精馏塔的分析与优化课件

精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。精馏塔的分析与优化精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。长江师范学院§4-2塔设备单元模型塔设备(Cmns)元类有9种撰换:1。DSTWU5。Ultras2DistG.SCFrC3。Radfrac7PetroGrad4Extract8RateFracO.BatchFrac长江师范学院DSTWU简捷精馏〔设计)DSTWU模块用Winn-UnderwoodGilliland捷算法进行精馏塔的设讣,根据给定的加料条件和分离要求计算最小回流比、最小理论板数、給定回流比下的理论板数和加料板位置在小学教育阶段，《品德与社会》使其中的一门主要学科，同时对学生开展德育教育的主要课程，也是教会学生如何做人的主要学科。在素质教育理念下，小学教育重点不在是以成绩为主，而是注重培养学生各项能力，成为德智体美劳学生全面发展的综合人才。因此，在具体教学过程中，教师要注重学生的德育教育，重视《品德与社会》课程，利用该门课程与学生生活贴近的特点，使其回归于社会与生活，提高教学效果。一、采用情境教学法，使教学更贴近学生的生活小学生刚刚开始接受正式教育，他们的认知水平还处于初级阶段，因此他们在学习的过程中，首先是从自己已有的社会和生活经验开始。在进行学习时，教师可以利用学生的这一学习特征，将教学内容与小学生的生活连载在一起，让学生通过已经掌握的社会和生活知识理解课本内容，加深学生对教学内容的理解，进而掌握相关知识，这样可以达到更好地的教学效果[1]。特别是《品德与社会》这门课程，它与学生的现实生活有着密切的关系，在具体教学中，不能将它与学生的生活脱节，将学生局限在有限的课堂中，而是要将教学内容进行进一步延伸，突破课堂教学的局限，让学生在生活中接受知识，便于学生理解教学内容，在生活情境中掌握知识。例如，在学习“消费”相关的内容时，教师就可以采用情境教学法，利用这一与学生息息相关的教学内容，创设相关教学情境，将学生引入到“消费”的情景中。如教师可以模拟现实生活中常见的购物情境，让小学生分别扮演消费者、商场经理和营业员，作为消费者如何挑选货物、营业员如何介绍货物，在这一情境中，学生通?^角色扮演，自然而然会掌握相关知识。在平时的岗位中，消费者与商家难免产生矛盾，在产生矛盾之后，消费者如何维护自身合法权益，经理要发挥调节者的作用，在各自的角色演绎中，学生学会如何维护自身合法权益。通过这种教学方法，将教学内容与学生社会生活紧密结合，提高了学生的社会适应能力。二、丰富课堂教学资源，将生活实例运用到教学中在以往的《品德与社会》教学中，教师一般都将课作为唯一的教学材料，这种单一的教学资源，极大限制了教学效果。其实，在学生日常生活中，存在着诸多的教学资源，如果将这些资源也运用到课堂教学中，不仅丰富了《品德与社会》教学内容，而且增加了课堂教学的趣味性，让枯燥乏味的教学充满生命力，激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到教学活动中[2]。在具体教学中，教师要善于抓住重点，并将教学内容与学生生活中的具体事例联系在一起，在教学过程中用学生身边的实例解说教学内容，便于学生理解课本中的知识，进而快速掌握基础内容。这些生活中实例与学生生活有着千丝万缕的关系，学生能够运用自己已经具有的生活经验轻松明白课本知识，加强学生对文本的理解。例如，在学习《告别贫困奔小康》一课时，教师可以给学生布置相关任务，让学生收集一些爷爷奶奶、爸爸妈妈等的旧照片，并吸取一些具有代表意义的照片，将其展示给学生。学生通过多媒体设备观看照片，可以将学生的注意力紧紧吸引住，使其认识到以前生活情境，与今天的生活进行对比，体验社会的不断变化。