物流实验教学课件

物流实验教学

物流实验教学

新时代的教学环境一个教学理念变革的时代；一个学生变革的时代；一个教师变革的时代；一个学校变革的时代；新时代的教学环境一个教学理念变革的时代；基于系统化思想的物流实验室构建研究

基于系统化思想的物流实验室构建研究

基本内容以构建教学模式为核心，针对物流实验教学的重点问题进行介绍分析，主要内容包括物流实验教学现状及问题分析、物流实训课程构建分析、物流实验教学示范中心构建分析、面向应用型物流人才培养的实验教学研究、课程类的实验教学研究、自动化立体仓库运作实验、研究型物流实验教学研究、物流工程专业实践教学体系构建研究、物流管理专业校企合作人才培养教学模式研究、物流中心规划及运行实验模拟系统，从不同的研究视角对实践教学理念、教学内容、教学方法、教学评价方式、教学组织、教学管理对实践教学进行了分析，并结合实验教学实例对上述研究成果进行实例说明。基本内容以构建教学模式为核心，针对物流实验教学的第一部分：物流实验教学背景分析物流是典型的应用型、多科性综合学科，而我国的现代物流产业发展时间较短，差异化、多元化程度较高，因此对于高等院校的物流类专业教学，特别是实验教学方面提出了更高的要求，目前我国物流类专业招生人数不断增加，加之我国企业的社会责任感需要提升，造成高等院校物流类专业的实践教学压力进一步加大。第一部分：物流实验教学背景分析物流是典型的应用型、多科性综合

传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越不适应现代物流的人才培养需求，实践教学工作遇到了更多的瓶颈约束条件，理论教学与社会实际应用需求之间存在脱钩现象，为了更好地解决这一矛盾，实现学校人才培养与社会需要之间的无缝连接，建立以高等院校实验室为核心，以社会资源为基础的实践教学体系就显得尤为重要。由于物流类专业开设时间较短，相关专业的培养模式，特别实验教学培养模式研究相对滞后，还没有建立起较为系统的理论和实践体系。传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越物流实验教学课件

在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强调学校投资进行基础设施设备建设的重要性，认为资金优势可以迅速转化为教学资源优势，并最终形成人才培养优势，忽略了实验教学的系统性研究。对相关的教学理念提炼、教学内容的发掘、教学手段的创新，教学资料的编写，教学设备的研发等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制约着物流实验教学水平的提升。由于受到投资主体单一的局限，实验教学平台在时间维度、资金维度、内容维度等方面无法保持连续性，其发展无法获得持续的激励，无法获得稳步地提高，不能实现可持续发展，因此转变实验教学发展模式，形成新的教学平台，解决上述问题。在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强

受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限制，完全基于目前现有的工程技术、工程设备、工程软件构建实验室现有平台具有很强的局限性，需要针对实际教学需求，开发多种实验室设备，开发的实验用教学设备需要具备实用性、经济性、轻型性等多重属性，并具有一定的前瞻性。

传统的实验教学平台建设单纯地强调学校的自身力量，忽略了社会资源的利用，在实验教学平台建设过程中应树立以高校为核心的大实验室理念，充分体现学校与社会资源之间的一体化，实现资源的有益扩充。实验资源的共享利用问题。受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限一、急需更新的实验教学理念实验教学水平的提升，首先是实验教学理念的提升，理念的提升在某种角度上说也是对实验教学定位的提升。实验教学应是与理论教学并行、并重的，但不能一味地因为强调其重要性而人为地割裂二者之间的关系，而应更深层次地认识实验教学的作用。第二部分：物流实验教学平台的总体构建一、急需更新的实验教学理念第二部分：物流实验教学平台的总体构先进的实验教学理念为引导

