脂类与复合脂(优质课堂)课件

脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。脂类与复合脂（优质课堂）脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。课堂学习第三章脂类局复合脂LIPIDSANRLIPIRCOMPLEX课堂学习脂类研究历史1881年,Johannthudichum发现了鞘脂的功能,提岀Tay-Sachs病系由脑苷脂降解缺陷引起。1940年间,KonradBloch和同事证明了胆固醇所有碳原子皆来自乙酰辅酶A创设教学情境就是一种刺激学生主动投入，头脑发生联想想象等思维活动，产生相应的情感体验，从而获得某种形象的立体呈现的教学方法.在创设教学情境过程中，教师要调用一切可利用的相关资源，借助各种教学直观手段，达到得出与文本内容相符的教学情境的最终目的.成功创设教学情境后，师生会进行良好的互动，学生的实际生活经验或者以往所学知识会被充分调动起来，学生的学习积极性和课堂思考程度都会得到提升，有利于课堂的活跃和教学的高效.教师在创设教学情境时虽然极力想将文本教学与学生实际结合起来，让学生在情境教学中体会科学的魅力，但是在实施时经常出现形式主义、脱离教学实际、过于用力、牵强强硬等问题，导致课堂效果低效甚至无效.要解决这一问题，教师在创设教学情境时要注意从学生实际出发、从学科特点出发、从文本内容出发.下面尝试介绍三种较为常用的方法，试图提高创设教学情境的有效性.一、故事创设法科学发现是一个漫长的过程，导致这门学科中堆满了各种各样的故事典故，而这些故事有的反映了科学家成功的关键，有的反映了知识的来源和形成，有的揭示了知识点的内涵本质.用这样的故事来创设课堂情境，不但有助于知识点的渗透，还有助于学生探究精神的成长.当然，故事多种多样，除了科学故事，还可以利用实际生活故事来创设教学情境，毕竟科学有着高度的实用性，与我们的生活息息相关.所以故事创设的角度千变万化，关键是紧扣文本和学生实际，锻炼学生一双善于发现的眼睛.例如，在讲“电流”时，教师可以讲述爱迪生在发明电灯过程中，光记录材料方法就用了200本笔记本，为了找到合适的灯丝试用过1600多种材料等，告诉学生现在电灯的普遍使用都是前人坚持不懈做研究的结果.又如，在讲“生物进化”时，教师可以讲述达尔文为了验证他对物种不变论的质疑，他攀过海拔四千多米的安第斯山，横渡大平洋漂流5年，只是为了积累搜集资料等，告诉学生“大胆假设，小心求证”的科学研究态度.在教学中引入相关故事创设教学情境，既充实了学生的知识宝库，也能在唤起学生求知情绪的同时，活跃课堂气氛.二、游戏创设法初中生活泼好动、贪爱新鲜事物的年龄特征决定了教师的教学方法不能呆滞死板，要不然就与学生的性格特点相对，压抑了学生的心性成长.所以选择吻合他们年龄状态的游戏创设教学情境，有助于激发他们的积极性，高效学习，也有助于培养他们的合作探究、耐心努力的科学研究精神.例如，在讲“密度”时，教师可以筹备“摸袋子”游戏来创设教学情境.教师先把全班学生分为四个小组，然后分别分发一个黑色袋子，袋子内有很多相同大小的盒子，盒内又有相同体积的木块、铜、泡沫、铝等不同材料块，要求学生只能通过伸手摸或者掂量来猜测盒子内的物质具体是什么.猜测结束后，把每个人的答案做个统计，猜对最多的奖励一个小本子.这样一来，通过游戏活动，学生就明白了认识物质属性不仅仅局限于质量或者形状等，还有其他方法，从而为密度教学创设了一个很好的教学情境，可以让学生轻松地融入课堂.