水泥企业节能讲义课件

水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能技术措施(讲义)刘永明201年8月内容提纲1、建材工业基本情况2、水泥企业能效对标的指标与指标体系3、水泥行业实用节能技术及节能效果4、附图一、教师自身必须重视实验、勤于实验、善于实验、善于创造“以实验为基础”是化学学科的特征。由于历史原因，许多教师轻视实验，动手能力差，缺乏创新精神。因此在实验教学中出现了一些教师让学生背实验、在黑板上“做实验”的怪现象，而化学实验的真正内涵――动手、动脑、观察、探索等却被弃之一边。另外，实验教材不能把仪器、操作等说得面面俱到，实验现象比简化的理论丰富得多，实验条件稍有变化，在书上就找不到答案，必须通过实际操作去认识、探索、体会。老师们必须从化学实验这里起步，才能走在化学教学的正路上。二、改进学生实验和演示实验，培养创造性思维的自我独立性培养创造性思维，教师应引导学生由模仿到独创，学生实验为培养学生的独创精神和独立工作能力提供了实践机会。不要把实验过程讲得太细，讲清原理和方法后，凡是学生能做得到的事，教师或实验员决不代替。实验中经常会出现一些故障，产生对教材中的实验结论的怀疑。在好胜心、好奇心地驱使下，学生会千方百计排除故障，直至得到满意的结论。在条件许可时，教师可把部分演示实验也改成学生实验，如二氧化碳的性质、铁的性质等。在学习《酸、碱、盐》一章时，把一些演示实验和学生验证性实验改为探索性实验，在教师的引导下，学生边操作、边观察、边发现、边分析、边归纳、边总结。这样做不仅能增加学生的动手机会，学生在具体操作中还能有所发现，有所创造。学生实验过程中肯定会遇到种种困难，而战胜困难就必须有良好的意志。没有创新意志作保证，再新颖的创意也会半途而废。要鼓励学生勇于做要求高、难度大、易燃易爆的、有毒的实验，并鼓励失败者继续努力，培养学生自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢于冒险的创新精神。三、创设问题情境，培养创造性思维的主动探索性对于课本上大量的演示实验和学生实验，我们应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法行不行？”等等，有意识地创造一种探索的氛围，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验，培养学生创造性思维的主动探索性。在做碱和盐的性质的学生实验时，有位同学提出：“金属和碱能反应吗？是否也可以制得氢气？”由于这位同学提出问题后得到的是鼓励，大家讨论热烈起来……学贵有疑，有疑乃进，小疑则小进，大疑则大进，让学生敢想、会想，有机会去发散、去求异，让学生去主动探索，培养他们的创造性思维。四、开展课外实验制作，培养创造性思维的多向变通性创造性思维的多向变通性，亦即所谓的发散性思维，有认认为这是创造性思维的核心。发散性思维是指多方位、多因素、多变量地考察问题，善于举一反三，触类旁通。课内实验，不管是学生分组实验还是教师演示实验，往往都有固定的程式和通用的材料、用具，并限定在课堂有限的时间内完成，因而不利于学生发散性思维的培养。针对课本上的一些实验，开展课外实验制作，在时间上、空间上给学生留有余地，促使学生自己动手设计、制作、安装实验装置，充分发挥学生的创造性，培养学生的发散性思维。比如，布置学生用身边“废物”制作一些实验器材，做家庭小实验，有些同学这样自制仪器：如试剂瓶用医院装中西药小瓶代替，集气瓶用大口罐头瓶代替，烧瓶用废灯泡代替，燃烧匙用粗铁丝砸成小匙代替。搜集药品，如锌：从废电池剥下锌片，洗净剪成适当大小，压成块状；铝：青霉素瓶盖、牙膏皮、铝丝；醋酸：食用的白醋；碳酸钠：纯碱；碳酸钙：水垢、鸡蛋壳、贝壳。让学生创造性地用家庭器材设计组装一个简易的、能随开随用、随关随停的二氧化碳发生装置。启普发生器是对此题有很大启发作用的仪器原型，此时学生必然要对现有的仪器进行筛选，和启普发生器进行类比，模仿创造地进行组合，但又不能受原型的束缚。这样的训练过程既注重了思维的严谨性、灵活性，更培养了思维的创造性。五、增加实验的创造性成分，培养创造性思维的联想求异性对课本中的学生实验要进行适当延伸和补充。例如，初三化学中反复强调二氧化碳一般不能支持物质的燃烧，老师可以在复习课中引导学生做实验试试镁条能否在二氧化碳中燃烧；教材中还强调铁丝不能在空气中燃烧，是由于氧气的浓度不够，教师可以引导学生做铁粉在空气中燃烧的实验；CO2与NaOH溶液反应的实验，现象不明显。但若将NaOH水溶液换成NaOH酒精溶液进行实验，就会产生沉淀，效果较好，再将沉淀一分为二，一份做Na2CO3溶解实验，一份做与盐酸作用产生CO2气体实验。