数据结构与算法分析数据结构课件

数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。数据结构与算法分析数据结构数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。数据结CATASTRICTITEDatastructure主讲:朱立华副教授学院南邮计算机学hIgy163.教材、数据结构部分:《数据结构—用C+语言描述》陈慧南主编,南大学出版社2、算法分析与设计部分:《计算机算法设计与分析》,王晓东编著,电子工业出版社课时安排第一次面授:《数据结构》第一章到第五章第二次面授:《数据结构》第六章到第十章第三次面授:《算法分析》第二章到第七章(部分)考试时间及方式:第三次面授最后半天,复习加考试,开卷中招体育在各级政府的亲切关怀和家长的大力关心及师生共同努力下，学生体质都从不同程度上得到了提高。这是家长社会师生都感到欣慰的。可从不同程度上也能反映出一些学生体质的某些项目又出现下降的趋势，特别是一些耐力、力量等方面表现得尤其突出。国家新课程改革已实施数年了，可部分学生身体素质在中招体育加试中不但没有明显的提高，却反而出现部分学生在考试过程中体质越来越差的局面。这就说明了中招体育考试的内容、方法、组织形式上存在许多不利于教学和学生健康成长的方面。其表现如下：一、困窘1、制定的《学生体质健康标准》内容面窄教育部和体育总局制定出版的《学生体质健康标准（试行方案）》，从某种程度上说，制定的项目内容不够全面，主要是测试项目的标准太少了，不利于考试部门的操作和学生的挑选。如球类和各地传统项目都没有写进来。2、考试成绩因主观因素影响较大考试的成绩直接影响到学生学习态度，特别是影响学生平时练习的积极性，进一步会影响到学生一生的前途。造成考试成绩不公平、不公正的主观因素有：测试人员的业务水平和器材、仪器及环境等各方面因素。如我校学生能在地级市田径运动会上获得比赛项目100、200米前三名，市级运动会上拿跨栏第一名的学生，在中招体育加试中却只得到满分25分的23分。这就从不同方面说明了考试成绩不能完全真实地反映学生的健康水平，能说23分的学生体质不好吗，这些反而会给学生在心理上造成不好的影响。3、考试的组织形式不科学考试的形式不应采取太集中，应把学生考试的名额逐步分解，使大量的工作落在基层。新课程标准是在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，与学生体质健康现状不容乐观的情况下产生和颁布实施的，其目的就在于使学校和广大的学生家长能够及时了解学生的健康状况，督促学生上好体育课，积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而全面提高学生的体质健康水平。针对上述这些现象，我认为教育主管行政部门要做好以下几方面的工作：二、对策（一）国家层面一是国家制定的《学生体质健康标准》考核内容项目要多一些《学生体质健康标准（试行方案）》中可准确测试的项目只有十一项，而我们实际上课的项目达几十项，国家应该根据不同地区的情况制定不同的健康标准。有的喜欢跳水、游泳；有的喜欢投掷跑步；有的喜欢滑雪；有的喜欢球类；有的喜欢其他的等等。若教育部门充分考虑了这些因素，学生练习的积极性能不高吗！二是考试的组织形式要彻底改变考试的组织形式若不改变，时间越长越会影响学生练习的积极性。中招考试应分为学校一块即学生上课情况和课间操、课外活动的表现；另一块是学校运动会、市运动会参加者；再一块是真正的中招加试成绩。第一块应占中找总分的30-50％。第二块各地区应根据本地区的实际情况，可算满分或者加分都可以。因为能参加运动会的学生在某一项成绩都非常突出，或者非常喜欢这项运动。我认为在运动会上获奖的同学，身体素质肯定不会太差。第三块应允许测试学生挑选自己最好的一项，这一块的分值是一样的。对学生来说从七年级就可以练习，甚至从小学都可以练习，进一步形成了良性循环。另一种考试形式应是学校只能上报50-60％（市县可根据平时及去年中招成绩各乡镇的表现）的学生到市县参加中找考试，这里并没有看不起剩下学生的意思，主要原因是鼓励学生平时好好练习。养成你让我动我不动，政策调动积极性的良好习惯。剩下的学生学校自己可根据中招的项目进行测试，结合平时的实际情况来计算中找成绩。