本项目所涉及的平台构建需要新的理念作为指导，以保证实验平台的构建位于高起点的基础之上。实验理念的提升具体体现在以下方面：

实验教学内容开发原则的提升：结合现代物流人才需求提出了包含“知识+技能+能力+素质+经历+经验”等在内的六位一体的物流实验教学培养目标，扩展实验教学的内涵，强调与企业的无缝对接，提出“来源于企业，而又高于企业”的实验教学内容开发原则。先进的实验教学理念为引导本项目所涉及的平台构建需要新实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构建提供更为坚实的基础条件，将高等院校的实验室资源与社会资源充分的融合，建立“学校+社会”的大实验教学平台，克服学校资源的单一性。实验教学发展动力的提升：在实验室发展过程中强调可持续性，提升实验室的核心竞争力，提高实验室的吸引力，实现教学、科研以及社会服务的协同发展，将实验室充分融于学校和社会的大系统之中，在受益人群中，摆脱对单纯本科实验教学的依赖，形成学生的能力培养平台、教师的科研平台以及社会企事业单位的服务平台，保证实验教学平台发展的可持续性。实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流相关专业学生现状及存在的问题，为适应总体的培养目标，应建立课堂教学和实践教学并重的教学模式，采取课堂老师教、学生想，实践教学环节学生动手实验，课后进行实际企业参观的教学方法，通过设立这些不同的教学环节形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，使物流装备的教学实现从设备的基本组成结构到使用功能，然后是实际应用的多层次教学环节的合理衔接，给学生一个系统完整的认知过程，加深学生对物流装备的理解，以达到预定的教学效果。在包装机械的教学过程中首先通过课堂多媒体课件演示，然后在实验室进行实际单机操作，最后课后组织到北京燕京啤酒有限公司进行生产参观，并绘制自动包装生产线的实际布局图，使学生对包装机械的组成、功能以及合理选型、配置有了非常全面的认识，收到了良好的教学效果。在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用通用技术的同时针对实验教学的特点开发专属的实验教学方法、实验室用技术装备等，并在实验室的建设发展过程中始终强调技术的前瞻性，保持其适当的领先性，这些措施都将提高实验教学的实用性。实验教学平台建设全生命周期的认识提升：将实验教学平台建设过程中分解为建设前（规划为主）、建设中（多人实用为主）以及建设后（软环境建设为主）等三个主要阶段，特别是实验室建设后以软环境建设为主的阶段是核心阶段，将实验教学平台利用设备的开发利用作为提升实验教学建设水平的基础，将教学理念、教学内容以及教学方法研究等作为建设的重点。实验教学平台建设全生命周期理念扩展了实验教学工作的时间维度和内容维度，使实验教学能够更全面的发展。实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的教学目标之下，恰恰是实验环境能够给学生还原知识产生、积累及完善过程，因此在教学过程中可以将课堂理论知识传授方式转变为实验探索过程，让学生去亲身感知，而并不是让学生做实验进行理论的验证，人为地将知识的创造过程转化为知识的验证过程，对于以实践应用为特色的物流专业这种实验教学的理念更应该加强，因为大多物流理论知识的产生很多来源于实践，应遵循“实践-认知-实践”这一知识发展过程，并将其映射到实验教学的过程之中，通过合理地设置教学环节逐步形成对事物不断深化认识，要让实验室和教室成为同等重要的教学场所，通过教学理念的转变也可以将大量的验证性实验转化为综合型、探索性实验，解决实验教学分配不均的问题。大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的二、丰富的实验教学内容为基础由于物流相关学科的建设周期比较短，加之物流多学科融合的特色，因此物流相关专业的教学还处于探索阶段，尚未真正系统完善，各个院校在物流相关学科的建设过程中大多是借助原有优势学科的基础条件，构建具有自身特色的物流专业教学体系。面不够宽，点不够深；二、丰富的实验教学内容为基础由于物流相关学科的建设周期比较短

实验教学的开展需要有基本的实验教学内容作为支撑，传统的物流实验教学内容主要集中在单一的实验设备功能介绍、实验软件的流程介绍，实验内容的单一已经成为实验教学开展的瓶颈，只有建立了丰富的实验内容基础才能为实验教学提供强有力的支撑。物流学院在开展实验教学过程中重视实验教学内容的开发，在实验教学内容方面强调面宽点深、形成了面向“多学科+多专业+多课程+多层次+多要求”的内容支撑基础，开发了大量的可以支撑物流类专业全培养周期的实验教学内容体系。实验教学的开展需要有基本的实验教学内容作为支撑

以物流管理专业为例，在培养技术设定了面向专业全教学过程的实验教学内容体系，在该体系中包括课程实验、实验课程、开放实验、探索项目等，包含了物流学概论、物流信息系统、物流系统规划与仿真、配送中心模拟经营、物流设备选型与集成、物流实训、仓储管理、运输管理等核心基础课程，共计二十余项实验内容，可以使学生在物流管理专业的四年教学过程中由浅入深、由点到面地了解物流系统的基本运作流程以及优化方法等专业知识。以物流管理专业为例，在培养技术设定了面向专

在实验教学内容方面的改革中重视扩大除高等院校物流类专业以外的受益人群，基于该平台已经开展了面向其他专业的专业选修课，扩大该平台的受益对象，包括物流工程、机械设计制造及其自动化（物流设备工程方向）等专业的学生，同时面向社会开展了物流类职业技术人才的培训内容的编写工作。在实验教学内容方面的改革中重视扩大除高等院校物流类专三、多元化的教学方法为保证目前物流实验教学的教学内容还不够完善，主要体现在实验教学内容较为单一，过多地强调实践操作，教学内容的多样式和综合型没有得到充分的体现，不能满足学生的学习要求，不利于学生的能力培养。以叉车实验为例，本科的教学不能仅仅局限在叉车的使用上，要与高职教学有所区分，因此在实验内容的设置上提升教学内容，例如可以重视叉车的选型以及集成原则提炼，完成与之对应的叉车仓储空间的布局设计、货架的选择等工作，使学生能够站在更高的角度、以更加全面的视角去认识该类物流设备，从而具备本科生教学所要求的理解、应用及设计能力，而不是一名熟练的操作工人。三、多元化的教学方法为保证目前物流实验教学的教学内容还不够完

