陶瓷生产技术及设备概述课件

陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能陶瓷生产技术及设备概述陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能23坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●●本节教学目的与要求:●●●●1.了解各工序的工艺过程及工艺要求;2.掌握重要工序中影响坯釉料加工质量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工质量或性能的控制与检测方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意义)(1)便于各种原料组份混合均匀,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯体(釉料)烧成时高温化学反应的顺利进行,从而缩短烧成周期,并降低烧成温度(3)有利于排除原料中的杂质。如通过电磁除铁器消除磁性矿物;过筛除去云母类矿物等。23坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工过程视原料本身的性状及工艺所要求的细度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)软质料破碎→粉碎(二步式)硬质料:粗碎→→中碎→细碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的块度,通用设备为颚式破碎机。中碎:破碎至03~05mm左右的块度,通用设备为轮碾机、对辊破碎机、圆锥破碎机等。细碎:破碎至产品生产工艺所要求的最终细度,一般要求达到006mm以下(陶瓷生产)或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用设备为球磨机、筒磨机、雷蒙磨机等等。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。1.回归人文性，凸显个性化传统的语文课堂教学重视教者的作用，"名师出高徒"嘛！师传生受、师问生答、师报生记，归根到底还是填鸭式的满堂灌，教师是教学的主宰，也是唯一的权威。教师讲课文时由课题、作者、背景、结构、语言到技巧运用事无巨细，面面俱到；讲作文时先读范文再讲立意、选材、布局谋篇考虑周密，苦口婆心，课后练习老师题题必讲，分析透彻，毋须学生半点思考，只是机械地接受，久而久之学生的创新意识丧失殆尽。创新性语文课堂教学就要回归语文课程人文性的特点，管子曰："千里之路，不可以扶以绳；万家之邦，不可以平以准。"世界是多彩的，学生是多样的，而且是正在生长的个性，教师应从人文的高度给予关注。因此语文课堂教学应当尊重学生需要，尊重学生的个性，应由"师本位"转化为"生本位"，由"教"转移到"学"。教师应该鼓励学生说出自己的独到见解，张扬他们的个性。如作文教学时拿一只打气筒走进教室，让学生联想自主立意写文章。学生畅所欲言，大体包括以下内容：一是学会帮助别人也是一种快乐，二是人要争气，三是人生要不断充电，四是生命在于运动。教师对以上观点并不褒贬，而是用赞赏的态度肯定他们这些有创意的想法。2.由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。传统的语文课堂主要为"应试"作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上囗若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的囗才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多；究其原因，我们是用"应试"的方式来对待了现代人，长此以往，不会"应世"，反而恶性循环。其实，早在20世纪初（第一次世界性教育改革运动）美国的哲学家、教育家杜威就这样形容和批判传统教育：教室里，"按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌，紧紧地挤在一起，很少有移动的余地；这些课桌的大小几乎都是一样的，仅能够放置书、笔和纸；另外，有一个讲台，一些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于'静听'的，我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。"美国当代教育家卡尔?罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的"。