这样以来不但克服了上述的几种不利因素，而且还能充分调动学生练习的积极性，又增加了许多透明的地方和公正公平的力度，同时避免了许多作弊的环节。三是各级教育体育行政部门把实施《标准》的工作摆在应有的位置上，要积极宣传，提高认识加强管理，并给予人力、才力、物力的保证。（二）个人层面针对上述这些现象，我认为学校教师也要做好以下几方面的工作：1、学校教师要树立“健康第一”的指导思想为了贯彻2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部和国家体育总局制定了《学生体质健康标准（试行方案）》。从而拉开了学生“健康第一”指导思想的序幕。在实施《学生标准》过程中，学校教师必须向学生进行经常性的宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解“健康第一”的意义和锻炼的目的。2、要明确自己的职责学校要建立必要的检查考核制度，认真进行检查验收，定期召开总结表彰会议，促进工作的有利开展。体育教师要制定切实的工作计划，使《标准》日常的测试工作落到实处。3、要创造条件提高工作质量学校应在现有体育场地、测试器材的基础上，应充分发挥现有条件和有限的人力的作用，保证《标准》的顺利实施。学校还要加大投入和挖掘现有潜力，来创造条件，通过科学管理、周密安排、精心养护来发挥人力和物力的最大作用。4、体育与健康教学的应充分发挥地方特点作用即加大传统项目的开展教师在上好体育课的基础上，要加大地方教材课程的开发和利用。一是一方水土养一方人。每个地方都有自己的特点，少数民族尤为突出。要让学生锻炼身体，必须从实际出发，特别是结合学校传统项目，来调动学生练习的积极性。5、学校和教师要注重学生心理教育增强学生体质、促进身心健康发展，是学校体育工作的重要内容。心理健康教育是学校教师不可忽视的重要的内容，也是当前各级政府和教育部门最关心一件大事。因为现在许多学生的心里都不太健康，比如怕遇到困难、经不起风霜、吃苦精神不够等，所以体育教学中体育教师要有目的的加大这方面的教育，使学生产生一种良好的学习锻炼动机。除学校宣传心理教育外，体育教师也要与时俱进，多学习一些有关心理方面的知识。综上所述，中学体育与健康教学的走向应朝着育人与健体相结合方面发展；应朝着传授知识与心理健康教育相结合方面发展；应朝着地方特点与传统项目相结合方面发展；应朝着“健康第一”方面发展；应朝着校园与师生和谐方面发展。数学解题思想方法是数学知识内容的精髓，是对数学的本质认识，是数学学习的一种指导性思想和普遍使用的方法，但是长期以来，数学教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中阶段，对于小学阶段的数学解题思路研究成果甚少。长期以来，小学阶段教育的重点是传授知识和解题能力的培养，忽略了解题思想方法的提高。意识到我们在这方面的不足之后，苏教版教材新的数学教育理念开始讲求由“法”破“题”，即重视学生对解题思路的重视，通过传授正确的数学思想指导学生进行解题，而不是单纯的“授之以鱼”。“假设思想”小学数学解题中的应用，正是在这种情况下被提出来。假设是真理的基石，是创造力的源头。通过对事物大胆的猜想，并进行坚持不懈的探索是发现事物的重要手段，很多科学上的重大发现都是建立在假设之上的。假设思想是指两种或者两种以上且数量关系复杂隐蔽的量，将题中的某一个未知条件假设为已知条件，明确题中的隐蔽数量关系，简化复杂的条件，通过和其他已知条件的配合，找出解题思路，顺利解决问题。小学数学中存在很多可以运用假设思想解决的问题，假设思想在出现复杂问题时能够收到“绝处逢生”的效果，能够丰富学生的想象力，激发其创造意识。下面谈谈假设思想在小学数学解题中应用的基本思路。1.通过假设，分析数学概念数学概念是学生认知结构的基本构成，是分析问题、解决问题的基础。一些概念的掌握可以运用假设思想完成。学习数学有一定的艰苦性，数学概念的理解过于艰涩，很多学生由于兴趣不足缺乏动力，使得本来就难以记忆的概念掌握不牢。例如，进行循环小数的教学时，先让学生进行几道运算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。学生在遇到连续两道除不尽的题目之后就会思考为什么，之后再引出无线循环小数这个概念，通过这种假设思想的贯穿实现对数学概念的深入理解。2.