教学方法应摆脱对物流设备操作演示形式的高度依赖性，特别是大型设备，通过参与式、研讨式的教学方法的采用，使设备成为必要的教学活动载体，人员以此为依托进行实验教学，使学生能够按照预定的要求进行实验教学工作。在实验教学过程引入了大量讨论式、参与式、总结式教学模式，形成了实验前、实验中以及实验后的综合模式，不同阶段设定不同的教学目标，采用了不同的教学手段，以获得多元化的教学效果。教学方法应摆脱对物流设备操作演示形式的高度依赖性，特在实验教学方法方面注重系统性，侧重全过程评价，实现了“预习+操作+讨论+实验报告+拓展应用”的综合评价，强调学生的参与，真正实现其主体地位，强调实验教学中“实践→理论→实践”的知识认知和发展应用过程；与课堂理论教学并行互促，强调“用耳听+在课堂用脑记、用心记+在实验室用手做、用眼看+在企业用心想”的多重感官综合刺激，强化知识获取、保存以及应用的学习过程。在实验教学方法方面注重系统性，侧重全过程评价，实现了系统的实验教学资料编撰为支撑

传统的实验教学侧重与教学的演示，对实验教学资料的编写、整理以及出版等重视程度不足，不能有必要的文字资料作为实验教学开展的支撑条件。在教学平台的构建过程中高度重视实验教学资料的编撰，首先是资料形式的多样化，讲义、教材、教学论文、教学专著等都被可以作为基本形式，同时形成良好的建设提升梯度，从点滴积累做起，逐步过渡到成体系的教学资料，前期共编写相关实验30余个，在此基础上印刷了内部讲义，并逐步完善出版了“物流实验教程”“物流实训”教材，并在教学中进行了实际应用，获得了良好的使用效果，目前正在整理出版相关教材的第二版。系统的实验教学资料编撰为支撑传统的实验教学侧重

本项目重视教学理论的总结，出版了二十余篇物流实验教学的学术论文，发表在物流技术、中国物流与采购等学术期刊，同时出版了国内第一部物流实践教学方面的研究专著“物流实践教学”，比较系统地阐述了我国物流实验教学的现状、存在的问题以及促进措施。实验教学资料体系的完整建立，首先为实验的开展提供了良好的参照，为物流实验教学开展提供了良好的支撑条件，同时为实验教学的发展提供了良好的理论保证，使我校物流实验领域的理论研究始终处于国内前列，对物流实验教学的认识程度不断提升，为形成了理论与实践结合，理论指导实践，实践促进理论提升的良性循环。本项目重视教学理论的总结，出版了二十余篇物流实验教学集成化实验教学软硬件平台的搭建为核心实验教学软硬件平台是构成实验教学环境的核心环节，是开展实验教学的载体。由于实验教学应用时间、应用地点、应用对象、应用频次等的特殊性，导致了直接引入目前通用的软硬件直接作为实验教学载体并不适合，因此需要对其进行改进，在集成现有技术和设施设备资源的基础上，形成具有较强应用针对性的软硬件平台。30集成化实验教学软硬件平台的搭建为核心实验教学软硬件平台是构成

本项目执行过程中，针对物流实验要求开发了实验用专有物流技术和装备，包括单元存储技术、拣选技术、装卸搬运技术、运输测试技术等，该类技术具有典型的先进性、实用性、小型化特征，在物流实验教学领域具有良好的适用性，经过长期实际应用获得了良好的使用效果。同时编写了包括自动化立体仓库管理等方面的程序两套，为了避免学生实验练习数据不足的问题发生，还开发了专用的随机数据生成器软件，可以随机生成订单等作业基础背景数据，解决了学生单一使用同一套数据，造成实验结果雷同的问题。同时有针对性的开发了大型的专用设备，并申请了国家专利。31本项目执行过程中，针对物流实验要求开发了实验用专有物实验资源的共享为纽带

物流实验教学资源具有较强的针对性，其使用率受到专业人数的限制无法大幅度提升，应探索新的应用模式。在实验教学管理领域，强调教学资源的共享性，提高开放性，采取校际间合作交流，实现学分互认，将学生、教师以及实验室资源进行协同，基于北京市物流系统与技术重点实验室联盟，已经实现了实验教学平台多种资源的，实现了社会效益的最大化。为保持实验教学平台的可持续发展，开展实验教学服务示范、辐射，扩大该平台的受益面，将高等院校、企事业单位等统一纳入到我校实验教学平台的培训范畴之中，实现了社会资源的公共利用，提升了实验室的受益面。目前以实验教学平台为核心的物流博物馆已经建成并投入运行，已经成为北京市乃至国内重要的物流实践教学基地和物流知识普及基地。32实验资源的共享为纽带

