慢性肾功能不全-课件

慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。慢性肾功能不全ppt课件共49页慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。慢性肾功能衰竭Chronicrenalfailure,CrF)病理生理学教研室,2019.04主要内容:◆慢性肾功能衰竭的概念、原因及发病过程◆慢性肾功能衰竭的发病机制◆慢性肾功能衰竭机体的机能代谢变化◆尿毒症的概念、主要的尿毒症毒素及其对机体的影响◆慢性肾功能衰竭和尿毒症的防治原则多媒体作为一种现代教学辅助工具，因而在当下的教育教学中，多媒体受到了很多教师的重视和吹捧，同时也有教师把它当作现代课堂教学改革的重要环节和课堂教学评价的一个关键指标。其实不然，多媒体的身份只是辅助，而不是关键环节。主要是根据教材内容和所教学生的实际情况及对教材的处理，还有就是教师本身对多媒体的应用熟练程度，而不是只要应用多媒体进行教学，教学效果就会好，学生就容易接受，学习成绩就会提高。在此，就初中化学教学中对多媒体的选择和应用浅谈几点看法，供同行参考，有不当之处请多多包涵。一、以教材内容选择多媒体农村初中化学教学主要还是要以学生动手操作实验来突破教学内容。在大多数的教材内容中，选取多媒体进行教学主要是节省教师书写时间。能够用多媒体直接反应教学直观性的内容其实并不多。这就要求我们化学教师在处理教材时要把握好多媒体的选择，为我们的教学提供有效服务，不能为了形式化教学而使用多媒体进行教学，这样虽增强学生的好奇心和活跃度，但也有可能因学生的好奇心和活跃度而转移了学生的学习目标。因此，教师在化学教学中要灵活选择多媒体和有效控制教学。如，《走进化学世界》一节如用多媒体进行教学，再加上教师精妙的课堂语言的讲解，通过精心设计的引导讨论，在教学上才会让学生觉得化学是一门神奇、与生活息息相关的学科。在讲到原子、分子的内容时，通过多媒体把微观的世界展现在学生眼前，学生就可感受到这些微粒的运动的存在。在讲到质量守恒定律时，这点如果用实验来突破教学目标，可能达不到预想的效果，如果采用多媒体，效果就非常明显。在一些具有一定危险性的实验教学中，可先采用多媒体教学让学生对实验的操作引起重视，在动手操作过程中才会避免不必要的突发事件发生。二、根据学生实际选择多媒体教学是面对学生，所有的教学设计、教学实施、教学方法的选择、教具、多媒体的运用都要为学生而设定，不要为了展示教师本人的个人表现而偏离了教学的根本宗旨，更不能把现有的教学设计而照搬到课堂教学，这样是对学生一种不负责的表现。在教学过程中对多媒体的选择，就要研究学生能否采用多媒体教学，选择怎样的媒体进行教学。这就要求我们在化学教学中，选择和运用多媒体时要考虑到学生，因为学生是教学对象，使其学有所获。如，一个教师带有两个不同层次的班级，在层次好的班级，多媒体的选择应主要是突出重点、突破难点就可以了；在层次差点的班级，还要考虑到对学生形成知识的具体化，也就是说通过多媒体把复杂内容简单化，抽象知识具体化，困难问题容易化，让学生轻松获得教师所传授的知识。另外，在一些偏远农村初中学校，因学校设备有限，有些班级学生从未接触过多媒体教学，教师突然要使用这新鲜玩意儿给学生上课，这时教师不但要研究多媒体的设计和选择，还要研究教学中如何把学生从新鲜感中拉回来，要不然会适得其反，乱了自己的方寸，打乱了教学阵脚。所以，在教学中对多媒体的选择和应用，对学生的研究是至关重要。