地理教师的专业成长课件

——我的一些真切体会与思考

星韵地理研讨会

2010中国·淮南8月2日星期一——我的一些真切体会与思考星韵地理研讨会1一、网络教研学习环境二、地理学科的特点和处境三、教师的专业化成长之路内容要点一、网络教研学习环境内容要点2每个人都成为学习者；网络是一把双刃剑，成也网络，败也网络；研究网络交流的特点，和传统教研的差异，网络下的行为准则。一、网络教研学习环境每个人都成为学习者；一、网络教研学习环境3普通教师校级区级市级全国级？级长路漫漫，N年网络辐射功能真是“媳妇熬成婆”啊!骨干教师（名师）的艰难历程……（受通州张剑平启发）普通教师校区市全？长路漫漫，N年网络辐射功能真是“媳4各类网络学习交流平台——取舍？Web2.0以人为出发点的互联网

教育主题网站BBS教育、学科论坛各种搜索引擎SNS社交网站校园网、城域网Blog博客Wiki维客Podcast播客E-mailQQ，MSNFTP站点QQ个性空间贴吧相册好看簿各类网络学习交流平台——取舍？Web2.0以人为出发点的互5值得深入思考探索的问题1、网络教研学习环境的特点？2、如何提升网络教研的深度？3、有哪些好的策略？值得深入思考探索的问题1、网络教研学习环境的特点？6便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、个性化、个人出版的低门槛、无严密审查、即时性、互动、辐射广泛、选择多样化；……（积极意义）技术性歧视、时间成本、缺乏深度思考、浮躁、鱼龙混杂、垃圾信息、缺乏原创精神、分散的主题、歧路多亡羊、诱惑、迷惑、自我迷失、网络依赖症；……（消极意义）对技术和工具的学习、网络语体、网络阅读习惯、网络交往规则、自我保护、平台的取舍、有所为有所不为、时间管理分配、公众的督促、自我约束、内容为王、专业精神、尊重原创和版权、合理使用；……（行为策略）1、研究网络学习环境的特点便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、7网络教研和现场会议的比较优点不足现场会议现场气氛、感染力、心理紧张和兴奋、具体细节、多感官接受信息、情感因素的交流、默会知识的传递……前期的长时间准备、会场布置、等级和资历意识、出言谨慎、心理负担和顾虑……网络教研微格的、反应迅速、灵感、经济、公开检验、督促、平等、草根、无心理顾虑……主题涣散、缺乏对等的同伴、简单无深度的回复、非实名制时的随意性言论……

——2010年3月25日，闵行中学旁听名师基地的一次活动有感网络教研和现场会议的比较优点不足现场会议现场气氛、感染力82、如何提升网络教研的深度问题一：在一个区域的网络教研社群的大量博客文字中：有多少展开了深度互动（互相回复3次以上，即回复的回复的回复）？问题二：这个网络教研社区中，解决了哪些的具体的教育、教学问题？问题三：在一个区域网络教研社群活动中，有哪些老师是话题的积极抛出者（发问者），积极讨论者（参与者），存在多少旁观者。在一段时间里，上述状况发生了怎样的变化？在你的教研社区里，形成了多少个有价值的话题（专题）？黎加厚教授“李克东难题”——2008年广西南宁举行的中国教育技术年会2、如何提升网络教研的深度问题一：在一个区域的网络教研社群9“李克东难题”辨析

如果非要用几句概括性的话来回答，在我看来，教师博客至少解决了以下三个问题：①一线教师的话语权问题；②培养了一大批反思型教师；③为质的研究提供了丰富的素材。

——王竹立中山大学现代教育技术研究所

——能不断激发个人成长的内驱力“李克东难题”辨析如果非要用几句概括性的10

人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的自我。——德国教育哲学家博尔诺夫

思想是这样形成的人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也111、心态开放，从赞美开始——“我赞，我超脱”！2、深度参与，从回复开始——“我说，我成长”！3、思考研究，从记录开始——“我思，我完美”！4、专业提升，从阅读开始——“我读，我进步”！倡导：良好的网络教研学习态度与习惯1、心态开放，从赞美开始——“我赞，我超脱”！倡导：良好的网12深度互动评价标准（严亚利，2009）

