某油田西部生产科研基地汇报课件

某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西部生产科研基地汇报某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西部生产科研基地景观设计方案油田西部生产科研基地景观设计方案汇报内容现状分析2、设计理念3、种植设计方案4、专项设计问题情境是指教师有目的地、有意识地创设各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。在教学过程中,教师以启发式教学思想为指导,精心设计一系列问题,让学生自己动脑去思考、探索,在探索过程中研究、领悟得出结论,从而达到使学生既获得知识又发展智力的目的。学生在学习过程中,会遇到各种各样的困难,也就出现了各种各样的问题。那么如何启发学生发现问题,提出问题呢?一、建立民主、平等的师生关系,营造宽松的教学氛围教师如何创设问题情境呢?我认为:教师可以根据实际教学内容采用以下几种方法:1.用生动的语言,再现教材中所提供的具体画面,激发学生进行再造想象。例如:在讲授分子、原子等微观粒子的性质、结构时,用生动的语言、形象的比喻,使我们看不见摸不着的分子、原子以比较形象的形式诱发学生想象,让学生感到分子、原子这些微小粒子确实存在。2.自制或借鉴一些相关的三维动画或图片展现抽象的概念或一些社会现象。例如:在介绍化学变化的实质时,我用水的电解的三维动画就很形象地表现出来;在介绍环境污染的时候,通过大量的相关图片,让学生感知空气污染、水污染等的严重后果,让学生深刻地感受保护环境、维护人类身体健康,积极防治环境污染的重要性。3.通过视频展示一些初中化学实验室中无法进行的实验或资料。例如:利用电解水的实验、炼铁的原理、CO还原Fe2O3等实验以及爱护水资源、酸雨的危害等视频资料,可将一些在实验室完成有难度的科学实验直观化,深奥的科学理论形象化,使原本用语言无法描述清楚的内容通过适当的视频资料展示给学生看,拓宽了学生的视野,活跃了课堂气氛,提高了教学质量。当课堂教学充满了围炉夜话般的宽容随性的时候,教师再适时地指导学生掌握一些提问的方法,让学生学有所思,思有所问,问有所答,提高学习能力。二、联系实际,创设问题情境,培养学生的问题意识学生提问的习惯,需要教师在日常的教学中有意识地培养。最初,可以让学生围绕课题质疑。老师应该引导学生围绕课题提问,以诱发学生的好奇心,发展学生的创造性思维。例如:我在讲授《粗盐的提纯》一课时,首先向学生展示粗盐样品,黄色的,我提出以下问题:如果用这样的盐炒出来的菜你敢吃吗?学生回答:不敢吃。我又提问:我们平常吃的盐是什么样的?学生回答:白色固体。我再提问:那你们想不想动手实验得到我们需要的盐呢?学生回答:想。激发起学生强烈的动手欲望,按照要求,同组同学友好合作,认真实验,学生很好地完成了《粗盐的提纯》中的几个步骤实验:称量、溶解、过滤、蒸发、计算产率。接着我提出以下问题:你得到的盐白吗?你得到的盐是多还是少?引起学生强烈的反应,产生反思实验过程,追根刨底的探究热情,一个个教学重点、教学难点迎刃而解,取得很好的教学效果。实践也告诉我,要教好化学,关键在于教学生思路和方法,自觉地锻炼自己提问的能力,启发学生勤于思考。三、创设问题情境,培养学生的思维能力在课堂教学过程中,通过教师提出要求解决或研究的问题,创设问题的情境,使学生面临矛盾,产生疑惑,明确探索的目标或中心,指导学生进行发现、探索和解决问题。例如:我讲授《铁的冶炼》一节时,在介绍了常见的一些铁矿石后,我提出以下问题:常见的铁矿石有:赤铁矿(主要成分:Fe2O3)、磁铁矿(主要成分:Fe3O4)、黄铁矿(主要成分:FeS2)、菱铁矿(主要成分:FeCO3)等,这些铁矿石是不是都适用于工业上冶炼生铁呢?让学生交流、讨论,鼓励学生大胆说出看法,有的小组提出的问题很有启发性而且诱发学生进一步思考,如:为什么工业常用的铁矿石却只有赤铁矿和磁铁矿,而很少用黄铁矿和菱铁矿呢?……学生很容易想到不选用黄铁矿的原因是:在冶炼黄铁矿的过程中要产生有害气体SO2,污染空气;但为什么不选用菱铁矿呢?