第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导课件

学前儿童科学教育北京出版社学前儿童科学教育北京出版社第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导集体教育活动|科学教育活动的设计与组织|科学教育活动的类型第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导集体教育活动|科第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导学习目标理解集体科学教育活动的设计和组织原理知道集体科学教育活动的四种类型掌握四类典型集体科学教育活动的设计与指导要点第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导学习目标理解集体第一节集体教学活动的设计与组织一、集体科学教育活动的基本特点（一）教师选择学习内容，确定教学目标，活动具有预定性（二）教师提供学习材料，每个幼儿都有参与活动的机会（三）教师直接指导为主，活动受时间和空间限制第一节集体教学活动的设计与组织一、集体科学教育活动的基本特点第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（一）活动内容的选择1、活动内容选择最基本、最有代表性的科学经验2、活动内容贴近幼儿的日常生活3、活动内容必须适合以集体学习活动进行第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（一第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（二）活动目标的确定1、目标要有针对性2、目标要具体、可操作3、目标要遵循幼儿年龄特点和具体情况4、目标要有灵活性和包容性5、目标表述规范、简洁第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（二第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（三）活动材料的准备1.依据目标准备材料，并根据活动过程调整2.尽可能准备结构丰富的材料3.材料数量要适宜第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（三第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（四）活动过程的安排导入谜语、故事、儿歌导入利用幼儿已有经验导入教师演示导入幼儿自由操作导入展开部分开放性问题半开放性问题封闭性问题结束部分总结和评价活动提出要求和建议分享和展示自己的科技小制作以艺术的方式（唱歌、跳舞、绘画）结束第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（四第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（一）活动实施前的准备1.深入了解相关的科学知识2.采用各种方法准备活动材料3.安排适宜的活动环境4.以积极的情感投入活动第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（一第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（二）活动实施中教师的指导要点1.教学思路清晰，发挥主导作用2.让幼儿充分的参与活动3.时刻观察、分析幼儿的活动表现4.合理利用多种指导方式5.对幼儿的回应及时做出反馈第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（二第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择1.个别物体或现象的观察2.比较观察3.长期系统观察第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.感知观察能力2.表达能力3.关于对象的科学知识第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）物体观察活动物体观察活动是最常见的观察认识型活动。教师提供单个物体、多个同类物体或不同物体的比较观察，活动的难度和要求随着观察内容而变化。在活动中，教师通常会引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性的提问引导他们认识观察对象的典型特征，总结同类物体的共同特征，或比较若干物体之间的相同之处、不同之处。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（二）展示观察活动当需要观察认识多种物体时，一般会用展示观察的方式进行过程设计。在展示观察活动中，观察渗透于收集展品、布置展览和参观展览等环节中。一般来说，前两个环节是渗透性的自由观察，参观展览则是在教师引导下的集中观察。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（三）现象观察活动科学现象的观察也是观察认识型活动中典型的内容，此类活动的重点在于观察变化的发生过程。在活动中，教师可将观察、指导和交流相结合，根据实际情况，在观察之后引导幼儿对观察到的现象进行讨论。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导三、观察认识型活动的指导要点1.教学思路清晰，发挥主导作用2.让幼儿充分的参与活动3.时刻观察、分析幼儿的活动表现4.合理利用多种指导方式5.对幼儿的回应及时做出反馈6.指导幼儿用各种方法记录观察的结果第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导三、观察认识型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择1.常见的物理、化学现象的实验。2.常见的种植、饲养实验。2.常见自然测量练习。4.常见科技产品的操作练习。第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.科学好奇心2.科学探究能力第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）教师演示——幼儿操作（二）自由探索——教师引导（三）猜想记录——实验验证第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导三、操作实验型活动的指导要点1.保证充足的材料和时间，允许幼儿反复的操作。2.引导幼儿学习记录自己的想法和操作过程中的发现。3.鼓励幼儿边做边问，但不要急于给出答案。4.结合操作实验的结果，组织幼儿进行交流和讨论。第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导三、操作实验型活动的第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择谈话讨论型活动主要以幼儿集体的讨论交流为主。活动讨论的主题并不是孤立出现的，往往是在幼儿获取经验的求知活动之后，如事实观察、资料收集、实际操作制作等，与幼儿的实际活动联系非常紧密。第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.科学知识和经验2.表达交流能力第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）参观调查——讨论交流（二）资料收集——共同分享第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导三、谈话讨论型活动的指导要点1.把时间留给幼儿。2.建立良好的谈话秩序，培养幼儿善于倾听的习惯。3.丰富谈话讨论的形式。第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导三、谈话讨论型活动的第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导一、技术制作型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择1.学习使用某些科技产品或工具的方法和技巧2.在进行科技制作过程中要思考的基本思路和方法第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导一、技术制作型活动的第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导一、技术制作型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.