三、实践创设法在传统教学中，教师只是注意灌输文本上的字句，忽略了文本所强调的应该是知识的教授，应用能力的培养.所以，作为囊括数理化精华的科学学科教师，我们应该注意做引路人.而要培养学生应用知识能力的最好方法，莫过于让他们自己动手实践，在实践的过程中试图去探究和创新.这样一来，学生对于知识才有深刻的理解力，并养成“学以致用”的良好习惯.这些都是科学能力的必备素养.例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以把学生带到实验室，让他们自己动手实践.在教师的指导下，学生按照文本上的实验步骤自主进行.实验结束后，学生纷纷惊叹结果的惊奇，并且对阿基米德原理都表示很疑惑的同时，对阿基米德充满了深深的敬佩.有的学生更是越战越勇，提出要先用橡皮泥铺在硬币下面，看看结果如何，有的学生要求拿点食盐，看看在食盐水中效果会不会不一样.经过这个实践创设教学情境后再进行教学，学生的热情异常高涨，对这个实验都议论纷纷，上课也踊跃发言，课后还有的学生一直追着来问.由此说明，科学并不是无趣的，恰恰相反的是，由于其强大的可操作性更容易引起学生的讨论和研究.所以教师要善加利用教材优点，结合学生的情况，创设合理的教学情境，这样课堂气氛很自然地就会被调动起来.总之，在科学教学中，教师应该努力跳出课堂局限的框框，不断探索，多关注社会生活，科学应用，以最鲜活的例子给学生传授最实用的知识.当然，创设情境教学的方法还有很多，需要教师不断摸索研究.教师只有结合学生、文本和教材等实际请况创设情境，才能创造出最能活跃课堂教学的情境教学方法.学生的不良行为习惯若得不到及时矫正，就会逐渐滑向违法犯罪的深渊。现将不良行为习惯的成因及纠正对策归纳如下：一、不良行为习惯的成因以本校学生为研究对象，通过个别交谈、走访家长、问卷调查、个案分析、教师座谈等方法，运用教育学、心理学的相关知识，对农村初中学生存在的不良行为习惯的成因进行调查分析：（一）主观因素1.自尊心的增强和叛逆意识的产生，导致他们心怀不满，顶撞父母和老师。当限制学生的活动或者与优秀学生进行对比、当众批评时，会产生叛逆、不满甚至暴力行为。2.自我意识的出现，他们因知识、思考能力的局限性，对人对事的评价偏激、狭隘，以自我为中心，很少顾及别人的感受。3.性意识的觉醒，随着生理上的变化，青春期性意识开始萌动，导致他们的恐慌和盲目表现，为了在异性面前表现自己，常常做些超常行为。（二）客观因素1.家庭因素（1）不当的家庭教育家长对孩子的过分期望造成的压力；家长对孩子过分的打骂、体罚，滋生学生“拳头就是一切”的错误思想；部分家长对教育重视不足，不配合学校对学生加以管教，造成教育的失衡。（2）不利的家庭环境①离异家庭父母离异、家庭破裂使孩子的心灵受到极大伤害，亲情的缺失造成他们固执多疑、孤僻暴躁等不良心理，极易形成不良行为。②留守家庭因留守学生由隔代监护人照看或者独自在家，空白的家庭教育使学生由于长期缺乏父母之爱和必要的管教，在心理上孤独无依，自闭自卑；花钱大手大脚，挥霍浪费；学习不求上进，得过且过。③贫困家庭与富裕家庭贫困家庭中父母性格比较暴躁，把孩子当做出气筒，导致他们靠欺侮同学来出气。另外贫困会使学生产生自卑心理，在人际交往中自惭形秽，产生过激行为。富裕家庭由于家长工作繁忙忽视学生的成长，只关心学生的物质生活，促成学生铺张浪费、胡乱花钱的不良习惯。④矛盾家庭。