利用假设，对解题思路进行简化当数学问题的已知条件并不明确时，解决往往比较困难，其实可以根据具体情况进行假设，简化思路，解决问题。当题目已知时，条件依托的基本数量未知，为了便于揭示整体和部分之间的关系，可以对基本数量进行基本假设。也可以采用具体化的假设思路，把某些未知条件假设为切实可行的量，可以为解题提供更加实用的数据。也可以采用符号化的假设方法，利用符号或者字母表示未知量，这是从算术思维向代数思维的重要转化，对学生将来更深层次的数学学习提供思想基础。通过这一系列假设思想，能够有效地简化解题步骤，在节省时间的同时避免过于冗长的步骤容易导致的错误。例题：苏教版教材配套习题中经典的鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，鸡和兔共100只，脚248只，问鸡和兔各有多少只？采用假设法解这道题可以这样思考，假设全部都是兔，则应该有400只脚，比实际多出152只，为什么会多出这些脚呢？因为笼中不全部是兔。一只兔子比一只鸡多两只脚，多出152只，那么鸡的只数就是152/2为76只，兔子则为100-72=24只。3.利用假设，一题多解在小学数学教学中，假设猜想的应用能够促进小学生从更多方面进行对同一个问题的思考，可以加快大脑表象思维的形成，进一步突出事物的性质和特征。小学生能够有这种猜想思维是十分了不起的，自发产生的思想和在教师引导下培养产生的思维方式是不一样的，这种假设思维能够促使学生考虑一题多解或者没有标准答案的可能，激活学生的跳跃性思维，促进他们的知识形成和完善。一些应用题描述的是两件事情，混淆在一起，这时候可以把其中一件事情假设成为另一件，达到一个问题的多种解法。例题：小红家养了45只鸡，18只鸭，如果每一只鸡每年能产蛋13千克，每只鸭每年能够产蛋12千克，这些鸡鸭一年能够产多少蛋？这道题常规解法是13×45+12×18，但是利用假设方法可以得到更多解法。方法1.假设鸡和鸭年产蛋量都是12千克，但是实际上鸡年产蛋量是13千克，每只鸡每年少算了1千克，一共45只，总千克数为12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假设鸡和鸭每年产蛋13千克，总千克数为13×（45+18）。实际上鸭共多算了（13-12）×18千克，总千克数为（13+12）×45-12×（45-18）。这种情况下采用假设思想并没有明显地简化解题步骤，但是对于活跃学生思维不失为一种有效的手段。4.通过假设，开拓解题思路在小学数学教学中，教师应该积极地运用“假设―猜想”的教学模式，引导学生积极主动地拓宽视野，创新思维，激发学生的学习热情，鼓励学生敢于进行思维创新，同时采取多种多样灵活多变生动有趣的教学方式，联系日常生活，促进学生积极发现生活中的数学知识。教师要充分利用现有的教学资源，引导学生在巩固和提高的同时，最大限度地开发他们的潜能。我们需要积极应用假设和猜想等思维方式，努力营造良好的教学环境和氛围，积极调动学生的主动性，使得学生能够自主参与到小学数学教学中，积极思维，敢于假设，善于猜想，不断提高小学数学教学活动的质量和效率。假设思想在小学数学教学中的应用非常普遍，教师应该揭示规律，引导学生，使学生在采用常规方法解题困难时能产生运用假设方法的意识，通过这种方式拓宽学生的解题思路，活跃思维。数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不1数据结CATASTRICTITEDatastructure主讲:朱立华副教授学院南邮计算机学hIgy163.数据结2教材、数据结构部分:《数据结构—用C+语言描述》陈慧南主编,南大学出版社2、算法分析与设计部分:《计算机算法设计与分析》,王晓东编著,电子工业出版社课时安排第一次面授:《数据结构》第一章到第五章第二次面授:《数据结构》第六章到第十章第三次面授:《算法分析》第二章到第七章(部分)考试时间及方式:第三次面授最后半天,复习加考试,开卷教材3数据结构DATASTRUCTURE第一章绪论梯堂提要第一章绪论内容提要1.1什么是数据结构给出数据结构的概念数据抽象和抽象数据类型介绍抽象数据类型和面向对1.3面向对象程序设计象的基本概念C++程序设计3.回顾C++语言的基本特征数据结构的描述4.说明数据结构的描述方法算法及其性能分析5.