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；纵观历史，毛泽东、邓小平、江泽民等中国三代领导人的语文能力都很高，这实际上是革命的斗争实践增长了他们的才智。因此，当今时代，我们应建立科学的学生观。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题；通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性。建立"应试"（课堂教学系统）到"应世"（社会生活系统）两者之间的"超级链接"，把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。3.运用多媒体，让语文教学走向信息化随着信息技术的广泛运用，多媒体教学也走进语文课堂，采用多媒体给学生创造了一个最佳的学习环境，因为课件的采用使语文教师更加灵活的驾驭课堂，图、文、声、情并茂，充分利用了信息技术直观性、高容量、方便、高速、信息资源共享的特点，让学生更容易发现知识，同时激励学生学会信息技术，上网查找学习资料，和千里之外的同龄人交流。这极大地激发了他们的学习兴趣，诱发他们探求知识的深度和广度，进而发挥创造潜能。而且这也使教师在上课时极为轻松，手中鼠标稍按，画面不断转换，学生兴趣盎然，达到了教与学的双赢。世界上不少国家都视二十一世纪初的二十年为重大的战略发展机遇期，谁抓住了机遇谁就能一举站在时代的前列！这对人才的素质也提出了更高的要求，这就必须具备创新意识、创新能力，而作为新时期的语文老师一定要大胆构建创新性的语文课堂教学，以尽自己的绵薄之力。相对比传统的初中化学教学方式，在新课标之下化学教学更加主张学生的自主学习，关注课堂上学生主体地位的发挥，培养学生对问题的探究能力。小组合作的教学方式是一种新的教学方式，以下对初中化学小组合作探究学习的要点进行分析。一、初中化学小组合作教学方法的分类（一）实验合作探究法初中学生好奇心强，传统古板的教学方式无法吸引学生的注意力，自主学习方式更是难题。这样教师就需要在教学实践过程中运用实验教学的方法，强化学生的好奇心理，让学生可以在学习中发现问题、分析问题和解决问题，不断拓展学生的思维空间，才能够让学生自主探究的能力得到提升。化学实验是教学中不可或缺的一个环节，因此在实验当中可以使用小组合作探究的教学形式，学生亲自实验，了解知识的形成，在头脑领悟和亲自体验中收获化学知识，了解化学的神奇力量。（二）教学联系法世间万物都是相互联系的，无论是在横向上还是纵向上总能够找到相关的知识信息和连接点。教师在开展合作教学之前，需要做好课程准备和设计工作，在设计时使用联系的方式，强化知识的整体认识水平，让学生能够在头脑当中形成整体的框架。化学课堂可以展示一些地质、水文或者环境方面的信息以此将多学科的智慧更好结合在一起，构建高效化学课堂。（三）相互沟通法初中学生的认识能力有限，在学习上存在一定的不足和问题，因此教师通过沟通的方式了解学生的心理情况和内心发展规律，沟通方法在合作探究教学过程中能够极大的活跃课堂氛围，给学生营造一个可以学习和探究的课堂环境，以此师生之间也形成良好关系，能够强化学生之间的交流和沟通，合作学习也会发挥出更大的力量。在沟通的基础上，合作学习能够极大的拓展学生的思维空间还能够让学生的创新力度有所提升，逐渐养成合作学习的好习惯。二、初中化学教学中小组合作探究学习的要点（一）提升合作教学意识，创新教学方法对教师进行培训，使其了解合作教学方式的优势，并且了解如何在化学课堂上加以运用，提升教师的合作教学意识，创新教学方式方法。改变传统填鸭式古板的教学方式，使合作教学真正的走进初中化学课堂上。另外，教师还需要不断完善自己的教学方式，让学生能够有自主探究的能力，化学教学和化学实验的基础上找到最合?m学生的小组探究模式。反思教学活动，了解不同学生的不同学习诉求，让合作探究的化学课堂形式真正奏效。定期检查和评价自我教学方式，对学生学习情况做充分了解，听取学生的意见建议，这是教师提升自我教学的过程，同时也能够让初中化学课堂展现出新的风采。（二）小组的合理划分小组合作探究学习，合理科学划分小组是前提。在合作教学过程中，教师首先做的准备是分组活动，小组成员的学习程度、差异性，整体质量和学习效率有直接关系，若是要充分发挥小组合作在交流过程中的探究能力，就需要教师按照学生性格特点、个人能力以及化学学习程度进行科学分组，只有如此才能够让小组发挥出本身的作用，提升教学效率。此环节关系到后续问题的提出、学生的探讨空间以及最后的学习结果，因此教师不可忽视。小组之间要尽量保持竞争的公平性，营造出一个相对和谐、愉悦的课堂氛围，每一小组设立小组长，组长对平时的探讨任务、组员的责任以及其他事物进行管理，关注每一个组员的学习状态，组员之间的关系也要进行多方面协调，减少矛盾。