在这一过程中，逐渐了解社会时代的不断变迁，人们的物质生活得到不断改善，变得越来越好。除此之外，学生懂得今天幸福生活的来之不易，进而珍惜当下的幸福生活，加深了学生与父辈之间的交流，让家庭更加和谐，推动了社会主义和谐社会的建设进度。三、增强学生情感体验，组织学生参与社会实践活动就目前情况而言，许多学生都是独生子女，家长对学生比较溺爱，因此，许多在《品德与社会》课本中的内容，对于学生而言只是纸上谈兵，并没有将其实践到社会生活当中，因此，学生对这些内容的体验并不深刻，仅仅停留在浅层次。只有当学生亲身经历，才能引起学生在情感上的共鸣，使学生深层次的理解教学内容，达到培养学生道德上的目的，最终实现德育教育的目的[3]。教师不能将学生局限在教室内，而是要组织各种形式的社会实践活动，让学生亲身参与到实践活动中，以此提高学生的道德水平，使其成为高素质的优秀学生。例如，在学习与环境保护相关的内容时，教师可以组织学生，就学校周边的环境问题进行调查，看看在学校周围主要存在哪些环境问题，学生通过自主调查，学生发现河中漂浮着许多垃圾，土壤中遗留诸多塑料袋，垃圾也没有进行分类处理。在这一活动中，学生深刻体验到当下严峻的环境问题，进而激发了学生的环保意识，使其积极投身到环境保护事业中，做一些力所能及的事情，减少对环境的破坏。四、加强师生、生生互动，让课堂教学气氛“活”起来在小学教育阶段，由于受到应试教育的影响，学校和教师将工作的重点放在了语文、数学等主科方面，而对于《品德与社会》之类的副科并不重视，一直以来处于忽视状态，制约了学生道德水平的进一步提升。在课堂教学中，教师与学生之间的互动性并不强，学生之间的交流也不多，这这种教学环境中，学生的学习积极性并不高。因此，教师可以从学生的角度出发，采用小组合作教学法，让学生主动参与到教学活动中，使学生自己进行探究。例如，在教学中，教师可以对学生提问“如果一个老人摔倒了，到底该不该扶起来？”教师让学生分组讨论，并将讨论结果在课堂上进行分享。这一过程中，学生成为课堂教学主体，学生学习积极性明显提高。结语综上所述，在现阶段许多学校不重视《品德与社会》这门课程，因此教学方法比较落后，难以吸引学生的学习兴趣，课堂教学效率低下。因此，教师要积极转变教学理念，创新教学方法，将《品德与社会》回归到学生的生活和社会中，让学生在轻松的环境中学习，培养学生的道德素养。作为少数民族中的优秀人才，民族大学生的健康发展关系到民族地区未来经济、社会和文化的大发展，她们是民族地区不可或缺的人力资源，肩负着重要的历史使命。辽宁省属高校从2010年开始，按照辽宁省招生办公室相关文件要求，针对新疆地区民族学生投放专项招生计划。同时，依据政策要求，辽宁省属各高校也采取了相应措施，有力确保疆级民族学生顺利完成学业。但无论是政府还是高校层面，对于疆级民族学生的就业却并未出台相关扶植政策。所有大学生进入同一就业市场，疆级民族学生和内地普通学生进行所谓“公平竞争”，造成其专业能力、汉语水平、综合素质培养等方面与内地普通学生差距明显，在就业竞争中处于完全的劣势地位，毫无优势可言，就业压力空前巨大。一、辽宁省属高校疆级民族学生在校情况及就业状况从2010年起，辽宁各省属高校2016年招录疆级民族学生接近100人/校，全省在校疆级民族学生接近3000人。各高校通过专项扶植政策有力解决了疆级民族学生在校期间学习、生活问题，并积累了丰富的民族学生管理经验，确保了学生在校期间的健康成长。尽管各高校非常重视民族教育，也在大力发展民族教育，但是由于民族学生群体占比过小（校均200人）且专业分布分散，造成各高校对于疆级民族学生就业方面工作不够重视，具体表现在：1.缺乏有针对性的就业指导和职业生涯规划。