类别子类说明浅度互动简单回应少量文字的简单表达，通常表现为“学习了，赞、同意”等摘录表态摘录作者语句，并表达自己的态度，或简单回应前面评论或主题中度互动粗略表述对博文进行简单分析，或简单描述个人行为或态度综合评论结合主题对博文进行概括，评论作者，简要表达观点深度互动总结反思总结观点的基础上，运用批判性思维看待主题内化迁移深入思考博文，内化为自己的知识，迁移到实际教学情境中——来源静水深流的博客深度互动评价标准（严亚利，2009）类别子类说明浅度互动简13我的几点困惑和思考“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知识爆炸的假象。我们的机械重复性的劳作有多大程度的减少？现在的教学行为和教研行为，哪些可以（可能）用网络化学习平台代替？我们的教学工作变得更有创造性了吗？

现代化：更高、更快、更好的硬件性能，还有更高效的管理。网络教研的人群，似乎有一个“适当的距离和范围”。——2010.4.6《我们变得更有创造性了吗？》我的几点困惑和思考“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知14①关于网络文体：辞达而已矣！

应该有一种最适合网络（论坛、博客等）阅读习惯的文体，篇幅不宜过长，段落分割2、300字内，少用长句或长句被短句隔开；类似格言、警句、散文诗的形式，可以参考泰戈尔的《飞鸟集》。

在挑战他人的阅读耐心前，最好先比照一下自己的嗜好习惯。3、一些必要的策略①关于网络文体：辞达而已矣！应该有一种最适151.一点好奇，关注细节2.一点灵巧，善于搜索——形成“阅读链”3.一点涵养，网络礼仪4.一点大度，心态开放5.一点投入，物质保障6.一点使命，任务驱动7.一点定力，摆脱浮躁8.一点高度，专业视角9.一点思考，动态重复10.一点创新，超越自我②提高信息素养的几点感受：1.一点好奇，关注细节②提高信息素养的几点感受：16③网络教研：生态学视角！③网络教研：生态学视角！17二、地理学科的特点和处境小学科，边缘化，怨妇情结；文科？理科？文科教师队伍中的理科生；古老？现代？知识的衔接：薄弱的区域地理，高要求的系统地理；教研难成气候，人数三五寥落；学科特色活动受限制：硬件、专用教室、活动场所。……二、地理学科的特点和处境小学科，边缘化，怨妇情结；18

小学科，教育中不能承受之轻大学科，教育中不能承受之重1.作业、考试少，素质教育的生力军；2.远离学校工作重心，偶偶小违规，不易被领导发现；3.闲暇多，发展个人兴趣爱好；4.独挡一面，教学独立自主，工作中争执少；5.尝试新教学手段阻力小，积极性高；6.指导学科竞赛方面有优势，可取得好成绩；7.非工具学科，贴近生活，易开展活动、研究性学习；8.习惯了冷遇，心理防御能力超强；9.知识面更广，关注问题更多，视野广，思维更活跃；10.教科研更有学科和时间优势。小学科，大自在小学科，教育中不能承受之轻小学科，大自在19如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？面向世界、全球意识；地理，让生活更美好；广博大气，仰观天文，俯察地理，指点江山；地球之理，大地之理，天地有大美而不言；重新发现的地理学；地里、地理、地利。知地明理数形结合史论结合如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？面向世界、全球意识；知地20“实际的课程”“预期的课程”课程意识，从课程的角度理解任教的学科理想的课程正式的课程领悟的课程运作的课程体验的课程落差美国学者古德莱德（Goodlad）关于课程层次的分析“实际的课程”“预期的课程”课程意识，从课程的角度理解任教的21

三、教师的专业化成长之路理论素养：哲学的贫困，语言的贫乏，理性思维缺失。教育、教学技术：

摆脱对技术的狭隘性理解。教育技术，不能等同于教育信息技术。差别不在于对技术的热衷程度；而在于对技术能否保持理性。学科专业知识；“如果至少对某一个领域有扎实的掌握，在处理其他领域的知识时，能够表现出更高的水平。”三、教师的专业化成长之路理论素养：22教师的视角：专业提升与学习的方向Z

情感态度与价值观X

知识与技能Y过程与方法学科专业的素养教育技术的素养观念理论的素养发挥优势，弥补不足教师的视角：专业提升与学习的方向Z情感态度与价值观X231、兼顾理念和技术:技术的适用性和局限性，运用以人为本；