三、加强化学教师信息技术培训和自我研修化学本身就是以实验为基础的一门自然学科，脱离了实验，教学就成了无味的演讲，要想让化学学科在实验和信息技术手段下进行教学，就要求我们化学教师不仅要有过硬的专业素养，还要有利用信息技术手段处理化学知识和化学素材的能力，并能利用教学资源进行整合。这样在化学教学中才能使“教学、实验、多媒体应用、学生参与、学生对知识获取”得到融会贯通。在这种背景下，必须要求我们化学教师要具有信息技术处理能力和应变能力，否则我们的教学将无法与时俱进。首先，多参加信息技术能力提高培训，提高教师信息技术素养，达到化学学科与信息技术的有机整合，学会化学素材归纳整理、ppt制作、简单动画制作与处理、化学仪器画法、不同的教学内容对多媒体选取、从网络中寻找适合的素材。如，在设计教学时，对多媒体的选择，只要我们教师具有一定的信息技术能力，我们的教学课件可以自己制作，也可以从网上寻找；可以是图文结合的，也可有声影相随。其次，教师加强自我研修和反思，培训毕竟是短暂的，内容是很肤浅的，在实际应用中，总感觉心有余而力不足，这就要求我们不但要参加培训，更要在实践应用中进行研修，这样才能有效提高我们信息技术水平和信息技术与化学学科的整合能力。最后，我们化学教师还要具有化学学科与信息技术整合的评估能力，也就是在教学中，对我们使用的课件等媒体会使教学产生什么样的影响，达到什么样目的，这样的教学与传统教学会有什么样的区别等都要作出相应的判断，从而改进教学方式。科学地选择相应的多媒体进行教学，在教学中都会达到事半功倍的效果。总之，在农村初中化学教学中如何对多媒体进行选择和应用，不是一个简单的问题，还需要我们化学教师在这方面不断探索和实践，不断提高我们信息技术水平和学科之间的整合能力，这样才能做到在实际教学中有区别地选择和应用多媒体，达到有效、科学、合理、有趣的教学目的。随着社会经济的发展与人们生活水平的提升，人们对旅游管理教学水平的关注度变得越来越高。传统的旅游管理教学模式已经不再适应当前旅游业高速发展的新趋势。体验思维观念的发展为旅游管理教学提供了一种新的思考方式。因此，在新时期加强对体验思维在旅游管理教学中的应用，是当前摆在人们面前的一项重大而又艰巨的任务。一、针对体验思维的概述所谓体验思维，就是指通过实践的方式来了解并充分认识周围的环境与事物，并从中获得对事务真实感受与深刻理解的一种心理活动与心理经历。体验可以形成多彩多姿的记忆表象。在教学的过程中充分利用这些记忆表象将有助于学生形成准确的概念，进而对事物作出正确的推理、判断与演绎。二、关于体验教学的研究所谓体验教学，就是指让学生通过亲身体验形成大量的记忆表象，进而再造想象或者回忆形成正确的概念，从而达到培养学生能力与从想象回到实践的过程。这种教学方式有助于将学生的实际生活与学习的主题进行有机结合，教师与学生充分运用写作探讨的模式进行思维与感情方面的交流与碰撞，从而在最大程度上帮助学生了解并掌握丰富的专业知识。体验教学的内容包括体验教授与体验学习两个部分：一是体验教授，即教师在旅游管理教学的组织、准备以及实施的全过程中，以增强学生的体验为主要目标所进行的教学过程，这种教学模式包括提出问题、方法探讨以及实践运用等三个方面的内容，在此次教学过程中学生的心理发生了很大的变化，从思维得到启迪到亲身感受体验再到思维领悟，体验教授的教学课堂是由教师与学生共同设计并开发的，包含多个教学环节与相关事件；二是体验学习，即让学生亲身置于一定的模拟情景或者真实生活场景中，有效引导学生去经历、考察、感受，从而达到对知识的深刻认识与掌握的目标，这是一种情感投入的学习活动，需要学习者能够亲身去感受周围的客观事物，并从中获得一种自我认识、自我感悟以及自我升华的效果，最终获得智慧技能、言语信息以及认识策略等三种结果。