父母之间产生矛盾，孩子在其中往往扮演“出气筒”的角色，极大伤害孩子的心理，易导致产生无助、懦弱、紧张等心理，极易发展成为成绩差、纪律差的双差生。2.学校因素（1）教育评价体制与教育方式的不足现阶段的教育评价是以“学习成绩以及升学率”为宗旨，直接导致老师以提高成绩为目标，忽视对学生的心理健康教育；再者为了提高成绩，采用各种不科学、极端的教育方法，体罚、辱骂学生仍然存在，这些不正确的教育方式极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。（2）考试、学业的压力初中阶段是九年制义务教育的最后一个阶段，迫于高中升学考试的极大压力，学生学习任务过重，使一部分基础薄弱的学生感觉颜面扫地、升学无望，从而自暴自弃、惹是生非。3.社会因素（1）急剧变化的社会带来的冲击。社会的飞速发展冲击着人们的价值取向和道德观念，在人们的心理上产生了很多的不适应和不平衡，这些消极因素对青少年的成长也带来大量的负面效应。（2）不良社会媒介的传播。大量内容低俗、毒素极大的暴力色情恐怖影视书报充斥市场，屡禁不止，严重腐蚀学生的思想，引诱抵制力不强的青少年变坏，一些学生因为寻求刺激的心理特征，迷恋于网吧、台球厅等场所，致使缺乏自制力的学生沉溺其中，不能自拔。二、不良行为习惯的矫正对策（一）矫正学校的片面育人观，坚持素质教育、以人为本学校要改变“只重智育”的育人观，需智育德育并重，既传授知识也要传授做人的道理给学生；在掌握知识的同时培养学生良好的行为习惯；对学生一视同仁，即使成绩稍微差一些的学生也要做到“不抛弃、不放弃”，使学生成为对国家对社会有益的人。（二）改变不当的家庭管教方式，营造和谐家庭环境学校通过召开家长会、教师家访等方式提高家长的认识水平，使家长能运用科学的教育方式引导孩子，同时改掉家长自身存在的一些不良习气，给孩子起到正面示范作用。（三）发挥优秀教师的潜移默化作用充分利用老师在学生心目中的神圣地位，利用优秀教师的人格魅力对学生巨大的教育力量为契机，培养学生养成良好的道德品质。所有的教师都应加强自身的修养，积极做到：以德育德。（四）开展心理健康教育，进行正面疏导矫正初中学生的不良行为习惯，一要认真研究学生个体的主体意识，“知彼知己”，才能“百战不殆”。二要耐心劝解，正面疏导。教师和家长要引导学生走出“学习差，没出息”的阴影，树立正确的成才观。（五）净化校园内外环境，营造知书明礼的文化氛围学校要开展丰富多彩的教育教学活动，营造轻松愉快、健康向上的育人环境，给学生搭建展示才能的平台，吸引学生过剩的精力，发展学生的特长爱好，使学生能热爱学习、快乐生活。总之，矫正农村初中学生不良行为习惯是一项系统工程，必须学校、家庭、社会、政府共同担当，联合行动，相互配合。此外，“习惯成自然”，不良行为习惯也是顽疾，矫正它不是一朝一夕的事，它需要反复抓，抓反复，长期坚持，最后才能积小胜为大胜。脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。脂类与1课堂学习第三章脂类局复合脂LIPIDSANRLIPIRCOMPLEX课堂学习2课堂学习脂类研究历史1881年,Johannthudichum发现了鞘脂的功能,提岀Tay-Sachs病系由脑苷脂降解缺陷引起。1940年间,KonradBloch和同事证明了胆固醇所有碳原子皆来自乙酰辅酶A课堂学习3课堂学习20世纪50-60年代,科学家已经揭示了脂类在储能物质和膜结构组分发挥重要生理作用60-70年代后,薄层层析和气液层析技术迅速发展,为科学家认识脂类的特殊作用提供了有力工具,揭示了脂类在生物膜、转运、受体和信息转导中的作用。