合理科学分配小组是发挥学习力的前提，教师在意识上认识到分组的关键和重要性进而给学生营造更好的化学学习空间，为系统性知识的学习做准备。（三）加强小组合作的监督管理，注重评价方式多样化合作学习是发挥学生自主性的一种途径，可以给学生提供更加广阔的交流空间，但是课堂上总是存在一些自制力不足的学生，非常容易出现注意力不集中的情况，偏离学习主题，这样就需要教师在合作交流探讨过程中对学生进行积极的引导，强化学生的监督和管理工作。首先，及时引导，对学生产生质疑的方面进行指导，以免学生由于走入误区对学习失去兴趣。其次，避免学生对小组探讨过分依赖，提升学生自主学习的主体位置，使每一个学生都能够认真思考，学习收获知识的过程还需要学生自我努力。在评价方式方面，首先，评价过程集合激励性和诊断性的原则，给学生提出建议意见，同时对学生进行鼓励。其次，评价综合集体评价和个人评价的方式，小组之间可以进行互评，以此纠正问题，提升学习效率。结束语综上所述，本文对初中化学教学中小组合作探究学习的要点进行了分析和研究。初中化学小组合作学习实验合作探究法，教学联系法以及相互沟通法。教学中首先要提升认识，创新教学方式方法，做好分组工作，然后对学生的学习加以监督管理，最后做出教学评价。【陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能陶瓷生产技术123坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●●本节教学目的与要求:●●●●1.了解各工序的工艺过程及工艺要求;2.掌握重要工序中影响坯釉料加工质量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工质量或性能的控制与检测方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意义)(1)便于各种原料组份混合均匀,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯体(釉料)烧成时高温化学反应的顺利进行,从而缩短烧成周期,并降低烧成温度(3)有利于排除原料中的杂质。如通过电磁除铁器消除磁性矿物;过筛除去云母类矿物等。23坯釉料制备的主要工序及设备223坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工过程视原料本身的性状及工艺所要求的细度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)软质料破碎→粉碎(二步式)硬质料:粗碎→→中碎→细碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的块度,通用设备为颚式破碎机。中碎:破碎至03~05mm左右的块度,通用设备为轮碾机、对辊破碎机、圆锥破碎机等。细碎:破碎至产品生产工艺所要求的最终细度,一般要求达到006mm以下(陶瓷生产)或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用设备为球磨机、筒磨机、雷蒙磨机等等。23坯釉料制备的主要工序及设备32.3坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●(三)破粉碎加工设备1.鄂式破碎机(a)简单摆动型(b)复杂摆动摆动型(c)综合摆动型1-定颚;2-动颚;3-推动板;4-连杆;5-偏心轴;6-悬挂轴■主要用于块状料的前级处理。■设备结构简单,操作方便,产量高。2.3坯釉料制备的主要工序及设备4颚式破碎机●●●●●●●●●●●Al·3复很式玻碎机示意图叽《曾壁作为固定禁板12一性方颚式破碎机5●●●●●●●●辊式破碎机●0●●●●●双擺破萨机示意图3一机架;4一弹胃;5-片一长齿齿纶;7三角轮●●●●623坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2.轮碾机■在轮碾机中,物料颗粒在碾盘与碾轮之间的相对滑动及碾轮的重力作用下被研磨、压碎。碾轮越重、尺寸越大,粉碎力越强■轮碾机常可分为轮转式和盘转式两种。用作破碎时,产品的平均尺寸为3~8mm;粉碎时为03~05mm。16-固定小刮板;17-固定大刮板;18-刮板架;19-栏杆轮碾机粉碎效率较低,但它在粉磨过程中同时具有破揉和混合作用,从而可改善物料的工艺性能;同时碾盘的碾轮均可用石材制作,能避免粉碎过程中铁质掺入而造成物料的污染;另外,可较方便地控制产品的粒度23坯釉料制备的主要工序及设备723坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2轮碾机1.电机2.支架3.