求职目标的确立课件

求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。求职目标的确立求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。大学生职业发展与就业指导2014更准就业季目前的初中语文课堂现状是：激发学习兴趣、合作学习多了、多媒体支持和学生收集资料、多元解读等叠加出现。显然，形式主义的东西多了，却找不到语文的本体。那么初中语文课程改革应如何深化呢？一、务求根本语文的根本是什么呢？叶圣陶先生说：口头为“语”，书面为“文”。怎么理解呢？具体来说，语文就是指识字、写字、阅读、写作、语言交际、综合性学习。在课程改革中，初中语文教学不能因为强调人文性而忽视其工具性。语言文字是文化的载体。因此，在教学过程中，学生只有通过语言，才能对文本有较深的理解与感悟，才能受到情感的熏陶和思想启迪，真正享受审美乐趣。这便是突显人文性的过程。事实上，对初中生来讲最重要的教学资源莫过于语文教科书。众所周知，语文教科书是“课标”精神的反映，也是“课标”目标的具体落实。可是时下的初中语文教学中，我们会发现这样一种现象：多数教师和学生对文本的重视程度不高。有人讲要“超越文本”，但超越文本必须在研读文本的基础上才能进行。因而，教师首先应该先钻研文本，以文本为本，再帮助学生提高语文素养才是必由之路。然后在语文课上引导学生钻研文本。这就是根本。二、力求实际我们认为，初中语文课程无论怎么改革，教师的教和学生的学都要力求实际。一句话，求真务实必不可少。这就要求初中语文教师摒弃形式主义的东西，能结合校情、生情，选择行之有效的教学方法。具体来说，如使用多媒体要看课型适宜不适宜，课件资料要看需要不需要，配音朗读要看效果好不好，合作学习与分组讨论等不能只看热闹，不能只看形式新颖，必须讲求学有所得。事实上，在时下的课堂教学研究中，也存在严重的浮华问题。如研究课象表演，花样繁多；实验课象展览，应接不暇。又如教学论文，概念堆砌，不知所云。我们认为，课题研究也要实事求是。研究的课题应该是课改中遇到的问题，教学实践应该是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。只有这样，才能从实际出发，益人益己。课标要求“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，识字、写字、阅读、习作、口语交际等为基本能力，离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就派不上什么用场。正如吕叔湘先生所说：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”因此，遵循实际，练好学生的语文基本功，才能真正激发学生的兴趣。三、探求有度探求有度，就是在探求研究过程中，应当把着力点放在调整和深化认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。我们通过学习“课标”，认识提高了，理念更新了，就要试图打破课堂旧模式，建立新的课堂教学秩序。这个过程中，当然难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上，对教学过程来个必要的反思和调整。虽然新课程倡导尊重学生的独特体验，鼓励对文本的多元解读，实质上是对学生认识的肯定，也是为学生提供张扬个性的平台。但我们也必须清醒地认识到，尊重学生富有新意的解读必须把握好“度”。时下，有一些教师只顾“求异”“求新”和“发散”，一味追求课堂教学的热热闹闹、教学形式的变化多端，鼓励学生标新立异的现象屡见不鲜。这种只重过程、不重结果的形式主义，能让学生获得什么？获得多少？应当说，这种认识错误、思维偏失的“求异发散”，学生是无益可受的。因此，只有建立在文本价值取向基础上的多元解读，学生的独特感受才是有价值、有意义的。反之，偏离了文本价值取向，有时甚至是背道而驰的感受，即使再独特、再生动、再有创造性，也是言不及义的题外话。为此，作为对话中价值引导者的教师，在解读文本时，一定要正确把握文本价值的“度”，实现文本价值取向与多元解读、独特体验的有机融合。比如在课堂多媒体使用过程中，也存在一个度的问题。在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演要把握好“辅助”作用而不是突出使其成为主导作用。如有的课本内容，学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，不是读课文“读懂”的。