介绍算法和算法分析的基本方法数据结构411什么是数据结构数据结构学科的定:主要是为研究和解决如何使用计算机处理非数值问题而产生的理论、技术和方法在程序设计时就已经遇到过维数组是一个数据结构例如:一维数组A=(inta[4];//定义并创建一维整型第一章绪论数组(a[0],a[1],a[2],a[3])1.1什么是数据结构1.2数据抽象和抽象x=a[2];/读数组元素a[2]的值数据类型a[2]=x;//置a[2]的值为x1.3面向对象程序设计1.4C++程序设计1.5数据结构的描述数据结构由数据元素依某种逻辑关1.6算法及其性能分析系组织起来,在数据结构上需要定义组操作(运算)11什么是数据结构5数据和数据元素L数据:是信息的我体是计算机加工处《描堂提要理的对象2.数值数据和非数值数据(1)数值数据:包括整数、实数或复数。第一章绪论主要用于工程计算、科学计算。2)非数值数据:包括字符、文字、图形1.1什么是数据结构图象、语音等。数据和数据元素用于情报检索、企业管理、图形图象、、什么是数据结构人工智能、远程教育、远程医疗、电子商务、电子图书馆和办公自动化等诸多领域3数据元素:组成数据的基本单位。数据和数据元素6二、什么是数据结构1.数据结构举例壁投要例如:一维数组A=(a1,a2a3,a4)(1)数据元素间的逻辑关系第一章绪论B=(D,R)其中,D是数据元素的有限集合,R是D什么是数据结构上关系的有限集合。本书中一般只考虑二数据和数据元素包含一个关系的情况,即R={r、什么是数据结构1.数据结构举例(1)数据元素之间的逻辑关系二、什么是数据结构7(2)数据在计算机内的表示02104壁投要0日as1.1什么是数据结构数据和数据元素么是数据结构顺序存储表示1.数据结构举例(1)数据元素之间的-[41+一的逻辑关系(2)数据在计算机内链接存储表的表示例如:一维数组A=(a1,a2a3,B4)(2)数据在计算机内的表示8(3)运算的定义和算法堂提受Create(:建立一个数组Retrieve(1):返回下标为的元素值。1.1什么是数据结构Store(i,x):将下标为i的数据元素数据和数据元素的值置为x什么是数据结构1.数据结构举例例如(1)数据元素之间的inta[4];/定义维整型数组逻辑关系//(a0],a[1],a[2],a3l)(2)数据在计算机内的表示x=a[2];读数组元素a[2]的值(3)运算的定义和算[2]=x;/置a[2]的值为x法(3)运算的定义和算法92.4种基本的逻辑结构壁遏要集合结构:结构中的数据元素之间除了“同属于一个集合”的关系外,别无其1)什么是数据结构它关系什么是数据结构线性结构:结构中的数据元素之间存在1.数据结构举例对一的关系24种基本的结构关系树形结构:结构中的数据元素之间存在3.什么是数据结构对多的关系;图结构:结构中的数据元素之间存在多对多的关系。2.4种基本的逻辑结构102.4种基本的逻辑结构挹要(a)集合结构(b)线性结构1.1什么是数据结构数据和数据元素什么是数据结构1.数据结构举例2.4种基本的结构关系C)树形结树(d)图结树3.什么是数据结构图1-1四关基本的结构关系2.4种基本的逻辑结构11数据结构与算法分析数据结构课件12数据结构与算法分析数据结构课件13数据结构与算法分析数据结构课件14数据结构与算法分析数据结构课件15数据结构与算法分析数据结构课件16数据结构与算法分析数据结构课件17数据结构与算法分析数据结构课件18数据结构与算法分析数据结构课件19数据结构与算法分析数据结构课件20数据结构与算法分析数据结构课件21数据结构与算法分析数据结构课件22数据结构与算法分析数据结构课件23数据结构与算法分析数据结构课件24数据结构与算法分析数据结构课件25数据结构与算法分析数据结构课件26数据结构与算法分析数据结构课件27数据结构与算法分析数据结构课件28数据结构与算法分析数据结构课件29数据结构与算法分析数据结构课件30数据结构与算法分析数据结构课件31数据结构与算法分析数据结构课件32数据结构与算法分析数据结构课件33数据结构与算法分析数据结构课件34数据结构与算法分析数据结构课件35数据结构与算法分析数据结构课件36数据结构与算法分析数据结构课件37数据结构与算法分析数据结构课件38数据结构与算法分析数据结构课件39数据结构与算法分析数据结构课件40数据结构与算法分析数据结构课件41数据结构与算法分析数据结构课件42数据结构与算法分析数据结构课件43数据结构与算法分析