三层式:上面层30mm(40mm)细粒式或中粒式沥青混凝土,中面层40mm(50mm)中粒式沥青混凝土,下面层50mm(60或70mm)粗粒式沥青混凝土高速公路、一级公路的特大桥、大桥的桥面铺装宜采用沥青混11桥梁工程2-桥面布置与构造课件12桥梁工程2-桥面布置与构造课件13桥梁工程2-桥面布置与构造课件14桥梁工程2-桥面布置与构造课件15桥梁工程2-桥面布置与构造课件16桥梁工程2-桥面布置与构造课件17桥梁工程2-桥面布置与构造课件18桥梁工程2-桥面布置与构造课件19桥梁工程2-桥面布置与构造课件20桥梁工程2-桥面布置与构造课件21桥梁工程2-桥面布置与构造课件22桥梁工程2-桥面布置与构造课件23桥梁工程2-桥面布置与构造课件24桥梁工程2-桥面布置与构造课件25桥梁工程2-桥面布置与构造课件26桥梁工程2-桥面布置与构造课件27桥梁工程2-桥面布置与构造课件28桥梁工程2-桥面布置与构造课件29桥梁工程2-桥面布置与构造课件30桥梁工程2-桥面布置与构造课件31桥梁工程2-桥面布置与构造课件32桥梁工程2-桥面布置与构造课件33桥梁工程2-桥面布置与构造课件34桥梁工程2-桥面布置与构造课件35桥梁工程2-桥面布置与构造课件36桥梁工程2-桥面布置与构造课件37桥梁工程2-桥面布置与构造课件38桥梁工程2-桥面布置与构造课件39桥梁工程2-桥面布置与构造课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴桥梁工程2桥面布置与构造桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴桥面布置与构造内容提要桥面组成桥面铺装桥梁排水系统人行道栏杆与护栏照明与标示防落梁装置阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。可是，目前学生阅读能力差的情况却引人注目。这里姑且抛开学生方面的原因不论，就教师方面来说，培养学生阅读能力就是刻不容缓的大事了。以下从学法指导的角度谈几个阅读能力培养的问题。一、要特别重视整体阅读能力的培养整体阅读能力可分为两个方面、三个层次。两个方面是：读物的整体内容和读物的整体形式。读物的整体内容又可分解成读物材料的整体内容和读物思想的整体内容。读物材料的整体内容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么问题、什么主张、什么见解等。读物的整体思想内容是指通过材料整体内容的表达所反映出来的社会意义、生活情趣、哲学道理、道德品质等。读物的整体形式也有两个方面：文体方面和语言方面。整体阅读的三个层次是：篇的阅读、段的阅读、句群的阅读。篇的阅读范围还可扩伸到单元的阅读、系列丛书和宏篇巨著的阅读。在这三个层次的阅读中，就整体把握的意义上看，最关键的是篇的阅读。篇的阅读是读物给读者的第一印象，必须全面、准确、深刻。篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决；段的阅读解决好了，句群的阅读问题才能得到解决。要注意的是，这里的“段”是指意义段，不是行文的自然段。段和句群是相对于篇来说的，都有其相对的独立性，都有一个整体概念，都是以“篇”的整体为存在前提（基础）的。段和句群的整体阅读方法与篇的整体阅读大致相同，仍然着重于对材料内容的把握，仍然要注意村料内容的观察了解。要培养学生的整体阅读能力，一方面教师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中受熏陶感染，得到潜移默化；另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。比如，每教一篇课文，都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。那种盲目照抄教参资料，一开始就支解课文，一解词，二分段，三归纳中心思想，四指出写作特点，让学生一开始就在头脑里留下肢离破碎的印象和不少疑问的做法，不仅是错误的，而且是有害的。二、分析理解读物的思想内容是阅读能力培养的关键环节阅读能力的第二个大的层次包括分析问题能力、归纳问题能力和排难解疑能力。阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。分析，是将事物的整体分解为部分，并找出每一部分的本质以及各部分之间的联系。而有时为了求得对读物某一局部（如段和句群）的整体性思想内容（即本质）的认识，又得用归纳问题的方法；在这种情况下，可以说归纳也是分析。在分析、归纳问题时、阅读的难点在于读物的内容（主要是思想内容）与形式是怎样结合、怎样统一的。比如，茅盾的《风景谈》；通篇以谈风景的材料内容来表达自己对抗日战争时期延安解放区军民火热生活之向往、崇敬的思想感情，内容和形式怎样结合、怎样统一的呢？第一，读物中选取的六个风景片断有五个是陕北黄土高原上的；第二，在描述每一个风景片断后，全文贯穿了用简洁而深刻的议论逐层深入地阐述什么是真正的风景――人类，有崇高精神的人们的活动创造的第二自然；第三，用饱含深情的语言来写真正的风景中的那些具有陕北黄土高原的地方特色及时代氛围的风土人情。