三、针对体验教学思维的研究在传统的教学模式下，大多数学生的学习方式是被动、单一，缺少自主探索、实践操作、独立获取学习知识与合作学习的机会。大多数课堂教学进行的过程中存在教师中心论与课本中心论的问题。学生在学习的过程中多是被动地接受文化知识，对于学生在学习的过程中对知识的感受与体验则不太被重视。在这种教学模式下学生的自主探索、自主学习的能力得不到有效发挥，教师与学生之间的关系得不到真正地缓解。在旅游管理教学的过程中依然存在这样的问题，要想培养高素质全面发展的旅游管理人才，就需要对旅游管理教学的模式进行改革，以学生发展为核心，将传统的填鸭式教学模式向体验式的教学模式相转变，以关注学生的学习体验为根本的价值取向，从源头上注重学生学习的方式、环境、途径。体验教学就是充分运用学生在学习或者生活的真实体验与教学中的表象储备来发展学生的创造性思维与实践能力。这种教学模式是以学生为教学的主体，在课堂中通过教师创新外在的学习环境，并采取创新型的教学策略，让学生亲身参与到整个教学过程中，从中获得自身的感情、思维体验，使得自身的情感态度、思维创新能力以及价值观得到有效发展。体验教学思维的核心内容是注重学生在教学过程中的感悟、体验与实践的整体过程，通过实践教学环节的设计、学习情境的创新以及学习渠道的扩展，进而实现有效丰富学生的亲身经验，改变学生的学习态度与方式，从而实现能力发展、知识传承与学习价值观形成相统一的最终目标。将体验教学思维应用到旅游管理教学的实践中，有助于转变学校的教育观念与推动素质教育的发展，有助于培养学生的创新性思维与勇于探索的精神。四、针对体验思维在旅游管理教学中应用的研究（一）措施之一——运用案例式教学为学生创造模拟性的情景要运用按历史教学为学生创造模拟性的情景，需要做到以下三点：一是要对学生了解并掌握旅游管理知识的程度进行了解，在此基础上根据教学内容与教学目的的最新要求，利用旅游管理的典型案例，将学生放入特定事件的发生场地进行具体问题具体分析，让学生进行分组讨论或者独立思考，在得出对案例存在问题的认识后进行统一的讨论；二是要明确案例式教学的内容，即探索性案例、解释性案例、描述性案例等，在实际的教学过程中按照学生的学习特征与教学内容的设计要求选择符合教学目标的案例，或者教师可以将教学中的一些理论知识编制成一些简短有趣的故事，运用多媒体教学课件进行课堂展示，从而有效激发学生学习的兴趣。（二）措施之二——运用主题式教学为学生创造现实性的情景要运用主题式教学为学生创造现实性的情景，需要做到以下两点：一是要明确主题式教学的含义，即围绕旅游管理教学的主要内容，将旅游管理的参考书与教材中的一些原理、概念、文献资料等进行系统整理，并结合自身的生活与工作实际，采取专题的方式将教学内容展示给学生的教学模式；二是要对教材中的教学内容进行取其精华去其糟粕的处理，选取经典内容与案例教授给学生，从而达到提升学生学习体验与感悟的能力。（三）措施之三——运用讨论式教学为学生创造交流性的情景要运用讨论式教学为学生创造交流性的情景，需要做到以下三点：一是采取措施让学生根据自身的兴趣特点与学习能力组成学习小组，就某一项案例或者理论进行分组讨论，并将讨论的结果在全班进行分享；二是要采取措施让学生在小组合作与交流的情景中进行知识与情感的体验，由于每一个学生看待问题的角度与理解问题的思维方式具有差异性，在小组讨论的过程中会出现思想火花的碰撞，有助于帮助学生挖掘自身的学习潜力与团队合作意识的增强；三是利用讨论式教学的模式进行旅游管理教学，有助于培养学生独立思考问题的能力与团体合作的能力，从而在自身的头脑中构建自身对旅游管理知识的网络结构，形成属于自己的知识空间。