客观方面，辽宁各省属高校花费大气力确保了疆级民族学生在校期间享受到优质的成长环境，但在就业工作与职业生涯规划方面，大多数高校还是把疆级民族学生和内地普通学生放在同一视角下，按照普遍管理的常项工作在进行开展，忽视了这一群体就业和职业发展的特殊性，缺乏有针对性的疆级民族学生的就业指导工作。据本人走访了解，多所高校仅仅依靠辅导员老师个人经验给出疆级民族学生就业建议和职业指导，这样的指导专业性不强，往往浮于表面，造成疆级民族学生职业发展方向不明确，就业思路不清晰。2.缺乏提高民族学生专业素质和综合能力的有力措施。因为地区教育差异的先天不足，疆级民族学生数学、几何、物理等基础知识环节十分薄弱，自主学习能力较低，因为以上种种问题的存在，导致民族学生在学习中难以收获到相比内地普通学生同样的效果，在大学期间的专业学习往往达不到内地学生同等水平。针对此问题，多数高校解决方法无外乎是在其成绩方面给予照顾，通过考试加分、降低毕业绩点等手段保证其顺利毕业，缺乏行之有效的提升疆级民族学生专业素质措施，导致疆级民族学生在就业应聘时，薄弱的专业能力暴露无遗。除此之外，在计算机、英语、网络应用等重要的就业辅助能力方面更是差距明显，综合能力得不到提高，就业竞争力难以提升，就业等待时间相对较长。3.缺乏针对于民族学生的心理干预和就业信心引导。疆级民族学生从小生长在少数民族聚居区，受传统民族心理和思想观念影响较大，对于新的文化或社会意识很难快速融合。疆级民族学生在脱离了土生土长的社会环境进入内地高校后，往往存在交际上的困难，自信心不强。各高校在疆级民族学生管理上普遍缺乏针对她们成长特点的心理干预和竞争性引导，缺乏信心培养和性格塑造，缺乏人生观、价值观教育，缺乏社会适应力培养，导致疆级民族学生在进入社会后，准备明显不足，在面对激烈的就业竞争时往往手足无措，自卑情绪严重，严重缺乏就业信心和解决困难的勇气。4.缺乏与适合民族学生就业的招聘企业合作洽谈。由于受到地域环境、语言、生活习惯、思想观念等因素影响[1]，疆级民族学生在毕业后往往回流到西部民族人口聚居区，多数疆级民族学生更愿意回家乡工作，去内地工作的意愿不强。各高校忽视了开发适合疆级学生的就业市场，缺乏与疆级地区企业的沟通交流，欠缺针对疆级民族学生的专场招聘会。这样的局面对于本就处于就业竞争劣势地位的疆级民族学生更是雪上加霜，进一步加剧了她们的就业难度。二、针对辽宁省属高校疆级民族学生就业所遇到问题的解决对策1.加强有针对性的就?I指导和职业生涯规划教育。（1）增强专职就业人员的就业指导能力。各高校就业指导部门应尽快建立和完善符合民族学生特点的就业指导体系，谋划针对管理疆级民族学生专职就业人员的专项就业指导培训，培训工作立足于提高相关专职就业人员的专业指导水平和综合素质。针对疆级民族学生底子薄、专业水平不高、就业政策不了解等实际情况，要在就业指导形式上和内容上与普通内地学生区别对待，做好适合民族学生发展的就业指导与服务，让专职就业人员真正成为疆级民族学生的“好军师”和“引路人”。（2）增强职业生涯规划的系统性。就业指导工作必须要与职业规划结合起来，特别是要充分考虑疆级民族学生的基础水平、专业特点、民族习惯、就业愿望等因素，要从学生入校开始就注重培养其职业发展理念，帮助他们制定出适合自己的职业发展方案，按照不同阶段的不同任务实施有针对性的培训，使她们确立明确的职业目标，鼓励她们进行课外实习实训，增加了解和接触社会的机会，引导她们找到适合自身发展的道路，从而规划好自己的学业，使他们能够在大学的学习阶段获得与其他学生相等的竞争力。2.深化教学改革，提升民族学生的就业核心竞争力。疆级民族学生较普通内地学生劣势明显，他们的专业基础素质相对薄弱，创新意识不强，综合能力水平低，这些能力的缺失势必导致就业竞争时会处于不利地位。