课堂学习4课堂学习第一节脂类概述INTRODUCTIONTOLIPIDS课堂学习5课堂学习、脂类是一类非均一化合物(一)脂类包括脂肪和类脂脂类(lipids):脂肪(iat和类脂(lipoid)的总称,是一类不溶于水的生物分子。脂肪:动物源性的甘油三酯(triglyceride,TG)植物源性TG类脂:胆固醇(cholesterol,CHOL胆固醇酯(cholesterolester,CE)磷脂(phospholipid,PL)鞘脂(sphingolipids)课堂学习6课堂学习脂类的分类、含量、分布及生理功能分类含量分布生理功能脂肪95%脂肪组织、1.储脂供能甘油三酯血浆2.提供必需脂酸3.促脂溶性维生素吸收4.热垫作用5.保护垫作用6.构成血浆脂蛋白类脂%生物膜、1.维持生物膜的结构和功能糖酯、胆固神经、2.胆固醇可转变成类固醇激素、醇及其酯血浆维生素D3、胆汁酸等磷脂3构成血浆脂蛋白课堂学习7课堂学习(二)脂类的基本元素组成是碳、氢和氧脂类的基本元素组成为碳(C)、氢(H)、氧(O),些复合脂含有氮(N)和其他元素。脂类是一类非均一化合物,结构的不均一性可导致功能的多样性。课堂学习8课堂学习脂类物质的基本构成FA甘油三酯甘(triglyceride,TG)油FAFA甘油磷脂甘(phosphoglycerides)油FAX=胆碱、水、乙醇Pi胺、丝氨酸、甘油、肌醇、磷脂酰甘油等胆固醇酯胆固醇FA课堂学习9课堂学习(三)脂类是水不溶性生物分子·脂类组成的共同特征是含有不溶于水的长链脂酸或胆甾(基)D>16HC_(CH)n_C-OH158AHH75长链脂酸6胆甾(基)课堂学习10课堂学习结构决定了脂类在溶剂中的溶解度,即不溶于水而易溶于非极性有机溶剂。但磷脂的结构中含有少量如羟基、氨基或磷酸等亲水基团,在体内微环境中,这些磷脂可带电荷,使其具有微弱的亲水性。磷脂的这种特性是其作为生物膜基本成分的基础。课堂学习11脂类与复合脂(优质课堂)课件12脂类与复合脂(优质课堂)课件13脂类与复合脂(优质课堂)课件14脂类与复合脂(优质课堂)课件15脂类与复合脂(优质课堂)课件16脂类与复合脂(优质课堂)课件17脂类与复合脂(优质课堂)课件18脂类与复合脂(优质课堂)课件19脂类与复合脂(优质课堂)课件20脂类与复合脂(优质课堂)课件21脂类与复合脂(优质课堂)课件22脂类与复合脂(优质课堂)课件23脂类与复合脂(优质课堂)课件24脂类与复合脂(优质课堂)课件25脂类与复合脂(优质课堂)课件26脂类与复合脂(优质课堂)课件27脂类与复合脂(优质课堂)课件28脂类与复合脂(优质课堂)课件29脂类与复合脂(优质课堂)课件30脂类与复合脂(优质课堂)课件31脂类与复合脂(优质课堂)课件32脂类与复合脂(优质课堂)课件33脂类与复合脂(优质课堂)课件34脂类与复合脂(优质课堂)课件35脂类与复合脂(优质课堂)课件36脂类与复合脂(优质课堂)课件37脂类与复合脂(优质课堂)课件38脂类与复合脂(优质课堂)课件39脂类与复合脂(优质课堂)课件40脂类与复合脂(优质课堂)课件41脂类与复合脂(优质课堂)课件42脂类与复合脂(优质课堂)课件43脂类与复合脂(优质课堂)课件44脂类与复合脂(优质课堂)课件45脂类与复合脂(优质课堂)课件46脂类与复合脂(优质课堂)课件47脂类与复合脂(优质课堂)课件48脂类与复合脂(优质课堂)课件49脂类与复合脂(优质课