浅谈小学语文教学中如何渗透立德树人教育

浅谈小学语文教学中如何渗透立德树人教育摘要：在立德树人的大背景下，对小学语文德育课堂的构建，是新课程改革和素质教育的重点工作。学习语文，不仅是让他们学会文化知识，更是要让他们能够在德、智、体、美、劳等方面全面发展,同时在教学中完成立德树人的渗透工作。关键词：小学语文；立德树人；渗透策略在小学阶段,是培养学生优秀道德素养的最佳时期，语文是对学生进行德育教育的最佳学科，语文教材的文章质量非常高，有利于向学生传输深刻的思想观念，更好地对学生进行人文教育和思想品德教育。教师可以根据学生的实际学习情况，将立德树人作为小学语文教学的一个教学目标。教师将德育教育内容和语文知识相结合，在对学生进行文化知识教学的同时,将立德树人的教育理念渗透到教学中,在潜移默化中使学生形成正确且优秀的人生观、世界观、价值观。在进行语文文化知识教学的过程中，落实素质教育工作的渗透，促进学生全面健康发展。―、立德树人教育理念近年来，随着教育改革的全面推进,立德树人已经成为我国教育工作的根本任务，同时也是所有教育工作的基础。在教育教学中的立德树人，教师要将社会主体核心价值融入教育工作中,在这个过程中，不仅是对学生文化知识和文化技能等方面的培养,而且更要注重学生的德育培养，并要关注学生的心理健康发展。对学生进行德育的渗透，是为了能够让学生拥有良好的道德素养，提高国人的道德素养和高尚的道德品质，这并不是一句好听而响亮的口号,而是要真正地在小学语文教学中进行渗透教育，从学生小的时候进行优秀道德品质培养，为今后的道德品质发展,打下坚实的基础。处于小学阶段的学生,在这个阶段他们有着很强的学习能力，同样也是小学生道德素养培养的重要时期。学校和老师要注重在这个阶段,给予学生在德育发展方面的正确引导，培养他们积极健康的生活态度。在小学阶段的学生年龄都还小，这个时期学生的三观和人格容易培养，老师要抓住这个关键时期，引导他们形成正确的三观和人格。二、教师以身作则，树立道德榜样在教学中完成立德树人的目标时,教师首先必须要注重提高自身的道德素养。在日常和学生相处的一言一行中，给学生树立优秀的道德榜样,给同学们展示什么是优秀的道德品质。小学教育阶段的学生,处于身体和心理生长发育的最关键时期,这个阶段学生有很强的好奇心，在日常的学习和生活中，他们会对教师、家长或者是感兴趣的东西进行模仿,这个时候学生的可塑性极强，教师应该好好把握。在语文教学中，教师可以将教学内容和德育内容相结合，使学生于无声处形成良好的道德品质。例如，在小学部编版语文教材，小学一年级下册《吃水不忘挖井人》一文教学时,教导学生要有感恩思想，对于他人对我们的帮助要时刻牢记。这篇文章主要讲述的是,毛泽东主席曾经在一个叫沙洲坝的村子居住，由于那个村子没有水井，导致村民用水的话，要到距离村子很远的地方去挑水，当毛泽东主席知道之后，带领我们的解放军战士帮助村民挖了一口水井，村民们在很多年过去以后，都在想念毛主席，因为是他帮助村民解决了生活中的困难，给予了他们莫大的帮助。教师在文章教学之后，要教导学生，在日常生活学习中，对于帮助我们的人,要有感恩的心。教师可以让学生帮忙拿一盒粉笔，在学生完成之后,教师郑重地和同学说一声谢谢,感谢他的帮助，并告诉学生，别人给予我们的帮助有大有小，但不管是什么样的帮助,我们都要心存感恩。在课堂教学之后，教师鼓励学生回家之后，如果爸爸妈妈帮助自己做了什么事情，要记住和爸爸妈妈说谢谢，还可以监督爸爸妈妈在生活中表现出的不足，主动提出问题所在，并监督家长改正不足，形成家长榜样，完成道德教育的渗透工作。三、立德树人在小学语文教学中的渗透策略（-）立足学情,在情景教学中体现立德树人在小学阶段的教学工作中,每一名学生都是一个单独的学习个体,学生受到家庭、生活、环境等因素的影响，在学生思维、认知能力和行为习惯等方面都有着一定的不同，导致他们在语文学习方面的能力存在差异。