物流实验教学资源具有较强的针对性，其使实验教学相关成果的工程应用转化与推广为拓展实验用工程技术的转化为实验教学的发展提供可持续的动力，特别是教师的科研参与力度，使学校、教师、学生成为多方共赢的受益体。33实验教学相关成果的工程应用转化与推广为拓展实验用工程技术的转物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件实验教学内容是实验教学的重要载体，在教学内容上要体现“面宽点深”的基本思想，尽量保证大部分的教学内容都应有实验教学与之对应，实现广度上的覆盖，同时要保证对重点内容进行强化，实现对深度上的发掘。以“物流设施设备”类课程为例，首先应尽量以实物的形式为学生提供各种基本设施设备的认知，让其了解其功能作用，同时也应安排针对某种特定应用条件的选型集成类的教学内容，让学生加深对知识的理解，实现广度和深度的双覆盖。在教学内容的编排应在借鉴国外经典方案的基础上，立足我国的物流实际情况，力争将企业的实际运作引入实验教学，丰富教学内容，使实验教学能够与实际更加紧密的结合。来源于企业又高于企业。物流实验教学示范中心教学内容规划

实验教学内容是实验教学的重要载体，在教学内容上要体现“面宽点物流实验教学示范中心教学体系的构建模式实验体系的构建必须强调与理论课堂的教学结合，但并不是单纯并行而立，而是螺旋式交融上升，应构建一个能够全面支撑专业教学的实验体系，成为教学计划中的有机整体，应以本专业的教学大纲为依托，以课程实验、实验课程、实验教学周、开放实验等为主要形式，形成一个与理论课堂全过程配套的实验教学体系，实现实验教学形式、层次、时间、人员的多元化、系列化，要良好地处理各个实验教学环节之间的纵向和横向关系，形成有梯度、由浅入深、由点及面的教学体系。要求构建的教学体系要体现时代性和时效性，与科研、工程技术和社会应用实践密切结合，注重引入新的教学内容，实现教学体系的动态变化、快速发展。物流实验教学示范中心教学体系的构建模式实验体系的构建必须强调物流实验教学示范中心应重点研究新的教学方法和教学手段，形成以学生为中心、教师为主导的实验教学模式，探索有利于培养学生科学思维和创新意识提高的教学方式，提高学生的自主学习能力，同时建立多元化的实验考核方法，要加强学习过程控制，淡化结果管理的比重，形成面向整个学习周期的考核体系。物流实验教学示范中心教学方法和教学手段规划物流实验教学示范中心应重点研究新的教学方法和教学手段，形成以物流实验教学示范中心教学队伍建设模式规划

实验教学队伍建设是物流实验教学示范中心成功与否的先决条件，目前急需改变人员责任落实不到位，人员分工不清的现状。在队伍的构建上不应该单纯地强调参与人数、职称、学历等，而应立足需求，因为实验室的工作本身就是多层次、多元化的需求，在某种程度上让研究型学者负责本科的实验教学工作效果未必理想，针对目前的教学资源配置情况应该探索一条以专职人员为核心，兼职教师为主体的教学队伍建设模式，辅以相应的实验教学管理、激励、考核和培养制度。物流实验教学示范中心教学队伍建设模式规划

实验教学队伍建设是教学队伍的构建要能解决战略、战术以及操作不同层次上的诸多问题，要强调开放性的成员构成，只有这样才能保证教学队伍始终处于不断更新、发展、强化之中。对于实验人员的考核应重视非实验教学时间的付出，包括设备维护、实验教学内容更新、实验室建设规划等，尊重教师的投入，并使之量化，保护教学人员的基本权利。教学队伍的构建要能解决战略、战术以及操作不同层次上的诸多问题物流实验教学示范中心管理模式规划

物流实验教学示范中心管理制度是保障其运行的基础条件，由于实验教学示范中心是新生事物，管理制度尚不完善，在资金、人员、场地等方面的管理上都存在一定的问题，很多处于兼职人员代管状态。如果条件允许，实验中心应尽量建立专属的管理机构，实现责任到人，要有专项资金维持运作，保证教学需求。物流实验教学示范中心管理模式规划

物流实验教学示范中心管理制物流实验教学示范中心硬件教学环境构建模式规划

目前实验室建设投入不断加大，这种膨胀式的外延发展还在继续，后续的建设投入还会不断加大，如何合理地进行规划设计，将资金资源转变为优质的教学资源需要深入研究。实验室建设要重视专用实验设备的开发，满足多方面的教学需要，特别是特色型的物流实验教学设备的研制开发，将是未来物流实验教学研究的重要内容。物流实验教学示范中心硬件教学环境构建模式规划