数据结构课件44数据结构与算法分析数据结构课件45数据结构与算法分析数据结构课件46数据结构与算法分析数据结构课件47数据结构与算法分析数据结构课件48数据结构与算法分析数据结构课件49数据结构与算法分析数据结构课件50数据结构与算法分析数据结构课件51数据结构与算法分析数据结构课件52数据结构与算法分析数据结构课件53数据结构与算法分析数据结构课件54数据结构与算法分析数据结构课件55数据结构与算法分析数据结构课件56数据结构与算法分析数据结构课件57数据结构与算法分析数据结构课件58数据结构与算法分析数据结构课件59数据结构与算法分析数据结构课件60数据结构与算法分析数据结构课件61数据结构与算法分析数据结构课件62数据结构与算法分析数据结构课件63数据结构与算法分析数据结构课件64数据结构与算法分析数据结构课件65数据结构与算法分析数据结构课件66数据结构与算法分析数据结构课件67数据结构与算法分析数据结构课件68数据结构与算法分析数据结构课件69数据结构与算法分析数据结构课件70数据结构与算法分析数据结构课件71数据结构与算法分析数据结构课件72数据结构与算法分析数据结构课件73数据结构与算法分析数据结构课件74数据结构与算法分析数据结构课件75数据结构与算法分析数据结构课件76数据结构与算法分析数据结构课件77数据结构与算法分析数据结构课件78数据结构与算法分析数据结构课件79数据结构与算法分析数据结构课件80数据结构与算法分析数据结构课件81数据结构与算法分析数据结构课件82谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基83数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。数据结构与算法分析数据结构数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。数据结CATASTRICTITEDatastructure主讲:朱立华副教授学院南邮计算机学hIgy163.教材、数据结构部分:《数据结构—用C+语言描述》陈慧南主编,南大学出版社2、算法分析与设计部分:《计算机算法设计与分析》,王晓东编著,电子工业出版社课时安排第一次面授:《数据结构》第一章到第五章第二次面授:《数据结构》第六章到第十章第三次面授:《算法分析》第二章到第七章(部分)考试时间及方式:第三次面授最后半天,复习加考试,开卷中招体育在各级政府的亲切关怀和家长的大力关心及师生共同努力下，学生体质都从不同程度上得到了提高。这是家长社会师生都感到欣慰的。可从不同程度上也能反映出一些学生体质的某些项目又出现下降的趋势，特别是一些耐力、力量等方面表现得尤其突出。国家新课程改革已实施数年了，可部分学生身体素质在中招体育加试中不但没有明显的提高，却反而出现部分学生在考试过程中体质越来越差的局面。这就说明了中招体育考试的内容、方法、组织形式上存在许多不利于教学和学生健康成长的方面。其表现如下：一、困窘1、制定的《学生体质健康标准》内容面窄教育部和体育总局制定出版的《学生体质健康标准（试行方案）》，从某种程度上说，制定的项目内容不够全面，主要是测试项目的标准太少了，不利于考试部门的操作和学生的挑选。如球类和各地传统项目都没有写进来。2、考试成绩因主观因素影响较大考试的成绩直接影响到学生学习态度，特别是影响学生平时练习的积极性，进一步会影响到学生一生的前途。造成考试成绩不公平、不公正的主观因素有：测试人员的业务水平和器材、仪器及环境等各方面因素。如我校学生能在地级市田径运动会上获得比赛项目100、200米前三名，市级运动会上拿跨栏第一名的学生，在中招体育加试中却只得到满分25分的23分。这就从不同方面说明了考试成绩不能完全真实地反映学生的健康水平，能说23分的学生体质不好吗，这些反而会给学生在心理上造成不好的影响。3、考试的组织形式不科学考试的形式不应采取太集中，应把学生考试的名额逐步分解，使大量的工作落在基层。新课程标准是在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，与学生体质健康现状不容乐观的情况下产生和颁布实施的，其目的就在于使学校和广大的学生家长能够及时了解学生的健康状况，督促学生上好体育课，积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而全面提高学生的体质健康水平。