使学生静下来并进行思考、讨论,选择铁矿石的因素有:资源、价格、冶炼是否便利、废料是否易于回收以及对环境的影响等多种因素好像都得不到满意的答案,有同学开始计算了,得出黄铁矿、菱铁矿不常用的原因是含铁量比赤铁矿(含铁量是70%)、磁铁矿(含铁量是72.4%)要低(黄铁矿的含铁量是46.7%、菱铁矿的含铁量是48.3%)。教师适时给予肯定与鼓励,极大地调动了学生参与的积极性,使学生的思维机器发动起来,让学生最大限度地参与到学习过程中去主动探究,加深学生对教材内容的理解,提高学生思维能力和大胆尝试、解决实际问题的能力。四、适时创设问题情境,培养学生的学习能力根据教学实际创设问题情境,让学生由被动接受向主动探究发展,培养学生的创新思维能力。1.在重点、难点处设疑,培养学生分析问题的能力。化学教学内容中有关化学用语方面的知识点较多,不少学生在初学以下概念时难度较大:分子与原子、原子与元素、离子符号与元素的化合价的表示方法等,在教学过程中教师可适时设疑,采取对比法,让学生一起来寻找它们的异同点,使学生了解分析问题的切入点。2.在关键处设疑,培养学生讨论问题、探究问题的能力。在教学过程中结合教学实际,联系现实生活中的问题,让学生在理解所学知识的同时,提高分析问题的能力。例如:在讲授《质量守恒定律》一课时,当学生在进行白磷在空气中燃烧的实验时,适时提出:在白磷燃烧的过程中,称一称质量,与反应前各物质的质量总和相等吗?实验结束后,各小组交流时,有的小组反应后总质量变小了,可能有哪些原因呢?……通过这种对教学重点、难点的层层递进式提问,可以提高学生严谨的科学实验态度,从而达到培养学生分析问题的能力的目的。培养学生发现问题、提出问题的能力是培养创造性思维的基础和前提。问题是思维活动的起点,科学地创设问题情境,实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高课堂效率的有效途径。引言探究性学习让学生学会自主学习，自主的探究问题，独立思考，探索正确的答案。以学生的主体性为探究性学习的根本，让学生在学习的过程中能够积极的投入、参与到学习中。因此，在语文教学过程中，要结合教学的实际和自然环境，有目的、有计划、有意识地展开教学活动，通过实施研究性学习，让学生在语文学习过程中提升审美能力、自主能力，丰富学生的知识，拓展学生的视野。1.在课前预习中引导探究性学习课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。如果在课前预习的过程中引导学生进行探究性学习，学生对将要学习的课程有一个初步的了解，什么地方不懂，理解起来还有难度，学生才会心中有数。这样学生在课前预习的过程中认识到了探究性学习的重要性，才会主动地结合课前预习，积极地去实践去探究，并持之以恒。从而，在探究性学习的过程中培养自己的自主学习能力和探究能力。例如：在学习初一语文《看云识天气》这节课的时候，在没开始系统的学习这几课时，我们可以先让学生自己探究生活中的一些关于云的变化就能判别天气情况的常识，然后学生之间互相讨论，互换信息。有的学生说：“天上钩钩云，地下雨淋淋”就是说天上出现钩云就是要下雨的征兆。“西北?_天锁，明朝大太阳，就是说西北方向云层裂开，表示明早天气晴朗。”学生通过自己的探究对看云识天气有了一定的了解，对接下来的学习就有一定的帮助。2.在课堂教学中渗透探究性学习课堂教学依然是现代教学最重要的场地，知识的学习依然还是要听教师讲课的，因为教师对课文的分析角度更加准确，对文章的浅易拿捏的更为恰当，这样可以提高学生的学习效率，学生自己在分析一些问题的时候，有老师示范和引导才会更加容易入手一些。如果在课堂教学中渗透探究性学习，老师辅助引导，会令课堂教学“如虎添翼”提升了学生课堂学习的有效性，使语文的课堂教学更加活跃、生动，让学生在愉快的课堂教学氛围中，感受到语文学习的乐趣。例如：在学习初一语文《皇帝的新装》这节课的时候，皇帝的新装是一篇广为流传的童话故事，这篇童话故事包含了很多的道理，非常的具有讽刺意义，我们在课堂教学中可以让学生自己探究其中蕴含的真理，“这篇童话揭露了当时皇帝的昏庸，同时也表达了官员的奸诈，愚蠢。”