学习使用简单工具的使用方法2.按程序进行操作或制作3.设计并制作简单的物品第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导一、技术制作型活动的第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）使用科技产品或工具的活动（二）科技小制作活动第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导三、技术制作型活动的指导要点1.应给幼儿提供结构化程度较低、具有选择性的材料。2.留给幼儿自己探索制作的方法和技巧的时间和空间。第五节技术制作型科学教育活动的设计与指导三、技术制作型活动的谢谢观看北京出版社谢谢观看北京出版社学前儿童科学教育北京出版社学前儿童科学教育北京出版社第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导集体教育活动|科学教育活动的设计与组织|科学教育活动的类型第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导集体教育活动|科第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导学习目标理解集体科学教育活动的设计和组织原理知道集体科学教育活动的四种类型掌握四类典型集体科学教育活动的设计与指导要点第三章幼儿园各类集体科学教育活动的设计与指导学习目标理解集体第一节集体教学活动的设计与组织一、集体科学教育活动的基本特点（一）教师选择学习内容，确定教学目标，活动具有预定性（二）教师提供学习材料，每个幼儿都有参与活动的机会（三）教师直接指导为主，活动受时间和空间限制第一节集体教学活动的设计与组织一、集体科学教育活动的基本特点第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（一）活动内容的选择1、活动内容选择最基本、最有代表性的科学经验2、活动内容贴近幼儿的日常生活3、活动内容必须适合以集体学习活动进行第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（一第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（二）活动目标的确定1、目标要有针对性2、目标要具体、可操作3、目标要遵循幼儿年龄特点和具体情况4、目标要有灵活性和包容性5、目标表述规范、简洁第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（二第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（三）活动材料的准备1.依据目标准备材料，并根据活动过程调整2.尽可能准备结构丰富的材料3.材料数量要适宜第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（三第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（四）活动过程的安排导入谜语、故事、儿歌导入利用幼儿已有经验导入教师演示导入幼儿自由操作导入展开部分开放性问题半开放性问题封闭性问题结束部分总结和评价活动提出要求和建议分享和展示自己的科技小制作以艺术的方式（唱歌、跳舞、绘画）结束第一节集体教学活动的设计与组织二、集体科学教育活动的设计（四第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（一）活动实施前的准备1.深入了解相关的科学知识2.采用各种方法准备活动材料3.安排适宜的活动环境4.以积极的情感投入活动第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（一第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（二）活动实施中教师的指导要点1.教学思路清晰，发挥主导作用2.让幼儿充分的参与活动3.时刻观察、分析幼儿的活动表现4.合理利用多种指导方式5.对幼儿的回应及时做出反馈第一节集体教学活动的设计与组织三、集体科学教育活动的实施（二第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择1.个别物体或现象的观察2.比较观察3.长期系统观察第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.感知观察能力2.表达能力3.关于对象的科学知识第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导一、观察认识型活动的第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）物体观察活动物体观察活动是最常见的观察认识型活动。教师提供单个物体、多个同类物体或不同物体的比较观察，活动的难度和要求随着观察内容而变化。在活动中，教师通常会引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性的提问引导他们认识观察对象的典型特征，总结同类物体的共同特征，或比较若干物体之间的相同之处、不同之处。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（二）展示观察活动当需要观察认识多种物体时，一般会用展示观察的方式进行过程设计。在展示观察活动中，观察渗透于收集展品、布置展览和参观展览等环节中。一般来说，前两个环节是渗透性的自由观察，参观展览则是在教师引导下的集中观察。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（三）现象观察活动科学现象的观察也是观察认识型活动中典型的内容，此类活动的重点在于观察变化的发生过程。在活动中，教师可将观察、指导和交流相结合，根据实际情况，在观察之后引导幼儿对观察到的现象进行讨论。第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导三、观察认识型活动的指导要点1.教学思路清晰，发挥主导作用2.让幼儿充分的参与活动3.时刻观察、分析幼儿的活动表现4.合理利用多种指导方式5.对幼儿的回应及时做出反馈6.指导幼儿用各种方法记录观察的结果第二节观察认识型科学教育活动的设计与指导三、观察认识型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择1.常见的物理、化学现象的实验。2.常见的种植、饲养实验。2.常见自然测量练习。4.常见科技产品的操作练习。第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.科学好奇心2.科学探究能力第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导一、操作实验型活动的第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及典型案例评析（一）教师演示——幼儿操作（二）自由探索——教师引导（三）猜想记录——实验验证第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导二、活动的一般过程及第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导三、操作实验型活动的指导要点1.保证充足的材料和时间，允许幼儿反复的操作。2.引导幼儿学习记录自己的想法和操作过程中的发现。3.鼓励幼儿边做边问，但不要急于给出答案。4.结合操作实验的结果，组织幼儿进行交流和讨论。第三节操作实验型科学教育活动的设计与指导三、操作实验型活动的第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的内容与目标设计（一）活动内容的选择谈话讨论型活动主要以幼儿集体的讨论交流为主。活动讨论的主题并不是孤立出现的，往往是在幼儿获取经验的求知活动之后，如事实观察、资料收集、实际操作制作等，与幼儿的实际活动联系非常紧密。第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的第四节谈话讨论型科学教育活动的设计与指导一、谈话讨论型活动的内容与目标设计（二）活动目标的确定1.科学知识和经验2.表达交