在班级管理中培养学生良好的心理素质

在班级管理中培养学生良好的心理素质星城南西小学徐新华内容摘要：心理教育是素质教育的基础，是深化素质教育的重要内容。作为班主任乃至每一位从事教育工作者应认真研究心理学的理论，并在实际工作中不断实践，培养学生良好的心理素质、健康的心理品质，使学生的人格得以健康发展。关键词：心理素质心理问题心理健康承受挫折依赖看待营造在实施素质教育过程中，我们发现学生心理问题正日益增加。究其原因，是学生面临着学习方法、考试、挫折、人际交往、青春期心理、生活消费等方面的困扰；同时，独生子女家庭经济转轨等方面的原因，也使一部分学生心理健康受到影响。而未来社会竞争，却迫切需要新一代要具有应付未来社会新问题、新事件的健康心理。因此，对学生进行良好的心理素质的培养就显得尤为重要和迫切。要切实解决学生心理问题，我认为，作为学校应首先从班级管理入手，只有在班级管理中实施心理健康教育，才能有效地培养学生良好的心理素质。因为班集体是学生经常共同学习、生活的群体，它在学生成长中起着导师作用，往往成为学生心理健康成长的楷模和启迪者。一、学生良好的心理素质培养依赖于教师良好的心理品质教师心理品质对学生心理发展具有重要影响。教育家乌申期基说：“在教育工作中，一切都应建立在教师人格的基础上，因为只有教师人格的活动源泉才能涌现出教育的力量，没有教师对学生直接的人格方面的影响，就不可能有深入人格的真正教育工作。只有人格能影响人格的发展和形式。”美国鲍德温研究教师与学生的相互关系后得出：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪。贝克斯还研究发现：一个能体谅别人的教师，他的学生也会表现出体谅的态度，在一个不为常规和个人偏见约束的教师影响下，学生也会富有创造性；一个厌倦而失望的教师，他的学生往往是没有生气和无精打采。教师应加强自身心理状态的调适与人格的提升。首先，经常性自我反省，既要了解自己个性上有利于教学一面，如：热情、爱心、合群，又要克制自己不利于教学的一面，如：冲动、急躁等。其次，将心比心地为别人着想，善于理解别人，与别人和谐相处特别能站在学生的角度替孩子着想，不将自己的压力、喜怒转移到孩子身上，能与孩子们建立一种新型的平等互助的师生关系。二、转变观念，科学地看待学生的心理问题在班集体的管理过程中，学生出现的许多问题，往往是因为学生的心理暂时不平衡所致，并不一定是价值观、道德品质问题，如果我们动辄冠以思想品德问题，教育工作不但没有实效，还会引起学生心理障碍，甚至造成学生终生的心理创伤。当学生出现问题时，班主任不要急于给问题确定性质，而应细心地了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。如：我们班学生龙成鑫趁放学无人，弄乱班里的桌椅，还把垃圾丢满教室。当时，我没有简单地指责他“破坏班集体”。在与他交谈中发现，他是因为成绩差没有朋友，内心感到孤独而引起了心理失衡，企图通过这次“破坏”行动引起同学们对他的注意。三、营造有利于学生心理健康的良好氛围首先，班级教室课桌椅要整齐，窗明几净，悬挂名人名言及绘画，启迪学生心智。其次，班主任要充分利用班队课、品德与社会课进行心理健康知识讲座：或针对学生提出的普遍性的心理问题给予解答和引导，增进学生对健康心理的认识，使他们知道只有拥有健康的心理才能适应未来社会的需要。另外，班主任还要协调科任教师及家长的教育力量，齐心协力促进学生心理健康成长。学生在成长过程中，科任教师及家长的教育态度和方式也影响学生的心理健康。如果这几方面的教育不一致，相矛盾，会使学生无所适从，甚至导致多重人格。四、着重培养学生承受挫折的能力在我国“独生子女”教育科学的相对薄弱，部分家长文化素质相对低，导致的“小皇帝”“小公主”效应，使得学生自我责任感不明而毅力差、耐挫力缺乏。只有让他们强化自我意识中的“责任感”才能排除心中的受挫折心理障碍，进入主动积极的学习状态中。我们经常面对一些值得深思的现象，有的学生因受到批评、考试失败、家庭问题、家长抱怨等，导致他们故意在学校调皮捣蛋，同老师唱对台戏，更严重的是离家出走，这就要求教师在教育教学过程中，必须适时地对学生进行心理受挫能力的训练。我担任五年级的班主任，有一名学生叫余国鑫，平时活泼开朗、聪明、劳动积极，可是有一段时间他却一反常态：上课不认真听讲，作业不认真完成，动不动就和别人争吵，奶奶批评他，他就离家出走，有时老师批评他，他还不服气和老师顶嘴，我经过多次谈话、家访才了解到他父母离异，对此，他心理压力很大，针对这些情况，我做了以下工作：一是与任课教师和同学沟通，要求他们平时多关心体贴他，使其感受到来自老师、集体的温暖；二是与他家里多联系，要求家里人都多关心他的生活、学习；三是对他进行心理辅导，教他做一个独立坚强的好孩子。这样，他终于改正了自己的缺点、错误。总之，心理教育是素质教育的基