神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件

神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断山东大学齐鲁医院神经内科刘淑萍病例一患者女性,32岁,主因发热并意识模糊12天收入院。查体:中年女性,T:38.,2℃,P:82次/分,R2次/分,Bp:140/85mmHg。意识模糊,能唤醒,语言迟涩。颅神经(-),四肢肌力、肌张力正常。颈部抵抗,双Kernic征(+)。腰穿脑压140mmHO,蛋白0.62g/L,WBC:84×105/L,混合细胞反应。腹胀明显,腹部B超显示不明原因肝脏、脾脏肿大并腹水。在计算机技术中，Flash动画在教学中占据着较为重要的地位，这门课程的操作性很强，在进行Flash动画教学的时候，教师就要积极地实施科学方法和积极实践手段，为学生以后的发展奠定基础。一、计算机教学初中生的心智和思维都处于一个高速发展的阶段，他们的理解和学习能力还不是很成熟，而初中的教学需要学生在脑海中建立一定的知识体系，让他们的脑海中每个知识都有一个模块，这就需要教师积极地对其进行引导，保证学生对学习知识产生兴趣，进而积极地投入到学习中去。而初中的计算机教学跟其他阶段的计算机教学比相对简单很多，学习好初中的计算机课程，学生才会牢牢地奠定计算机学习的基础，对他们进一步学习计算机知识有积极影响。二、教学方法整合Flash动画是一门动漫制作技术，初中生小时候都喜欢看动画片，对他们进行Flash的教学，学生的兴趣会极大地提高。然而教学，需要教师掌握科学的教学方法，下面，本人对教学方法进行总结，希望其他教师同仁能够从中有所借鉴。1.营造氛围要激发学生的学习兴趣，教师就要把握好课堂的教学氛围。初中的学生对于教师有着一定的畏惧心理，这种心理很可能影响他们思维，对于其积极的学习有着一定的阻碍作用。因此，教师要积极地想办法营造出一种轻松的氛围，使得学生可以轻松学习，开发思维，对此教师可以在课堂上把班级的趣事进行设计，制作一部动画作品，然后放映给学生，既可以激发他们的学习兴趣，又可以使其大脑处于一种轻松的状态。在课堂上教师要尽量做到微笑教学，进一步推动营造轻松活跃的课堂氛围。2.小组学习氛围创设完毕后，教师就要寻求科学的教学方法。课堂上，因为教师的存在，学生心理上会产生一定的负担，思维的产生有一定局限，实践的时候就会有些束手束脚的感觉。这个时候教师就可以把学生分为若干个小组，让他们以小组为单位进行学习，学生互相交流沟通，亲切感会大幅度增加，对学习的积极性有很大的推动作用。学生通过交流，会发现彼此思维方式的局限性，进而查缺补漏，对于班级学生全面发展有着积极的推动作用。3.针对性辅导Flash动画的教学涉及很多方面的学习，教师的教学内容很全面。但是，有的学生会在一方面产生缺陷，这就需要教师及时进行调查，找到学生的弱势项目，并给予积极的引导，进行重点讲解。此外，思想上的针对性辅导也是教师需要格外注意的地方，想要使学生充分发挥自己的想象力，教师可以采取一些针对性辅助手段，比如，放一些欢快的音乐，或者是让学生自己设计一些动漫人物，让人物中掺杂学生自己的情感内容，促使其想象力可以完全发挥出来。三、实践培养信息技术是一门实用型的课程，想要学生学习掌握计算机知识，不仅需要课堂教学，课外活动也是非常必要的，在实践的过程中，教师把学生放在主体的地位，通过了解学生的性格和特长，采取有针对性的教学，另外，教师在实践之前要设计计划，系统性地教学，使得学生可以得到最大化的提高，教师还可以组织学生开展一些Flash动画比赛，最大化地激发学生学习的兴趣，激发他们的潜能，使其全面快速发展。Flash动画是一门实用性强的课程，学生学习掌握了一定的技能，对于以后的发展有绝对优势，在激烈的社会竞争中脱颖而出。在我国基础教育中，农村小学教育是对广大农民子女进行知识文化教育和个体发展教育的环节，农村小学教育效果的好坏，与农民子女的发展空间大小直接相关。而语文作为我国小学教育中最重要的科目，不仅影响着学生的文化知识获得程度，还直接影响到学生的多方面素质发展。因此，对农村小学语文教学现状进行探讨，发现其中的问题并进行解决，值得每一位教师研究和探索。一、农村小学语文教学现状1、师资力量提升我国教师的人事改革使得农村小学教师的收入水平和福利待遇与城市教师的差别越来越小;另外，各省市教育部门对农村小学教师实行了一系列的帮扶和优待政策，使得很多师范类高校毕业的学生都能主动去农村小学执教;加之农村小学教师集体对自身教学水平的要求提高，教师们都能够较为积极主动地参加教学培训。因此，小学语文教师的师资力量较以前有了大幅度的增长，教学语文教学的质量也因此有了很大的进步。2、教学思想改善随着新一轮教学改革的推行、现代教学思想的传播以及农村教育对小学语文教学的要求提高，小学语文教师的教学思想都发生了巨大的改变。以往教师主宰课堂，教材决定学生知识面的教学局面被打破，越来越多的教师倾向于在课堂教学中使用新颖的教学方法，尊重学生的学习意愿。“以人为本”的教学思想已经完全确立，这意味着，小学语文教学进入了一个新的发展空间，无论是教师还是教学本身，都应该得到进一步的提高。二、农村小学语文教学中的问题尽管小学语文教学取得了一定的发展和进步，但这其中还存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，小学语文课堂教学的效率始终不高，教学效率受教师个人教学水平影响很大，一旦教师在备课方面出现纰漏，则教学效率马上就会降低;第二，小学语文教师在教学用语应用方面存在问题，有些教师的普通话发音不标准，还有些教师的教学用语不规范，这些都影响了小学教学的质量，对学生成长不利;第三，农村小学语文教学重点存在偏差，教师在教学过程中依赖教材，因此学生的书面语能力发展较快，而听说能力发展却比较慢，学生在日常生活中文明语言用的少、语言表达能力不强，就是语文教学重点偏差产生的结果。三、改善农村小学语文教学的对策1、从备课方面提高教学质量小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。2、提倡教师重视自身修养的提高有些农村小学语文教师受地方方言的影响，在教学过程中使用的课堂语言不够规范;还有些教师在教学中展现的语言艺术美比较少，削弱了语文教学对学生审美能力和精神发展的培养作用。因此，提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。3、对教材和教学方法进行合理创新农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练;另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。四、结语综上所述，农村小学语文教学在教学改革以及农村教师人事发展过程中得到了长足的进步，但是，相较于城市小学语文教学来说，农村小学语文课堂效率不高，教师在课堂用语和教学重点的掌握方面仍存在问题。要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并对教材和教学进行合理的创造，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣1神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断山东大学齐鲁医院神经内科刘淑萍神经系统疑难少见及典型病2病例一患者女性,32岁,主因发热并意识模糊12天收入院。查体:中年女性,T:38.,2℃,P:82次/分,R2次/分,Bp:140/85mmHg。意识模糊,能唤醒,语言迟涩。颅神经(-),四肢肌力、肌张力正常。颈部抵抗,双Kernic征(+)。腰穿脑压140mmHO,蛋白0.62g/L,WBC:84×105/L,混合细胞反应。腹胀明显,腹部B超显示不明原因肝脏、脾脏肿大并腹水。