各高校应统筹安排教学计划，适当为疆级民族学生进行专业辅导，安排专业老师或者班导师为其开“小灶”，保障他们的专业学习跟上教学进度，巩固专业基础知识，提升专业学习兴趣，努力实现与内地普通同学在专业知识方面达到真正的同一水平。在综合能力提高方面，各高校要努力为疆级民族学生开展外语培训、汉语培训、计算机基础培训等第二课堂，组织全校疆级民族学生统一进行职业能力培训，提升她们的就业能力和综合素质。3.积极开展心理辅导及团体活动，增加民族学生自信心。各高校应积极开展有针对性的心理辅导及团体活动，帮助疆级民族学生提高适应大学和社会生活的能力，增加她们的大学存在感。在培养方面要做到一视同仁，鼓励疆级民族学生参与到日常的学生活动中去，不断加强自身团队合作意识、管理能力和沟通理解能力等，并通过丰富、多彩的活动认识自我、接纳自我、学习积极的人际交往方式，增强自信心，培养不怕困难、直面挫折的勇气，促进学生进行自我探索，自我认识，最终达到塑造健康性格，提升内在修养的目的。4.积极开展校企合作，多途径开展民族学生专项就业工作。近几年，随着国家西部大开发战略的实施，新疆的企业单位对人才的要求越来越强烈，与之对应的是民族学生无论从内因还是外因都有非常强烈的意愿为新疆等民族地区服务。各高校就业工作部门应抓住机遇，顺势而为，多措并举，积极开发西部地区企业资源，了解新疆等地区企业需求计划，邀请新疆地区企业入校开展针对疆级民族学生的专场招聘会，解决双方存在已久的供需矛盾，有力保障企业有人可用，学生学以致用。各高校要积极探索与西部地区特别是新疆地区企业的校企合作模式，根据企业意愿和疆级民族学生诉求谋划学生从入校后就为相关企业进行定向培养，定制培养，将企业岗位需求能力纳入大学培养体系，提前为这部分学生提供就业保障。疆级民族学生就业现状令人堪忧，原因发人深省[2]。大学生就业问题是一项大的系统工程，不是仅取决高校就能完成的，这其中还取决于国家政府的政策支持和制度保障、取决于社会和用人单位的共同努力、更加取决于疆级民族学生本身整体综合素质的提高。只有这样，我们才能更好地解决内地高校中疆级少数民族大学生的就业问题。精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1长江师范学院§4-2塔设备单元模型塔设备(Cmns)元类有9种撰换:1。DSTWU5。Ultras2DistG.SCFrC3。Radfrac7PetroGrad4Extract8RateFracO.BatchFrac长江师范学院2精馏塔的分析与优化课件3精馏塔的分析与优化课件4精馏塔的分析与优化课件5精馏塔的分析与优化课件6长江师范学院厂叫计叫Separat8、,Q。⊙8。:的以是程空、计在心学化工,第人济分高长江师范学院7长江师范学院EwmdoilFreESnPwn:FarfarB-khFnE长江师范学院8长江师范学院(:(:(:.0面乐,口。wnx长江师范学院9长江师范学院G国当坐到划国了料4-M国中叫国回一a限如当)口面N000厂EdgescypselaS,4na⊙QeD⊙mg。长江师范学院10长江师范学院ViewDataTookRunplotbraryCostingwindow④·浮·图,《)》日废母“atinaFlss|P:DICormant+E0OpionCowigNDg-10r长江师范学院11精馏塔的分析与优化课件12精馏塔的分析与优化课件13精馏塔的分析与优化课件14精馏塔的分析与优化课件15精馏塔的分析与优化课件16精馏塔的分析与优化课件17精馏塔的分析与优化课件18精馏塔的分析与优化课件19精馏塔的分析与优化课件20精馏塔的分析与优化课件21精馏塔的分析与优化课件22精馏塔的分析与优化课件23精馏塔的分析与优化课件24精馏塔的分析与优化课件25精馏塔的分析与优化课件26精馏塔的分析与优化课件27精馏塔的分析与优化课件28精馏塔的分析与优化