针对上述这些现象，我认为教育主管行政部门要做好以下几方面的工作：二、对策（一）国家层面一是国家制定的《学生体质健康标准》考核内容项目要多一些《学生体质健康标准（试行方案）》中可准确测试的项目只有十一项，而我们实际上课的项目达几十项，国家应该根据不同地区的情况制定不同的健康标准。有的喜欢跳水、游泳；有的喜欢投掷跑步；有的喜欢滑雪；有的喜欢球类；有的喜欢其他的等等。若教育部门充分考虑了这些因素，学生练习的积极性能不高吗！二是考试的组织形式要彻底改变考试的组织形式若不改变，时间越长越会影响学生练习的积极性。中招考试应分为学校一块即学生上课情况和课间操、课外活动的表现；另一块是学校运动会、市运动会参加者；再一块是真正的中招加试成绩。第一块应占中找总分的30-50％。第二块各地区应根据本地区的实际情况，可算满分或者加分都可以。因为能参加运动会的学生在某一项成绩都非常突出，或者非常喜欢这项运动。我认为在运动会上获奖的同学，身体素质肯定不会太差。第三块应允许测试学生挑选自己最好的一项，这一块的分值是一样的。对学生来说从七年级就可以练习，甚至从小学都可以练习，进一步形成了良性循环。另一种考试形式应是学校只能上报50-60％（市县可根据平时及去年中招成绩各乡镇的表现）的学生到市县参加中找考试，这里并没有看不起剩下学生的意思，主要原因是鼓励学生平时好好练习。养成你让我动我不动，政策调动积极性的良好习惯。剩下的学生学校自己可根据中招的项目进行测试，结合平时的实际情况来计算中找成绩。这样以来不但克服了上述的几种不利因素，而且还能充分调动学生练习的积极性，又增加了许多透明的地方和公正公平的力度，同时避免了许多作弊的环节。三是各级教育体育行政部门把实施《标准》的工作摆在应有的位置上，要积极宣传，提高认识加强管理，并给予人力、才力、物力的保证。（二）个人层面针对上述这些现象，我认为学校教师也要做好以下几方面的工作：1、学校教师要树立“健康第一”的指导思想为了贯彻2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部和国家体育总局制定了《学生体质健康标准（试行方案）》。从而拉开了学生“健康第一”指导思想的序幕。在实施《学生标准》过程中，学校教师必须向学生进行经常性的宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解“健康第一”的意义和锻炼的目的。2、要明确自己的职责学校要建立必要的检查考核制度，认真进行检查验收，定期召开总结表彰会议，促进工作的有利开展。体育教师要制定切实的工作计划，使《标准》日常的测试工作落到实处。3、要创造条件提高工作质量学校应在现有体育场地、测试器材的基础上，应充分发挥现有条件和有限的人力的作用，保证《标准》的顺利实施。学校还要加大投入和挖掘现有潜力，来创造条件，通过科学管理、周密安排、精心养护来发挥人力和物力的最大作用。4、体育与健康教学的应充分发挥地方特点作用即加大传统项目的开展教师在上好体育课的基础上，要加大地方教材课程的开发和利用。一是一方水土养一方人。每个地方都有自己的特点，少数民族尤为突出。要让学生锻炼身体，必须从实际出发，特别是结合学校传统项目，来调动学生练习的积极性。5、学校和教师要注重学生心理教育增强学生体质、促进身心健康发展，是学校体育工作的重要内容。心理健康教育是学校教师不可忽视的重要的内容，也是当前各级政府和教育部门最关心一件大事。因为现在许多学生的心里都不太健康，比如怕遇到困难、经不起风霜、吃苦精神不够等，所以体育教学中体育教师要有目的的加大这方面的教育，使学生产生一种良好的学习锻炼动机。除学校宣传心理教育外，体育教师也要与时俱进，多学习一些有关心理方面的知识。综上所述，中学体育与健康教学的走向应朝着育人与健体相结合方面发展；应朝着传授知识与心理健康教育相结合方面发展；应朝着地方特点与传统项目相结合方面发展；应朝着“健康第一”方面发展；应朝着校园与师生和谐方面发展。数学解题思想方法是数学知识内容的精髓，是对数学的本质认识，是数学学习的一种指导性思想和普遍使用的方法，但是长期以来，数学教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中阶段，对于小学阶段的数学解题思路研究成果甚少。