“这个童话主要表达了小孩子，天真无畏，敢于揭露假象的童心。”学生通过自己的探究学习，对课文的主旨有了更加深刻的理解，有效地提高了学习的效率。3.在课后练习中巩固探究性学习课后练习是加强对知识的理解和记忆的重要方式，在课后练习的过程中融入探究性学习，让学生能够主动地参与到学习中，更好的理解课文的内容、主旨、含义等，探究性学习的用意就是让学生自己从简单的问题入手，然后一步一步的引导学生更加深刻的理解课文，培养学生的自觉学习习惯和自主学习能力。例如：在学习初一语文《羚羊木雕》这节课的时候，学习这篇文章的时候有一个课后练习题是这样提问的：如果你遇到了类似“我”那样的伤心事，你会如何处理？这是一个开放性的问题，我们可以将学生分成学习小组，让学生在课后自己找时间探究，鼓励学生主动地发表自己的观点，最后将自己的想法与大家分享。“我”不应该与妈妈顶撞，应该告诉妈妈自己不知道羚羊多珍贵，没有征求父母的意见就自作主张，是不对的，应当给父母道歉。”通过设置这种开放性问题，引导学生进行探究性的学习，不仅可以培养学生的合作意识，还有助于学生思维的开发、语言表达能力的培训，让学生主动地积极地参与到学习中，体验学习的乐趣。结束语综上所述，初中语文教学中实施研究性学习要以学生为主体，教师为主导，问题为中心展开，以合作讨论为基本沟通交流的方式，要求学生自主探究，要求独立地陈述观点、评说理由、寻求答案。强化学生的思维，培养学生的学习兴趣，提高学生敢于尝试、积极探索、密切合作等综合能力为教学目的，发挥探究性学习的优势，让学生在语文课堂上获得知识，强化能力，增长智慧，从中体验学习的乐趣。减轻初中学生的课业负担，为学生营造良好的学习环境，从而提高语文课堂教学效率。[某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西1某油田西部生产科研基地景观设计方案某油田西部生产科研基地景观设计方案2油田西部生产科研基地景观设计方案汇报内容现状分析2、设计理念3、种植设计方案4、专项设计油田西部生产科研基地景观设计方案3油田西部生产科研基地景观设计方案现状分析目总用地面积为286公顷,南临黄山路,东依洞庭路现状基本为荒地,建筑处于在建状态侧和东北侧有两块台地洞庭路西侧高差较明显高差为23m现状建筑与场地已定,本次设计主要为红油田西部生产科研基地景观设计方案4油田西部生产科研基地景观设计方案设计理念人本生态团结高效油田是我家社会责任油田西部生产科研基地景观设计方案5油田西部生产科研基地景观设计方案方案二为美好生活加油!完善使用功能,优化空间体验打造一个以人为本的现代化生L展示崇尚社会责任、严谨诚信、创新共赢的企业形象经济技术指标BONQGOGG5车行道而枳5091762%L6车场积141495%山油田西部生产科研基地景观设计方案6胜利油田西部生产科研基地景观设计方案方案二功能分区生产办公区以铺装为主,造型规整大气烘托建筑的庄重氛围,建筑入口处宽阔开敞,有效地保机动车证了人流的通畅停车区活服务区企业文化展示区该区位于建筑东南临街位置通过调整用地将绿化集中布置并进行细致的景观处理,设置树阵广场和景观廊架以细致的绿化点缀人文小品食支发三一生产办公区来展现企业文化生活服务区在建筑后庭位置设置舒缓流畅的曲线造型广场,设置休息亭、围树椅和条凳,景观氛围活泼、放松,为员工提供舒适的休憩空间机动车停车区将机动车集中停放在远离活动空间的位置,并以微地形进行遮挡,使空间的景观效果更突胜利油田西部生产科研基地景观设计方案7胜利油田西部生产科研基地景观设计方案方案二交通分析人行流线N访客车行线,生产办公胜利油田西部生产科研基地景观设计方案8胜利油田西部生产科研基地景观设计方案方案二景观节点——生产办公区生产办公区整个区域以铺装为主,综合楼前为整片花岗岩铺装,形状规整大气使用功能,又预留了足够的消防回车空间。建筑东南角场地高差较大挡土墙营造舒缓大气的梯田造型,绿化形式以疏林草地为主,以组团式绿化体现景观特色。