课件29精馏塔的分析与优化课件30精馏塔的分析与优化课件31精馏塔的分析与优化课件32精馏塔的分析与优化课件33精馏塔的分析与优化课件34精馏塔的分析与优化课件35精馏塔的分析与优化课件36精馏塔的分析与优化课件37精馏塔的分析与优化课件38精馏塔的分析与优化课件39精馏塔的分析与优化课件40精馏塔的分析与优化课件41精馏塔的分析与优化课件42精馏塔的分析与优化课件43精馏塔的分析与优化课件44精馏塔的分析与优化课件45精馏塔的分析与优化课件46精馏塔的分析与优化课件47精馏塔的分析与优化课件48精馏塔的分析与优化课件49精馏塔的分析与优化课件50精馏塔的分析与优化课件51精馏塔的分析与优化课件52精馏塔的分析与优化课件53精馏塔的分析与优化课件54精馏塔的分析与优化课件55精馏塔的分析与优化课件56精馏塔的分析与优化课件57精馏塔的分析与优化课件58精馏塔的分析与优化课件59精馏塔的分析与优化课件60精馏塔的分析与优化课件61精馏塔的分析与优化课件62精馏塔的分析与优化课件63精馏塔的分析与优化课件64精馏塔的分析与优化课件65精馏塔的分析与优化课件66精馏塔的分析与优化课件676、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺68精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。精馏塔的分析与优化精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。长江师范学院§4-2塔设备单元模型塔设备(Cmns)元类有9种撰换:1。DSTWU5。Ultras2DistG.SCFrC3。Radfrac7PetroGrad4Extract8RateFracO.BatchFrac长江师范学院DSTWU简捷精馏〔设计)DSTWU模块用Winn-UnderwoodGilliland捷算法进行精馏塔的设讣,根据给定的加料条件和分离要求计算最小回流比、最小理论板数、給定回流比下的理论板数和加料板位置在小学教育阶段，《品德与社会》使其中的一门主要学科，同时对学生开展德育教育的主要课程，也是教会学生如何做人的主要学科。在素质教育理念下，小学教育重点不在是以成绩为主，而是注重培养学生各项能力，成为德智体美劳学生全面发展的综合人才。因此，在具体教学过程中，教师要注重学生的德育教育，重视《品德与社会》课程，利用该门课程与学生生活贴近的特点，使其回归于社会与生活，提高教学效果。一、采用情境教学法，使教学更贴近学生的生活小学生刚刚开始接受正式教育，他们的认知水平还处于初级阶段，因此他们在学习的过程中，首先是从自己已有的社会和生活经验开始。在进行学习时，教师可以利用学生的这一学习特征，将教学内容与小学生的生活连载在一起，让学生通过已经掌握的社会和生活知识理解课本内容，加深学生对教学内容的理解，进而掌握相关知识，这样可以达到更好地的教学效果[1]。特别是《品德与社会》这门课程，它与学生的现实生活有着密切的关系，在具体教学中，不能将它与学生的生活脱节，将学生局限在有限的课堂中，而是要将教学内容进行进一步延伸，突破课堂教学的局限，让学生在生活中接受知识，便于学生理解教学内容，在生活情境中掌握知识。例如，在学习“消费”相关的内容时，教师就可以采用情境教学法，利用这一与学生息息相关的教学内容，创设相关教学情境，将学生引入到“消费”的情景中。如教师可以模拟现实生活中常见的购物情境，让小学生分别扮演消费者、商场经理和营业员，作为消费者如何挑选货物、营业员如何介绍货物，在这一情境中，学生通?^角色扮演，自然而然会掌握相关知识。在平时的岗位中，消费者与商家难免产生矛盾，在产生矛盾之后，消费者如何维护自身合法权益，经理要发挥调节者的作用，在各自的角色演绎中，学生学会如何维护自身合法权益。