堂)课件50脂类与复合脂(优质课堂)课件51脂类与复合脂(优质课堂)课件52脂类与复合脂(优质课堂)课件53脂类与复合脂(优质课堂)课件54脂类与复合脂(优质课堂)课件55脂类与复合脂(优质课堂)课件56脂类与复合脂(优质课堂)课件57脂类与复合脂(优质课堂)课件58脂类与复合脂(优质课堂)课件59脂类与复合脂(优质课堂)课件60脂类与复合脂(优质课堂)课件61脂类与复合脂(优质课堂)课件62脂类与复合脂(优质课堂)课件63脂类与复合脂(优质课堂)课件64脂类与复合脂(优质课堂)课件65脂类与复合脂(优质课堂)课件66脂类与复合脂(优质课堂)课件67脂类与复合脂(优质课堂)课件68脂类与复合脂(优质课堂)课件69脂类与复合脂(优质课堂)课件70脂类与复合脂(优质课堂)课件71脂类与复合脂(优质课堂)课件72脂类与复合脂(优质课堂)课件73脂类与复合脂(优质课堂)课件74脂类与复合脂(优质课堂)课件75脂类与复合脂(优质课堂)课件76脂类与复合脂(优质课堂)课件77脂类与复合脂(优质课堂)课件78脂类与复合脂(优质课堂)课件79脂类与复合脂(优质课堂)课件806、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺81脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。脂类与复合脂（优质课堂）脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。课堂学习第三章脂类局复合脂LIPIDSANRLIPIRCOMPLEX课堂学习脂类研究历史1881年,Johannthudichum发现了鞘脂的功能,提岀Tay-Sachs病系由脑苷脂降解缺陷引起。1940年间,KonradBloch和同事证明了胆固醇所有碳原子皆来自乙酰辅酶A创设教学情境就是一种刺激学生主动投入，头脑发生联想想象等思维活动，产生相应的情感体验，从而获得某种形象的立体呈现的教学方法.在创设教学情境过程中，教师要调用一切可利用的相关资源，借助各种教学直观手段，达到得出与文本内容相符的教学情境的最终目的.成功创设教学情境后，师生会进行良好的互动，学生的实际生活经验或者以往所学知识会被充分调动起来，学生的学习积极性和课堂思考程度都会得到提升，有利于课堂的活跃和教学的高效.教师在创设教学情境时虽然极力想将文本教学与学生实际结合起来，让学生在情境教学中体会科学的魅力，但是在实施时经常出现形式主义、脱离教学实际、过于用力、牵强强硬等问题，导致课堂效果低效甚至无效.要解决这一问题，教师在创设教学情境时要注意从学生实际出发、从学科特点出发、从文本内容出发.下面尝试介绍三种较为常用的方法，试图提高创设教学情境的有效性.一、故事创设法科学发现是一个漫长的过程，导致这门学科中堆满了各种各样的故事典故，而这些故事有的反映了科学家成功的关键，有的反映了知识的来源和形成，有的揭示了知识点的内涵本质.用这样的故事来创设课堂情境，不但有助于知识点的渗透，还有助于学生探究精神的成长.当然，故事多种多样，除了科学故事，还可以利用实际生活故事来创设教学情境，毕竟科学有着高度的实用性，与我们的生活息息相关.所以故事创设的角度千变万化，关键是紧扣文本和学生实际，锻炼学生一双善于发现的眼睛.例如，在讲“电流”时，教师可以讲述爱迪生在发明电灯过程中，光记录材料方法就用了200本笔记本，为了找到合适的灯丝试用过1600多种材料等，告诉学生现在电灯的普遍使用都是前人坚持不懈做研究的结果.