目前实验室建设目前我国已经有超过接近400多个高等院校开设了物流管理专业或者物流工程专业，学校的办学特色和人才培养定位都不相同，因此可以根据自身的实际情况设置特色实验环节。教学特色的形成具有典型的多元化特点，可以包括教学内容、教学手段以及教学设施设备等多个方面，以教学内容为例，现有的物流系统仿真模拟实验教学中有的院校是立足生产企业、有的院校是以流通企业为背景，都具有较好的模拟效果；但是特色的形成需要长期的积淀，并不是人无我有就形成特色，而是在某一方面具有深层次的研究积累而成，目前很多高等院校在依托学科发展创建研究型实验室，充分利用自身优势形成特色，在此方面做了很好的探索。物流实验教学示范中心教学特色规划

目前我国已经有超过接近400多个高等院校开设了物流管理专业或第三部分物流实训课程构建分析目前国内《物流实训》课程的教学基本上还处于探索阶段，大部分高校物流相关专业还没有开展《物流实训》课程教学工作，而物流本身是一门应用型科学，本身强调实际操作，由于目前物流专业的相关实践教学还没有形成完整的体系，特别是涉及实际操作的实训教学更是缺乏，造成了在现有条件下学生大部分都是理论方面的学习，只能通过个别课程的实验教学或者参观了解物流的实际操作，其实际操作经验的匮乏直接导致学生在毕业实际工作时缺乏物流作业实际操作的必要知识和技能，从而无法适应相应的岗位工作要求，因此对学生开展物流实训课程的教学是十分必要的。由于物流领域所包含的作业内容十分的广泛，因此在有限的课时内如何合理地安排教学内容，使学生能够比较全面地了解物流的实际操作就显得尤为重要。

第三部分物流实训课程构建分析目前国内《物流实训》课程的教学一、物流实训课程现状调研目前大部分院校多是采用软件模拟的方法来让学生了解物流实际作业，北京物资学院已经率先在国内高校开展了物流实训课程的教学工作，但是该课程主要是立足我校的原有设备，结合小部分实习基地进行的简单认知形式的教学，只有16个课时。通过实践检验证明这种教学形式已经不能适应目前现代物流发展的需要，必须改变这种教学内容单一、形式简单的现状。一、物流实训课程现状调研目前大部分院校多是采用软件模拟的方法二、物流实训问卷调查分析

学生是课程参与的主体，学生对于课程的期望值、参与度等都直接影响着课程的教学质量，因此真实、全面地了解学生的需求是开展课程改革的必要条件，在北京物资学院物流管理专业中开展了物流实训课程的相关调研工作，本次调查一共发出问卷150份，回收有效问卷148份，包括7项主要内容，主要设计物流实训课程教学内容、教学形式、教学时间以及教学地点等方面的问题。二、物流实训问卷调查分析

学生是课程参与的主体，学生对于课程本科物流实训课程应侧重培养学生的（）A．动手能力B．理论应用能力C．实践经验调研结果如表所示。本科物流实训课程应侧重培养学生的（）三、物流实训课程相关研究高等院校的物流专业人才培养应侧重实践应用能力，因此物流实训课程目前已经成为物流管理、物流工程等物流相关专业的一门重要课程。由于物流类专业课程体系是交通工程、管理科学与工程以及机械工程等多学科的综合性交叉集合体，涉及的相关实际操作内容覆盖面比较广、种类多，加之物流专业的建设时间比较短，因此目前物流实训课程的课程体系建设尚未完善，对于物流实训课程的教学内容以及教学方法和形式等尚未形成一个共识，因此研究物流实训课程的特点，有针对性地制定完善的课程体系和教学内容及方法就显得尤为重要。三、物流实训课程相关研究高等院校的物流专业人才培养应侧重实践课程定位分析

课程定位是构建课程体系的前提，而当前我国高等院校物流相关专业对于物流实训课程的定位尚未明确，这与课程的本身特性密切相关。从课程名称的字面上理解，物流实训应是学生进行实际操作、培养动手能力的独立型实验实践类课程，但是由于其主体内容不可避免的要来自于物流专业的其他专业课程，例如仓储管理、运输管理、库存管理、物流设施与设备等，因此物流实训课程就属于典型的“专业综合嵌套型课程”，其理论知识基础来源于其他专业课程，同时自身又存在独立性，合理的处理物流实训课程与其他课程的关系，同时又突出课程自身的特点，成为课程定位首要需要解决的问题。课程定位分析

课程定位是构建课程体系的前提，而当前我国高等院课程教学内容选取分析

物流是一个非常典型的多学科交叉综合应用的领域，涉及到工商管理、管理科学与工程、交通运输工程以及机械工程等多学科的内容，对于物流自身核心内容的确定目前还没有定论，这对课程的建设产生了较大的影响，突出体现在目前很多院校的课程体系构建都是建立在原有的学校优势学科之上，没有立足物流专业本身的特点进行统一的规划，因此作为物流实际操作集成体现的物流实训课程其内容的选取也就缺乏统一的规划。课程教学内容选取分析