◥形而上者谓之道，形而下者谓之器。

◥道不远人，人之为道而远人，不可以为道。

◥君子善假于物：物物而不物于物。2、一个人的心灵成长史，就是他的阅读史。3、勤于实践，勇于探索，三分思考，七分劳作。理念+技术+阅读+实践+思考=专业化1、兼顾理念和技术:技术的适用性和局限性，运用以人为本；理念24分类主要内容提升途径（我的理解）通识性知识文化基础和文化视野，包括各类社会科学、自然科学

阅读和网络学习本体性知识所教学科的专业知识教材研究、专业书籍、专业期刊杂志、专业网站条件性知识主要是教育学和心理学的知识信息技术素养教育理论学习、教育期刊、信息技术的运用学习实践性知识教育机智，具个人特色

行动研究、反思教师的专业知识结构————参考肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》分类主要内容提升途径（我的理解）通识性知识文化25

个人经历的一些心得——1.利用网络延伸交往的空间，保持开放的心态；2.互动和参与：回复、评论、欣赏（网络的督促、鞭策）；3.多几个圈子：朋友、学习共同体，几个固定的网站；4.选择几个专业方向，持续关注某些知识，某些话题；5.磨练几项技能：摄影，绘图，图像精加工、思维导图；6.关注当下，问题指引，行动研究，小疑小进，大疑大进；7.对比阅读，不同版本教材，专业书和科普读物，专业网站；8.勤于搜索，善于挑剔；9.行万里路，珍惜出游机会，留心地理性强的素材；10.书写和表达习惯，自己的声音，大狗叫，小狗也要叫。——博客链接，他人反应个人经历的一些心得——1.利用网络延伸交往的空间，保持26磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工27磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工28磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工29磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工30磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工31磨练技能：绘图，图像精加工磨练技能：绘图，图像精加工32磨练技能：概念图和思维导图参考：思维导图软件MindManager（中文版）的下载安装

磨练技能：概念图和思维导图参考：思维导图软件MindMana33桂林漓江峰林

2005.7磨练技能：数码摄影，图片背后的故事桂林漓江峰林2005.7磨练技能：数码摄影，图片背后的故事34奉贤海滩的防波堤2006.8奉贤海滩的防波堤2006.835千岛湖（新安江水库）2006.8千岛湖（新安江水库）2006.836越南下龙湾（海上桂林）斗鸡石

200８.7越南下龙湾（海上桂林）斗鸡石200８.737柬埔寨高脚屋

200８.7柬埔寨高脚屋200８.738巴黎郊区的农业2010.7巴黎郊区的农业2010.739意大利，田间晾晒的牧草2010.7意大利，田间晾晒的牧草2010.740罗马不是一天建成的。Romewasnotbuiltinaday.2010.7罗马不是一天建成的。Romewasnotbuilt41一、网络教研学习环境二、自身学科的特点和处境三、教师的专业化成长之路内容要点一、网络教研学习环境内容要点42结束语：★

网络学习环境，要有足够的技术和策略准备。★理清学科的核心价值，地理：小学科，大自在。★内驱力，不断有疑惑。关注技术背后的文化内涵，

关注当下，寻找问题；小疑小进，大疑大进。结束语：★网络学习环境，要有足够的技术和策略准备。43谢谢各位，欢迎指正！Tuesday,December13,2022意踏毗卢头顶，行拜童子足下。我手何似佛手，我脚何如驴脚？志向要远大，小事先做好。我也算东西，我算啥东西。谢谢各位，欢迎指正！Sunday,December11,44——我的一些真切体会与思考

星韵地理研讨会

2010中国·淮南8月2日星期一——我的一些真切体会与思考星韵地理研讨会45一、网络教研学习环境二、地理学科的特点和处境三、教师的专业化成长之路内容要点一、网络教研学习环境内容要点46每个人都成为学习者；网络是一把双刃剑，成也网络，败也网络；研究网络交流的特点，和传统教研的差异，网络下的行为准则。一、网络教研学习环境每个人都成为学习者；一、网络教研学习环境47普通教师校级区级市级全国级？级长路漫漫，N年网络辐射功能真是“媳妇熬成婆”啊!骨干教师（名师）的艰难历程……（受通州张剑平启发）普通教师校区市全？长路漫漫，N年网络辐射功能真是“媳48各类网络学习交流平台——取舍？Web2.0以人为出发点的互联网