这些补充实验增强了实验的趣味性，也给学生带来了惊喜，得出了与书本“不一样的结论”，培养了学生的创新意识，从而培养了学生的创造性思维的联想求异性，并能在创新中体会到成功所带来的喜悦。对实验内容补充创造性成分，无疑能培养学生创造性思维的联想求异性。六、开展小课题研究，培养创造性思维的综合概括能力在化学实验教学中，指导学生开展化学小课题研究，独立进行实验设计，是培养学生创造性思维的综合概括能力的重要途径。指导学生进行化学小课题研究，首先要求学生搞懂基本概念，理顺知识结构，平时要广泛阅读科普知识，扩大知识视野，激发创造灵感。其次要按照科学性、创造性和可行性原则，选择研究课题。再次，要独立设计实验方案，进行实验操作，总结实验结果，撰写科学小论文。所以，开展小课题研究对培养学生的创造性思维的综合概括能力有很大的作用。开展小课题实验研究，可按下列顺序进行：提出问题→资料准备→设计实验方案→讨论交流→优选方案→进行实验→总结归纳（撰写论文）。小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。一、借助多媒体技术完成寓言教学借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒?w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。二、教材拓展思路完美寓言教学小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。案例：教学《南辕北辙》的拓展片段1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？学生齐：不可能那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。6.小组讨论，代表发言。7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。生：有目标之后要有正确的行动。生：我以后绝不会做背道而驰的事情。8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语凡事豫则立，不豫则废。言前定则不?O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。三、多种方法提炼寓言道理小学语文寓言教学要让学生能够文本阅读掌握寓言道理，而对于教师来讲要揭示这种道理则要采用多种有效的方式才能够实现。第一，引导学生分析人物语言来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》“咦！这是我吗？”“嗬，我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”从这些语言教学之中可以看出梅花鹿的虚荣、骄傲的心理特点。第二，引导学生分析故事情节来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》的时候，请同学们分析梅花鹿面对危险时，快速奔跑；鹿角挂住树枝时，梅花鹿的心理产生了变化。如此情节分析，学生才能够总结寓言故事的道理：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。第三，要分析关键性的句子理解道理。例如，《滥竽充数》文中“总是”一词显示了齐宣王不顾质量只讲排场的心理；“不要……而要……”则将齐闵王与其父亲完全不同的笃实特点彰显无遗；而南郭先生的描写则使用了“混”“鼓”等字，将其充混其中的丑态表现得淋漓尽致。综上所述，新课程背景下要求教学更具实效性，同时也能够依循学生的兴趣来组织教学内容，在这样的教学要求下小学语文寓言教学要组织借助多媒体技术完成寓言教学，通过教材拓展思路完美寓言教学，运用多种方法提炼寓言道理。水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能1水泥企业节能技术措施(讲义)刘永明201年8月水泥企业节能技术措施2内容提纲1、建材工业基本情况2、水泥企业能效对标的指标与指标体系3、水泥行业实用节能技术及节能效果4、附图内容提纲31建材工业基本情况1.1我国是建材生产和消费大国建材工业是重要的原材料及制品工业,目前有80余类、1400多品种和规格产品。2009年,水泥16.48亿吨;平板玻璃5.77亿重量箱;卫生陶瓷1.56亿件;建筑陶瓷砖68.79亿M2;产消占全球近一半。12重点耗能企业年耗能1万吨标准煤及以上:钢铁、有色、电力、石油石化化工、建材、交通运输等能源消费量占全部工业的70%,全社会能源消费量的50%。