高血压护理查房课件整理

高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活高血压护理查房高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活例高血压病人护理查房内二科:徐晓杰(《个小的、查房目的张欣:今天组织大家进行教学查房其目的有三:第一让护生对学校所学理论知识进行复习,同时结合临床实践更深入地了解该病相关护理内容;第二发现护理过程中的不足,及时改进,为病人提供更全面优质的护理服务;第三加强护士对该病业务学习,为今后的护理工作做好基垫。新课程从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。传统数学教学认为，数学是思维的体操，往往忽视了数学教育的文化价值，总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我们在平时初中数学教学实践中，该如何创新一些教学手段和方法呢？一、增添现代教育手段现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上?n很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。课堂教学要求教师在数学教学活动中恰当运用多种教学方法，积极使用多媒体教学，学生可通过多媒体提供的数据、图像或动态表现，有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而可形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验假设，证明自己的猜想。这就促使并保证数学灵感和数学发现的源泉，而且可以成为数学研究的有效方法，更好地展现复杂的数学思维过程，比教师在黑板上空洞说教不知要强多少倍。二、转向以学生为本新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。三、考虑学生心理特点初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。四、鼓励学生探究性学习在初中数学教学中，兴趣是最好的老师，它能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。五、培养学生应用能力数学已成为当代推动人类文明的强大动力。数学应用意识和应用能力已成为当代公民不可或缺的文化素养。新课程大大提升了“数学应用”的地位，《课程标准》把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一。而数学教学将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。六、培养学生创新思维数学思想方法是数学的精髓，掌握数学思想方法，就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。教师要培养学生善于将现实问题理论化，通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。七、采用多样化评价由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，还需要广大教育工作者辛勤劳动，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，通过变革传统的教学模式，不断吐故纳新、标新立异、因材施教。让每位学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，以促使每位学生的素质都得到提高与发展，以更好地适应社会发展的需要。1唤醒学生对语文学习的热情德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而我们的语文教学长期处于“少、慢、差、费”的低效状态，学生对语文学习的热情一直不高。要走出这种低效状态，实现高效课堂，唤醒学生学习对语文学习的热情已成为首要条件。怎样唤醒呢？这要求教师首先要树立正确的学生观。过去，我们强调“师者，传道、授业、解惑。”突出教师主导地位，把学生看作从属地位。而现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体；②学生是一个发展的人；③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；④学生是一个完整的生命体。再次，教师要转变教学观。现代教学论把教与学的关系看作：“学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导。”这就明确指出了，教与学双方相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面的关系。只有教师主导与学生主体的关系得到和谐统一的发展，才能促进课堂教学的优化。2把握课堂核心价值，强调学生自主探究探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在语文教学中的学习主体，是现代语文教育的发展趋势。华东师范大学郑桂华博士曾提出：课堂学习应是学生有意义的学习，绝不能是偶然学习，课堂学习的过程是有预设的，能达成一定目标的过程。在教学朱自清名篇《荷塘月色》时，我们常把探究朱自清为什么心里颇不宁静作为教学重点，而疏忽作为散文体裁的文体特点。在教学本文时，笔者把语言华丽的《荷塘月色》和语言质朴的《背影》放在一起比较阅读，引导学生关注表达方式和情感特点的匹配，从而理解和把握散文的写作特点。再如教学《我与地坛》时，我们也常把理解史铁生与命运的抗争，对母爱的忏悔等作为理解的主题。但从课堂教学的核心价值角度去思考，我们应把课文理解的重点确定为“掌握写景抒情散文的章法特征”。