通过这种教学方法，将教学内容与学生社会生活紧密结合，提高了学生的社会适应能力。二、丰富课堂教学资源，将生活实例运用到教学中在以往的《品德与社会》教学中，教师一般都将课作为唯一的教学材料，这种单一的教学资源，极大限制了教学效果。其实，在学生日常生活中，存在着诸多的教学资源，如果将这些资源也运用到课堂教学中，不仅丰富了《品德与社会》教学内容，而且增加了课堂教学的趣味性，让枯燥乏味的教学充满生命力，激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到教学活动中[2]。在具体教学中，教师要善于抓住重点，并将教学内容与学生生活中的具体事例联系在一起，在教学过程中用学生身边的实例解说教学内容，便于学生理解课本中的知识，进而快速掌握基础内容。这些生活中实例与学生生活有着千丝万缕的关系，学生能够运用自己已经具有的生活经验轻松明白课本知识，加强学生对文本的理解。例如，在学习《告别贫困奔小康》一课时，教师可以给学生布置相关任务，让学生收集一些爷爷奶奶、爸爸妈妈等的旧照片，并吸取一些具有代表意义的照片，将其展示给学生。学生通过多媒体设备观看照片，可以将学生的注意力紧紧吸引住，使其认识到以前生活情境，与今天的生活进行对比，体验社会的不断变化。在这一过程中，逐渐了解社会时代的不断变迁，人们的物质生活得到不断改善，变得越来越好。除此之外，学生懂得今天幸福生活的来之不易，进而珍惜当下的幸福生活，加深了学生与父辈之间的交流，让家庭更加和谐，推动了社会主义和谐社会的建设进度。三、增强学生情感体验，组织学生参与社会实践活动就目前情况而言，许多学生都是独生子女，家长对学生比较溺爱，因此，许多在《品德与社会》课本中的内容，对于学生而言只是纸上谈兵，并没有将其实践到社会生活当中，因此，学生对这些内容的体验并不深刻，仅仅停留在浅层次。只有当学生亲身经历，才能引起学生在情感上的共鸣，使学生深层次的理解教学内容，达到培养学生道德上的目的，最终实现德育教育的目的[3]。教师不能将学生局限在教室内，而是要组织各种形式的社会实践活动，让学生亲身参与到实践活动中，以此提高学生的道德水平，使其成为高素质的优秀学生。例如，在学习与环境保护相关的内容时，教师可以组织学生，就学校周边的环境问题进行调查，看看在学校周围主要存在哪些环境问题，学生通过自主调查，学生发现河中漂浮着许多垃圾，土壤中遗留诸多塑料袋，垃圾也没有进行分类处理。在这一活动中，学生深刻体验到当下严峻的环境问题，进而激发了学生的环保意识，使其积极投身到环境保护事业中，做一些力所能及的事情，减少对环境的破坏。四、加强师生、生生互动，让课堂教学气氛“活”起来在小学教育阶段，由于受到应试教育的影响，学校和教师将工作的重点放在了语文、数学等主科方面，而对于《品德与社会》之类的副科并不重视，一直以来处于忽视状态，制约了学生道德水平的进一步提升。在课堂教学中，教师与学生之间的互动性并不强，学生之间的交流也不多，这这种教学环境中，学生的学习积极性并不高。因此，教师可以从学生的角度出发，采用小组合作教学法，让学生主动参与到教学活动中，使学生自己进行探究。例如，在教学中，教师可以对学生提问“如果一个老人摔倒了，到底该不该扶起来？”教师让学生分组讨论，并将讨论结果在课堂上进行分享。这一过程中，学生成为课堂教学主体，学生学习积极性明显提高。结语综上所述，在现阶段许多学校不重视《品德与社会》这门课程，因此教学方法比较落后，难以吸引学生的学习兴趣，课堂教学效率低下。因此，教师要积极转变教学理念，创新教学方法，将《品德与社会》回归到学生的生活和社会中，让学生在轻松的环境中学习，培养学生的道德素养。