看懂只停留在眼睛里和当时，很少潜入意识。所以，笔者个人的感受是，在课程改革过程中，尤其在语文课上，多媒体一定要少用慎用，千万不可滥用。凡事都要把握好“度”。教师的教和学生的学都离不开度的把握。教师在允许学生对文本多元解读的同时，应对学生进行正确的引导，当学生的认知、情感有偏差、有缺陷，甚至是误读时，教师必须及时给予矫正，这既是尊重学生的个性体验，也是对多元解读的最好诠释。我们千万不能忘了“多元解读”的终极目标是提高学生的语文素养，培养学生的健全人格，坚定学生追求真善美的信念。如果说，初中语文课程改革的深化工作，如果不能务求根本，不能力求实际，不能探求有度，那么这将是可悲的事件。我们不想看到学生成为形式主义教学模式的牺牲品。（董葵花甘肃省通渭县平襄初级中学743300）初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。一、创设情境实施“快乐教学”在新课标下，初中思想品德教师应设法为学生创设“快乐”的教学情境，正确引导学生通过“快乐”的教学情境，在情境探究中学习知识。同时，教师可以根据学习的课程内容进行设置，只有教师创设良好的教学情境，才能为思想品德教学取得成功打下良好的基础。在创设的快乐情境中，教师应当及时进行引导，将“快乐”转化为学习的推动力和实际行动。通过这种方式，也就容易激发学生的学习兴趣，以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使思想品德课程教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。如在学习八年级下册《抵御不良诱惑》这一课时，教师可以设置如下情境。先请全体同学一起唱《一分钱》这首儿歌。同学们快乐地大声唱起来：“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面……”课堂的氛围非常轻松愉快。接下来教师向同学们问道：“假如你捡到了1元钱，会不会交公呢？”同学们都回答：“会。”教师又问：“假如你捡到100元还会交公吗？”同学们的回答不一。此时，教师教导学生树立正确的金钱观，学会抵制不良诱惑，并开始进行新课内容的讲解。“快乐”情境的创设吸引了学生的学习兴趣，通过这种方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，能提升学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学质量的提高。二、设计引人入胜的教学导语1、故事导入。思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，而小故事却大多情节生动而形象，两者结合恰符合初中生从感性认识到理性认识的认知规律。一则生动有趣的帮事，要以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。2、歌曲导入。歌曲可以感染、影响和改变一个人的情绪，在开讲之前播放一首与教学内容相关的歌曲，能唤起学生的情感体验j激发学生的兴趣，如在讲“公民有依法服兵役的义务”这一内容时，播放歌曲《我是一个兵》，在活跃课堂气氛之余能极大鼓舞了学生的爱国主义情感。3、“顺口溜”导入。“顺口溜”音韵优美，感人至深，蕴含哲理，是学生喜闻乐见的一种形式。例如我在讲“社会变迁”这一课时，在导入阶段用了一段顺口溜：“通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。”学生在会心一笑中明白了旧中国人民的生活状况，这样学生学习起来生动、有趣、课堂教学显得轻松、自然，水到渠成。4、录像导入。用录像导入新课，形、音、色俱全，直观性中，使学生仿佛亲临其境，效果很好。例如在讲授“人类面临着严重的环境问题”时，先播放一段关于环境被人类污染，导致严重后果的录像，这样学生的注意力马上集中起来，为下面进一步学习奠定了基础。三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。2、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。“快乐教学”是一种有效的教学方式，它使学生在一种快乐的氛围中学习，能够发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性。在教学策略中，可以运用多媒体教学工具进行“快乐教学”，用快乐的方式导入新课，创设快乐的教学情境以及多给予学生鼓励性评价等方法。