长期以来，小学阶段教育的重点是传授知识和解题能力的培养，忽略了解题思想方法的提高。意识到我们在这方面的不足之后，苏教版教材新的数学教育理念开始讲求由“法”破“题”，即重视学生对解题思路的重视，通过传授正确的数学思想指导学生进行解题，而不是单纯的“授之以鱼”。“假设思想”小学数学解题中的应用，正是在这种情况下被提出来。假设是真理的基石，是创造力的源头。通过对事物大胆的猜想，并进行坚持不懈的探索是发现事物的重要手段，很多科学上的重大发现都是建立在假设之上的。假设思想是指两种或者两种以上且数量关系复杂隐蔽的量，将题中的某一个未知条件假设为已知条件，明确题中的隐蔽数量关系，简化复杂的条件，通过和其他已知条件的配合，找出解题思路，顺利解决问题。小学数学中存在很多可以运用假设思想解决的问题，假设思想在出现复杂问题时能够收到“绝处逢生”的效果，能够丰富学生的想象力，激发其创造意识。下面谈谈假设思想在小学数学解题中应用的基本思路。1.通过假设，分析数学概念数学概念是学生认知结构的基本构成，是分析问题、解决问题的基础。一些概念的掌握可以运用假设思想完成。学习数学有一定的艰苦性，数学概念的理解过于艰涩，很多学生由于兴趣不足缺乏动力，使得本来就难以记忆的概念掌握不牢。例如，进行循环小数的教学时，先让学生进行几道运算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。学生在遇到连续两道除不尽的题目之后就会思考为什么，之后再引出无线循环小数这个概念，通过这种假设思想的贯穿实现对数学概念的深入理解。2.利用假设，对解题思路进行简化当数学问题的已知条件并不明确时，解决往往比较困难，其实可以根据具体情况进行假设，简化思路，解决问题。当题目已知时，条件依托的基本数量未知，为了便于揭示整体和部分之间的关系，可以对基本数量进行基本假设。也可以采用具体化的假设思路，把某些未知条件假设为切实可行的量，可以为解题提供更加实用的数据。也可以采用符号化的假设方法，利用符号或者字母表示未知量，这是从算术思维向代数思维的重要转化，对学生将来更深层次的数学学习提供思想基础。通过这一系列假设思想，能够有效地简化解题步骤，在节省时间的同时避免过于冗长的步骤容易导致的错误。例题：苏教版教材配套习题中经典的鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，鸡和兔共100只，脚248只，问鸡和兔各有多少只？采用假设法解这道题可以这样思考，假设全部都是兔，则应该有400只脚，比实际多出152只，为什么会多出这些脚呢？因为笼中不全部是兔。一只兔子比一只鸡多两只脚，多出152只，那么鸡的只数就是152/2为76只，兔子则为100-72=24只。3.利用假设，一题多解在小学数学教学中，假设猜想的应用能够促进小学生从更多方面进行对同一个问题的思考，可以加快大脑表象思维的形成，进一步突出事物的性质和特征。小学生能够有这种猜想思维是十分了不起的，自发产生的思想和在教师引导下培养产生的思维方式是不一样的，这种假设思维能够促使学生考虑一题多解或者没有标准答案的可能，激活学生的跳跃性思维，促进他们的知识形成和完善。一些应用题描述的是两件事情，混淆在一起，这时候可以把其中一件事情假设成为另一件，达到一个问题的多种解法。例题：小红家养了45只鸡，18只鸭，如果每一只鸡每年能产蛋13千克，每只鸭每年能够产蛋12千克，这些鸡鸭一年能够产多少蛋？这道题常规解法是13×45+12×18，但是利用假设方法可以得到更多解法。方法1.假设鸡和鸭年产蛋量都是12千克，但是实际上鸡年产蛋量是13千克，每只鸡每年少算了1千克，一共45只，总千克数为12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假设鸡和鸭每年产蛋13千克，总千克数为13×（45+18）。实际上鸭共多算了（13-12）×18千克，总千克数为（13+12）×45-12×（45-18）。这种情况下采用假设思想并没有明显地简化解题步骤，但是对于活跃学生思维不失为一种有效的手段。4.通过假设，开拓解题思路在小学数学教学中，教师应该积极地运用“假设―猜想”的教学模式，引导学生积极主动地拓宽视野，创新思维，激发学生的学习热情，鼓励学生敢于进行思维创新，同时采取多种多样灵活多变生动有趣的教学方式，联系日常生活，促进学生积极发现生活中的数学知识。