作为少数民族中的优秀人才，民族大学生的健康发展关系到民族地区未来经济、社会和文化的大发展，她们是民族地区不可或缺的人力资源，肩负着重要的历史使命。辽宁省属高校从2010年开始，按照辽宁省招生办公室相关文件要求，针对新疆地区民族学生投放专项招生计划。同时，依据政策要求，辽宁省属各高校也采取了相应措施，有力确保疆级民族学生顺利完成学业。但无论是政府还是高校层面，对于疆级民族学生的就业却并未出台相关扶植政策。所有大学生进入同一就业市场，疆级民族学生和内地普通学生进行所谓“公平竞争”，造成其专业能力、汉语水平、综合素质培养等方面与内地普通学生差距明显，在就业竞争中处于完全的劣势地位，毫无优势可言，就业压力空前巨大。一、辽宁省属高校疆级民族学生在校情况及就业状况从2010年起，辽宁各省属高校2016年招录疆级民族学生接近100人/校，全省在校疆级民族学生接近3000人。各高校通过专项扶植政策有力解决了疆级民族学生在校期间学习、生活问题，并积累了丰富的民族学生管理经验，确保了学生在校期间的健康成长。尽管各高校非常重视民族教育，也在大力发展民族教育，但是由于民族学生群体占比过小（校均200人）且专业分布分散，造成各高校对于疆级民族学生就业方面工作不够重视，具体表现在：1.缺乏有针对性的就业指导和职业生涯规划。客观方面，辽宁各省属高校花费大气力确保了疆级民族学生在校期间享受到优质的成长环境，但在就业工作与职业生涯规划方面，大多数高校还是把疆级民族学生和内地普通学生放在同一视角下，按照普遍管理的常项工作在进行开展，忽视了这一群体就业和职业发展的特殊性，缺乏有针对性的疆级民族学生的就业指导工作。据本人走访了解，多所高校仅仅依靠辅导员老师个人经验给出疆级民族学生就业建议和职业指导，这样的指导专业性不强，往往浮于表面，造成疆级民族学生职业发展方向不明确，就业思路不清晰。2.缺乏提高民族学生专业素质和综合能力的有力措施。因为地区教育差异的先天不足，疆级民族学生数学、几何、物理等基础知识环节十分薄弱，自主学习能力较低，因为以上种种问题的存在，导致民族学生在学习中难以收获到相比内地普通学生同样的效果，在大学期间的专业学习往往达不到内地学生同等水平。针对此问题，多数高校解决方法无外乎是在其成绩方面给予照顾，通过考试加分、降低毕业绩点等手段保证其顺利毕业，缺乏行之有效的提升疆级民族学生专业素质措施，导致疆级民族学生在就业应聘时，薄弱的专业能力暴露无遗。除此之外，在计算机、英语、网络应用等重要的就业辅助能力方面更是差距明显，综合能力得不到提高，就业竞争力难以提升，就业等待时间相对较长。3.缺乏针对于民族学生的心理干预和就业信心引导。疆级民族学生从小生长在少数民族聚居区，受传统民族心理和思想观念影响较大，对于新的文化或社会意识很难快速融合。疆级民族学生在脱离了土生土长的社会环境进入内地高校后，往往存在交际上的困难，自信心不强。各高校在疆级民族学生管理上普遍缺乏针对她们成长特点的心理干预和竞争性引导，缺乏信心培养和性格塑造，缺乏人生观、价值观教育，缺乏社会适应力培养，导致疆级民族学生在进入社会后，准备明显不足，在面对激烈的就业竞争时往往手足无措，自卑情绪严重，严重缺乏就业信心和解决困难的勇气。4.缺乏与适合民族学生就业的招聘企业合作洽谈。由于受到地域环境、语言、生活习惯、思想观念等因素影响[1]，疆级民族学生在毕业后往往回流到西部民族人口聚居区，多数疆级民族学生更愿意回家乡工作，去内地工作的意愿不强。各高校忽视了开发适合疆级学生的就业市场，缺乏与疆级地区企业的沟通交流，欠缺针对疆级民族学生的专场招聘会。这样的局面对于本就处于就业竞争劣势地位的疆级民族学生更是雪上加霜，进一步加剧了她们的就业难度。二、针对辽宁省属高校疆级民族学生就业所遇到问题的解决对策1.加强有针对性的就?I指导和职业生涯规划教育。（1）增强专职就业人员的就业指导能力。