教育主题网站BBS教育、学科论坛各种搜索引擎SNS社交网站校园网、城域网Blog博客Wiki维客Podcast播客E-mailQQ，MSNFTP站点QQ个性空间贴吧相册好看簿各类网络学习交流平台——取舍？Web2.0以人为出发点的互49值得深入思考探索的问题1、网络教研学习环境的特点？2、如何提升网络教研的深度？3、有哪些好的策略？值得深入思考探索的问题1、网络教研学习环境的特点？50便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、个性化、个人出版的低门槛、无严密审查、即时性、互动、辐射广泛、选择多样化；……（积极意义）技术性歧视、时间成本、缺乏深度思考、浮躁、鱼龙混杂、垃圾信息、缺乏原创精神、分散的主题、歧路多亡羊、诱惑、迷惑、自我迷失、网络依赖症；……（消极意义）对技术和工具的学习、网络语体、网络阅读习惯、网络交往规则、自我保护、平台的取舍、有所为有所不为、时间管理分配、公众的督促、自我约束、内容为王、专业精神、尊重原创和版权、合理使用；……（行为策略）1、研究网络学习环境的特点便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、51网络教研和现场会议的比较优点不足现场会议现场气氛、感染力、心理紧张和兴奋、具体细节、多感官接受信息、情感因素的交流、默会知识的传递……前期的长时间准备、会场布置、等级和资历意识、出言谨慎、心理负担和顾虑……网络教研微格的、反应迅速、灵感、经济、公开检验、督促、平等、草根、无心理顾虑……主题涣散、缺乏对等的同伴、简单无深度的回复、非实名制时的随意性言论……

——2010年3月25日，闵行中学旁听名师基地的一次活动有感网络教研和现场会议的比较优点不足现场会议现场气氛、感染力522、如何提升网络教研的深度问题一：在一个区域的网络教研社群的大量博客文字中：有多少展开了深度互动（互相回复3次以上，即回复的回复的回复）？问题二：这个网络教研社区中，解决了哪些的具体的教育、教学问题？问题三：在一个区域网络教研社群活动中，有哪些老师是话题的积极抛出者（发问者），积极讨论者（参与者），存在多少旁观者。在一段时间里，上述状况发生了怎样的变化？在你的教研社区里，形成了多少个有价值的话题（专题）？黎加厚教授“李克东难题”——2008年广西南宁举行的中国教育技术年会2、如何提升网络教研的深度问题一：在一个区域的网络教研社群53“李克东难题”辨析

如果非要用几句概括性的话来回答，在我看来，教师博客至少解决了以下三个问题：①一线教师的话语权问题；②培养了一大批反思型教师；③为质的研究提供了丰富的素材。

——王竹立中山大学现代教育技术研究所

——能不断激发个人成长的内驱力“李克东难题”辨析如果非要用几句概括性的54

人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的自我。——德国教育哲学家博尔诺夫

思想是这样形成的人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也551、心态开放，从赞美开始——“我赞，我超脱”！2、深度参与，从回复开始——“我说，我成长”！3、思考研究，从记录开始——“我思，我完美”！4、专业提升，从阅读开始——“我读，我进步”！倡导：良好的网络教研学习态度与习惯1、心态开放，从赞美开始——“我赞，我超脱”！倡导：良好的网56深度互动评价标准（严亚利，2009）

类别子类说明浅度互动简单回应少量文字的简单表达，通常表现为“学习了，赞、同意”等摘录表态摘录作者语句，并表达自己的态度，或简单回应前面评论或主题中度互动粗略表述对博文进行简单分析，或简单描述个人行为或态度综合评论结合主题对博文进行概括，评论作者，简要表达观点深度互动总结反思总结观点的基础上，运用批判性思维看待主题内化迁移深入思考博文，内化为自己的知识，迁移到实际教学情境中——来源静水深流的博客深度互动评价标准（严亚利，2009）类别子类说明浅度互动简57我的几点困惑和思考“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知识爆炸的假象。我们的机械重复性的劳作有多大程度的减少？现在的教学行为和教研行为，哪些可以（可能）用网络化学习平台代替？我们的教学工作变得更有创造性了吗？

现代化：更高、更快、更好的硬件性能，还有更高效的管理。网络教研的人群，似乎有一个“适当的距离和范围”。——2010.4.6《我们变得更有创造性了吗？》我的几点困惑和思考“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知58①关于网络文体：辞达而已矣！

应该有一种最适合网络（论坛、博客等）阅读习惯的文体，篇幅不宜过长，段落分割2、300字内，少用长句或长句被短句隔开；类似格言、警句、散文诗的形式，可以参考泰戈尔的《飞鸟集》。