物流是一个非常典型的多学科交叉综合应用一、《物流装备》实践教学的目标设定分析目前国内《物流装备》课程实践教学基本上还处于探索阶段，尚未形成完整的教学体系。造成上述情况的原因有很多，物流相关专业本身就是新兴专业，该专业的培养目标和培养计划等都在不断地修改完善，教育部对于物流工程等专业的培养目标也尚未完全统一确定，因此在实际教学过程中各个学校往往都是根据自身的特点进行设定，没有统一的标准要求，对于《物流装备》等具体课程更是如此。第四部分物流课程的实践教学研究一、《物流装备》实践教学的目标设定分析第四部分物流课程的实二、课程实践教学的模式分析

随着现代教育技术的发展，以往单纯的课堂理论教学已经远远不能满足教学需要，实践教学的比重变得越来越大，目前实践教学包含多种模式，比如计算机模拟仿真、实验室实际动手操作、社会调研以及生产企业参观等多种形式，必须合理地选择教学模式才能获得良好的教学效果。二、课程实践教学的模式分析

随着现代教育技术的发展，以往单纯物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件长期以来实践教学不受重视有很多方面的原因，其中重要的一点就是实践教学内容比较陈旧、设备落后，缺乏足够的吸引力，同时实验过程中学生普遍感觉到只是装备的操作，缺乏综合性和创新性，因此为了更好地调动学生的学习热情就必须合理地设置实践教学内容，最大限度地吸引学生，在实践教学中激发学生的创造性思维，在实践中培养他们的综合能力。三、物流课程实验教学内容的设置分析

长期以来实践教学不受重视有很多方面的原因，其中重要的一点就是一、自动化立体仓库简介自动化立体仓库由高层货架、巷道堆垛起重机（有轨堆垛机）、出入库输送机系统、尺寸检测条码阅读系统、通讯系统、自动化控制系统、计算机监控系统、计算机仓库管理系统及其周边设备组成，使用仓储笼或托盘作为货位存放器具（单元），运用一流的集成化物流理念，采用先进的控制、总线、通讯和信息技术，通过以上设备的协调动作，按照用户的需要完成指定货物的自动有序、快速准确、高效的入库出库作业。具有高速运转，操作简单，大规模储存货物，减少仓库占地面积，充分利用空间，扩大仓储能力，实现电子计算机自动化管理，提高效率等优点。第五部分自动化立体仓库运作实验一、自动化立体仓库简介第五部分自动化立体仓库运作实验二、实验环节设置分析

自动化立体仓库是一个复杂的高新技术集合体，对于以节点规划设计、信息技术应用以及系统模拟优化仿真为培养目标的学生学习其工程技术显然具有很大的难度，而且与本专业的培养目标也不是十分的吻合，因此必须根据本专业的实际情况，并结合学生的学习特点科学合理地设置实验环节。二、实验环节设置分析

自动化立体仓库是一个复杂的高新技术集合1．实验对象的选择分析在学校教学改革项目的支持下首先对实验教学目标进行确定，为此对北京市烟草配送中心、新世纪物流等多个物流企业进行了广泛的实际调研，了解企业实际的作业流程和人才培养要求，使教学目标的设定有较强的社会背景支持。在结合其他院校相关实验课程调研的基础上，确定了以自动化立体仓库运作环节为核心，选取具有典型意义的货物对象进行流程运作模拟，在实际运作过程中进行自动化立体仓库教学的实验设计思想。在这一原则下必须合理地选择实验操作对象就显得尤为重要，综合考虑各种影响因素选择了学生试卷作为实验对象，主要是考虑到学生试卷本身包含非常丰富的信息，包括考试时间、考生信息、教师信息1．实验对象的选择分析在学校教学改革项目的支持下首先对实验教2．条码技术的应用在实验教学过程中应注意目前物流中的数字化管理，即利用条码等现代自动识别技术，所以应采用条码技术进行试卷的标识，在分析试卷信息的基础上进行编码方案的确定，要求学生确定合理的编码规则，并赴之实践，然后利用条码打印设备进行识别条码的生成，使学生掌握条码设备的使用方法。2．条码技术的应用3．储位管理分析在完成实验对象的前期准备之后，可以根据仓储的实际情况进行储位管理实践。利用自动化立体仓库可以实现目前教学资料的动态管理，目前的管理对象主要包含考试试卷、教师教学资料以及教学工具等多种。在传统管理方式下，教学资料由于数量多，构成复杂，因此管理难度比较大，不但占用大量空间，而且查找困难，即便是专人负责管理效果也不十分理想，而利用现代化的物流管理装备却可以很好的解决这一问题，可以实现大量、多品种教学资料的准确快速管理。3．储位管理分析管理水平储位规划影响因素分析1吨5次/天0.6吨12次/天0.8吨8次/天0.9吨3次/天0.2吨1次/天0.1吨15次/天0.7吨5次/天出库站台我们应该去哪里呢？管理水平储位规划影响因素分析1吨0.6吨0.8吨0.9吨0.4．仓储作业的自动化操作设置在完成了存储方案的总体设计之后，利用巷道式堆垛起重机进行存储货物的自动出入库操作。在操作过程中重点让学生了解其工作流程，同时在操作过程通过让学生进行作业高度、作业速度、托盘间距的测定全面的了解巷道式堆垛起重机的工作性能。