1建材工业基本情况41.3建材行业发展目标资源节约型、环境友好型、坚持以节能为中心的结构调整2、推进节能技术进步3、提高节能减排意识,强化能源科学管理1.4水泥企业管理目标均匀、稳定、节能、降耗、环保1.3建材行业发展目标51.5水泥产业的总体能耗概况近几年水泥行业能源消耗情况水泥产量能源消耗万元增加值产品综合能耗固体废物年份总产量长总量增长综合能吨熟料吨水泥利用量耗(万1)(%)(万D)(%)(te)|(%)能耗增长能耗增长(万)(%)20051068859.85117307.2214.07-2.71148331279.29229053.15200612361115.651310211.712.779.25142-4.011205.542835923.81200713600010.10143009.1411.76-7.91138-2.0115-4.23550025.002010年水泥产量18.6亿吨,2011年水泥产量20.6亿吨水泥行业控制增量、优化存量、淘汰落后产能、兼并重组1.5水泥产业的总体能耗概况616水泥企业的能耗分布情况1.不同规模水泥企业典型电耗分布情况废气处理生产设备娘料破碎与预均化生料制备生料均化典型水泥熟料生产线电耗分布图16水泥企业的能耗分布情况7水泥包装水泥粉磨生料均化0.20%典型水泥生产线电耗分布图2.不同规模水泥企业熟料标准煤耗情况规模(t/d)标准煤耗(kgce/t)≥400020004000(含200d)110.9132.310002000(含1000d)≈133.3水泥包装82水泥企业能效对标的指标与指标体系2.水泥行业能耗指标及存在的问题目前我国水泥行业主要的能耗指标有熟料烧成热耗(煤耗)熟料综合电耗、水泥综合能耗和水泥综合电耗。不同水泥企业在进行能耗对比时存在如下问题水泥熟料生产窑型以及生产规模不一致,导致企业间能耗的可比性差2、各水泥企业由于采用的原燃料品位的差异,导致熟料强度差别较大,导致企业间能耗可比性差、能耗统计范围不一致,导致企业间能耗的可比性差。4、电力折标准煤系数的影响,导致能耗的可比性差。2水泥企业能效对标的指标与指标体系922水泥企业能效对标指标体系2.2.1水泥企业能效对标指标体系框架水泥全业能效对标指标单位严品综合能耗熟料综合能耗熟料淙合媒耗水泥綜合电耗水泥綜合能耗熟料淙合电耗生科制备料备匮气处理傲料烧成[袖竺产啦混合材荆备「水歡磨原愿原生坐燃燃废熟熟其铺温混水也助合合泥泥泥应兰材材粉包输碎均‖千磨化千备理成成计产煤‖电吧蝶电吧电辉|吧电电电耗电耗耗耗耗丰耗蚝耗蝶电耗耗耗耗耗22水泥企业能效对标指标体系102.2.2水泥企业能效对标指标定义与计算2.2.2.1综合性能耗指标、熟料综合能耗熟料综合煤耗3、熟料综合电耗4、水泥综合能耗5、水泥综合电耗2.2.2水泥企业能效对标指标定义与计算11水泥企业节能讲义课件12水泥企业节能讲义课件13水泥企业节能讲义课件14水泥企业节能讲义课件15水泥企业节能讲义课件16水泥企业节能讲义课件17水泥企业节能讲义课件18水泥企业节能讲义课件19水泥企业节能讲义课件20水泥企业节能讲义课件21水泥企业节能讲义课件22水泥企业节能讲义课件23水泥企业节能讲义课件24水泥企业节能讲义课件25水泥企业节能讲义课件26水泥企业节能讲义课件27水泥企业节能讲义课件28水泥企业节能讲义课件29水泥企业节能讲义课件30水泥企业节能讲义课件31水泥企业节能讲义课件32水泥企业节能讲义课件33水泥企业节能讲义课件34水泥企业节能讲义课件35水泥企业节能讲义课件36水泥企业节能讲义课件37水泥企业节能讲义课件38水泥企业节能讲义课件39水泥企业节能讲义课件40水泥企业节能讲义课件41水泥企业节能讲义课件42水泥企业节能讲义课件43水泥企业节能讲义课件44水泥企业节能讲义课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能技术措施(讲义)刘永明201年8月内容提纲1、建材工业基本情况2、水泥企业能效对标的指标与指标体系3、水泥行业实用节能技术及节能效果4、附图一、教师自身必须重视实验、勤于实验、善于实验、善于创造“以实验为基础”是化学学科的特征。由于历史原因，许多教师轻视实验，动手能力差，缺乏创新精神。因此在实验教学中出现了一些教师让学生背实验、在黑板上“做实验”的怪现象，而化学实验的真正内涵――动手、动脑、观察、探索等却被弃之一边。另外，实验教材不能把仪器、操作等说得面面俱到，实验现象比简化的理论丰富得多，实验条件稍有变化，在书上就找不到答案，必须通过实际操作去认识、探索、体会。老师们必须从化学实验这里起步，才能走在化学教学的正路上。二、改进学生实验和演示实验，培养创造性思维的自我独立性培养创造性思维，教师应引导学生由模仿到独创，学生实验为培养学生的独创精神和独立工作能力提供了实践机会。