又如，在讲“生物进化”时，教师可以讲述达尔文为了验证他对物种不变论的质疑，他攀过海拔四千多米的安第斯山，横渡大平洋漂流5年，只是为了积累搜集资料等，告诉学生“大胆假设，小心求证”的科学研究态度.在教学中引入相关故事创设教学情境，既充实了学生的知识宝库，也能在唤起学生求知情绪的同时，活跃课堂气氛.二、游戏创设法初中生活泼好动、贪爱新鲜事物的年龄特征决定了教师的教学方法不能呆滞死板，要不然就与学生的性格特点相对，压抑了学生的心性成长.所以选择吻合他们年龄状态的游戏创设教学情境，有助于激发他们的积极性，高效学习，也有助于培养他们的合作探究、耐心努力的科学研究精神.例如，在讲“密度”时，教师可以筹备“摸袋子”游戏来创设教学情境.教师先把全班学生分为四个小组，然后分别分发一个黑色袋子，袋子内有很多相同大小的盒子，盒内又有相同体积的木块、铜、泡沫、铝等不同材料块，要求学生只能通过伸手摸或者掂量来猜测盒子内的物质具体是什么.猜测结束后，把每个人的答案做个统计，猜对最多的奖励一个小本子.这样一来，通过游戏活动，学生就明白了认识物质属性不仅仅局限于质量或者形状等，还有其他方法，从而为密度教学创设了一个很好的教学情境，可以让学生轻松地融入课堂.三、实践创设法在传统教学中，教师只是注意灌输文本上的字句，忽略了文本所强调的应该是知识的教授，应用能力的培养.所以，作为囊括数理化精华的科学学科教师，我们应该注意做引路人.而要培养学生应用知识能力的最好方法，莫过于让他们自己动手实践，在实践的过程中试图去探究和创新.这样一来，学生对于知识才有深刻的理解力，并养成“学以致用”的良好习惯.这些都是科学能力的必备素养.例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以把学生带到实验室，让他们自己动手实践.在教师的指导下，学生按照文本上的实验步骤自主进行.实验结束后，学生纷纷惊叹结果的惊奇，并且对阿基米德原理都表示很疑惑的同时，对阿基米德充满了深深的敬佩.有的学生更是越战越勇，提出要先用橡皮泥铺在硬币下面，看看结果如何，有的学生要求拿点食盐，看看在食盐水中效果会不会不一样.经过这个实践创设教学情境后再进行教学，学生的热情异常高涨，对这个实验都议论纷纷，上课也踊跃发言，课后还有的学生一直追着来问.由此说明，科学并不是无趣的，恰恰相反的是，由于其强大的可操作性更容易引起学生的讨论和研究.所以教师要善加利用教材优点，结合学生的情况，创设合理的教学情境，这样课堂气氛很自然地就会被调动起来.总之，在科学教学中，教师应该努力跳出课堂局限的框框，不断探索，多关注社会生活，科学应用，以最鲜活的例子给学生传授最实用的知识.当然，创设情境教学的方法还有很多，需要教师不断摸索研究.教师只有结合学生、文本和教材等实际请况创设情境，才能创造出最能活跃课堂教学的情境教学方法.学生的不良行为习惯若得不到及时矫正，就会逐渐滑向违法犯罪的深渊。现将不良行为习惯的成因及纠正对策归纳如下：一、不良行为习惯的成因以本校学生为研究对象，通过个别交谈、走访家长、问卷调查、个案分析、教师座谈等方法，运用教育学、心理学的相关知识，对农村初中学生存在的不良行为习惯的成因进行调查分析：（一）主观因素1.自尊心的增强和叛逆意识的产生，导致他们心怀不满，顶撞父母和老师。当限制学生的活动或者与优秀学生进行对比、当众批评时，会产生叛逆、不满甚至暴力行为。2.