腹膜的解剖学基础课件

腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹膜的解剖学基础腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。periton

概述壁腹膜parietalperitoneum脏腹膜visceralperitoneum腹膜腔peritonealcavity腹膜的功能1运用实物创设教学情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。实物的运用可以使学生在教室中认识客观事物，打破了时间和空间的局限，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情境比较方便。如教学desk、chair等词，可边指实物边进行教学：Thisisadesk.That’sachair；又如教学水果类名词，在课前准备好苹果、梨、桔子等，教学时，学生看到实物就会触景生情，产生说英语的欲望，教学效果自然不错。2利用表情、动作创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，以及声音的轻重高低、抑扬顿挫，又借助于适当的手势、动作，可以获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。例如，教学sit，stand，walk，run、jump等词时，教师边做动作，边介绍新词，能达到事半功倍的效果；教学Turnleft，Turnright，Walkforward，Walk，backward，Turnaround等固定短语时，教师模拟“体育课”的情境，引导学生在“看-听-猜-做-说”的过程中感知、理解、运用语言；教学句型Howdoyoufeel？的不同回答时，教师用不同的表情动作演示出happy，sad，mad，scared，tired，hot，cold，乐于表现的小学生会在毫无顾忌的模仿中无意识的掌握所学的知识。3运用歌曲、歌谣创设教学情境歌曲、歌谣是小学生喜闻乐见的一种形式。有些英文歌曲和歌谣如“TenLittleIndianBoys”，“TheDayofaWeek”，“ClourSong”等本身就包含了学生所学的内容，且旋律明快，简单易学，在授课时利用这些歌曲，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理，真正达到寓教于乐之中。有时，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌，在歌曲中学生词、学句型。4运用游戏创设教学情境小学生活泼、好奇，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，引导孩子在玩中开动脑筋、发展思维能力，可以逐步强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如学习了句型：What’syourfavourite？后，教师设计一个评选“最佳小记者”游戏，让学生用英语采访班内学生最喜爱的颜色、季节、水果、甜点、学校活动等，在规定的时间内，比比谁采访的人物和内容最多。这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。5利用场地创设教学情境教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。小小的三尺讲台能当“柜台”，供学生练习英语，如“购物”等；教室的门设置为“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”；教室的座位排列也可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”；教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。总之，教师要让每个学生在情境中学会正确运用英语，学会交际，学会合作。6运用多媒体网络创设教学情境在英语课堂教学中模拟真实的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。目前，多媒体技术在优化课堂教学效率、扩充和延伸教学内容、革新学习方式等方面发挥着重要的作用。但在实际创设时，并不像某些教师那样仅仅流于走形式，把课本中的一些图片“搬”到了“大屏幕”上；也不像某些教师认为的“技术含量越高越好”，我们应正确地认识多媒体对教学的辅助作用，根据教学内容恰当地运用多媒体，借助多媒体将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。小学英语教学中情境的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，或者把课堂放到某个自然环境里。但我们在创设情境时也要注意情境是为教学服务的，千万不能为了创设情境而去创设情境，应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语、用英语服务。总之，情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。英语作为人类生活领域中重要的信息载体之一，已成为人们学习和工作所必需的基本素养。初中英语是从小学到高中英语的承接阶段，对学生形成英语学习和应用的能力至关重要，但传统的教学模式与理念已经无法满足学生发展的需求。如何利用信息技术帮助初中生形成英语终身学习的能力成为初中英语教学的热点，微课的出现正好契合了这一需求，为英语教学改革的推进和教学质量的提升提供了必要的资源与手段。1微课，学生预知学习内容之窗口有效预习是提升课堂教学效率的必要前提。通过预习，学生可以预知学习内容，并找准学习的重点，瞄准学习的难点。然而，在实际预习过程中，由于学生的基础参差不齐，势必会导致学生的预习效果相差甚远。那么，在学生基础参差不齐的状况下，如何尽可能地缩小学生的预习效果呢？实践证明，在初中英语教学过程中，教师可以通过巧妙地利用微课来切实缩小学生之间课前预习效果的差距，即大幅提升每一位学生的预习效果。2强化教师与学生对微课教学的客观认识与重视，为教学活动的顺利实施奠定基础微课通常借助10分钟左右的微视频具体展现一个知识点，其多媒体特性能够刺激学生的多重感官，有效吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，笔者建议应强化英?Z教师对微课教学的认识与重视，在实施教学时，可以将微课作为学生课前预习、课后复习或课外拓展的辅助学习手段，让学生在学习过程中感受到微课带来的新奇，然后再有针对性地对某些知识点或章节内容用微课进行学习，帮助学生树立英语学习的信心，促使他们慢慢接受与认可微课这样的教学模式，并逐步过渡到微课应用于英语教学的常态化，进而促进初中英语教学改革的顺利推进。3拓宽学习平台微课还可以拓宽初中英语学习平台，根据微课教学的特性，学生可以更好地安排课余时间以便于进行英语学习。以课后教学为例，学生只需要合理地抽出20分钟，借助于计算机和互联网，学生就可以在更加舒适的环境中进行英语学习。由此可见，教师将微课应用于初中英语教学能够拓宽学习平台，转变学生学习的方式与渠道，对初中英语教学改革有重大意义。英语教学是初中学习阶段非常重要的学习内容，是语言学习关键的基础阶段，对于学生后期的发展具有非常重要的作用，在长期的发展过程中，各种各样的先进教学方法不断应用于初中英语教学中，并且取得了一系列的教学成果，使得学生的学习效果不断提升。4运用微课铺垫小组合作与交流在熟练运用微课开展初中英语教学的基础上，教师应该运用微课进行教学铺垫，更好地突出学生的主体性，为学生的自主探究与小组交流提供有力支撑。在初中英语微课教学中，教师利用微课进行集中讲解，并且给学生留下具有一定深度和难度的思考题。受到微课的影响，教师可以利用剩下的充裕的课堂时间组织学生交流与合作。5点亮课后反思，构建高效英语课堂在初中英语教学过程中，课后反思也是重要环节之一，是学生掌握英语科学学习方法，提高英语综合能力的关键点，也是教师多层次优化英语课堂教学的有效途径。教师可以借助微课模式，科学点亮课后反思，将其巧妙融入英语教学体系中，使其和课前准备、课中教学完美融合，构建高效英语课堂的基础上，提高课堂教学有效性。6应用微课激发兴趣此外，教师还可以在初中英语教学中应用微课激发学生的英语学习兴趣，实现被动接受教育到主动求知、求学的转变，为初中英语教学的进一步发展提供支撑。首先，教师在初中英语教学中运用微课可以转变教学形式，让学生感受到教学方式的转变，让学生感受到初中英语课堂教学充满多样性和趣味性。其次，教师可以借助微课突出英语教学的生动性，借助现代化信息技术凸显英语学科的魅力。7应用微课突破教学疑难点自微课在课堂教学中得到实践应用以来，教师己经习惯于运用微课的特性与作用进行疑难点的突破。在微课有限的时间内，教师应抓住学生的注意力，集中针对学习中的重点和难点开展教学。在初中英语教学中，学生难免遇到难以理解和掌握的知识内容。尤其是面对语法知识，多数学生感到语法知识难以掌握，其主要的原因在于语法知识点较多，教师的教学没有重点，导致学生需要掌握繁杂的内容，无法达到有效的学习效果。此时，教师如果运用微课对教学内容进行精简，缩短教学时间，则可提高教学质量。以英语形容词比较级与最高级的语法教学为例。在有限的时间内，教师的教学仅仅针对于比较级和最高级的用法，将直接加-er和-est，不发音e结尾，及重读闭音节和不规则变化的形容词归类。学生就可以在10分钟左右的重点讲解中切实掌握形容词比较级与最高级的变化，达到提高教学质量的目的。8结语总而言之，教师要以教材教学内容为根本，以信息化教学手段为助手，创造性地制作各种精美实用的微课视频，并巧妙合理地使用这些微课视频提升初中英语课堂教学的效率。腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。腹膜的解剖1peritonperiton2