N胜利油田西部生产科研基地景观设计方案9油田西部生产科研基地景观设计方案方案二景观节点——生产办公区油田西部生产科研基地景观设计方案10油田西部生产科研基地景观设计方案方案二节点分析——企业文化展示区企业文化展示区b整个区域以景观及绿化为主,集中设置了正片的微地形绿化空间,背景密林营造景观深度,前景树林草地大气美观,在靠近综合楼西南区域设置广场、景观廊架条凳、花坛、小品、围树椅树阵广场等景观元素,营造出一处满足休息、等候、展示、观赏等多使用功能的综合景观空间,并为业主展示企业文化形象提供了个平易近人的平台油田西部生产科研基地景观设计方案11某油田西部生产科研基地汇报课件12某油田西部生产科研基地汇报课件13某油田西部生产科研基地汇报课件14某油田西部生产科研基地汇报课件15某油田西部生产科研基地汇报课件16某油田西部生产科研基地汇报课件17某油田西部生产科研基地汇报课件18某油田西部生产科研基地汇报课件19某油田西部生产科研基地汇报课件20某油田西部生产科研基地汇报课件21某油田西部生产科研基地汇报课件2251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、23某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西部生产科研基地汇报某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西部生产科研基地景观设计方案油田西部生产科研基地景观设计方案汇报内容现状分析2、设计理念3、种植设计方案4、专项设计问题情境是指教师有目的地、有意识地创设各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。在教学过程中,教师以启发式教学思想为指导,精心设计一系列问题,让学生自己动脑去思考、探索,在探索过程中研究、领悟得出结论,从而达到使学生既获得知识又发展智力的目的。学生在学习过程中,会遇到各种各样的困难,也就出现了各种各样的问题。那么如何启发学生发现问题,提出问题呢?一、建立民主、平等的师生关系,营造宽松的教学氛围教师如何创设问题情境呢?我认为:教师可以根据实际教学内容采用以下几种方法:1.用生动的语言,再现教材中所提供的具体画面,激发学生进行再造想象。例如:在讲授分子、原子等微观粒子的性质、结构时,用生动的语言、形象的比喻,使我们看不见摸不着的分子、原子以比较形象的形式诱发学生想象,让学生感到分子、原子这些微小粒子确实存在。2.自制或借鉴一些相关的三维动画或图片展现抽象的概念或一些社会现象。例如:在介绍化学变化的实质时,我用水的电解的三维动画就很形象地表现出来;在介绍环境污染的时候,通过大量的相关图片,让学生感知空气污染、水污染等的严重后果,让学生深刻地感受保护环境、维护人类身体健康,积极防治环境污染的重要性。3.通过视频展示一些初中化学实验室中无法进行的实验或资料。例如:利用电解水的实验、炼铁的原理、CO还原Fe2O3等实验以及爱护水资源、酸雨的危害等视频资料,可将一些在实验室完成有难度的科学实验直观化,深奥的科学理论形象化,使原本用语言无法描述清楚的内容通过适当的视频资料展示给学生看,拓宽了学生的视野,活跃了课堂气氛,提高了教学质量。当课堂教学充满了围炉夜话般的宽容随性的时候,教师再适时地指导学生掌握一些提问的方法,让学生学有所思,思有所问,问有所答,提高学习能力。二、联系实际,创设问题情境,培养学生的问题意识学生提问的习惯,需要教师在日常的教学中有意识地培养。最初,可以让学生围绕课题质疑。老师应该引导学生围绕课题提问,以诱发学生的好奇心,发展学生的创造性思维。例如:我在讲授《粗盐的提纯》一课时,首先向学生展示粗盐样品,黄色的,我提出以下问题:如果用这样的盐炒出来的菜你敢吃吗?学生回答:不敢吃。我又提问:我们平常吃的盐是什么样的?学生回答:白色固体。我再提问:那你们想不想动手实验得到我们需要的盐呢?学生回答:想。激发起学生强烈的动手欲望,按照要求,同组同学友好合作,认真实验,学生很好地完成了《粗盐的提纯》中的几个步骤实验:称量、溶解、过滤、蒸发、计算产率。