（四）措施之四——运用实践式教学为学生创造工作性的情景要运用实践式教学为学生创造工作性的情景，需要做到以下两点：一是要坚持“引进来”与“走出去”的原则，尽可能地与当地的旅游企业取得联系并带领学生前去参观学习，同时要聘请旅游专业的自身工作人员在校园内开展旅游管理相关理论的讲座与座谈会，或者利用各种影像资料与声像资料在教学活动中开展复合型的教学，从而达到丰富学生知识面与增强学生见识的目标；二是要充分认识到实践式教学在旅游管理教学中的重要意义，这种新型的教学思维方式既有助于发挥教师在教学过程中的创造性与主动性，同时也有助于激发学生学习旅游管理新知识的积极性。结语：随着社会的进步与时代的发展，我国旅游事业逐渐发展起来，这给旅游管理教学提出了更高的要求。传统的教学模式已经不再适应当前旅游事业发展的新趋势。以创新体验的思维改革旅游管理教学方式，将有助于改善当前旅游管理教学的发展现状，有助于为旅游事业的发展培养更多的优秀人才。慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑1慢性肾功能衰竭Chronicrenalfailure,CrF)病理生理学教研室,2019.04慢性肾功能衰竭2主要内容:◆慢性肾功能衰竭的概念、原因及发病过程◆慢性肾功能衰竭的发病机制◆慢性肾功能衰竭机体的机能代谢变化◆尿毒症的概念、主要的尿毒症毒素及其对机体的影响◆慢性肾功能衰竭和尿毒症的防治原则主要内容:3概念:各种慢性肾脏疾病使肾单位发生进行性破坏,以致残存的肾单位不足以充分排出代谢废物和维持內环境稳定,体内逐渐出现代谢废物的潴留和、水、电解质与酸碱平衡紊乱以及肾内分泌功能障碍,并出现一系列临床症状的病理过程称之为慢性肾功能衰竭。概念:4、病因(一)肾疾患:最常见的是慢性肾小球肾炎也可见于慢性肾盂肾炎、肾结核、糖尿病引起的肾损害、狼疮性肾炎、多囊肾等。多囊肾(二)肾血管疾患:如高血压性肾小动脉硬化等。(三)尿路慢性阻塞:如尿路结石,前列腺肥大、前列腺睾丸癌阴茎前列腺、病因5、发病过程(四期)(一)肾储备功能降低期(代偿期)内生肌酐清除率在正常值的30%以上,血液生化指标无明显异常(内环境无明显异常)(二)肾功能不全期内生肌酐清除率降至正常值的25%30%,开始出现內环境紊乱,出现多尿、夜尿和轻度氮质血症。、发病过程(四期)6(三)肾功能衰竭期内生肌酐清除率降至正常值的20%-25%。明显的氮质血症、酸中毒、高血磷、低血钙、重贫血等。(四)尿毒症期内生肌酐清除率降至正常值的20%以下,显著的水电解质和酸碱平衡紊乱,多系统功能障碍、自体中毒症状。(三)肾功能衰竭期7小襞肾小管肌酐是肌肉组织代谢的产物磷酸肌酸ATP+P肾小球肌酸肌酐小动脉小动脉人体内的肌酐有两种来源,一是内源性的,一是外源性的。内生肌酐在人血体血浆中相对稳定,基本上从肾脏的脉肾小球滤过,而不被肾小管重新吸收。内生肌酐清除率:肾单位时间内,能把多少毫升血浆中的内生肌酐全部清除出去,称为内生肌酐清除率(Ccr),正常值:80~120m/min。小襞8三、慢性肾功能不全的发生机制(一)原发病的作用(始动因素的多样性(1)炎症反应(2)缺血(3)自身免疫反应动赫(4)尿路梗阻(5)大分子沉积三、慢性肾功能不全的发生机制9(二)继发进行性肾小球硬化1健存肾单位血流动力学改变病损肾单位\健存肾单位学说肾小球过度滤过学说健存肾单位(二)继发进行性肾小球硬化102.系膜细胞增殖和细胞外基质增多该学说强调多种因素导致系膜细胞增殖和细胞外基质增多和聚集是肾小球纤维化和硬化机制的关键。