教师要想更充分地在语文教学中渗透立德树人教学理念，首先需要关注不同学生的实际学习情况并对此进行分析，充分了解每个学生的学习基础，并在教学中给予基础差的同学足够尊重，在这个基础之上对学生实施素质教育，让学生实现身心健康的全面发展。例如，在小学语文部编版教材，小学二年级上册《大禹治水》一文教学时,教师可以给学生创建教学情景，以此来辅助教师完成教学，在教授语文文化知识的同时,培养了学生的自主学习能力，还能有效地进行素质教育渗透工作。教师在对这一文章进行教学时，利用多媒体教学设备，向学生展示，发生洪水这种自然灾害后，人们的房屋倒塌、大水淹没庄稼、人们居无定所等惨烈景象，以此来突出大禹无私奉献的精神。教师可以让学生用自己的话来说出自己的感悟，通过课文深化无私奉献精神对学生的精神品质影响，实现学生道德品质的升华。（二）践行课标,在教材分析中渗透立德树人在小学语文教材中有很多课文，都蕴含着一些深刻的寓意和高尚的品质,值得老师根据这些教材中的课文内容，开展德育教育工作。教师要对这些德育素材全面地把握，并对它们充分地进行利用，这样能够让在小学阶段的德育教育工作事半功倍。在立德树人的教育理念下，伴随着如今语文课程改革的推进，教师应当对现有的语文教材以新时代的视角进行深入挖掘，找出可利用的德育素材，对文章中蕴含的爱国教育、人文教育、感恩教育等，和德育教育相关的内容进行研究,能够更灵活地在语文教学中渗透德育教育工作。例如，在小学语文部编版教材，小学二年级下册《找春天》一文教学时，这篇文章的教学目标是培养学生热爱春天的情感，让学生感受自然的美好，进而明白保护环境要从每一个人做起。在课堂教学中，教师借助教材内容，对学生进行德育教育渗透。在文章中有这样一句话，小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?教师耐心地向学生解释，我们肆意践踏草坪，就是在破坏春天的眉毛,如果是你的话，你愿意让别人肆意毁坏你的眉毛嘛?还有早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?教师同样可以和同学们讲,我们随意地采摘花朵，就是在伤害春天的眼睛，换作是你的话，你愿意让别人伤害你的眼睛吗?让学生学会换位思考，如果我们随随便便地破坏环境，造成的后果就像我们随意伤害自己的朋友一样，这样会让我们失去朋友。这篇文章中还有很多类似这样的语句，这些语句在使用拟人化手法写作的同时，也描绘出一幅色彩鲜明、有声有色的春天画面,能够给学生带来更多的阅读体验,吸引他们的注意力,更好地完成德育教育工作的渗透。（三）落实素养,在实践活动中强化立德树人自从教育改革之后，核心素养就是我国教育工作的一个重要任务，同时核心素养也是促进学生全面发展的基础。教师应该在日常教学中,将学生分成若干个学习小组，然后让他们在学习中互相帮助,培养学生团结写作的同时，也能让学生明白，自己有不足之处时，要虚心接受别人的意见，积极改正自己的缺点。例如，在小学语文部编版教材，小学六年级下册《为人民服务》一文教学时，这篇文章主要说明，共产党领导的队伍，就是为人民的利益工作和服务的，在工作中有不足之处，谁都可以提出来，并及时吸取改正，让整个民族都团结起来。在学习中也是这样，教师组织学生进行小组实践活动，不同的小组、每个小组的成员都分配有不同的任务。为了完成小组活动任务，学习基础较好的同学会自发地帮助基础弱的同学进行学习，这样能够让学生之间产生更多的交流，培养学生乐于助人、知错就改、团结互助等良好的道德品质。