接着我提出以下问题:你得到的盐白吗?你得到的盐是多还是少?引起学生强烈的反应,产生反思实验过程,追根刨底的探究热情,一个个教学重点、教学难点迎刃而解,取得很好的教学效果。实践也告诉我,要教好化学,关键在于教学生思路和方法,自觉地锻炼自己提问的能力,启发学生勤于思考。三、创设问题情境,培养学生的思维能力在课堂教学过程中,通过教师提出要求解决或研究的问题,创设问题的情境,使学生面临矛盾,产生疑惑,明确探索的目标或中心,指导学生进行发现、探索和解决问题。例如:我讲授《铁的冶炼》一节时,在介绍了常见的一些铁矿石后,我提出以下问题:常见的铁矿石有:赤铁矿(主要成分:Fe2O3)、磁铁矿(主要成分:Fe3O4)、黄铁矿(主要成分:FeS2)、菱铁矿(主要成分:FeCO3)等,这些铁矿石是不是都适用于工业上冶炼生铁呢?让学生交流、讨论,鼓励学生大胆说出看法,有的小组提出的问题很有启发性而且诱发学生进一步思考,如:为什么工业常用的铁矿石却只有赤铁矿和磁铁矿,而很少用黄铁矿和菱铁矿呢?……学生很容易想到不选用黄铁矿的原因是:在冶炼黄铁矿的过程中要产生有害气体SO2,污染空气;但为什么不选用菱铁矿呢?使学生静下来并进行思考、讨论,选择铁矿石的因素有:资源、价格、冶炼是否便利、废料是否易于回收以及对环境的影响等多种因素好像都得不到满意的答案,有同学开始计算了,得出黄铁矿、菱铁矿不常用的原因是含铁量比赤铁矿(含铁量是70%)、磁铁矿(含铁量是72.4%)要低(黄铁矿的含铁量是46.7%、菱铁矿的含铁量是48.3%)。教师适时给予肯定与鼓励,极大地调动了学生参与的积极性,使学生的思维机器发动起来,让学生最大限度地参与到学习过程中去主动探究,加深学生对教材内容的理解,提高学生思维能力和大胆尝试、解决实际问题的能力。四、适时创设问题情境,培养学生的学习能力根据教学实际创设问题情境,让学生由被动接受向主动探究发展,培养学生的创新思维能力。1.在重点、难点处设疑,培养学生分析问题的能力。化学教学内容中有关化学用语方面的知识点较多,不少学生在初学以下概念时难度较大:分子与原子、原子与元素、离子符号与元素的化合价的表示方法等,在教学过程中教师可适时设疑,采取对比法,让学生一起来寻找它们的异同点,使学生了解分析问题的切入点。2.在关键处设疑,培养学生讨论问题、探究问题的能力。在教学过程中结合教学实际,联系现实生活中的问题,让学生在理解所学知识的同时,提高分析问题的能力。例如:在讲授《质量守恒定律》一课时,当学生在进行白磷在空气中燃烧的实验时,适时提出:在白磷燃烧的过程中,称一称质量,与反应前各物质的质量总和相等吗?实验结束后,各小组交流时,有的小组反应后总质量变小了,可能有哪些原因呢?……通过这种对教学重点、难点的层层递进式提问,可以提高学生严谨的科学实验态度,从而达到培养学生分析问题的能力的目的。培养学生发现问题、提出问题的能力是培养创造性思维的基础和前提。问题是思维活动的起点,科学地创设问题情境,实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高课堂效率的有效途径。引言探究性学习让学生学会自主学习，自主的探究问题，独立思考，探索正确的答案。以学生的主体性为探究性学习的根本，让学生在学习的过程中能够积极的投入、参与到学习中。因此，在语文教学过程中，要结合教学的实际和自然环境，有目的、有计划、有意识地展开教学活动，通过实施研究性学习，让学生在语文学习过程中提升审美能力、自主能力，丰富学生的知识，拓展学生的视野。1.在课前预习中引导探究性学习课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。如果在课前预习的过程中引导学生进行探究性学习，学生对将要学习的课程有一个初步的了解，什么地方不懂，理解起来还有难度，学生才会心中有数。这样学生在课前预习的过程中认识到了探究性学习的重要性，才会主动地结合课前预习，积极地去实践去探究，并持之以恒。从而，在探究性学习的过程中培养自己的自主学习能力和探究能力。