自我意识的出现，他们因知识、思考能力的局限性，对人对事的评价偏激、狭隘，以自我为中心，很少顾及别人的感受。3.性意识的觉醒，随着生理上的变化，青春期性意识开始萌动，导致他们的恐慌和盲目表现，为了在异性面前表现自己，常常做些超常行为。（二）客观因素1.家庭因素（1）不当的家庭教育家长对孩子的过分期望造成的压力；家长对孩子过分的打骂、体罚，滋生学生“拳头就是一切”的错误思想；部分家长对教育重视不足，不配合学校对学生加以管教，造成教育的失衡。（2）不利的家庭环境①离异家庭父母离异、家庭破裂使孩子的心灵受到极大伤害，亲情的缺失造成他们固执多疑、孤僻暴躁等不良心理，极易形成不良行为。②留守家庭因留守学生由隔代监护人照看或者独自在家，空白的家庭教育使学生由于长期缺乏父母之爱和必要的管教，在心理上孤独无依，自闭自卑；花钱大手大脚，挥霍浪费；学习不求上进，得过且过。③贫困家庭与富裕家庭贫困家庭中父母性格比较暴躁，把孩子当做出气筒，导致他们靠欺侮同学来出气。另外贫困会使学生产生自卑心理，在人际交往中自惭形秽，产生过激行为。富裕家庭由于家长工作繁忙忽视学生的成长，只关心学生的物质生活，促成学生铺张浪费、胡乱花钱的不良习惯。④矛盾家庭。父母之间产生矛盾，孩子在其中往往扮演“出气筒”的角色，极大伤害孩子的心理，易导致产生无助、懦弱、紧张等心理，极易发展成为成绩差、纪律差的双差生。2.学校因素（1）教育评价体制与教育方式的不足现阶段的教育评价是以“学习成绩以及升学率”为宗旨，直接导致老师以提高成绩为目标，忽视对学生的心理健康教育；再者为了提高成绩，采用各种不科学、极端的教育方法，体罚、辱骂学生仍然存在，这些不正确的教育方式极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。（2）考试、学业的压力初中阶段是九年制义务教育的最后一个阶段，迫于高中升学考试的极大压力，学生学习任务过重，使一部分基础薄弱的学生感觉颜面扫地、升学无望，从而自暴自弃、惹是生非。3.社会因素（1）急剧变化的社会带来的冲击。社会的飞速发展冲击着人们的价值取向和道德观念，在人们的心理上产生了很多的不适应和不平衡，这些消极因素对青少年的成长也带来大量的负面效应。（2）不良社会媒介的传播。大量内容低俗、毒素极大的暴力色情恐怖影视书报充斥市场，屡禁不止，严重腐蚀学生的思想，引诱抵制力不强的青少年变坏，一些学生因为寻求刺激的心理特征，迷恋于网吧、台球厅等场所，致使缺乏自制力的学生沉溺其中，不能自拔。二、不良行为习惯的矫正对策（一）矫正学校的片面育人观，坚持素质教育、以人为本学校要改变“只重智育”的育人观，需智育德育并重，既传授知识也要传授做人的道理给学生；在掌握知识的同时培养学生良好的行为习惯；对学生一视同仁，即使成绩稍微差一些的学生也要做到“不抛弃、不放弃”，使学生成为对国家对社会有益的人。（二）改变不当的家庭管教方式，营造和谐家庭环境学校通过召开家长会、教师家访等方式提高家长的认识水平，使家长能运用科学的教育方式引导孩子，同时改掉家长自身存在的一些不良习气，给孩子起到正面示范作用。（三）发挥优秀教师的潜移默化作用充分利用老师在学生心目中的神圣地位，利用优秀教师的人格魅力对学生巨大的教育力量为契机，培养学生养成良好的道德品质。所有的教师都应加强自身的修养，积极做到：以德育德。（四）开展心理健康教育，进行正面疏导矫正初中学生的不良行为习惯，一要认真研究学生个体的主体意识，“知彼知己”，才能“百战不殆”。二要耐心劝解，正面疏导。