病例一3m=甜④◎m=甜4作:的作5③:0③:0610:e电10:e电7神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件8网上9:9:t网9UnnOLuHospWANGCAXIAFa2CAIXIAF32ANGCNXIAF32UnnOLuHospWANGCAXIAFa210神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件11神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件12神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件13神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件14神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件15神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件16神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件17神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件18神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件19神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件20神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件21神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件22神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件23神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件24神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件25神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件26神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件27神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件28神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件29神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件30神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件31神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件32神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件33神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件34神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件35神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件36神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件37神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件38神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件39神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件40神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件41神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件42神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件43神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件44神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件45神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件46神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件47神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件48神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件49神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件50神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件51神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件52神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件53神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件54神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件55神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件56神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件57神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件58神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件59神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件60神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件61神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件62神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件63神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件64神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件65神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件66神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件67神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件68神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件69神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件70神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件71神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件72神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件73神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件74神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件75神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件76神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件77神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件78神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件79神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件80神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件81神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件82神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件83神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件84神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件85神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件86神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件87神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件88神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件89神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件90神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件91神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件92神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件93神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件94神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件95神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件96神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件97神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件98神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件99神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件100神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件101谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基102神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断山东大学齐鲁医院神经内科刘淑萍病例一患者女性,32岁,主因发热并意识模糊12天收入院。查体:中年女性,T:38.,2℃,P:82次/分,R2次/分,Bp:140/85mmHg。意识模糊,能唤醒,语言迟涩。颅神经(-),四肢肌力、肌张力正常。颈部抵抗,双Kernic征(+)。腰穿脑压140mmHO,蛋白0.62g/L,WBC:84×105/L,混合细胞反应。腹胀明显,腹部B超显示不明原因肝脏、脾脏肿大并腹水。在计算机技术中，Flash动画在教学中占据着较为重要的地位，这门课程的操作性很强，在进行Flash动画教学的时候，教师就要积极地实施科学方法和积极实践手段，为学生以后的发展奠定基础。一、计算机教学初中生的心智和思维都处于一个高速发展的阶段，他们的理解和学习能力还不是很成熟，而初中的教学需要学生在脑海中建立一定的知识体系，让他们的脑海中每个知识都有一个模块，这就需要教师积极地对其进行引导，保证学生对学习知识产生兴趣，进而积极地投入到学习中去。而初中的计算机教学跟其他阶段的计算机教学比相对简单很多，学习好初中的计算机课程，学生才会牢牢地奠定计算机学习的基础，对他们进一步学习计算机知识有积极影响。二、教学方法整合Flash动画是一门动漫制作技术，初中生小时候都喜欢看动画片，对他们进行Flash的教学，学生的兴趣会极大地提高。然而教学，需要教师掌握科学的教学方法，下面，本人对教学方法进行总结，希望其他教师同仁能够从中有所借鉴。1.营造氛围要激发学生的学习兴趣，教师就要把握好课堂的教学氛围。初中的学生对于教师有着一定的畏惧心理，这种心理很可能影响他们思维，对于其积极的学习有着一定的阻碍作用。因此，教师要积极地想办法营造出一种轻松的氛围，使得学生可以轻松学习，开发思维，对此教师可以在课堂上把班级的趣事进行设计，制作一部动画作品，然后放映给学生，既可以激发他们的学习兴趣，又可以使其大脑处于一种轻松的状态。在课堂上教师要尽量做到微笑教学，进一步推动营造轻松活跃的课堂氛围。2.小组学习氛围创设完毕后，教师就要寻求科学的教学方法。课堂上，因为教师的存在，学生心理上会产生一定的负担，思维的产生有一定局限，实践的时候就会有些束手束脚的感觉。这个时候教师就可以把学生分为若干个小组，让他们以小组为单位进行学习，学生互相交流沟通，亲切感会大幅度增加，对学习的积极性有很大的推动作用。学生通过交流，会发现彼此思维方式的局限性，进而查缺补漏，对于班级学生全面发展有着积极的推动作用。3.针对性辅导Flash动画的教学涉及很多方面的学习，教师的教学内容很全面。但是，有的学生会在一方面产生缺陷，这就需要教师及时进行调查，找到学生的弱势项目，并给予积极的引导，进行重点讲解。此外，思想上的针对性辅导也是教师需要格外注意的地方，想要使学生充分发挥自己的想象力，教师可以采取一些针对性辅助手段，比如，放一些欢快的音乐，或者是让学生自己设计一些动漫人物，让人物中掺杂学生自己的情感内容，促使其想象力可以完全发挥出来。三、实践培养信息技术是一门实用型的课程，想要学生学习掌握计算机知识，不仅需要课堂教学，课外活动也是非常必要的，在实践的过程中，教师把学生放在主体的地位，通过了解学生的性格和特长，采取有针对性的教学，另外，教师在实践之前要设计计划，系统性地教学，使得学生可以得到最大化的提高，教师还可以组织学生开展一些Flash动画比赛，最大化地激发学生学习的兴趣，激发他们的潜能，使其全面快速发展。Flash动画是一门实用性强的课程，学生学习掌握了一定的技能，对于以后的发展有绝对优势，在激烈的社会竞争中脱颖而出。在我国基础教育中，农村小学教育是对广大农民子女进行知识文化教育和个体发展教育的环节，农村小学教育效果的好坏，与农民子女的发展空间大小直接相关。而语文作为我国小学教育中最重要的科目，不仅影响着学生的文化知识获得程度，还直接影响到学生的多方面素质发展。因此，对农村小学语文教学现状进行探讨，发现其中的问题并进行解决，值得每一位教师研究和探索。一、农村小学语文教学现状1、师资力量提升我国教师的人事改革使得农村小学教师的收入水平和福利待遇与城市教师的差别越来越小;另外，各省市教育部门对农村小学教师实行了一系列的帮扶和优待政策，使得很多师范类高校毕业的学生都能主动去农村小学执教;加之农村小学教师集体对自身教学水平的要求提高，教师们都能够较为积极主动地参加教学培训。