滑块4.导槽5.减速箱6.圆锥齿轮7.立轴8.碾轮9.水平轴10.碾盘11.衬板12.筛板13.活动刮板14.料槽筛板架23坯釉料制备的主要工序及设备8●●●●●●●●轮碾机●0●●●●●谁电几,2-支叉,2一长,4一唐-2:挖转式衿磔机示意图一水平粒:10一碳洪:日-讨:2-的枫一架,3霍棠:3-驼:-立轴一活教投袭;10一Eb一锥齿F;6一刨,了一志机杆t-水智;19-●●●●923坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●3.圆锥破碎机■按结构又可分为悬挂式和托轴式两种■圆锥破碎机的优点是:产能力大,破碎比大,单位电耗低。■缺点是:构造复杂,投资费用大,检修维护较困难。动锥;2定锥;3-破碎后的物料4-破碎腔23坯釉料制备的主要工序及设备1023坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●4.反击式破碎机挡料板反击式破碎机的破碎作用:(1)自由破碎(2)反弹破碎(3)铣削破碎1-高速转子;2板锤;3反击板锤式破碎机和反击式破碎机主要是利用高速冲击能量的作用使物料在自由状态下沿其脆弱面破坏,因而粉碎效率高,产品粒度多呈立方块状,尤其适合于粉碎石灰石等脆性物料23坯釉料制备的主要工序及设备11陶瓷生产技术及设备概述课件12陶瓷生产技术及设备概述课件13陶瓷生产技术及设备概述课件14陶瓷生产技术及设备概述课件15陶瓷生产技术及设备概述课件16陶瓷生产技术及设备概述课件17陶瓷生产技术及设备概述课件18陶瓷生产技术及设备概述课件19陶瓷生产技术及设备概述课件20陶瓷生产技术及设备概述课件21陶瓷生产技术及设备概述课件22陶瓷生产技术及设备概述课件23陶瓷生产技术及设备概述课件24陶瓷生产技术及设备概述课件25陶瓷生产技术及设备概述课件26陶瓷生产技术及设备概述课件27陶瓷生产技术及设备概述课件28陶瓷生产技术及设备概述课件29陶瓷生产技术及设备概述课件30陶瓷生产技术及设备概述课件31陶瓷生产技术及设备概述课件32陶瓷生产技术及设备概述课件33陶瓷生产技术及设备概述课件34陶瓷生产技术及设备概述课件35陶瓷生产技术及设备概述课件36陶瓷生产技术及设备概述课件37陶瓷生产技术及设备概述课件38陶瓷生产技术及设备概述课件39陶瓷生产技术及设备概述课件40陶瓷生产技术及设备概述课件41陶瓷生产技术及设备概述课件42陶瓷生产技术及设备概述课件43陶瓷生产技术及设备概述课件44陶瓷生产技术及设备概述课件45陶瓷生产技术及设备概述课件46陶瓷生产技术及设备概述课件47陶瓷生产技术及设备概述课件48陶瓷生产技术及设备概述课件49陶瓷生产技术及设备概述课件50陶瓷生产技术及设备概述课件51陶瓷生产技术及设备概述课件52陶瓷生产技术及设备概述课件53陶瓷生产技术及设备概述课件54陶瓷生产技术及设备概述课件55陶瓷生产技术及设备概述课件56陶瓷生产技术及设备概述课件57陶瓷生产技术及设备概述课件58陶瓷生产技术及设备概述课件59陶瓷生产技术及设备概述课件60陶瓷生产技术及设备概述课件61陶瓷生产技术及设备概述课件62陶瓷生产技术及设备概述课件63陶瓷生产技术及设备概述课件64陶瓷生产技术及设备概述课件65陶瓷生产技术及设备概述课件66陶瓷生产技术及设备概述课件67陶瓷生产技术及设备概述课件68陶瓷生产技术及设备概述课件69陶瓷生产技术及设备概述课件70陶瓷生产技术及设备概述课件71陶瓷生产技术及设备概述课件72陶瓷生产技术及设备概述课件73陶瓷生产技术及设备概述课件74陶瓷生产技术及设备概述课件75陶瓷生产技术及设备概述课件76陶瓷生产技术及设备概述课件77陶瓷生产技术及设备概述课件78陶瓷生产技术及设备概述课件7931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里80陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能陶瓷生产技术及设备概述陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能23坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●●本节教学目的与要求:●●●●1.了解各工序的工艺过程及工艺要求;2.掌握重要工序中影响坯釉料加工质量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工质量或性能的控制与检测方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意义)(1)便于各种原料组份混合均匀,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯体(釉料)烧成时高温化学反应的顺利进行,从而缩短烧成周期,并降低烧成温度(3)有利于排除原料中的杂质。