概述壁腹膜parietalperitoneum脏腹膜visceralperitoneum腹膜腔peritonealcavity腹膜的功能

概述3心腹膜与腹盆腔脏器的关系腹膜内位器官瘦膜内位器腹膜间位器官肠系膜腹膜间位器官一膜间位器官(升结(降结肠)腹膜外位器官瘦膜外位器官(肾)覆主动脉下腔静脉图10-2腹膜与脏器的关系示意图(水平切面)心腹膜与腹盆腔脏器的关系4

腹膜形成的结构●网膜omentum小网膜lesseromentumKt大网膜greateromenta网膜囊0mentalbursa网膜孔omentalforamen

腹膜形成的结构5系膜肠系膜mesentery阑尾系膜mesoappendix横结肠系膜transversemesocolon乙状结肠系膜sigmoidmesocolon°韧带liggament°肝的韧带胃的韧带面面脾的韧带系膜6°皱襞、隐窝和陷凹腹后壁的皱襞和隐窝十二指肠上襞十二指肠上隐窝二指肠下襞十二指肠下隐窝封w肝肾隐窝UDesoer盲肠后隐窝°腹前壁的皱襞和隐°腹膜陷凹直肠膀胱陷凹膀胱子宫陷凹直肠子宫陷凹°皱襞、隐窝和陷凹7TheEndAseTheEndAse8腹膜的解剖学基础课件9腹膜的解剖学基础课件10腹膜的解剖学基础课件11腹膜的解剖学基础课件12腹膜的解剖学基础课件13腹膜的解剖学基础课件14腹膜的解剖学基础课件15腹膜的解剖学基础课件16腹膜的解剖学基础课件17腹膜的解剖学基础课件18腹膜的解剖学基础课件19腹膜的解剖学基础课件20腹膜的解剖学基础课件21腹膜的解剖学基础课件22腹膜的解剖学基础课件23腹膜的解剖学基础课件24腹膜的解剖学基础课件25腹膜的解剖学基础课件26腹膜的解剖学基础课件27腹膜的解剖学基础课件28腹膜的解剖学基础课件29腹膜的解剖学基础课件30腹膜的解剖学基础课件31腹膜的解剖学基础课件32腹膜的解剖学基础课件33腹膜的解剖学基础课件34腹膜的解剖学基础课件35腹膜的解剖学基础课件36腹膜的解剖学基础课件37腹膜的解剖学基础课件3856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—39腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹膜的解剖学基础腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。periton