这样就把内容和形式结合、统一起来了。阅读分析的方法很多，但从使用方法的角度看，可以分为两个层次：文字分析的层次和哲理审视的层次。前者是较低级的层次，但却是最基本的层次；后者是较高级的层次，但却较难掌握这个层次的分析方法。而如果阅读只停止在文字分析的层次上，学生阅读能力的培养就难于提高水准。所以，哲理审视的阅读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。三、认准阅读能力培养的目的性，高屋建瓴，打开阅读新局面就阅读能力而言，阅读活动的目的是培养学生的借书迁移能力和求新创造能力。如何培养这两种能力呢？归纳起来要注意两个基点，抓好五项措施。两个基点是：阅读目的的着眼点和阅读过程的着重点。阅读目的的着眼点如前所说，一定不要把教材内容的理解作为阅读的目的，只把教材当作阅读的例子、教学的工具、达到目的的手段、到达彼岸的船或桥梁。要注意对阅读观念的转变、教学思想的转变、教学方法的转变，教学手段的转变。阅读过程的着重点是指阅读能力的第二大层次上的分析理解能力，特别是哲理审视能力。此外，培养阅读的借书迁移能力和求新创造能力，教学上还须注意采用五项措施：第一、从纵向上，时刻注意将课文教学与现实生活紧密联系起来。第二、从横向上，处处留心将正学课文与前后已学或将学课文进行对比阅读。第三、从读写上，时时处处把阅读和写作结合起来，以写促读，以读助写，用读与写的有关知识的角度变化和结合来培养阅读的迁移能力和创造能力。第四、从总体上，采用以上三项措施，都必须注意读物内容上和形式上的多样性，注意技术处理的灵活多变。第五、从思维上，特别注意培养学生求异思维（发散性思维）的能力。总的说来，要培养学生阅读的借书迁移能力和求新创造能力，教学上要力求“活”起来，力戒“死”下去。只有“活”起来，才给迁移能力和创造能力提供了产生、发展的时间和空间，才会如鱼得水，游向海洋。（河南省罗山县实验中学）作为一个理解和吸收的过程，阅读在我们的英语学习中扮演着越来越主要的角色，因此提高英语教学效率，必须加强中学阶段的阅读教学。阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词→词组→句子→段落→篇章”。第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意→段落→句子→词组→单词”。为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。二是引导学生轻松应地讨论。三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。实践告诉我们，参与式进行可以提高开放式的问题和灵活多样的教学方式让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识之间的逻辑关系，探究事物的构成体系，在构成中感受自己成长的欢乐。这样，学生们在兴趣中阅读，并读出滋味，读出情感，也读出能力。在考虑中增长知识、培养学生语言的潜在能力。在参与中训练思考，在参与中学会学习，在参与中学会合作，进而培养了学生科学的态度和研究的意识，达到了提高学生实践探索能力和创新能力的目的。因此，我们以为加大英语阅读量的出发点和归宿点也是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古语所言：“读书破万卷，下笔如有神”。桥梁工程2桥面布置与构造1、纪律是管理关系的形式。——阿法42桥面布置与构造桥面布置与构造43内容提要桥面组成桥面铺装桥梁排水系统人行道栏杆与护栏照明与标示防落梁装置内容提要44桥面组成人行道铺装层行车道铺装层防水层行车道铺装层人行道三角垫层安全带缘石5%N设防水层不设防水层桥面部分通常包括桥面铺装、防水和排水设施、伸缩装置人行道(或安全带)、缘石、栏杆和灯柱等构造。桥面部分虽然不是主要承重结构,但它对桥梁功能的正常发挥,对主要构件的保护,对车辆行人的安全以及桥梁的美观等都十分重要因此,应对桥面构造的设计和施工给予足够的重视。桥面组成45二、桥面铺装桥面铺装的作用保护桥面板不受车辆轮胎(或履带)的直接磨耗;防止主梁遭受雨水的侵蚀并能对车辆轮重的集中荷载起一定的分布作用。因此,桥面铺装应具有足够的强度、良好的整体性以及抗冲击与耐疲劳性能,不开裂且耐磨损,同时还应具有防水性及其对温度变化的适应性。P/2a,b二、桥面铺装46防水层的设置桥面铺装应有完善的桥面防水、排水系统。桥面铺装与桥梁上部结构之间应设置防水层。《桥规》要求:对于防水程度要求高、桥面板位于结构受拉区而可能出现裂纹的砼梁式桥上,应铺设置防水层沥青混凝土路面5cm1.0C20混凝土保护层4cm缘石防水层1cm混凝土防水层的设置47防水层的类型洒布薄层沥青或改性沥青,其上撒布一层砂,经碾压形成沥青涂胶下封层;涂刷聚氨脂胶泥、环氧树脂、阳离子乳化沥青、氯丁胶乳等高分子聚合物涂胶;·铺装沥青或改性沥青防水卷材,以及浸渍沥青的无纺土工布等做法防水层的类型48.碎石封层桥面防水层高速公路桥面的涂料养护改性稀浆封层桥面防水层.492、桥面铺装的类型水泥混凝土