球外系膜2出动歇肾小球的纤维化和硬化会压迫周围的毛细血管,导致肾小球的滤过率降低,加重肾功能损害。(毛细血管2.系膜细胞增殖和细胞外基质增多11慢性肾功能不全-课件12慢性肾功能不全-课件13慢性肾功能不全-课件14慢性肾功能不全-课件15慢性肾功能不全-课件16慢性肾功能不全-课件17慢性肾功能不全-课件18慢性肾功能不全-课件19慢性肾功能不全-课件20慢性肾功能不全-课件21慢性肾功能不全-课件22慢性肾功能不全-课件23慢性肾功能不全-课件24慢性肾功能不全-课件25慢性肾功能不全-课件26慢性肾功能不全-课件27慢性肾功能不全-课件28慢性肾功能不全-课件29慢性肾功能不全-课件30慢性肾功能不全-课件31慢性肾功能不全-课件32慢性肾功能不全-课件33慢性肾功能不全-课件34慢性肾功能不全-课件35慢性肾功能不全-课件36慢性肾功能不全-课件37慢性肾功能不全-课件38慢性肾功能不全-课件39慢性肾功能不全-课件40慢性肾功能不全-课件41慢性肾功能不全-课件42慢性肾功能不全-课件43慢性肾功能不全-课件44慢性肾功能不全-课件45慢性肾功能不全-课件46慢性肾功能不全-课件47慢性肾功能不全-课件48慢性肾功能不全-课件49慢性肾功能不全-课件50谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha51慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。慢性肾功能不全ppt课件共49页慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。慢性肾功能衰竭Chronicrenalfailure,CrF)病理生理学教研室,2019.04主要内容:◆慢性肾功能衰竭的概念、原因及发病过程◆慢性肾功能衰竭的发病机制◆慢性肾功能衰竭机体的机能代谢变化◆尿毒症的概念、主要的尿毒症毒素及其对机体的影响◆慢性肾功能衰竭和尿毒症的防治原则多媒体作为一种现代教学辅助工具，因而在当下的教育教学中，多媒体受到了很多教师的重视和吹捧，同时也有教师把它当作现代课堂教学改革的重要环节和课堂教学评价的一个关键指标。其实不然，多媒体的身份只是辅助，而不是关键环节。主要是根据教材内容和所教学生的实际情况及对教材的处理，还有就是教师本身对多媒体的应用熟练程度，而不是只要应用多媒体进行教学，教学效果就会好，学生就容易接受，学习成绩就会提高。在此，就初中化学教学中对多媒体的选择和应用浅谈几点看法，供同行参考，有不当之处请多多包涵。一、以教材内容选择多媒体农村初中化学教学主要还是要以学生动手操作实验来突破教学内容。在大多数的教材内容中，选取多媒体进行教学主要是节省教师书写时间。能够用多媒体直接反应教学直观性的内容其实并不多。这就要求我们化学教师在处理教材时要把握好多媒体的选择，为我们的教学提供有效服务，不能为了形式化教学而使用多媒体进行教学，这样虽增强学生的好奇心和活跃度，但也有可能因学生的好奇心和活跃度而转移了学生的学习目标。因此，教师在化学教学中要灵活选择多媒体和有效控制教学。如，《走进化学世界》一节如用多媒体进行教学，再加上教师精妙的课堂语言的讲解，通过精心设计的引导讨论，在教学上才会让学生觉得化学是一门神奇、与生活息息相关的学科。在讲到原子、分子的内容时，通过多媒体把微观的世界展现在学生眼前，学生就可感受到这些微粒的运动的存在。在讲到质量守恒定律时，这点如果用实验来突破教学目标，可能达不到预想的效果，如果采用多媒体，效果就非常明显。