教师要充分利用现有的教学资源，引导学生在巩固和提高的同时，最大限度地开发他们的潜能。我们需要积极应用假设和猜想等思维方式，努力营造良好的教学环境和氛围，积极调动学生的主动性，使得学生能够自主参与到小学数学教学中，积极思维，敢于假设，善于猜想，不断提高小学数学教学活动的质量和效率。假设思想在小学数学教学中的应用非常普遍，教师应该揭示规律，引导学生，使学生在采用常规方法解题困难时能产生运用假设方法的意识，通过这种方式拓宽学生的解题思路，活跃思维。数据结构与算法分析数据结构31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不84数据结CATASTRICTITEDatastructure主讲:朱立华副教授学院南邮计算机学hIgy163.数据结85教材、数据结构部分:《数据结构—用C+语言描述》陈慧南主编,南大学出版社2、算法分析与设计部分:《计算机算法设计与分析》,王晓东编著,电子工业出版社课时安排第一次面授:《数据结构》第一章到第五章第二次面授:《数据结构》第六章到第十章第三次面授:《算法分析》第二章到第七章(部分)考试时间及方式:第三次面授最后半天,复习加考试,开卷教材86数据结构DATASTRUCTURE第一章绪论梯堂提要第一章绪论内容提要1.1什么是数据结构给出数据结构的概念数据抽象和抽象数据类型介绍抽象数据类型和面向对1.3面向对象程序设计象的基本概念C++程序设计3.回顾C++语言的基本特征数据结构的描述4.说明数据结构的描述方法算法及其性能分析5.介绍算法和算法分析的基本方法数据结构8711什么是数据结构数据结构学科的定:主要是为研究和解决如何使用计算机处理非数值问题而产生的理论、技术和方法在程序设计时就已经遇到过维数组是一个数据结构例如:一维数组A=(inta[4];//定义并创建一维整型第一章绪论数组(a[0],a[1],a[2],a[3])1.1什么是数据结构1.2数据抽象和抽象x=a[2];/读数组元素a[2]的值数据类型a[2]=x;//置a[2]的值为x1.3面向对象程序设计1.4C++程序设计1.5数据结构的描述数据结构由数据元素依某种逻辑关1.6算法及其性能分析系组织起来,在数据结构上需要定义组操作(运算)11什么是数据结构88数据和数据元素L数据:是信息的我体是计算机加工处《描堂提要理的对象2.数值数据和非数值数据(1)数值数据:包括整数、实数或复数。第一章绪论主要用于工程计算、科学计算。2)非数值数据:包括字符、文字、图形1.1什么是数据结构图象、语音等。数据和数据元素用于情报检索、企业管理、图形图象、、什么是数据结构人工智能、远程教育、远程医疗、电子商务、电子图书馆和办公自动化等诸多领域3数据元素:组成数据的基本单位。数据和数据元素89二、什么是数据结构1.数据结构举例壁投要例如:一维数组A=(a1,a2a3,a4)(1)数据元素间的逻辑关系第一章绪论B=(D,R)其中,D是数据元素的有限集合,R是D什么是数据结构上关系的有限集合。本书中一般只考虑二数据和数据元素包含一个关系的情况,即R={r、什么是数据结构1.数据结构举例(1)数据元素之间的逻辑关系二、什么是数据结构90(2)数据在计算机内的表示02104壁投要0日as1.1什么是数据结构数据和数据元素么是数据结构顺序存储表示1.数据结构举例(1)数据元素之间的-[41+一的逻辑关系(2)数据在计算机内链接存储表的表示例如:一维数组A=(a1,a2a3,B4)(2)数据在计算机内的表示91(3)运算的定义和算法堂提受Create(:建立一个数组Retrieve(1):返回下标为的元素值。1.1什么是数据结构Store(i,x):将下标为i的数据元素数据和数据元素的值置为x什么是数据结构1.数据结构举例例如(1)数据元素之间的inta[4];/定义维整型数组逻辑关系//(a0],a[1],a[2],a3l)(2)数据在计算机内的表示x=a[2];读数组元素a[2]的值(3)运算的定义和算[2]=x;/置a[2]的值为x法(3)运算的定义和算法922.4种基本的逻辑结构壁遏要集合结构:结构中的数据元素之间除了“同属于一个集合”的关系外,别无其1)什么是数据结构它关系什么是数据结构线性结构:结构中的数据元素之间存在1.数据结构举例对一的关系24种基本的结构关系树形结构:结构中的数据元素之间存在3.什么