卖火柴的小女孩 市赛获奖

省实验沈北合作校教案六年级语文上册佟征王艳莉课题：童话和寓言——《卖火柴的小女孩》（1课时）教学重点教学难点初步认识童话，在学习体验中掌握用旁批的方法。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。有感情地朗读课文，抓住重点语句体会卖火柴的小女孩的处境和心情。从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。前置作业：请用喜欢的方式阅读课文《卖火柴的小女孩》并做好下面的作业。一.课文是著名童话作家_______的作品，

我还知道他其他作品：。二.看拼音写词语。看谁写得又对又好！guāi

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)三．我会填。（）的小女孩（）的火焰（）的台布（）的盘子（）的烤鹅（）的圣诞树（）的画片（）的火炉（）的奶奶（）的光四．这个童话讲了一个什么故事？这个故事写了哪几部分内容？你想对这个小女孩说些什么？（可以制成美丽的卡片）读了本文我的疑惑是：（可在文中做好标记）练习有感情地朗读《你别问，这是为什么》。教学过程讲授内容体验过程课堂实录指导书写个别字。（学生出现错误多的）原来，用心体会我们可以读出文字背后的情感，把我们的感受写在那些文字的旁边，这就是旁批，多么好的学习方法啊。破折号，既是解释说明，也是强调。·大年夜，第二次出现，强调社会不公平。·我们读出了小女孩的：寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦、坚韧……·运用联系上下文和自身体会等方法理解句子的意思。·三个没有，是排比，表达了小女孩强烈的渴望。·小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。·想想作者这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合·五次擦燃火柴，感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。·小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。

·解剖“幸福”，寻找源头。

出示写作背景：《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，立足于现实，大胆想象，让我们欣赏到了一个美丽而又凄凉的故事。一、课前汇报（8分钟）1.请小组长组织检查作业前四项内容并把检查情况汇报。2.全班汇报交流课文写了一件什么事，写了哪几部分内容？互相补充修正。3.请1到6组的一号同学有感情朗读《你别问，这是为什么》。二、深入研读探究交流（一）学习第一部分：（10分钟）1.跟随老师学习边读边思考边批注的学西方法读课文第一自然段。预设：大年夜团聚、幸福、欢乐……马车和小男孩让她感到恐惧、孤独她很穷苦，没有鞋，还要卖火柴小脚红一块青一块，寒冷包围着她金发打着卷，她无暇顾及，闻到烤鹅味道，她也喜欢过年。没挣到钱爸爸会大他，用这种方法学习第2、3、4自然段，做好批注然后全班交流。学习第二三部分。★体味小女孩的幸福（27分钟）1师生谈话：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩最终的命运是——悄无声息地冻死在街头。她死的时候嘴角上带着——微笑，为什么？幸福是什么带来的？划火柴是看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

以小组为单位，选择自己喜欢的部分仔细读一读、品一品小女孩的幸福。提示：画：找出描写小女孩幸福的语句。思：小女孩为什么幸福，批注自己的感受。读：有感情地朗读，读出自己的感受。3.汇报交流，指导朗读预设1：温暖的火炉想：寒冷时的温暖让人幸福，想象情景读出温暖。预设2：喷香的烤鹅：饥饿时的食物让人幸福，读出有趣。预设3：美丽的圣诞树：孤独中祝福让人幸福。想象对小女孩说些什么，送贺卡给小女孩。再读课文，读出温馨。预设4：慈祥的奶奶：对奶奶说自己的心里话，读出小女孩惊喜、恐惧，急切地心情。（比读，范读，齐读）预设5：和奶奶一起飞走了她要的幸福在奶奶去的地方才能得到。★深入体味不幸

1.然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。

学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）

4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实

冷酷）

★比较五次擦火柴感情的变化找出五次小女孩擦然火柴的句子，齐读。问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？预设：不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”

★再次理解两个“幸福”1.再读课文“她俩在光明和……走向新年的幸福中去。”预设：发现两个幸福意思不一样，第一个幸福是想象中的幸福，虚幻的，第二个幸福是死忙，是悲惨。

2.当作者写到小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度）b、请带着这种心情再读最后一节

。

三、拓展练笔（15分钟）1.改写小女孩命运的结局，想象合理，生动有趣，饱含情感。（配乐《火柴天堂》）2.交流评价。四、总结作业。（2分钟）今天我有什么收获？（思想、情感、学习方法等自由谈）推荐阅读：《玫瑰小姐》《幸福的汉斯》板书设计：卖火柴的小女孩安徒生·童话寒冷火炉温暖对比反衬饥饿烤鹅食物合理想象孤独圣诞树欢乐虚实结合恐惧奶奶疼爱痛苦飞走幸福测评：（8分钟）比一比组词：梗（）蜷（）僵（）便（）倦（）疆（）多音字注音并组词喷（）晃（）缝（）和（）（）（）（）（）3.文记叙了卖火柴的小女孩

悲惨故事，揭露了_______，表达了作者。文章重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的

。安全记实：出勤人；缺席人备注：教学反思：补充材料：《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