在一些具有一定危险性的实验教学中，可先采用多媒体教学让学生对实验的操作引起重视，在动手操作过程中才会避免不必要的突发事件发生。二、根据学生实际选择多媒体教学是面对学生，所有的教学设计、教学实施、教学方法的选择、教具、多媒体的运用都要为学生而设定，不要为了展示教师本人的个人表现而偏离了教学的根本宗旨，更不能把现有的教学设计而照搬到课堂教学，这样是对学生一种不负责的表现。在教学过程中对多媒体的选择，就要研究学生能否采用多媒体教学，选择怎样的媒体进行教学。这就要求我们在化学教学中，选择和运用多媒体时要考虑到学生，因为学生是教学对象，使其学有所获。如，一个教师带有两个不同层次的班级，在层次好的班级，多媒体的选择应主要是突出重点、突破难点就可以了；在层次差点的班级，还要考虑到对学生形成知识的具体化，也就是说通过多媒体把复杂内容简单化，抽象知识具体化，困难问题容易化，让学生轻松获得教师所传授的知识。另外，在一些偏远农村初中学校，因学校设备有限，有些班级学生从未接触过多媒体教学，教师突然要使用这新鲜玩意儿给学生上课，这时教师不但要研究多媒体的设计和选择，还要研究教学中如何把学生从新鲜感中拉回来，要不然会适得其反，乱了自己的方寸，打乱了教学阵脚。所以，在教学中对多媒体的选择和应用，对学生的研究是至关重要。三、加强化学教师信息技术培训和自我研修化学本身就是以实验为基础的一门自然学科，脱离了实验，教学就成了无味的演讲，要想让化学学科在实验和信息技术手段下进行教学，就要求我们化学教师不仅要有过硬的专业素养，还要有利用信息技术手段处理化学知识和化学素材的能力，并能利用教学资源进行整合。这样在化学教学中才能使“教学、实验、多媒体应用、学生参与、学生对知识获取”得到融会贯通。在这种背景下，必须要求我们化学教师要具有信息技术处理能力和应变能力，否则我们的教学将无法与时俱进。首先，多参加信息技术能力提高培训，提高教师信息技术素养，达到化学学科与信息技术的有机整合，学会化学素材归纳整理、ppt制作、简单动画制作与处理、化学仪器画法、不同的教学内容对多媒体选取、从网络中寻找适合的素材。如，在设计教学时，对多媒体的选择，只要我们教师具有一定的信息技术能力，我们的教学课件可以自己制作，也可以从网上寻找；可以是图文结合的，也可有声影相随。其次，教师加强自我研修和反思，培训毕竟是短暂的，内容是很肤浅的，在实际应用中，总感觉心有余而力不足，这就要求我们不但要参加培训，更要在实践应用中进行研修，这样才能有效提高我们信息技术水平和信息技术与化学学科的整合能力。最后，我们化学教师还要具有化学学科与信息技术整合的评估能力，也就是在教学中，对我们使用的课件等媒体会使教学产生什么样的影响，达到什么样目的，这样的教学与传统教学会有什么样的区别等都要作出相应的判断，从而改进教学方式。科学地选择相应的多媒体进行教学，在教学中都会达到事半功倍的效果。总之，在农村初中化学教学中如何对多媒体进行选择和应用，不是一个简单的问题，还需要我们化学教师在这方面不断探索和实践，不断提高我们信息技术水平和学科之间的整合能力，这样才能做到在实际教学中有区别地选择和应用多媒体，达到有效、科学、合理、有趣的教学目的。随着社会经济的发展与人们生活水平的提升，人们对旅游管理教学水平的关注度变得越来越高。传统的旅游管理教学模式已经不再适应当前旅游业高速发展的新趋势。体验思维观念的发展为旅游管理教学提供了一种新的思考方式。因此，在新时期加强对体验思维在旅游管理教学中的应用，是当前摆在人们面前的一项重大而又艰巨的任务。一、针对体验思维的概述所谓体验思维，就是指通过实践的方式来了解并充分认识周围的环境与事物，并从中获得对事务真实感受与深刻理解的一种心理活动与心理经历。