“快乐教学”方式在初中思想品德教学中的运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性，同时还有利于开发学生的思维能力和创新能力，从而提高课堂的教学效率和教学质量。求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。求职目标的确立求1大学生职业发展与就业指导大学生职业发展与就业指导22014更准就业季2014更准就业季3全国高校2011-2014年毕业生情况统计660万2011年2012年)680万699万2013年2014年)727万有共:2015年我圓毕业生人数达多少?全国高校2011-2014年毕业生情况统计4近年高校毕业生人数■人数(万人)A8的6161606069727201跏020阵22020阵207200820020102011202013年2014近年高校毕业生人数52014年多大学生就业难问题及原因分析办?视点一2014年全国大学毕业生将达727万—“更难就业季2013年,全国大学毕业生达699万,被一些人称为“史上最难就业季”。2014年,据人力资源和社会保障部数据显示,2014年全国高校毕业生人数727万人。相比2013年699万毕业生增长28万人次,再创历史新高,被冠以“更难就业季”称号。或者只有网络那句老话“没有最难,只有更难”才能描述这种情况。点评人多岗位少,在困扰着毕业生,但更令人担忧的是,大多数毕业生对就业形势缺乏心理准备,智联招聘认为,“就业难”并不是难在岗位的缺乏,而是难在毕业生对耒来方向、社会需求的认知错位以及缺乏自我了解,产生迷茫。2014年6就业难。视点二不知道企业翘用什么样的员工难就业近几年来,随着就业市场的供大于求,企业挑选人才的眼光提高了,单纯学历口经不足以吸引企业的眼光;企业开始全方位考察人才,他们注重应聘者的人品希望自己未来的员工踏实肯干;员工要有较好的自理能力,还要对周围环境有较强的适应性,可以独立完成工作;要有一定的交际能力和情商,以便和团队一起工作调査显示:67%的企业认为毕业生存在工作不踏实、缺乏实干精神和能够吃苦耐劳的品质;52%的企业认为毕业生的团队合作精神较差,以自我为中心的情况较严重;61%的企业认为毕业生的薪金要求较高,与自己的学历、能力不相吻合。企业招聘应届大学生时不再片面看重名牌学校和专业,更看重的是品德、素质等各方面的综合能力。很多同学急于要把自己“送”进企业,但对现代企业文化知之甚少,这是大多数毕业生存在的一个通“病”。这“病”带来的后果,则是你将难以进入企业,难以生存于企业,难以发展于企业!就业难。7学生就业难画剩视点三站无站相,坐无坐相——求职大忌面试谈话时,双手抱在胸前,跷着“二郎腿”;手揣在裤兜里,或把手夹在两腿当中;脚使劲点地;双眼左顾右盼;谈话过程中始终不敢抬头,眼睛不敢往上看目光过于向上,时时翻白眼;虽然目光位置没有大毛病,却不敢与考官对视,一旦对视,马上躲闪。如果你是这个样子参加面试,考官却录用了你,那一定是他放弃了正确的录用标准点评:“此时无声胜有声”肢体语言的魅力就在于此,我们不是要把你训练成一个演员,而是希望你能借此感染考官———使他感到你像是他要选的那位学生就业难画剩8学生就业难画剩视点四什么都“拣”大的来—好高骜远小王和小林在校是好友,毕业后,小王去了一家大公司,小林则进了一家只有几十人的小公司。小王认为,个人要想发展,就应当进大公司。小林则认为,公司大小并不重要,重要的是能施展自己的才能,实现自己的价值结果怎样呢?小王所在的公司人才济济,他只能做一些与自己专业没有什么联系的杂活,可谓英雄无用“武”之地。小林的公司则由于人手少,有活大家一起干很快小林“鹤立鸡群”,公司派他岀任策划部经理。两兄弟把盏相对,一个是郁郁寡欢,一个是满面春风。找工作,不是买苹果,什么都拣大的来。其实对一个没有工作经历的人而言,越是在小公司,越可以锻炼综合能力,更重要的是,人的起落,是有条件的,需要积累,需要一个平台一个平台地上“档次”。学生就业难画剩9学生就业难画剩视点五不保证质量,就是扼杀企业的生命企业发展的一个最大瓶颈就是质量问题,而保证质量就需要全员的允诺,许多人进入企业对此却熟视无睹,无疑这是在扼杀企业的生命看看德国的奔驰公司的做法,可以给我们带来新的感受。德国的奔驰公司对质量的要求,几乎到了“吹毛求疵”的地步,公司规定,座位面料用的羊毛必须是由新西兰进口的,纺织时还要掺入中国进口的真丝和印度进口的绸料,皮面座位要选德国产公牛的皮,要保证牛皮在饲养过程中不受伤害。点评德国人认为,他们成功的秘诀就在于质量。但是这种质量的保证,决定于每个员工的质量意识。