2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题 附解析

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）。稳定性顺序性不平衡性个体差异性2、基于每一所学校和学校所在社区的特殊需要而开发的课程称为（）。区域课程校本课程地方课程国家课程3、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓,面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（）。A、说服教育B、情感陶冶C、榜样示范D、实战锻炼4、将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是（）。罗杰斯斯纳金班杜拉桑代克5、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法的是（）。马上用热水袋热敷马上揉搓患处马上用冷水浸泡什么也不做6、有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习称为（）。内隐的学习外显的学习接受的学习智能的学习7、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。恐惧症焦虑症抑郁症强迫症8、基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是）。结构主义学习理论建构主义理论行为主义理论联结主义学习理论第第2页9、课程的文本一般表现为（）。课程计划，课程标准，教科书b课程计划，课程目标，课程实施课程目标，课程实施，课程评价课程主题，课程任务，课程标准10、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（）。道德认识教育道德情感教育道德意志教育道德行为教育11、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是（）o年龄影响力性别影响力个性影响力学术影响力12、小学心理健康教育的总目标是（）。提高学生的心理素质矫正学生的问题行为发展学生的能力提高学生的成绩13、苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，研究教育问题，总结苏联20世纪20-30年代，教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。A、《普通教育学》《大教学论》C、《民主主义与教育》共共6页D、《教育学》14、沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）。环境生理刺激认知15、根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）A、课程标准课程资源C、课程目标D、课程结构16、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（）。知识性目标过程性目标技能性目标情感性目标17、目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）。班级教学分组教学复式教学个别教学18、《义务教育课程设置实施方案》规定，小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于（）。A、国家规定的必修课国家规定的选修课第第页共6页33、简述活动中心课程论的基本观点。C、地方规定的必修课D、学校规定的选修课得分得分评卷人19、1949年美国泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出课程编写的“四段论”形成了著名的泰勒原理的课程编制模式。这一模式被称为（）。A、实践模式B、过程模式C、环境模式D、目标模式20、20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）。A、斯金纳B、罗杰斯C、布鲁纳D、布卢姆|得分|评卷人|二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述小学德育的途径。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。还有一条是“刻画描摹得非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。问题：（1）评价案例中教师的做法。（2）结合教育评价改革的有关理论，谈谈你对学生评价的理解。22、《小学教师专业标准（试行）》中提出了“终身学习”的基本理念，你如何理解？2、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问'老师，太阳为什么白天出来月亮为什么晚上出来？'对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问'老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗女人什么时候开始裹脚的呢？'我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我'老师您想穿越到哪儿呢？'我更茫然了……”试分析这位老师困惑的原因。得分评卷人(2)如果你面临这样的情况，你将如何对待?五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、怎样设计研究方案?第第5页参考答案一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、B2、B3、［答案］A［解析］题干中小芳认为只要学习好，守不守纪律都无所谓，这种认识是不正确的，因此，作为小芳的老师，首先应该对她进行说服教育，使她提高认识，帮助她形成正确的观点。故正确答案为A。TOC\o"1-5"\h\z4、C5、C6、A7、D8、B9、A10、C11、C12、A13、D14、D15、A16、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。17、A18、A19、D20、［答案］C［解析］120世纪60年代，美国“结构主义”课程改革代表人物是布鲁纳。故正确答案为C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、答案如下：德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学；（2）课外、校外活动；（3）劳动；（4）少先队活动；（5）班主任工作；（6）班会、校会、周会、晨会。2、答案如下：20世纪60年代，法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。《小学教师专业标准（试行）》中提出的"终身学习”的教育理念主要是说，身为教师共共6页需要做到以下几点：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。3、答案如下：活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：案例中教师的做法仅仅以单〜的所谓标准答案去衡量学生的学业效果，忽视了学生的求异思维和创新意识，会挫伤学生的学习积极性。新课改强调要通过评价发现学生的潜能，发展学生特长，让他们建立自信，促进全面发展。因此，对学生评价方面主要在评价内容、评价方式及评价关注点进行转变。具体来说，有三点转变：①变革分数评价为发展评价;②优化对学生的评价方式，促进学生主动发展;③注重促进学生个性的发展和弘扬学生人格的主动精神。2、答案如下：1•这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。2.要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。选择研究对象。为了揭示教育现象与过