4．仓储作业的自动化操作设置额定起货量额定存储量：是单次允许叉取的最大物料重量，是衡量其性能的主要参数。堆垛起重机托盘货架建筑设施附属设备额定起货量额定存储量：是单次允许叉取的最大物料重量，是衡量其木桶理论的应用堆垛起重机托盘货架建筑设施附属设备木桶理论的应用堆垛起重机作业高度综合性能作业高度总体投资作业高度综合性能作业高度总体投资金茂大厦塔楼高420.5米，其主体建筑地上88层，可容纳10000多人同时办公。

金茂大厦共有79台电梯，观光高速电梯一次可乘35人，速度为每秒9.1米，由下到上只要45秒。金茂大厦塔楼高420.5米，其主体建筑地上88层作业高度的“理性思考”约束理论：系统能力要受到多种因素的制约，不应片面地强调某一组成部分；二律背反：系统某一性能参数的提升会导致其他性能参数的逆向变化；瓶颈环节：不应单纯地提升作业高度造成新的瓶颈环节；均衡化：系统要侧重整体配置，实现作业的均衡化，特别是自动化立体仓库采用串行工作方式，更应注重流程的均衡连贯。作业高度的“理性思考”约束理论：系统能力要受到多种因素的制约运行速度运行速度曲线分析自动化立体仓库三个维度的速度关系如何？终点运行速度起点运行速度运行速度曲线分析自动化立体仓库三个维度的速度关系如何定位精度定位精度系统柔性柔性是适应外界环境变化的能力。系统柔性柔性是适应外界环境变化的能力。路径的优化；能力的基本测试计算；路径的优化；典型实验教学示范托盘实验；叉车实验；拣选实验典型实验教学示范托盘实验；托盘实验托盘实验物流实验教学课件三、在实验教学中培养学生的创新能力

在实验教学过程除培养学生的动手能力之外，还需要设置合理的环节以培养学生的创新能力。在试卷编码教学环节将选修和补考的卷子编码问题安排在学生制定了一般试卷的编码规则后提出，让学生思考如何解决选修试卷中学生班级、系别不统一的难题，补考试卷由于是多个课程集中装订，其课程名称、学生教师信息也严重不统一，希望学生能够利用所学知识进行创新思维，提出解决方案。在进行储位管理时要求学生在分析货位自然属性和使用属性的特征后进行货位优化设计，学生必须设计合理的新的储位管理模式。三、在实验教学中培养学生的创新能力