概述壁腹膜parietalperitoneum脏腹膜visceralperitoneum腹膜腔peritonealcavity腹膜的功能1运用实物创设教学情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。实物的运用可以使学生在教室中认识客观事物，打破了时间和空间的局限，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情境比较方便。如教学desk、chair等词，可边指实物边进行教学：Thisisadesk.That’sachair；又如教学水果类名词，在课前准备好苹果、梨、桔子等，教学时，学生看到实物就会触景生情，产生说英语的欲望，教学效果自然不错。2利用表情、动作创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，以及声音的轻重高低、抑扬顿挫，又借助于适当的手势、动作，可以获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。例如，教学sit，stand，walk，run、jump等词时，教师边做动作，边介绍新词，能达到事半功倍的效果；教学Turnleft，Turnright，Walkforward，Walk，backward，Turnaround等固定短语时，教师模拟“体育课”的情境，引导学生在“看-听-猜-做-说”的过程中感知、理解、运用语言；教学句型Howdoyoufeel？的不同回答时，教师用不同的表情动作演示出happy，sad，mad，scared，tired，hot，cold，乐于表现的小学生会在毫无顾忌的模仿中无意识的掌握所学的知识。3运用歌曲、歌谣创设教学情境歌曲、歌谣是小学生喜闻乐见的一种形式。有些英文歌曲和歌谣如“TenLittleIndianBoys”，“TheDayofaWeek”，“ClourSong”等本身就包含了学生所学的内容，且旋律明快，简单易学，在授课时利用这些歌曲，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理，真正达到寓教于乐之中。有时，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌，在歌曲中学生词、学句型。4运用游戏创设教学情境小学生活泼、好奇，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，引导孩子在玩中开动脑筋、发展思维能力，可以逐步强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如学习了句型：What’syourfavourite？后，教师设计一个评选“最佳小记者”游戏，让学生用英语采访班内学生最喜爱的颜色、季节、水果、甜点、学校活动等，在规定的时间内，比比谁采访的人物和内容最多。这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。5利用场地创设教学情境教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。小小的三尺讲台能当“柜台”，供学生练习英语，如“购物”等；教室的门设置为“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”；教室的座位排列也可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”；教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。总之，教师要让每个学生在情境中学会正确运用英语，学会交际，学会合作。6运用多媒体网络创设教学情境在英语课堂教学中模拟真实的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。目前，多媒体技术在优化课堂教学效率、扩充和延伸教学内容、革新学习方式等方面发挥着重要的作用。但在实际创设时，并不像某些教师那样仅仅流于走形式，把课本中的一些图片“搬”到了“大屏幕”上；也不像某些教师认为的“技术含量越高越好”，我们应正确地认识多媒体对教学的辅助作用，根据教学内容恰当地运用多媒体，借助多媒体将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。小学英语教学中情境的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，或者把课堂放到某个自然环境里。但我们在创设情境时也要注意情境是为教学服务的，千万不能为了创设情境而去创设情境，应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语、用英语服务。