体验可以形成多彩多姿的记忆表象。在教学的过程中充分利用这些记忆表象将有助于学生形成准确的概念，进而对事物作出正确的推理、判断与演绎。二、关于体验教学的研究所谓体验教学，就是指让学生通过亲身体验形成大量的记忆表象，进而再造想象或者回忆形成正确的概念，从而达到培养学生能力与从想象回到实践的过程。这种教学方式有助于将学生的实际生活与学习的主题进行有机结合，教师与学生充分运用写作探讨的模式进行思维与感情方面的交流与碰撞，从而在最大程度上帮助学生了解并掌握丰富的专业知识。体验教学的内容包括体验教授与体验学习两个部分：一是体验教授，即教师在旅游管理教学的组织、准备以及实施的全过程中，以增强学生的体验为主要目标所进行的教学过程，这种教学模式包括提出问题、方法探讨以及实践运用等三个方面的内容，在此次教学过程中学生的心理发生了很大的变化，从思维得到启迪到亲身感受体验再到思维领悟，体验教授的教学课堂是由教师与学生共同设计并开发的，包含多个教学环节与相关事件；二是体验学习，即让学生亲身置于一定的模拟情景或者真实生活场景中，有效引导学生去经历、考察、感受，从而达到对知识的深刻认识与掌握的目标，这是一种情感投入的学习活动，需要学习者能够亲身去感受周围的客观事物，并从中获得一种自我认识、自我感悟以及自我升华的效果，最终获得智慧技能、言语信息以及认识策略等三种结果。三、针对体验教学思维的研究在传统的教学模式下，大多数学生的学习方式是被动、单一，缺少自主探索、实践操作、独立获取学习知识与合作学习的机会。大多数课堂教学进行的过程中存在教师中心论与课本中心论的问题。学生在学习的过程中多是被动地接受文化知识，对于学生在学习的过程中对知识的感受与体验则不太被重视。在这种教学模式下学生的自主探索、自主学习的能力得不到有效发挥，教师与学生之间的关系得不到真正地缓解。在旅游管理教学的过程中依然存在这样的问题，要想培养高素质全面发展的旅游管理人才，就需要对旅游管理教学的模式进行改革，以学生发展为核心，将传统的填鸭式教学模式向体验式的教学模式相转变，以关注学生的学习体验为根本的价值取向，从源头上注重学生学习的方式、环境、途径。体验教学就是充分运用学生在学习或者生活的真实体验与教学中的表象储备来发展学生的创造性思维与实践能力。这种教学模式是以学生为教学的主体，在课堂中通过教师创新外在的学习环境，并采取创新型的教学策略，让学生亲身参与到整个教学过程中，从中获得自身的感情、思维体验，使得自身的情感态度、思维创新能力以及价值观得到有效发展。体验教学思维的核心内容是注重学生在教学过程中的感悟、体验与实践的整体过程，通过实践教学环节的设计、学习情境的创新以及学习渠道的扩展，进而实现有效丰富学生的亲身经验，改变学生的学习态度与方式，从而实现能力发展、知识传承与学习价值观形成相统一的最终目标。将体验教学思维应用到旅游管理教学的实践中，有助于转变学校的教育观念与推动素质教育的发展，有助于培养学生的创新性思维与勇于探索的精神。四、针对体验思维在旅游管理教学中应用的研究（一）措施之一——运用案例式教学为学生创造模拟性的情景要运用按历史教学为学生创造模拟性的情景，需要做到以下三点：一是要对学生了解并掌握旅游管理知识的程度进行了解，在此基础上根据教学内容与教学目的的最新要求，利用旅游管理的典型案例，将学生放入特定事件的发生场地进行具体问题具体分析，让学生进行分组讨论或者独立思考，在得出对案例存在问题的认识后进行统一的讨论；二是要明确案例式教学的内容，即探索性案例、解释性案例、描述性案例等，在实际的教学过程中按照学生的学习特征与教学内容的设计要求选择符合教学目标的案例，或者教师可以将教学中的一些理论知识编制成一些简短有趣的故事，运用多媒体教学课件进行课堂展示，从而有效激发学生学习的兴趣。