因为本文的文体特点是写景抒情，“我”对地坛景物的三次描写是选择了三个时间段，心态不同，对生命理解的境界也不同。前面多是衰败的、荒凉的、无意义的，后面多是鲜活的、积极的、有意义的。正是“眼中之景，乃心中之景也”，如此，课堂教学的核心价值就被放大，课堂教学的意义也得以彰显。3引导质疑讨论，提高课堂教学的实效性“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑和追问是一种课堂文化，在语文课堂教学中，教师要引导学生生疑、解疑。只有学生在学习过程中，能够生出有价值意义的疑问，再通过有效地讨论、交流，思想才能得以碰撞，真理才能越辩越明。在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，学生发现王熙凤和贾宝玉在语言、动作等方面有很大的差别。此时，教师抓住契机，引导学生理解、体会，“为什么会不同呢？这种不同中说明什么呢？”学生通过比较阅读，品析了文中精彩的语言描写和动作描写，从而对王熙凤和贾宝玉的形象有了更深的认识。质疑问题有：（1）两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人迟到原因是否一样？（2）两个人的进门方式有何不同？从中可以看出什么？（3）对于两个人的进门，林黛玉有何感受？（4）他们两人对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？……有了疑问后，学生再细读文本，自然就能在字里行间里体会人物形象，把握文章要旨。通过讨论，学生知道凤姐权势炙人，地位高人一等。文中写她的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。而贾宝玉则是青春爽快、健康、整洁、明艳、多情。文中写贾宝玉采用似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现贾宝玉叛逆的个性。在引导学生质疑、讨论的过程中，我们常用的方法是小组讨论。要提高小组讨论的实效性，教师应该要求每个人都在小组合作中发言，然后请小组发言人综合本组发言的内容，最后，教师根据学生发言的内容，对文本进行全方位分析，引导学生完成对教学内容多角度的整体理解。因为，只有学生对文本进行独立的思考，才会产生自己的感悟和体验，课堂上才会有真正意义的小组合作学习，师生、生生、生本之间才能实现真正意义上的互动、对话和生成。在教学郁达夫《故都的秋》一文时，教师设计这样一个问题引导学生讨论：作者是赞美故都的秋天，那为什么不写一些好的方面，反而是写它的“清”、“静”、“悲凉”呢？“一石激起千层浪”，学生围绕问题积极思考，发言精彩纷呈。有的说：因为作者此时无事可做，心情不好，所以他自己内心的悲凉也写到了文字上。有的说：因为此时全国各地正处于动荡不安之中，作者这样写故都的秋天，表现的是对现实的一种忧思……在讨论的过程中，教师适时引入闻一多的诗歌《死水》，引导学生比较阅读，学生自然理解了“清”、“静”、“悲凉”的气氛背后，表达的是作者深沉、真挚的家国之思与故都情结。总之，在课堂教学中，我们只有真正地凸显学生的主体地位，才能实现课堂教学的优化，提高学生的语文能力。正如陈维贤所说：“当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了‘无为而治’高境界，也就实现了语文教学的终极目的。”高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活高血压护理查房高血压护1例高血压病人护理查房内二科:徐晓杰(《个小的例高血压病人护理查房2、查房目的张欣:今天组织大家进行教学查房其目的有三:第一让护生对学校所学理论知识进行复习,同时结合临床实践更深入地了解该病相关护理内容;第二发现护理过程中的不足,及时改进,为病人提供更全面优质的护理服务;第三加强护士对该病业务学习,为今后的护理工作做好基垫。、查房目的3病史汇报XXX:吴明鹏,男性,39岁,汉族,已婚,干部,患者自述3年前无明显诱因出现头痛、头昏症状,在附近诊所测血压为160/100mmHg,考虑为“高血压”,治疗给予“卡托普利片1片一日两次口服”,治疗后血压控制在140/80mHg左右,头痛、头昏症状消失,症状病史汇报4解后即停药治疗,后头痛、头昏症状间断发作血压波动在150-140/10085之间,后患者口服“卡托普利片1片一日两次、苯磺酸左旋氨氯地平片2.5mg一日一次”降压治疗,治疗后患者头痛、头昏症状好转,未监测血压(具体数值不详),于今年7月调整降压药为“福辛普利片20mg一日一次、苯磺酸左旋氨氯地平片解后即停药治疗,后头痛、头昏症状间断发作5日一次”口服降压治疗,治疗后无头痛、头昏症状,血压控制在130/80mmHg左右。近2天来患者因未规律口服降压药,再次出现头痛、头昏症状,继续口服降压药物治疗后,头痛、头昏症状缓解不明显,测血压波动在150-140/100-90之间,为求进一步治疗,就诊我院,门诊以“高血压病”收住我科。日一次”口服降压治疗,治疗后无头痛、6、床边问诊,查体、床边问诊,查体7四、健康指导ⅹX:吴师傅你好,根据病情为你简单做个健康指导,对你今后健康生活有所帮助。1、控制体重与减肥:提倡合理膳食控制体重,多去两斤肉,多长两年寿。饮食要合理,以清淡少脂为原则,多吃新鲜的蔬菜和瓜果,适当多吃禽蛋白质高的食物如:鱼、虾,主食以粗粮为主,7-8分饱为好,少吃甜食。2、膳食限盐:人均限盐量6克/日。每天所吃食物本身就含在23克盐,因此每日调味品的食盐要控制在5克以下较合适。减盐窍门:①人工制作的食品含盐量较多,应尽量少吃;提倡多吃生吃新鲜清洁的蔬菜。②菜熟九成再放盐,利于控制别太咸。③可利用醋糖、芝麻酱、香料来增加食物的味道。④可加蒜、葱、胡椒等来变换风味和口味。四、健康指导83、做到不吸烟,不饮或少饮酒与咖啡。因烟、酒中的有害成分可造成心脏、血管损伤,使血压不易下降。