不要把实验过程讲得太细，讲清原理和方法后，凡是学生能做得到的事，教师或实验员决不代替。实验中经常会出现一些故障，产生对教材中的实验结论的怀疑。在好胜心、好奇心地驱使下，学生会千方百计排除故障，直至得到满意的结论。在条件许可时，教师可把部分演示实验也改成学生实验，如二氧化碳的性质、铁的性质等。在学习《酸、碱、盐》一章时，把一些演示实验和学生验证性实验改为探索性实验，在教师的引导下，学生边操作、边观察、边发现、边分析、边归纳、边总结。这样做不仅能增加学生的动手机会，学生在具体操作中还能有所发现，有所创造。学生实验过程中肯定会遇到种种困难，而战胜困难就必须有良好的意志。没有创新意志作保证，再新颖的创意也会半途而废。要鼓励学生勇于做要求高、难度大、易燃易爆的、有毒的实验，并鼓励失败者继续努力，培养学生自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢于冒险的创新精神。三、创设问题情境，培养创造性思维的主动探索性对于课本上大量的演示实验和学生实验，我们应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法行不行？”等等，有意识地创造一种探索的氛围，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验，培养学生创造性思维的主动探索性。在做碱和盐的性质的学生实验时，有位同学提出：“金属和碱能反应吗？是否也可以制得氢气？”由于这位同学提出问题后得到的是鼓励，大家讨论热烈起来……学贵有疑，有疑乃进，小疑则小进，大疑则大进，让学生敢想、会想，有机会去发散、去求异，让学生去主动探索，培养他们的创造性思维。四、开展课外实验制作，培养创造性思维的多向变通性创造性思维的多向变通性，亦即所谓的发散性思维，有认认为这是创造性思维的核心。发散性思维是指多方位、多因素、多变量地考察问题，善于举一反三，触类旁通。课内实验，不管是学生分组实验还是教师演示实验，往往都有固定的程式和通用的材料、用具，并限定在课堂有限的时间内完成，因而不利于学生发散性思维的培养。针对课本上的一些实验，开展课外实验制作，在时间上、空间上给学生留有余地，促使学生自己动手设计、制作、安装实验装置，充分发挥学生的创造性，培养学生的发散性思维。比如，布置学生用身边“废物”制作一些实验器材，做家庭小实验，有些同学这样自制仪器：如试剂瓶用医院装中西药小瓶代替，集气瓶用大口罐头瓶代替，烧瓶用废灯泡代替，燃烧匙用粗铁丝砸成小匙代替。搜集药品，如锌：从废电池剥下锌片，洗净剪成适当大小，压成块状；铝：青霉素瓶盖、牙膏皮、铝丝；醋酸：食用的白醋；碳酸钠：纯碱；碳酸钙：水垢、鸡蛋壳、贝壳。让学生创造性地用家庭器材设计组装一个简易的、能随开随用、随关随停的二氧化碳发生装置。启普发生器是对此题有很大启发作用的仪器原型，此时学生必然要对现有的仪器进行筛选，和启普发生器进行类比，模仿创造地进行组合，但又不能受原型的束缚。这样的训练过程既注重了思维的严谨性、灵活性，更培养了思维的创造性。五、增加实验的创造性成分，培养创造性思维的联想求异性对课本中的学生实验要进行适当延伸和补充。例如，初三化学中反复强调二氧化碳一般不能支持物质的燃烧，老师可以在复习课中引导学生做实验试试镁条能否在二氧化碳中燃烧；教材中还强调铁丝不能在空气中燃烧，是由于氧气的浓度不够，教师可以引导学生做铁粉在空气中燃烧的实验；CO2与NaOH溶液反应的实验，现象不明显。但若将NaOH水溶液换成NaOH酒精溶液进行实验，就会产生沉淀，效果较好，再将沉淀一分为二，一份做Na2CO3溶解实验，一份做与盐酸作用产生CO2气体实验。这些补充实验增强了实验的趣味性，也给学生带来了惊喜，得出了与书本“不一样的结论”，培养了学生的创新意识，从而培养了学生的创造性思维的联想求异性，并能在创新中体会到成功所带来的喜悦。对实验内容补充创造性成分，无疑能培养学生创造性思维的联想求异性。六、开展小课题研究，培养创造性思维的综合概括能力在化学实验教学中，指导学生开展化学小课题研究，独立进行实验设计，是培养学生创造性思维的综合概括能力的重要途径。指导学生进行化学小课题研究，首先要求学生搞懂基本概念，理顺知识结构，平时要广泛阅读科普知识，扩大知识视野，激发创造灵感。其次要按照科学性、创造性和可行性原则，选择研究课题。再次，要独立设计实验方案，进行实验操作，总结实验结果，撰写科学小论文。所以，开展小课题研究对培养学生的创造性思维的综合概括能力有很大的作用。开展小课题实验研究，可按下列顺序进行：提出问题→资料准备→设计实验方案→讨论交流→优选方案→进行实验→总结归纳（撰写论文）。小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。