如通过电磁除铁器消除磁性矿物;过筛除去云母类矿物等。23坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工过程视原料本身的性状及工艺所要求的细度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)软质料破碎→粉碎(二步式)硬质料:粗碎→→中碎→细碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的块度,通用设备为颚式破碎机。中碎:破碎至03~05mm左右的块度,通用设备为轮碾机、对辊破碎机、圆锥破碎机等。细碎:破碎至产品生产工艺所要求的最终细度,一般要求达到006mm以下(陶瓷生产)或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用设备为球磨机、筒磨机、雷蒙磨机等等。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。1.回归人文性，凸显个性化传统的语文课堂教学重视教者的作用，"名师出高徒"嘛！师传生受、师问生答、师报生记，归根到底还是填鸭式的满堂灌，教师是教学的主宰，也是唯一的权威。教师讲课文时由课题、作者、背景、结构、语言到技巧运用事无巨细，面面俱到；讲作文时先读范文再讲立意、选材、布局谋篇考虑周密，苦口婆心，课后练习老师题题必讲，分析透彻，毋须学生半点思考，只是机械地接受，久而久之学生的创新意识丧失殆尽。创新性语文课堂教学就要回归语文课程人文性的特点，管子曰："千里之路，不可以扶以绳；万家之邦，不可以平以准。"世界是多彩的，学生是多样的，而且是正在生长的个性，教师应从人文的高度给予关注。因此语文课堂教学应当尊重学生需要，尊重学生的个性，应由"师本位"转化为"生本位"，由"教"转移到"学"。教师应该鼓励学生说出自己的独到见解，张扬他们的个性。如作文教学时拿一只打气筒走进教室，让学生联想自主立意写文章。学生畅所欲言，大体包括以下内容：一是学会帮助别人也是一种快乐，二是人要争气，三是人生要不断充电，四是生命在于运动。教师对以上观点并不褒贬，而是用赞赏的态度肯定他们这些有创意的想法。2.由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。传统的语文课堂主要为"应试"作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上囗若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的囗才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多；究其原因，我们是用"应试"的方式来对待了现代人，长此以往，不会"应世"，反而恶性循环。其实，早在20世纪初（第一次世界性教育改革运动）美国的哲学家、教育家杜威就这样形容和批判传统教育：教室里，"按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌，紧紧地挤在一起，很少有移动的余地；这些课桌的大小几乎都是一样的，仅能够放置书、笔和纸；另外，有一个讲台，一些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于'静听'的，我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。"美国当代教育家卡尔?罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的"。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；纵观历史，毛泽东、邓小平、江泽民等中国三代领导人的语文能力都很高，这实际上是革命的斗争实践增长了他们的才智。因此，当今时代，我们应建立科学的学生观。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题；通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性。建立"应试"（课堂教学系统）到"应世"（社会生活系统）两者之间的"超级链接"，把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。3.