4、增加及保持适量有氧运动:学会一种适合自己的有氧运动方法:散步、慢跑、倒退行、骑车、游泳、太极拳、有氧舞,跳绳、爬山、踢踢毽,形式自便。,通常掌握:倒退行、游泳、有氧舞是很安全的。5、情绪激动常常是诱发急性心血管病和脑卒中的因素,尽量避免过累、紧张、激动、焦虑、保证充足睡眠,保持宽松、宁静、愉快的心情。6、应该在医生的指导下服用降压药,做好自我检测7、出现头晕头疼,恶心呕吐,心悸、胸闷、心前区疼痛,视物模糊,四肢发麻等症状时,应及时去医院就诊3、做到不吸烟,不饮或少饮酒与咖啡。因烟、酒中的有害成分9五、操作示教协助病人服用口服药(一)用物准备二)查对解释(三)实施流程(四)整理病人(五)签字记录五、操作示教10六、讨论张欣:现在由我来提问,通过回答问题我们共同复习高血压病人理论知识。问1、什么是高血压?问2、高血压的临床表现?问3、高血压的分级?问4、高血压有哪些并发症?问5、什么是高血压危象?以上问题请大家逐一回答六、讨论11高血压护理查房课件整理12高血压护理查房课件整理13高血压护理查房课件整理14高血压护理查房课件整理15高血压护理查房课件整理16高血压护理查房课件整理17高血压护理查房课件整理18高血压护理查房课件整理1941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜20高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活高血压护理查房高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活例高血压病人护理查房内二科:徐晓杰(《个小的、查房目的张欣:今天组织大家进行教学查房其目的有三:第一让护生对学校所学理论知识进行复习,同时结合临床实践更深入地了解该病相关护理内容;第二发现护理过程中的不足,及时改进,为病人提供更全面优质的护理服务;第三加强护士对该病业务学习,为今后的护理工作做好基垫。新课程从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。传统数学教学认为，数学是思维的体操，往往忽视了数学教育的文化价值，总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我们在平时初中数学教学实践中，该如何创新一些教学手段和方法呢？一、增添现代教育手段现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上?n很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。课堂教学要求教师在数学教学活动中恰当运用多种教学方法，积极使用多媒体教学，学生可通过多媒体提供的数据、图像或动态表现，有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而可形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验假设，证明自己的猜想。这就促使并保证数学灵感和数学发现的源泉，而且可以成为数学研究的有效方法，更好地展现复杂的数学思维过程，比教师在黑板上空洞说教不知要强多少倍。二、转向以学生为本新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。三、考虑学生心理特点初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。四、鼓励学生探究性学习在初中数学教学中，兴趣是最好的老师，它能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。五、培养学生应用能力数学已成为当代推动人类文明的强大动力。数学应用意识和应用能力已成为当代公民不可或缺的文化素养。新课程大大提升了“数学应用”的地位，《课程标准》把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一。而数学教学将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。六、培养学生创新思维数学思想方法是数学的精髓，掌握数学思想方法，就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。教师要培养学生善于将现实问题理论化，通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。七、采用多样化评价由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，还需要广大教育工作者辛勤劳动，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，通过变革传统的教学模式，不断吐故纳新、标新立异、因材施教。让每位学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，以促使每位学生的素质都得到提高与发展，以更好地适应社会发展的需要。1唤醒学生对语文学习的热情德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而我们的语文教学长期处于“少、慢、差、费”的低效状态，学生对语文学习的热情一直不高。要走出这种低效状态，实现高效课堂，唤醒学生学习对语文学习的热情已成为首要条件。怎样唤醒呢？这要求教师首先要树立正确的学生观。过去，我们强调“师者，传道、授业、解惑。”突出教师主导地位，把学生看作从属地位。而现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体；②学生是一个发展的人；③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；④学生是一个完整的生命体。再次，教师要转变教学观。