一、借助多媒体技术完成寓言教学借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒?w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。二、教材拓展思路完美寓言教学小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。案例：教学《南辕北辙》的拓展片段1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？学生齐：不可能那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。6.小组讨论，代表发言。7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。生：有目标之后要有正确的行动。生：我以后绝不会做背道而驰的事情。8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语凡事豫则立，不豫则废。言前定则不?O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。三、多种方法提炼寓言道理小学语文寓言教学要让学生能够文本阅读掌握寓言道理，而对于教师来讲要揭示这种道理则要采用多种有效的方式才能够实现。第一，引导学生分析人物语言来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》“咦！这是我吗？”“嗬，我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”从这些语言教学之中可以看出梅花鹿的虚荣、骄傲的心理特点。第二，引导学生分析故事情节来揭示道理。例如，教学《爱美的梅花鹿》的时候，请同学们分析梅花鹿面对危险时，快速奔跑；鹿角挂住树枝时，梅花鹿的心理产生了变化。如此情节分析，学生才能够总结寓言故事的道理：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。第三，要分析关键性的句子理解道理。例如，《滥竽充数》文中“总是”一词显示了齐宣王不顾质量只讲排场的心理；“不要……而要……”则将齐闵王与其父亲完全不同的笃实特点彰显无遗；而南郭先生的描写则使用了“混”“鼓”等字，将其充混其中的丑态表现得淋漓尽致。综上所述，新课程背景下要求教学更具实效性，同时也能够依循学生的兴趣来组织教学内容，在这样的教学要求下小学语文寓言教学要组织借助多媒体技术完成寓言教学，通过教材拓展思路完美寓言教学，运用多种方法提炼寓言道理。水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能讲义水泥企业节能47水泥企业节能技术措施(讲义)刘永明201年8月水泥企业节能技术措施48内容提纲1、建材工业基本情况2、水泥企业能效对标的指标与指标体系3、水泥行业实用节能技术及节能效果4、附图内容提纲491建材工业基本情况1.1我国是建材生产和消费大国建材工业是重要的原材料及制品工业,目前有80余类、1400多品种和规格产品。2009年,水泥16.48亿吨;平板玻璃5.77亿重量箱;卫生陶瓷1.56亿件;建筑陶瓷砖68.79亿M2;产消占全球近一半。12重点耗能企业年耗能1万吨标准煤及以上:钢铁、有色、电力、石油石化化工、建材、交通运输等能源消费量占全部工业的70%,全社会能源消费量的50%。1建材工业基本情况501.3建材行业发展目标资源节约型、环境友好型、坚持以节能为中心的结构调整2、推进节能技术进步3、提高节能减排意识,强化能源科学管理1.4水泥企业管理目标均匀、稳定、节能、降耗、环保1.3建材行业发展目标511.5水泥产业的总体能耗概况近几年水泥行业能源消耗情况水泥产量能源消耗万元增加值产品综合能耗固体废物年份总产量长总量增长综合能吨熟料吨水泥利用量耗(万1)(%)(万D)(%)(te)|(%)能耗增长能耗增长(万)(%)20051068859.85117307.2214.07-2.71148331279.29229053.15200612361115.651310211.712.779.25142-4.011205.542835923.81200713600010.10143009.1411.76-7.91138-2.0115-4.23550025.002010年水泥产量18.6亿吨,2011年水泥产量20.6亿吨水泥行业控制增量、优化存量、淘汰落后产能、兼并重组1.5水泥产业的总体能耗概况5216水泥企业的能耗分布情况1.不同规模水泥企业典型电耗分