各高校就业指导部门应尽快建立和完善符合民族学生特点的就业指导体系，谋划针对管理疆级民族学生专职就业人员的专项就业指导培训，培训工作立足于提高相关专职就业人员的专业指导水平和综合素质。针对疆级民族学生底子薄、专业水平不高、就业政策不了解等实际情况，要在就业指导形式上和内容上与普通内地学生区别对待，做好适合民族学生发展的就业指导与服务，让专职就业人员真正成为疆级民族学生的“好军师”和“引路人”。（2）增强职业生涯规划的系统性。就业指导工作必须要与职业规划结合起来，特别是要充分考虑疆级民族学生的基础水平、专业特点、民族习惯、就业愿望等因素，要从学生入校开始就注重培养其职业发展理念，帮助他们制定出适合自己的职业发展方案，按照不同阶段的不同任务实施有针对性的培训，使她们确立明确的职业目标，鼓励她们进行课外实习实训，增加了解和接触社会的机会，引导她们找到适合自身发展的道路，从而规划好自己的学业，使他们能够在大学的学习阶段获得与其他学生相等的竞争力。2.深化教学改革，提升民族学生的就业核心竞争力。疆级民族学生较普通内地学生劣势明显，他们的专业基础素质相对薄弱，创新意识不强，综合能力水平低，这些能力的缺失势必导致就业竞争时会处于不利地位。各高校应统筹安排教学计划，适当为疆级民族学生进行专业辅导，安排专业老师或者班导师为其开“小灶”，保障他们的专业学习跟上教学进度，巩固专业基础知识，提升专业学习兴趣，努力实现与内地普通同学在专业知识方面达到真正的同一水平。在综合能力提高方面，各高校要努力为疆级民族学生开展外语培训、汉语培训、计算机基础培训等第二课堂，组织全校疆级民族学生统一进行职业能力培训，提升她们的就业能力和综合素质。3.积极开展心理辅导及团体活动，增加民族学生自信心。各高校应积极开展有针对性的心理辅导及团体活动，帮助疆级民族学生提高适应大学和社会生活的能力，增加她们的大学存在感。在培养方面要做到一视同仁，鼓励疆级民族学生参与到日常的学生活动中去，不断加强自身团队合作意识、管理能力和沟通理解能力等，并通过丰富、多彩的活动认识自我、接纳自我、学习积极的人际交往方式，增强自信心，培养不怕困难、直面挫折的勇气，促进学生进行自我探索，自我认识，最终达到塑造健康性格，提升内在修养的目的。4.积极开展校企合作，多途径开展民族学生专项就业工作。近几年，随着国家西部大开发战略的实施，新疆的企业单位对人才的要求越来越强烈，与之对应的是民族学生无论从内因还是外因都有非常强烈的意愿为新疆等民族地区服务。各高校就业工作部门应抓住机遇，顺势而为，多措并举，积极开发西部地区企业资源，了解新疆等地区企业需求计划，邀请新疆地区企业入校开展针对疆级民族学生的专场招聘会，解决双方存在已久的供需矛盾，有力保障企业有人可用，学生学以致用。各高校要积极探索与西部地区特别是新疆地区企业的校企合作模式，根据企业意愿和疆级民族学生诉求谋划学生从入校后就为相关企业进行定向培养，定制培养，将企业岗位需求能力纳入大学培养体系，提前为这部分学生提供就业保障。疆级民族学生就业现状令人堪忧，原因发人深省[2]。大学生就业问题是一项大的系统工程，不是仅取决高校就能完成的，这其中还取决于国家政府的政策支持和制度保障、取决于社会和用人单位的共同努力、更加取决于疆级民族学生本身整体综合素质的提高。只有这样，我们才能更好地解决内地高校中疆级少数民族大学生的就业问题。精馏塔的分析与优化26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。69长江师范学院§4-2塔设备单元模型塔设备(Cmns)元类有9种撰换:1。DSTWU5。Ultras2DistG.SCFrC3。Radfrac7PetroGrad4Extract8RateFracO.BatchFrac长江师范学院70精馏塔的分析与优化课件71精馏塔的分