（二）措施之二——运用主题式教学为学生创造现实性的情景要运用主题式教学为学生创造现实性的情景，需要做到以下两点：一是要明确主题式教学的含义，即围绕旅游管理教学的主要内容，将旅游管理的参考书与教材中的一些原理、概念、文献资料等进行系统整理，并结合自身的生活与工作实际，采取专题的方式将教学内容展示给学生的教学模式；二是要对教材中的教学内容进行取其精华去其糟粕的处理，选取经典内容与案例教授给学生，从而达到提升学生学习体验与感悟的能力。（三）措施之三——运用讨论式教学为学生创造交流性的情景要运用讨论式教学为学生创造交流性的情景，需要做到以下三点：一是采取措施让学生根据自身的兴趣特点与学习能力组成学习小组，就某一项案例或者理论进行分组讨论，并将讨论的结果在全班进行分享；二是要采取措施让学生在小组合作与交流的情景中进行知识与情感的体验，由于每一个学生看待问题的角度与理解问题的思维方式具有差异性，在小组讨论的过程中会出现思想火花的碰撞，有助于帮助学生挖掘自身的学习潜力与团队合作意识的增强；三是利用讨论式教学的模式进行旅游管理教学，有助于培养学生独立思考问题的能力与团体合作的能力，从而在自身的头脑中构建自身对旅游管理知识的网络结构，形成属于自己的知识空间。（四）措施之四——运用实践式教学为学生创造工作性的情景要运用实践式教学为学生创造工作性的情景，需要做到以下两点：一是要坚持“引进来”与“走出去”的原则，尽可能地与当地的旅游企业取得联系并带领学生前去参观学习，同时要聘请旅游专业的自身工作人员在校园内开展旅游管理相关理论的讲座与座谈会，或者利用各种影像资料与声像资料在教学活动中开展复合型的教学，从而达到丰富学生知识面与增强学生见识的目标；二是要充分认识到实践式教学在旅游管理教学中的重要意义，这种新型的教学思维方式既有助于发挥教师在教学过程中的创造性与主动性，同时也有助于激发学生学习旅游管理新知识的积极性。结语：随着社会的进步与时代的发展，我国旅游事业逐渐发展起来，这给旅游管理教学提出了更高的要求。传统的教学模式已经不再适应当前旅游事业发展的新趋势。以创新体验的思维改革旅游管理教学方式，将有助于改善当前旅游管理教学的发展现状，有助于为旅游事业的发展培养更多的优秀人才。慢性肾功能不全ppt课件共49页26、机遇对于有准备的头脑52慢性肾功能衰竭Chronicrenalfailure,CrF)病理生理学教研室,2019.04慢性肾功能衰竭53主要内容:◆慢性肾功能衰竭的概念、原因及发病过程◆慢性肾功能衰竭的发病机制◆慢性肾功能衰竭机体的机能代谢变化◆尿毒症的概念、主要的尿毒症毒素及其对机体的影响◆慢性肾功能衰竭和尿毒症的防治原则主要内容:54概念:各种慢性肾脏疾病使肾单位发生进行性破坏,以致残存的肾单位不足以充分排出代谢废物和维持內环境稳定,体内逐渐出现代谢废物的潴留和、水、电解质与酸碱平衡紊乱以及肾内分泌功能障碍,并出现一系列临床症状的病理过程称之为慢性肾功能衰竭。概念:55、病因(一)肾疾患:最常见的是慢性肾小球肾炎也可见于慢性肾盂肾炎、肾结核、糖尿病引起的肾损害、狼疮性肾炎、多囊肾等。多囊肾(二)肾血管疾患:如高血压性肾小动脉硬化等。(三)尿路慢性阻塞:如尿路结石,前列腺肥大、前列腺睾丸癌阴茎前列腺、病因56、发病过程(四期)(一)肾储备功能降低期(代偿期)内生肌酐清除率在正常值的30%以上,血液生化指标无明显异常(内环境无明显异常)(二)肾功能不全期内生肌酐清除率降至正常值的25%