例如：在学习初一语文《看云识天气》这节课的时候，在没开始系统的学习这几课时，我们可以先让学生自己探究生活中的一些关于云的变化就能判别天气情况的常识，然后学生之间互相讨论，互换信息。有的学生说：“天上钩钩云，地下雨淋淋”就是说天上出现钩云就是要下雨的征兆。“西北?_天锁，明朝大太阳，就是说西北方向云层裂开，表示明早天气晴朗。”学生通过自己的探究对看云识天气有了一定的了解，对接下来的学习就有一定的帮助。2.在课堂教学中渗透探究性学习课堂教学依然是现代教学最重要的场地，知识的学习依然还是要听教师讲课的，因为教师对课文的分析角度更加准确，对文章的浅易拿捏的更为恰当，这样可以提高学生的学习效率，学生自己在分析一些问题的时候，有老师示范和引导才会更加容易入手一些。如果在课堂教学中渗透探究性学习，老师辅助引导，会令课堂教学“如虎添翼”提升了学生课堂学习的有效性，使语文的课堂教学更加活跃、生动，让学生在愉快的课堂教学氛围中，感受到语文学习的乐趣。例如：在学习初一语文《皇帝的新装》这节课的时候，皇帝的新装是一篇广为流传的童话故事，这篇童话故事包含了很多的道理，非常的具有讽刺意义，我们在课堂教学中可以让学生自己探究其中蕴含的真理，“这篇童话揭露了当时皇帝的昏庸，同时也表达了官员的奸诈，愚蠢。”“这个童话主要表达了小孩子，天真无畏，敢于揭露假象的童心。”学生通过自己的探究学习，对课文的主旨有了更加深刻的理解，有效地提高了学习的效率。3.在课后练习中巩固探究性学习课后练习是加强对知识的理解和记忆的重要方式，在课后练习的过程中融入探究性学习，让学生能够主动地参与到学习中，更好的理解课文的内容、主旨、含义等，探究性学习的用意就是让学生自己从简单的问题入手，然后一步一步的引导学生更加深刻的理解课文，培养学生的自觉学习习惯和自主学习能力。例如：在学习初一语文《羚羊木雕》这节课的时候，学习这篇文章的时候有一个课后练习题是这样提问的：如果你遇到了类似“我”那样的伤心事，你会如何处理？这是一个开放性的问题，我们可以将学生分成学习小组，让学生在课后自己找时间探究，鼓励学生主动地发表自己的观点，最后将自己的想法与大家分享。“我”不应该与妈妈顶撞，应该告诉妈妈自己不知道羚羊多珍贵，没有征求父母的意见就自作主张，是不对的，应当给父母道歉。”通过设置这种开放性问题，引导学生进行探究性的学习，不仅可以培养学生的合作意识，还有助于学生思维的开发、语言表达能力的培训，让学生主动地积极地参与到学习中，体验学习的乐趣。结束语综上所述，初中语文教学中实施研究性学习要以学生为主体，教师为主导，问题为中心展开，以合作讨论为基本沟通交流的方式，要求学生自主探究，要求独立地陈述观点、评说理由、寻求答案。强化学生的思维，培养学生的学习兴趣，提高学生敢于尝试、积极探索、密切合作等综合能力为教学目的，发挥探究性学习的优势，让学生在语文课堂上获得知识，强化能力，增长智慧，从中体验学习的乐趣。减轻初中学生的课业负担，为学生营造良好的学习环境，从而提高语文课堂教学效率。[某油田西部生产科研基地汇报服从真理，就能征服一切事物某油田西24某油田西部生产科研基地景观设计方案某油田西部生产科研基地景观设计方案25油田西部生产科研基地景观设计方案汇报内容现状分析2、设计理念3、种植设计方案4、专项设计油田西部生产科研基地景观设计方案26油田西部生产科研基地景观设计方案现状分析目总用地面积为286公顷,南临黄山路,东依洞庭路现状基本为荒地,建筑处于在建状态侧和东北侧有两块台地洞庭路西侧高差较明显高差为23m现状建筑与场地已定,本次设计主要为红油田西部生产科研基地景观设计方案27油田西部生产科研基地景观设计方案设计理念人本生态团结高效油田是我家社会责任油田西部生产科研基地景观设计方案28油田西部生产科研基地景观设计方案方案二为美好生活加油!完善使用功能,优化空间体验打造一个以人为本的现代化生L展示崇尚社会责任、严谨诚信、创新共赢的企业形象经济技术指标BONQGOGG5车行道而枳5091762%L6车场积141495%山油田西部生产科研基地景观设计方案29胜利油田西部生产科研基地景观设计方案方案二功能分区生产办公区以铺装为主,造