在挑战他人的阅读耐心前，最好先比照一下自己的嗜好习惯。3、一些必要的策略①关于网络文体：辞达而已矣！应该有一种最适591.一点好奇，关注细节2.一点灵巧，善于搜索——形成“阅读链”3.一点涵养，网络礼仪4.一点大度，心态开放5.一点投入，物质保障6.一点使命，任务驱动7.一点定力，摆脱浮躁8.一点高度，专业视角9.一点思考，动态重复10.一点创新，超越自我②提高信息素养的几点感受：1.一点好奇，关注细节②提高信息素养的几点感受：60③网络教研：生态学视角！③网络教研：生态学视角！61二、地理学科的特点和处境小学科，边缘化，怨妇情结；文科？理科？文科教师队伍中的理科生；古老？现代？知识的衔接：薄弱的区域地理，高要求的系统地理；教研难成气候，人数三五寥落；学科特色活动受限制：硬件、专用教室、活动场所。……二、地理学科的特点和处境小学科，边缘化，怨妇情结；62

小学科，教育中不能承受之轻大学科，教育中不能承受之重1.作业、考试少，素质教育的生力军；2.远离学校工作重心，偶偶小违规，不易被领导发现；3.闲暇多，发展个人兴趣爱好；4.独挡一面，教学独立自主，工作中争执少；5.尝试新教学手段阻力小，积极性高；6.指导学科竞赛方面有优势，可取得好成绩；7.非工具学科，贴近生活，易开展活动、研究性学习；8.习惯了冷遇，心理防御能力超强；9.知识面更广，关注问题更多，视野广，思维更活跃；10.教科研更有学科和时间优势。小学科，大自在小学科，教育中不能承受之轻小学科，大自在63如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？面向世界、全球意识；地理，让生活更美好；广博大气，仰观天文，俯察地理，指点江山；地球之理，大地之理，天地有大美而不言；重新发现的地理学；地里、地理、地利。知地明理数形结合史论结合如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？面向世界、全球意识；知地64“实际的课程”“预期的课程”课程意识，从课程的角度理解任教的学科理想的课程正式的课程领悟的课程运作的课程体验的课程落差美国学者古德莱德（Goodlad）关于课程层次的分析“实际的课程”“预期的课程”课程意识，从课程的角度理解任教的65

三、教师的专业化成长之路理论素养：哲学的贫困，语言的贫乏，理性思维缺失。教育、教学技术：

摆脱对技术的狭隘性理解。教育技术，不能等同于教育信息技术。差别不在于对技术的热衷程度；而在于对技术能否保持理性。学科专业知识；“如果至少对某一个领域有扎实的掌握，在处理其他领域的知识时，能够表现出更高的水平。”三、教师的专业化成长之路理论素养：66教师的视角：专业提升与学习的方向Z

情感态度与价值观X

知识与技能Y过程与方法学科专业的素养教育技术的素养观念理论的素养发挥优势，弥补不足教师的视角：专业提升与学习的方向Z情感态度与价值观X671、兼顾理念和技术:技术的适用性和局限性，运用以人为本；

◥形而上者谓之道，形而下者谓之器。

◥道不远人，人之为道而远人，不可以为道。

◥君子善假于物：物物而不物于物。2、一个人的心灵成长史，就是他的阅读史。3、勤于实践，勇于探索，三分思考，七分劳作。理念+技术+阅读+实践+思考=专业化1、兼顾理念和技术:技术的适用性和局限性，运用以人为本；理念68分类主要内容提升途径（我的理解）通识性知识文化基础和文化视野，包括各类社会科学、自然科学

阅读和网络学习本体性知识所教学科的专业知识教材研究、专业书籍、专业期刊杂志、专业网站条件性知识主要是教育学和心理学的知识信息技术素养教育理论学习、教育期刊、信息技术的运用学习实践性知识教育机智，具个人特色

行动研究、反思教师的专业知识结构————参考肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》分类主要内容提升途径（我的理解）通识性知识文化69

个人经历的一些心得——1.利用网络延伸交往的空间，保持开放的心态；2.互动和参与：回复、评论、欣赏（网络的督促、鞭策）；3.多几个圈子：朋友、学习共同体，几个固定的网站；4.选择几个专业方向，持续关注某些知识，某些话题；5.磨练几项技能：摄影，绘图，图像精加工、思维导图；6.关注当下，问题