现代教学论把教与学的关系看作：“学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导。”这就明确指出了，教与学双方相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面的关系。只有教师主导与学生主体的关系得到和谐统一的发展，才能促进课堂教学的优化。2把握课堂核心价值，强调学生自主探究探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在语文教学中的学习主体，是现代语文教育的发展趋势。华东师范大学郑桂华博士曾提出：课堂学习应是学生有意义的学习，绝不能是偶然学习，课堂学习的过程是有预设的，能达成一定目标的过程。在教学朱自清名篇《荷塘月色》时，我们常把探究朱自清为什么心里颇不宁静作为教学重点，而疏忽作为散文体裁的文体特点。在教学本文时，笔者把语言华丽的《荷塘月色》和语言质朴的《背影》放在一起比较阅读，引导学生关注表达方式和情感特点的匹配，从而理解和把握散文的写作特点。再如教学《我与地坛》时，我们也常把理解史铁生与命运的抗争，对母爱的忏悔等作为理解的主题。但从课堂教学的核心价值角度去思考，我们应把课文理解的重点确定为“掌握写景抒情散文的章法特征”。因为本文的文体特点是写景抒情，“我”对地坛景物的三次描写是选择了三个时间段，心态不同，对生命理解的境界也不同。前面多是衰败的、荒凉的、无意义的，后面多是鲜活的、积极的、有意义的。正是“眼中之景，乃心中之景也”，如此，课堂教学的核心价值就被放大，课堂教学的意义也得以彰显。3引导质疑讨论，提高课堂教学的实效性“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑和追问是一种课堂文化，在语文课堂教学中，教师要引导学生生疑、解疑。只有学生在学习过程中，能够生出有价值意义的疑问，再通过有效地讨论、交流，思想才能得以碰撞，真理才能越辩越明。在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，学生发现王熙凤和贾宝玉在语言、动作等方面有很大的差别。此时，教师抓住契机，引导学生理解、体会，“为什么会不同呢？这种不同中说明什么呢？”学生通过比较阅读，品析了文中精彩的语言描写和动作描写，从而对王熙凤和贾宝玉的形象有了更深的认识。质疑问题有：（1）两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人迟到原因是否一样？（2）两个人的进门方式有何不同？从中可以看出什么？（3）对于两个人的进门，林黛玉有何感受？（4）他们两人对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？……有了疑问后，学生再细读文本，自然就能在字里行间里体会人物形象，把握文章要旨。通过讨论，学生知道凤姐权势炙人，地位高人一等。文中写她的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。而贾宝玉则是青春爽快、健康、整洁、明艳、多情。文中写贾宝玉采用似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现贾宝玉叛逆的个性。在引导学生质疑、讨论的过程中，我们常用的方法是小组讨论。要提高小组讨论的实效性，教师应该要求每个人都在小组合作中发言，然后请小组发言人综合本组发言的内容，最后，教师根据学生发言的内容，对文本进行全方位分析，引导学生完成对教学内容多角度的整体理解。因为，只有学生对文本进行独立的思考，才会产生自己的感悟和体验，课堂上才会有真正意义的小组合作学习，师生、生生、生本之间才能实现真正意义上的互动、对话和生成。在教学郁达夫《故都的秋》一文时，教师设计这样一个问题引导学生讨论：作者是赞美故都的秋天，那为什么不写一些好的方面，反而是写它的“清”、“静”、“悲凉”呢？“一石激起千层浪”，学生围绕问题积极思考，发言精彩纷呈。有的说：因为作者此时无事可做，心情不好，所以他自己内心的悲凉也写到了文字上。有的说：因为此时全国各地正处于动荡不安之中，作者这样写故都的秋天，表现的是对现实的一种忧思……在讨论的过程中，教师适时引入闻一多的诗歌《死水》，引导学生比较阅读，学生自然理解了“清”、“静”、“悲凉”的气氛背后，表达的是作者深沉、真挚的家国之思与故都情结。总之，在课堂教学中，我们只有真正地凸显学生的主体地位，才能实现课堂教学的优化，提高学生的语文能力。正如陈维贤所说：“当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了‘无为而治’高境界，也就实现了语文教学的终极目的。”高血压护理查房怎样思想，就有怎样的生活高血压护理查房高血压护21例高血压病人护理查房内二科:徐晓杰(《个小的例高血压病人护理查房22、查房目的张欣:今天组织大家进行教学查房其目的有三:第一让护生对学校所学理论知识进行复习,同时结合临床实践更深入地了解该病相关护理内容;第二发现护理过程中的不足,及时改进,为病人提供更全面优质的护理服务;第三加强护士对该病业务学习,为今后的护理工作做好基垫。、查房目的23病史汇报XXX:吴明鹏,男性,39岁,汉族,已婚,干部,患者自述3年前无明显诱因出现头痛、头昏症状,在附近诊所测血压为160/100mmHg,考虑为“高血压”,治疗给予“卡托普利片1片一日两次口服”,治疗后血压控制在140/80mHg左右,头痛、头昏症状消失,症状病史汇报24解后即停药治疗,后头痛、头昏症状间断发作血压波动在150-140/10085之间,后患者口服“卡托普利片1片一日两次、苯磺酸左旋氨氯地平片2.5mg一日一次”降压治疗,治疗后患者头痛、头昏症状好转,未监测血压(具体数值不详),于今年7月调整降压药为“福辛普利片20mg一日一次、苯磺酸左旋氨氯地平片解后即停药治疗,后头痛、头昏症状间断发作25日一次”口服降压治疗,治疗后无头痛、头昏症状,血压控制在130/80mmHg左右。近2天来患者因未规律口服降