运用多媒体，让语文教学走向信息化随着信息技术的广泛运用，多媒体教学也走进语文课堂，采用多媒体给学生创造了一个最佳的学习环境，因为课件的采用使语文教师更加灵活的驾驭课堂，图、文、声、情并茂，充分利用了信息技术直观性、高容量、方便、高速、信息资源共享的特点，让学生更容易发现知识，同时激励学生学会信息技术，上网查找学习资料，和千里之外的同龄人交流。这极大地激发了他们的学习兴趣，诱发他们探求知识的深度和广度，进而发挥创造潜能。而且这也使教师在上课时极为轻松，手中鼠标稍按，画面不断转换，学生兴趣盎然，达到了教与学的双赢。世界上不少国家都视二十一世纪初的二十年为重大的战略发展机遇期，谁抓住了机遇谁就能一举站在时代的前列！这对人才的素质也提出了更高的要求，这就必须具备创新意识、创新能力，而作为新时期的语文老师一定要大胆构建创新性的语文课堂教学，以尽自己的绵薄之力。相对比传统的初中化学教学方式，在新课标之下化学教学更加主张学生的自主学习，关注课堂上学生主体地位的发挥，培养学生对问题的探究能力。小组合作的教学方式是一种新的教学方式，以下对初中化学小组合作探究学习的要点进行分析。一、初中化学小组合作教学方法的分类（一）实验合作探究法初中学生好奇心强，传统古板的教学方式无法吸引学生的注意力，自主学习方式更是难题。这样教师就需要在教学实践过程中运用实验教学的方法，强化学生的好奇心理，让学生可以在学习中发现问题、分析问题和解决问题，不断拓展学生的思维空间，才能够让学生自主探究的能力得到提升。化学实验是教学中不可或缺的一个环节，因此在实验当中可以使用小组合作探究的教学形式，学生亲自实验，了解知识的形成，在头脑领悟和亲自体验中收获化学知识，了解化学的神奇力量。（二）教学联系法世间万物都是相互联系的，无论是在横向上还是纵向上总能够找到相关的知识信息和连接点。教师在开展合作教学之前，需要做好课程准备和设计工作，在设计时使用联系的方式，强化知识的整体认识水平，让学生能够在头脑当中形成整体的框架。化学课堂可以展示一些地质、水文或者环境方面的信息以此将多学科的智慧更好结合在一起，构建高效化学课堂。（三）相互沟通法初中学生的认识能力有限，在学习上存在一定的不足和问题，因此教师通过沟通的方式了解学生的心理情况和内心发展规律，沟通方法在合作探究教学过程中能够极大的活跃课堂氛围，给学生营造一个可以学习和探究的课堂环境，以此师生之间也形成良好关系，能够强化学生之间的交流和沟通，合作学习也会发挥出更大的力量。在沟通的基础上，合作学习能够极大的拓展学生的思维空间还能够让学生的创新力度有所提升，逐渐养成合作学习的好习惯。二、初中化学教学中小组合作探究学习的要点（一）提升合作教学意识，创新教学方法对教师进行培训，使其了解合作教学方式的优势，并且了解如何在化学课堂上加以运用，提升教师的合作教学意识，创新教学方式方法。改变传统填鸭式古板的教学方式，使合作教学真正的走进初中化学课堂上。另外，教师还需要不断完善自己的教学方式，让学生能够有自主探究的能力，化学教学和化学实验的基础上找到最合?m学生的小组探究模式。反思教学活动，了解不同学生的不同学习诉求，让合作探究的化学课堂形式真正奏效。定期检查和评价自我教学方式，对学生学习情况做充分了解，听取学生的意见建议，这是教师提升自我教学的过程，同时也能够让初中化学课堂展现出新的风采。（二）小组的合理划分小组合作探究学习，合理科学划分小组是前提。在合作教学过程中，教师首先做的准备是分组活动，小组成员的学习程度、差异性，整体质量和学习效率有直接关系，若是要充分发挥小组合作在交流过程中的探究能力，就需要教师按照学生性格特点、个人能力以及化学学习程度进行科学分组，只有如此才能够让小组发挥出本身的作用，提升教学效率。此环节关系到后续问题的提出、学生的探讨空间以及最后的学习结果，因此教师不可忽视。小组之间要尽量保持竞争的公平性，营造出一个相对和谐、愉悦的课堂氛围，每一小组设立小组长，组长对平时的探讨任务、组员的责任以及其他事物进行管理，关注每一个组员的学习状态，组员之间的关系也要进行多方面协调，减少矛盾。合理科学分配小组是发挥学习力的前提，教师在意识上认识到分组的关键和重要性进而给学生营造更好的化学学习空间，为系统性知识的学习做准备。（三）加强小组合作的监督管理，注重评价方式多样化合作学习是发挥学生自主性的一种途径，可以给学生提供更加广阔的交流空间，但是课堂上总是存在一些自制力不足的学生，非常容易出现注意力不集中的情况，偏离学习主题，这样就需要教师在合作交流探讨过程中对学生进行积极的引导，强化学生的监督和管理工作。首先，及时引导，对学生产生质疑的方面进行指导，以免学生由于走入误区对学习失去兴趣。其次，避免学生对小组探讨过分依赖，提升学生自主学习的主体位置，使每一个学生都能够认真思考，学习收获知识的过程还需要学生自我努力。在评价方式方面，首先，评价过程集合激励性和诊断性的原则，给学生提出建议意见，同时对学生进行鼓励。其次，评价综合集体评价和个人评价的方式，小组之间可以进行互评，以此纠正问题，提升学习效率。