总之，情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。英语作为人类生活领域中重要的信息载体之一，已成为人们学习和工作所必需的基本素养。初中英语是从小学到高中英语的承接阶段，对学生形成英语学习和应用的能力至关重要，但传统的教学模式与理念已经无法满足学生发展的需求。如何利用信息技术帮助初中生形成英语终身学习的能力成为初中英语教学的热点，微课的出现正好契合了这一需求，为英语教学改革的推进和教学质量的提升提供了必要的资源与手段。1微课，学生预知学习内容之窗口有效预习是提升课堂教学效率的必要前提。通过预习，学生可以预知学习内容，并找准学习的重点，瞄准学习的难点。然而，在实际预习过程中，由于学生的基础参差不齐，势必会导致学生的预习效果相差甚远。那么，在学生基础参差不齐的状况下，如何尽可能地缩小学生的预习效果呢？实践证明，在初中英语教学过程中，教师可以通过巧妙地利用微课来切实缩小学生之间课前预习效果的差距，即大幅提升每一位学生的预习效果。2强化教师与学生对微课教学的客观认识与重视，为教学活动的顺利实施奠定基础微课通常借助10分钟左右的微视频具体展现一个知识点，其多媒体特性能够刺激学生的多重感官，有效吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，笔者建议应强化英?Z教师对微课教学的认识与重视，在实施教学时，可以将微课作为学生课前预习、课后复习或课外拓展的辅助学习手段，让学生在学习过程中感受到微课带来的新奇，然后再有针对性地对某些知识点或章节内容用微课进行学习，帮助学生树立英语学习的信心，促使他们慢慢接受与认可微课这样的教学模式，并逐步过渡到微课应用于英语教学的常态化，进而促进初中英语教学改革的顺利推进。3拓宽学习平台微课还可以拓宽初中英语学习平台，根据微课教学的特性，学生可以更好地安排课余时间以便于进行英语学习。以课后教学为例，学生只需要合理地抽出20分钟，借助于计算机和互联网，学生就可以在更加舒适的环境中进行英语学习。由此可见，教师将微课应用于初中英语教学能够拓宽学习平台，转变学生学习的方式与渠道，对初中英语教学改革有重大意义。英语教学是初中学习阶段非常重要的学习内容，是语言学习关键的基础阶段，对于学生后期的发展具有非常重要的作用，在长期的发展过程中，各种各样的先进教学方法不断应用于初中英语教学中，并且取得了一系列的教学成果，使得学生的学习效果不断提升。4运用微课铺垫小组合作与交流在熟练运用微课开展初中英语教学的基础上，教师应该运用微课进行教学铺垫，更好地突出学生的主体性，为学生的自主探究与小组交流提供有力支撑。在初中英语微课教学中，教师利用微课进行集中讲解，并且给学生留下具有一定深度和难度的思考题。受到微课的影响，教师可以利用剩下的充裕的课堂时间组织学生交流与合作。5点亮课后反思，构建高效英语课堂在初中英语教学过程中，课后反思也是重要环节之一，是学生掌握英语科学学习方法，提高英语综合能力的关键点，也是教师多层次优化英语课堂教学的有效途径。教师可以借助微课模式，科学点亮课后反思，将其巧妙融入英语教学体系中，使其和课前准备、课中教学完美融合，构建高效英语课堂的基础上，提高课堂教学有效性。6应用微课激发兴趣此外，教师还可以在初中英语教学中应用微课激发学生的英语学习兴趣，实现被动接受教育到主动求知、求学的转变，为初中英语教学的进一步发展提供支撑。首先，教师在初中英语教学中运用微课可以转变教学形式，让学生感受到教学方式的转变，让学生感受到初中英语课堂教学充满多样性和趣味性。其次，教师可以借助微课突出英语教学的生动性，借助现代化信息技术凸显英语学科的魅力。7应用微课突破教学疑难点自微课在课堂教学中得到实践应用以来，教师己经习惯于运用微课的特性与作用进行疑难点的突破。在微课有限的时间内，教师应抓住学生的注意力，集中针对学习中的重点和难点开展教学。在初中英语教学中，学生难免遇到难以理解和掌握的知识内容。尤其是面对语法知识，多数学生感到语法知识难以掌握，其主要的原因在于语法知识点较多，教师的教学没有重点，导致学生需要掌握繁杂的内容，无法达到有效的学习效果。此时，教师如果运用微课对教学内容进行精简，缩短教学时间，则可提高教学质量。以英语形容词比较级与最高级的语法教学为例。在有限的时间内，教师的教学仅仅针对于比较级和最高级的用法，将直接加-er和-est，不发音e结尾，及重读闭音节和不规则变化的形容词归类。学生就可以在10分钟左右的重点讲解中切实掌握形容词比较级与最高级的变化，达到提高教学质量的目的。8结语总而言之，教师要以教材教学内容为根本，以信息化教学手段为助手，创造性地制作各种精美实用的微课视频，并巧妙合理地使用这些微课视频提升初中英语课堂教学的效率。腹膜的解剖学基础1、不要轻言放弃，否则对不起自己。腹膜的解剖40peritonperiton41

概述壁腹膜parietalperitoneum脏腹膜visceralperitoneum腹膜腔peritonealcavity腹膜的功能

概述42心腹