中学中考生物实验复习“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验教学设计

PAGEPAGE8“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验课题名称绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡。实验教学目标实验内容实验名称：验证绿叶在光下吸收二氧化碳。实验器材和装置：A4密封袋（大小与A4纸相当，袋口带有密封条）、锥形瓶、玻璃弯管、滴管、澄清石灰水、大标签、黑纸盒、400W白炽灯、植物枝条（如香樟）等。黑纸盒A4黑纸盒A4密封袋甲组乙组丙组实验教学设计思路本实验需要较长的时间，在1课时内无法完成，因此根据教材内容和课标要求，本实验设计为演示实点是理解实验原理和对照实验的设置。为什么甲要放在黑暗处？（3）本实验中甲、乙、丙三个装置可以分为几组对照？分别是什么？通过分析，使学下吸收二氧化碳。实验教学过程实验前的知识准备教师取两只无色、透明的A4密封袋（袋内最初不含气体），标号1号袋不做处理。让学生说出这样做的目的。学生回答：使1号袋内含有较多的二氧化碳，（学生第一次接触该实验，可能不能正确描述石灰水所发生的变化，教师可以明确告知该种变化称为“变浑浊”）。师生共同归纳出：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。子保证了实验的成功，成为本实验的创新器材。实验装置的设置和处理教师取三个密封袋，在袋口外分别贴上大标签，标签上分别标注甲、乙、丙三组。准备好三个大小、型号相同的锥形瓶，加入等量的清水，分别放入三个密封袋内。准备好两束香樟枝条，枝条数目、叶片数目、枝条的生理状态等基本相同，一束插入甲组的锥形瓶中，另一束插入乙组的锥形瓶中，丙组锥形瓶中不插植物。然后向三个袋内深吐气，直至袋子鼓胀至不能再吹入气体，迅速拉上密封条。将三个装置放在阳光较强、温度较高的地方照射3～4可用47～8个小时。（特别注意：白炽灯打开后温度会升高，要使袋子和灯泡保持适当距离，以免温度过高使密封袋融化甚至燃烧。在光照期间还要转动装置，使装置的各面均匀受光，并确保三组装置接受到同等强度的光照。整个过程中注意保持袋子始终处于直立状态，千万不能将锥形瓶打翻。）向学生讲解实验步骤和方法。教师提问：（1）为什么丙中不放植物？（2）为什么甲要放在黑暗处？（3）本实验中甲、乙、丙三个装置可以分为几组对照？变量分别是什么？学生讨论、交流，尝试回答。教师补充、修正。师生共同小变量是光照；丙和乙对照，变量是绿色植物。实验组别实验条件实验组别实验条件甲组有植物、无光照乙组有植物、有光照丙组有光照、无植物实验结果的鉴定甲组乙组丙组将处理好的三组装置搬进教室讲台，分别向袋内滴加澄清石灰水，并振荡袋子使石灰水与二氧化碳混合（甲组乙组丙组教师展示下面表格，请学生描述实验结果，完成表格：实验组别实验组别实验条件实验结果甲组有植物、无光照澄清石灰水变浑浊乙组有植物、有光照澄清石灰水不变浑浊丙组有光照、无植物澄清石灰水变浑浊5．3实验结论的得出和原因分析教师组织学生讨论、交流，得出结论并分析原因，完成下表：实验组别实验组别实验条件实验结果实验结论甲组有植物、无光照澄清石灰水变浑浊乙组有植物、有光照澄清石灰水不变浑浊绿叶在光下吸收二氧化碳。丙组有光照、无植物澄清石灰水变浑浊学生讨论后回答：乙组不变浑浊，说明乙组袋内没有二氧化碳，对照丙组，可知乙组袋内的二氧化碳这一结论。教师进一步提出以下问题：1）么实验结论将如何修正？2）什么？化碳比丙组更多，石灰水的浑浊程度也将更大。师生共同完善上述表格：实验组别实验组别实验条件实验结果实验结论甲组有植物、无光照澄清石灰水明显变浑浊澄清石灰水不变浑浊或浑乙组 有植物、有光照 绿叶在光下吸收二氧化碳浊程度不明显丙组有光照、无植物澄清石灰水变浑浊说明往往只是对教材上的实验装置进行分析，或者连装置分析也省略，直接告诉学生结论。这种知识传授的方式，很难使学生信服，同时也违背了学生掌握知识的一般规律，不利于培养学生的科学素养和探究能力。而本实验经过教师的精心设计和大胆创新，克服了上述问题，取得了很好的效果。它的独特之处可以用两个字概括：创新。具体有以下几点：创新设计知识准备实验。知道了澄清石灰水变化后呈现的状态，学会了观察实验结果，为下面分析实验结果、得出实验结论做好了知识储备。实验器材的创新。教材提供的实验装置要用到大广口瓶。而要满足口大、瓶体大（能放得下一盆植物）这也是造成本实验难以开展的主要原因。本人经过多次实践，用A4密封袋代替教材中的广口瓶，完全符合实验要求，实验效果好，易观察，而且材料容易买到，价格便宜。较容易控制实验中的无关变量。实验过程的创新。由于本实验时间跨度大，学生在1课时内无法完成，只能设计成演示实验。但是与一般的演示实验只验的可信度。创新对实验结果进行拓展。二氧化碳。而在实际的实验过程中，植物可能将二氧化碳吸收完，也可能只吸收了一部分（照时间较短、光照强度较弱、温度较低时更可能出现），面地理解绿色植物对生物圈中碳－氧平衡所起的作用。本实验在2011年苏州市中小学课改观摩课上展示后，受到了与会专家、老师的广泛好评。之后本人开展这一实验提供了便利和借鉴之处，对其他老师开展创新性实验起到了一定的榜样示范作用。