因此,提高个人追求高质量的责任感、紧迫感和危机感,确立敬业精神,自觉、严谨地工作,也成为当今职业指导的重要内容学生就业难画剩10课程介绍《大学生职业发展与就业指导》·大学生职业发展与就业指导教学大纲·课程编号:200G08200G09课程名称:大学生职业发展与就业指导学时:36学时学分:2·适用专业:全校各专业·课程性质:素质教育必修课课程介绍11求职目标的确立课件12求职目标的确立课件13求职目标的确立课件14求职目标的确立课件15求职目标的确立课件16求职目标的确立课件17求职目标的确立课件18求职目标的确立课件19求职目标的确立课件20求职目标的确立课件21求职目标的确立课件22求职目标的确立课件23求职目标的确立课件24求职目标的确立课件25求职目标的确立课件26求职目标的确立课件27求职目标的确立课件28求职目标的确立课件29求职目标的确立课件30求职目标的确立课件31求职目标的确立课件32求职目标的确立课件33求职目标的确立课件34求职目标的确立课件35求职目标的确立课件36求职目标的确立课件37求职目标的确立课件38求职目标的确立课件39求职目标的确立课件40求职目标的确立课件41求职目标的确立课件42求职目标的确立课件43求职目标的确立课件44求职目标的确立课件45求职目标的确立课件46求职目标的确立课件47求职目标的确立课件48求职目标的确立课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。求职目标的确立求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。大学生职业发展与就业指导2014更准就业季目前的初中语文课堂现状是：激发学习兴趣、合作学习多了、多媒体支持和学生收集资料、多元解读等叠加出现。显然，形式主义的东西多了，却找不到语文的本体。那么初中语文课程改革应如何深化呢？一、务求根本语文的根本是什么呢？叶圣陶先生说：口头为“语”，书面为“文”。怎么理解呢？具体来说，语文就是指识字、写字、阅读、写作、语言交际、综合性学习。在课程改革中，初中语文教学不能因为强调人文性而忽视其工具性。语言文字是文化的载体。因此，在教学过程中，学生只有通过语言，才能对文本有较深的理解与感悟，才能受到情感的熏陶和思想启迪，真正享受审美乐趣。这便是突显人文性的过程。事实上，对初中生来讲最重要的教学资源莫过于语文教科书。众所周知，语文教科书是“课标”精神的反映，也是“课标”目标的具体落实。可是时下的初中语文教学中，我们会发现这样一种现象：多数教师和学生对文本的重视程度不高。有人讲要“超越文本”，但超越文本必须在研读文本的基础上才能进行。因而，教师首先应该先钻研文本，以文本为本，再帮助学生提高语文素养才是必由之路。然后在语文课上引导学生钻研文本。这就是根本。二、力求实际我们认为，初中语文课程无论怎么改革，教师的教和学生的学都要力求实际。一句话，求真务实必不可少。这就要求初中语文教师摒弃形式主义的东西，能结合校情、生情，选择行之有效的教学方法。具体来说，如使用多媒体要看课型适宜不适宜，课件资料要看需要不需要，配音朗读要看效果好不好，合作学习与分组讨论等不能只看热闹，不能只看形式新颖，必须讲求学有所得。事实上，在时下的课堂教学研究中，也存在严重的浮华问题。如研究课象表演，花样繁多；实验课象展览，应接不暇。又如教学论文，概念堆砌，不知所云。我们认为，课题研究也要实事求是。研究的课题应该是课改中遇到的问题，教学实践应该是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。只有这样，才能从实际出发，益人益己。课标要求“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，识字、写字、阅读、习作、口语交际等为基本能力，离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就派不上什么用场。正如吕叔湘先生所说：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”因此，遵循实际，练好学生的语文基本功，才能真正激发学生的兴趣。三、探求有度探求有度，就是在探求研究过程中，应当把着力点放在调整和深化认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。我们通过学习“课标”，认识提高了，理念更新了，就要试图打破课堂旧模式，建立新的课堂教学秩序。这个过程中，当然难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上，对教学过程来个必要的反思和调整。