（四）指向写作，在作文教学中深化立德树人统编教材中不仅有很多优秀课文可以作为德育教育的载体，单元习作中也有很多德育方面的指向。而且比起课文更好的是，课文是现成的文本，是作者本人的情感体悟。而习作却是学生自己真实的体会和感想，是真情实意的流露，能更好地起到立德树人的效果。例如，在小学语文部编版教材，小学五年级上册习作二《“漫画”老师》的教学中，要求学生结合具体的事例写出人物的特点，写作对象是学生熟悉的老师。既然是“漫画”老师，也就是说不能用平实的语言来描写，而是要用夸张的手法、幽默的语言突出老师的特点。例如从来不穿裙子的英语老师、走路像风一样的语文老师、一周只穿一身衣服的科学老师等。学生在写作中为了表现老师的某一个特点，往往极尽夸张。比如有学生作文题目是《我的懒老师》，在作文中极力展现了老师的“懒”，如上课眼镜滑到鼻头上也懒得去扶一下,学生遇到不懂的问题去请教老师也懒得回答，反而把问题推给成绩好的同学，连要考试了排座位也让班委们自己看着办，以此得出老师真“懒”的主题。可是老师真是“懒”吗？老师只是在想尽办法给学生创造锻炼的机会，这是老师巧妙的教育方法的体现。在习作指导中，要让学生在掌握“漫画”这一表现方式的同时,理解老师的良苦用心，在习作表达中切忌过分娱乐化，要将老师的真正目的用语言描写出来，以此给学生树立尊重老师、信任老师的价值观。在小学五年级上册习作六《我想对您说》的教学中，习作要求是学生给自己的父母写一封信，与他们真心“交谈”。对于五年级的学生来说，他们往往会过多地从自身角度思考,认为父母不够真正关心自己，更关心学习成绩，在习作表达中更多地是向父母提出看法和建议，语气存在情绪化。因此，在教学中，教师要指导学生关注和父母相处的具体细节，指导学生用丰富的动词、人物的对话把父母之爱写具体。借助习作例文，指导学生换位思考。在和父母提出看法或建议时，要学会使用委婉的语气。在教会学生交际型习作方法的同时，更要重视学生情感态度和价值观的培养，让学生尊重父母，理解父母，学会合适的沟通方式。（五）线上教学,在自主学习中践行立德树人新冠疫情的突然出现，打乱了原有的教学教育部署，导致学校不能如期开学，学生只能在家接受线上教学。对学生进行线上教学时,在进行直播课程之前，教师要求学生在开课前10~15min进行候课，检查自己的学习工具和网络情况，以免在教师进行授课时,出现网络卡顿频繁掉线等情况，影响授课质量，降低学习效率。教师进行线上教学时，课前要提醒学生关注课表安排，以自身为榜样教育学生“守时”；课堂中教师尤其要发挥激励作用，充分调动学生的积极性；在学生完成课后作业并提交时,教师也要及时完成线上作业和订正的批改，对那些未能及时完成的同学，教师不可听之任之，而要督促，培养他们“今日事今日毕”的良好习惯。与此同时,教师一定要吃透教材，能够分清教学内容的主次,知道有哪些课程是可以通过预习或复习来完成的，不要占用线上教学时间，不仅做到了“停课不停学”，并且通过充分提高线上教学的有效性，促进学生自我觉醒，培养学生自主学习能力，践行立德树人使命。四、 小学语文渗透立德树人的重要性在小学教育阶段渗透立德树人教育理念,虽然在一定程度上增加了教师在教学中的工作量和压力，这对于教师来说是一项巨大的挑战，但同时也是提升教师自身教学素养的一个契机。对学生进行教育教学，并不代表教师在原地踏步,而是教师和学生同时进步、提升的一个过程。在教育改革之后，非常重视在小学语文教学中，渗透德育教育工作，教师应该在日常的教学中,根据教学目标有目的、有计划地完成德育工作。在语文德育课堂中，学生是整个课堂的主体，也是德育教育的主要对象，而教师作为德育教育的组织者、实施者和引导者，在课堂上对学生进行德育教育时，要对学生采用多种教育方式,丰富德育教育的内容，让学生能够切身实际的感受到，而不是一味