因此，小学语文教师的师资力量较以前有了大幅度的增长，教学语文教学的质量也因此有了很大的进步。2、教学思想改善随着新一轮教学改革的推行、现代教学思想的传播以及农村教育对小学语文教学的要求提高，小学语文教师的教学思想都发生了巨大的改变。以往教师主宰课堂，教材决定学生知识面的教学局面被打破，越来越多的教师倾向于在课堂教学中使用新颖的教学方法，尊重学生的学习意愿。“以人为本”的教学思想已经完全确立，这意味着，小学语文教学进入了一个新的发展空间，无论是教师还是教学本身，都应该得到进一步的提高。二、农村小学语文教学中的问题尽管小学语文教学取得了一定的发展和进步，但这其中还存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，小学语文课堂教学的效率始终不高，教学效率受教师个人教学水平影响很大，一旦教师在备课方面出现纰漏，则教学效率马上就会降低;第二，小学语文教师在教学用语应用方面存在问题，有些教师的普通话发音不标准，还有些教师的教学用语不规范，这些都影响了小学教学的质量，对学生成长不利;第三，农村小学语文教学重点存在偏差，教师在教学过程中依赖教材，因此学生的书面语能力发展较快，而听说能力发展却比较慢，学生在日常生活中文明语言用的少、语言表达能力不强，就是语文教学重点偏差产生的结果。三、改善农村小学语文教学的对策1、从备课方面提高教学质量小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。2、提倡教师重视自身修养的提高有些农村小学语文教师受地方方言的影响，在教学过程中使用的课堂语言不够规范;还有些教师在教学中展现的语言艺术美比较少，削弱了语文教学对学生审美能力和精神发展的培养作用。因此，提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。3、对教材和教学方法进行合理创新农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练;另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。四、结语综上所述，农村小学语文教学在教学改革以及农村教师人事发展过程中得到了长足的进步，但是，相较于城市小学语文教学来说，农村小学语文课堂效率不高，教师在课堂用语和教学重点的掌握方面仍存在问题。要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并对教材和教学进行合理的创造，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断31、园日涉以成趣103神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断山东大学齐鲁医院神经内科刘淑萍神经系统疑难少见及典型病104病例一患者女性,32岁,主因发热并意识模糊12天收入院。查体:中年女性,T:38.,2℃,P:82次/分,R2次/分,Bp:140/85mmHg。意识模糊,能唤醒,语言迟涩。颅神经(-),四肢肌力、肌张力正常。颈部抵抗,双Kernic征(+)。腰穿脑压140mmHO,蛋白0.62g/L,WBC:84×105/L,混合细胞反应。腹胀明显,腹部B超显示不明原因肝脏、脾脏肿大并腹水。病例一105m=甜④◎m=甜106作:的作107③:0③:010810:e电10:e电109神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件110网上9:9:t网111UnnOLuHospWANGCAXIAFa2CAIXIAF32ANGCNXIAF32UnnOLuHospWANGCAXIAFa2112神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件113神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件114神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件115神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件116神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件117神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件118神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件119神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件120神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件121神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件122神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件123神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件124神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件125神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件126神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件127神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件128神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件129神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件130神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件131神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件132神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件133神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件134神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件135神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件136神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件137神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件138神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件139神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件140神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件141神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件142神经系统疑难少见及典型病例的神经影像学诊断课件143神经系统疑难少见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