虽然新课程倡导尊重学生的独特体验，鼓励对文本的多元解读，实质上是对学生认识的肯定，也是为学生提供张扬个性的平台。但我们也必须清醒地认识到，尊重学生富有新意的解读必须把握好“度”。时下，有一些教师只顾“求异”“求新”和“发散”，一味追求课堂教学的热热闹闹、教学形式的变化多端，鼓励学生标新立异的现象屡见不鲜。这种只重过程、不重结果的形式主义，能让学生获得什么？获得多少？应当说，这种认识错误、思维偏失的“求异发散”，学生是无益可受的。因此，只有建立在文本价值取向基础上的多元解读，学生的独特感受才是有价值、有意义的。反之，偏离了文本价值取向，有时甚至是背道而驰的感受，即使再独特、再生动、再有创造性，也是言不及义的题外话。为此，作为对话中价值引导者的教师，在解读文本时，一定要正确把握文本价值的“度”，实现文本价值取向与多元解读、独特体验的有机融合。比如在课堂多媒体使用过程中，也存在一个度的问题。在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演要把握好“辅助”作用而不是突出使其成为主导作用。如有的课本内容，学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，不是读课文“读懂”的。看懂只停留在眼睛里和当时，很少潜入意识。所以，笔者个人的感受是，在课程改革过程中，尤其在语文课上，多媒体一定要少用慎用，千万不可滥用。凡事都要把握好“度”。教师的教和学生的学都离不开度的把握。教师在允许学生对文本多元解读的同时，应对学生进行正确的引导，当学生的认知、情感有偏差、有缺陷，甚至是误读时，教师必须及时给予矫正，这既是尊重学生的个性体验，也是对多元解读的最好诠释。我们千万不能忘了“多元解读”的终极目标是提高学生的语文素养，培养学生的健全人格，坚定学生追求真善美的信念。如果说，初中语文课程改革的深化工作，如果不能务求根本，不能力求实际，不能探求有度，那么这将是可悲的事件。我们不想看到学生成为形式主义教学模式的牺牲品。（董葵花甘肃省通渭县平襄初级中学743300）初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。一、创设情境实施“快乐教学”在新课标下，初中思想品德教师应设法为学生创设“快乐”的教学情境，正确引导学生通过“快乐”的教学情境，在情境探究中学习知识。同时，教师可以根据学习的课程内容进行设置，只有教师创设良好的教学情境，才能为思想品德教学取得成功打下良好的基础。在创设的快乐情境中，教师应当及时进行引导，将“快乐”转化为学习的推动力和实际行动。通过这种方式，也就容易激发学生的学习兴趣，以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使思想品德课程教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。如在学习八年级下册《抵御不良诱惑》这一课时，教师可以设置如下情境。先请全体同学一起唱《一分钱》这首儿歌。同学们快乐地大声唱起来：“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面……”课堂的氛围非常轻松愉快。接下来教师向同学们问道：“假如你捡到了1元钱，会不会交公呢？”同学们都回答：“会。”教师又问：“假如你捡到100元还会交公吗？”同学们的回答不一。此时，教师教导学生树立正确的金钱观，学会抵制不良诱惑，并开始进行新课内容的讲解。“快乐”情境的创设吸引了学生的学习兴趣，通过这种方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，能提升学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学质量的提高。二、设计引人入胜的教学导语1、故事导入。思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，而小故事却大多情节生动而形象，两者结合恰符合初中生从感性认识到理性认识的认知规律。一则生动有趣的帮事，要以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。2、歌曲导入。歌曲可以感染、影响和改变一个人的情绪，在开讲之前播放一首与教学内容相关的歌曲，能唤起学生的情感体验j激发学生的兴趣，如在讲“公民有依法服兵役的义务”这一内容时，播放歌曲《我是一个兵》，在活跃课堂气氛之余能极大鼓舞了学生的爱国主义情感。