教师和家长要引导学生走出“学习差，没出息”的阴影，树立正确的成才观。（五）净化校园内外环境，营造知书明礼的文化氛围学校要开展丰富多彩的教育教学活动，营造轻松愉快、健康向上的育人环境，给学生搭建展示才能的平台，吸引学生过剩的精力，发展学生的特长爱好，使学生能热爱学习、快乐生活。总之，矫正农村初中学生不良行为习惯是一项系统工程，必须学校、家庭、社会、政府共同担当，联合行动，相互配合。此外，“习惯成自然”，不良行为习惯也是顽疾，矫正它不是一朝一夕的事，它需要反复抓，抓反复，长期坚持，最后才能积小胜为大胜。脂类与复合脂（优质课堂）56、死去何所道，托体同山阿。脂类与82课堂学习第三章脂类局复合脂LIPIDSANRLIPIRCOMPLEX课堂学习83课堂学习脂类研究历史1881年,Johannthudichum发现了鞘脂的功能,提岀Tay-Sachs病系由脑苷脂降解缺陷引起。1940年间,KonradBloch和同事证明了胆固醇所有碳原子皆来自乙酰辅酶A课堂学习84课堂学习20世纪50-60年代,科学家已经揭示了脂类在储能物质和膜结构组分发挥重要生理作用60-70年代后,薄层层析和气液层析技术迅速发展,为科学家认识脂类的特殊作用提供了有力工具,揭示了脂类在生物膜、转运、受体和信息转导中的作用。课堂学习85课堂学习第一节脂类概述INTRODUCTIONTOLIPIDS课堂学习86课堂学习、脂类是一类非均一化合物(一)脂类包括脂肪和类脂脂类(lipids):脂肪(iat和类脂(lipoid)的总称,是一类不溶于水的生物分子。脂肪:动物源性的甘油三酯(triglyceride,TG)植物源性TG类脂:胆固醇(cholesterol,CHOL胆固醇酯(cholesterolester,CE)磷脂(phospholipid,PL)鞘脂(sphingolipids)课堂学习87课堂学习脂类的分类、含量、分布及生理功能分类含量分布生理功能脂肪95%脂肪组织、1.储脂供能甘油三酯血浆2.提供必需脂酸3.促脂溶性维生素吸收4.热垫作用5.保护垫作用6.构成血浆脂蛋白类脂%生物膜、1.维持生物膜的结构和功能糖酯、胆固神经、2.胆固醇可转变成类固醇激素、醇及其酯血浆维生素D3、胆汁酸等磷脂3构成血浆脂蛋白课堂学习88课堂学习(二)脂类的基本元素组成是碳、氢和氧脂类的基本元素组成为碳(C)、氢(H)、氧(O),些复合脂含有氮(N)和其他元素。脂类是一类非均一化合物,结构的不均一性可导致功能的多样性。课堂学习89课堂学习脂类物质的基本构成FA甘油三酯甘(triglyceride,TG)油FAFA甘油磷脂甘(phosphoglycerides)油FAX=胆碱、水、乙醇Pi胺、丝氨酸、甘油、肌醇、磷脂酰甘油等胆固醇酯胆固醇FA课堂学习90课堂学习(三)脂类是水不溶性生物分子·脂类组成的共同特征是含有不溶于水的长链脂酸或胆甾(基)D>16HC_(CH)n_C-OH158AHH75长链脂酸6胆甾(基)课堂学习91课堂学习结构决定了脂类在溶剂中的溶解度,即不溶于水而易溶于非极性有机溶剂。但磷脂的结构中含有少量如羟基、氨基或磷酸等亲水基团,在体内微环境中,这些磷脂可带电荷,使其具有微弱的亲水性。磷脂的这种特性是其作为生物膜基本成分的基础。课堂学习92脂类与复合脂(优质课堂)课件93脂类与复合脂(优质课堂)课件94脂类与复合脂(优质课堂)课件95脂类与复合脂(优质课堂)课件96脂类与复合脂(优质课堂)课件97脂类与复合脂(优质课堂)课件98脂类与复合脂(优质课堂)课件