结束语综上所述，本文对初中化学教学中小组合作探究学习的要点进行了分析和研究。初中化学小组合作学习实验合作探究法，教学联系法以及相互沟通法。教学中首先要提升认识，创新教学方式方法，做好分组工作，然后对学生的学习加以监督管理，最后做出教学评价。【陶瓷生产技术及设备概述幽默来自智慧，恶语来自无能陶瓷生产技术8123坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●●本节教学目的与要求:●●●●1.了解各工序的工艺过程及工艺要求;2.掌握重要工序中影响坯釉料加工质量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工质量或性能的控制与检测方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意义)(1)便于各种原料组份混合均匀,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯体(釉料)烧成时高温化学反应的顺利进行,从而缩短烧成周期,并降低烧成温度(3)有利于排除原料中的杂质。如通过电磁除铁器消除磁性矿物;过筛除去云母类矿物等。23坯釉料制备的主要工序及设备8223坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工过程视原料本身的性状及工艺所要求的细度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)软质料破碎→粉碎(二步式)硬质料:粗碎→→中碎→细碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的块度,通用设备为颚式破碎机。中碎:破碎至03~05mm左右的块度,通用设备为轮碾机、对辊破碎机、圆锥破碎机等。细碎:破碎至产品生产工艺所要求的最终细度,一般要求达到006mm以下(陶瓷生产)或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用设备为球磨机、筒磨机、雷蒙磨机等等。23坯釉料制备的主要工序及设备832.3坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●(三)破粉碎加工设备1.鄂式破碎机(a)简单摆动型(b)复杂摆动摆动型(c)综合摆动型1-定颚;2-动颚;3-推动板;4-连杆;5-偏心轴;6-悬挂轴■主要用于块状料的前级处理。■设备结构简单,操作方便,产量高。2.3坯釉料制备的主要工序及设备84颚式破碎机●●●●●●●●●●●Al·3复很式玻碎机示意图叽《曾壁作为固定禁板12一性方颚式破碎机85●●●●●●●●辊式破碎机●0●●●●●双擺破萨机示意图3一机架;4一弹胃;5-片一长齿齿纶;7三角轮●●●●8623坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2.轮碾机■在轮碾机中,物料颗粒在碾盘与碾轮之间的相对滑动及碾轮的重力作用下被研磨、压碎。碾轮越重、尺寸越大,粉碎力越强■轮碾机常可分为轮转式和盘转式两种。用作破碎时,产品的平均尺寸为3~8mm;粉碎时为03~05mm。16-固定小刮板;17-固定大刮板;18-刮板架;19-栏杆轮碾机粉碎效率较低,但它在粉磨过程中同时具有破揉和混合作用,从而可改善物料的工艺性能;同时碾盘的碾轮均可用石材制作,能避免粉碎过程中铁质掺入而造成物料的污染;另外,可较方便地控制产品的粒度23坯釉料制备的主要工序及设备8723坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2轮碾机1.电机2.支架3.滑块4.导槽5.减速箱6.圆锥齿轮7.立轴8.碾轮9.水平轴10.碾盘11.衬板12.筛板13.活动刮板14.料槽筛板架23坯釉料制备的主要工序及设备88●●●●●●●●轮碾机●0●●●●●谁电几,2-支叉,2一长,4一唐-2:挖转式衿磔机示意图一水平粒:10一碳洪:日-讨:2-的枫一架,3霍棠:3-驼:-立轴一活教投袭;10一Eb一锥齿F;6一刨,了一志机杆t-水智;19-●●●●8923坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●3.圆锥破碎机■按结构又可分为悬挂式和托轴式两种■圆锥破碎机的优点是:产能力大,破碎比大,单位电耗低。■缺点是:构造复杂,投资费用大,检修维护较困难。动锥;2定锥;3-破碎后的物料4-破碎腔23坯釉料制备的主要工序及设备9023坯釉料制备的主要工序及设备●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●4.反击式破碎机挡料板