3、“顺口溜”导入。“顺口溜”音韵优美，感人至深，蕴含哲理，是学生喜闻乐见的一种形式。例如我在讲“社会变迁”这一课时，在导入阶段用了一段顺口溜：“通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。”学生在会心一笑中明白了旧中国人民的生活状况，这样学生学习起来生动、有趣、课堂教学显得轻松、自然，水到渠成。4、录像导入。用录像导入新课，形、音、色俱全，直观性中，使学生仿佛亲临其境，效果很好。例如在讲授“人类面临着严重的环境问题”时，先播放一段关于环境被人类污染，导致严重后果的录像，这样学生的注意力马上集中起来，为下面进一步学习奠定了基础。三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。2、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。“快乐教学”是一种有效的教学方式，它使学生在一种快乐的氛围中学习，能够发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性。在教学策略中，可以运用多媒体教学工具进行“快乐教学”，用快乐的方式导入新课，创设快乐的教学情境以及多给予学生鼓励性评价等方法。“快乐教学”方式在初中思想品德教学中的运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性，同时还有利于开发学生的思维能力和创新能力，从而提高课堂的教学效率和教学质量。求职目标的确立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。求职目标的确立求51大学生职业发展与就业指导大学生职业发展与就业指导522014更准就业季2014更准就业季53全国高校2011-2014年毕业生情况统计660万2011年2012年)680万699万2013年2014年)727万有共:2015年我圓毕业生人数达多少?全国高校2011-2014年毕业生情况统计54近年高校毕业生人数■人数(万人)A8的6161606069727201跏020阵22020阵207200820020102011202013年2014近年高校毕业生人数552014年多大学生就业难问题及原因分析办?视点一2014年全国大学毕业生将达727万—“更难就业季2013年,全国大学毕业生达699万,被一些人称为“史上最难就业季”。2014年,据人力资源和社会保障部数据显示,2014年全国高校毕业生人数727万人。相比2013年699万毕业生增长28万人次,再创历史新高,被冠以“更难就业季”称号。或者只有网络那句老话“没有最难,只有更难”才能描述这种情况。点评人多岗位少,在困扰着毕业生,但更令人担忧的是,大多数毕业生对就业形势缺乏心理准备,智联招聘认为,“就业难”并不是难在岗位的缺乏,而是难在毕业生对耒来方向、社会需求的认知错位以及缺乏自我了解,产生迷茫。2014年56就业难。视点二不知道企业翘用什么样的员工难就业近几年来,随着就业市场的供大于求,企业挑选人才的眼光提高了,单纯学历口经不足以吸引企业的眼光;企业开始全方位考察人才,他们注重应聘者的人品希望自己未来的员工踏实肯干;员工要有较好的自理能力,还要对周围环境有较强的适应性,可以独立完成工作;要有一定的交际能力和情商,以便和团队一起工作调査显示:67%的企业认为毕业生存在工作不踏实、缺乏实干精神和能够吃苦耐劳的品质;52%的企业认为毕业生的团队合作精神较差,以自我为中心的情况较严重;61%的企业认为毕业生的薪金要求较高,与自己的学历、能力不相吻合。企业招聘应届大学生时不再片面看重名牌学校和专业,更看重的是品德、素质等各方面的综合能力。很多同学急于要把自己“送”进企业,但对现代企业文化知之甚少,这是大多数毕业生存在的一个通“病”。这“病”带来的后果,则是你将难以进入企业,难以生存于企业,难以发展于企业!就业难。57学生就业难画剩视点三站无站相,坐无坐相——求职大忌面试谈话时,双手抱在胸前,跷着“二郎腿”;手揣在裤兜里,或把手夹在两腿当中;脚使劲点地;双眼左顾右盼;谈话过程中始终不敢抬头,眼睛不敢往上看目光过于向上,时时翻白眼;虽然目光位置没有大毛病,却不敢与考官对视,一旦对视,马上躲闪。如果你是这个样子参加面试,考官却录用了你,那一定是他放弃了正确的录用标准点评:“此时无声胜有声”肢体语言的魅力就在于此,我们不是要把你训练成一个演员,而是希望你能借此感染考官———使他感到你像是他要选的那位学生就业难画剩58学生就业难画剩视点四什么都“拣