在实验教学过程除培养学生通过这样的训练使学生在实验教学过程中能够不仅仅满足于按部就班的操作，而是开动脑筋进行思考，提出自己的解决方案，在实践中培养了他们的创新能力。通过不断地摸索目前已经建立了自动化立体仓库实验课程的完整教学体系，并可以根据不同专业的实际情况进行教学内容的优化组合，以适应不同的教学目标要求。实验教学目前已经称为现代教学体系中的重要环节，而现代化的教学对实验教学的要求也在不断地提高，只有与时俱进，在综合评价学生能力、社会需求以及教学资源的基础上，才能提出相应的实验教学模式，以取得最优的教学效果。通过这样的训练使学生在实验教学过程中能够不仅仅满足于按部就班拣选实验拣选实验物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件叉车实验叉车实验物流实验教学课件物流实验教学课件性能对比设备名称空间利用率作业速度作业功能经济性地牛普通叉车堆垛起重机性能对比设备名称空间利用率作业速度作业功能经济性地牛普通叉车性能对比表设备名称空间利用率作业速度作业功能经济性地牛3331普通叉车2222堆垛起重机1113性能对比表设备名称空间利用率作业速度作业功能经济性地牛333一、实验室建设的特征分析对于交叉学科的人才培养更应重视实验教学的重要作用，辅助学生建立更加完善的知识体系和结构，培养去跨学科的综合应用能力。对于跨学科领域的专业人才培养实践教学设置的难度相应会增大，主要原因如下：1.教学内容增加；2.教学内容深度的掌握；3.交叉特色不易体现；4．实验室的建设难度较大一、实验室建设的特征分析一、强化课堂教学与实验教学的一体化目前从高等教学的发展趋势看不难看出，大幅度地压缩课内学时，给予学生更大的学习自由度，增强学生的学习自主性已经成为未来高等教学的一个重要方向，实验教学的重要性虽然不断认识提升，但是其教学时间的绝对值仍有可能出现递减的情况，因此需要在强化实验教学内涵的基础上要扩展实验教学的外延，不应将实验教学仅仅局限于实验室，而应搭建以实验室为核心的综合实验平台，基于空间、功能等多维度促进实验教学与理论教学有机融合，实现课堂教学与实验教学的一体化。第六部分面向应用研究型物流人才培养的实验教学研究一、强化课堂教学与实验教学的一体化第六部分面向应用研究型物在教学过程中应首先弱化课堂与实验室之间的界限，实现实验室与课堂教学功能的、教学内容以及教学过程一体化，将实验验证与理论教学有机融合，实现理论知识与实际应用实现无缝对接。以托盘的堆垛实验教学为例，通过开发模拟教具，将托盘堆垛方法、物流模数、性能评价等实验内容延伸至课堂，理论教学之后随之进行实验验证。这样在保证教学过程经济性的基础上，实现课堂教学形式多元化、教学方法多样化。课堂教学与实验教学的一体化构建模式是实现理论知识传授的立体化，保证理论知识与实践应用的连贯性，提升教学质量的重要措施，将改变实验教学的附属性地位，在提升其重要性的同时不消弱理论教学的既有地位，理论教学的开展同样可以转移至实验室进行，实验室将会与课堂构成互为补充、相互促进的双赢发展模式。要实现这种模式关键是理念的更新，改变传统的分离式教学思想，同时要重视辅助教学设备的开发以及基于融合集成观念的教学方法改革。在教学过程中应首先弱化课堂与实验室之间的界限，二、搭建面向实验教学全过程的能力综合培养体系实验教学不应狭义地定位于实验结果在实验室的验证，其目标完成不能仅仅局限于实验室教学，应在空间、时间、能力培养等多个维度上扩展实验教学过程的外延，搭建面向实验教学全过程的综合能力培养体系。二、搭建面向实验教学全过程的能力综合培养体系若要建立面向实验全过程的能力培养体系，首先要将实验过程阶段化，不同的阶段树立不同的能力培养目标，采用不同的能力培养方法。以自动化立体化仓库运作实验为例，该实验教学的运作数据准备以往都是以教师提供的基本数据为准，对于路径优化的教学内容往往会出现集体对个体学生的依赖性，最终导致实验结果的同一性，不能达到预设的教学目的。如果将实验模拟数据的收集改为以学生为主体，有条件的情况下学生可以通过企业运作实际调研整理，并应用于实验教学，从而将社会资源的实际应用与实验教学的内容建设结合，扩大实验内容的空间覆盖性，并在此过程中通过学生的积极参与，培养其信息收集、整理能力。

若要建立面向实验全过程的能力培养体系，首先要将实实验过程中可以侧重强化学生的实际以动手能力实践能力为核心的综合型素质的培养，教师还可以预设一些基本的错误模式，考察学生的随机应变能力，错误模式应基于企业运作的实际情况，在此基础上进行总结、归纳和提升，使之更具典型性，加速学生实验室操作能力到未来岗位作业能力的转化过程。在实验操作过程结束后需要重视实验结果的总结，应安排一定的时间进行小组为单位的总结讨论，学生相互交流，总结实验过程中出现的一些问题，积累实际运作经验。自动化立体化仓库运作实验中不同组的学生可以结合本组的使用背景对采用的储位策略进行分析，有利于提升其归纳总结能力以及团队合作协同能力。

实验过程中可以侧重强化学生的实际以动手能力实三、实现实验教学培养目标的多元化实验教学功能不应简单地设定在动手能力的提升和理论知识的验证，此类定位本身就人为地将实验教学设定为理论教学的附属。若要提升实验教学的地位不应紧紧强调实验教学的时间增加，而应首先将实验教学培养目标扩展，实现培养目标多元化的实验教学构建模式。三、实现实验教学培养目标的多元化四、实验教学体系构建的几点具体措施1．加强实验内容的多元化；2．增强实验教学的开放力度；3．多样化的激发学生实验动机；4．建立配套的师资资源；四、实验教学体系构建的几点具体措施第七部分物流中心规划及运行实验模拟系统物流实践教学的开展需要有一定的软硬件基础环境作为支撑，购置大量的物流设备形成规模化的实景式作业平台需要大量的资金、场地、人员以及后续维护费用，这种条件下需要结合教学实际开发合理的实验系统以模拟实际运行环境，以解决二者之间的矛盾。第七部分物流中心规划及运行实验模拟系统物流一、实验模拟系统的设计基本要求

为了保证实验模拟系统的教学效果，在进行该系统的设计过程中，应充分地考虑实验教学的特征，对于此类系统要求具备以下特性：（一）典型性物流作业由于作业对象、作业手段、作业方法、作业要求、作业地点、作业时间等多个维度的属性要求不同，在实际操作过程中呈现典型多样化特点，对于物流实验室由于教学场地、教学时间、教学内容、教学经费、教学人员、教学方法等方面的限制不可能将所有的环节都进行模拟仿真，因此需要将各种典型的操作从中提取出来，形成物流作业的核心作业环节，通过上述环节的模拟可以使学生搭建基础的、系统的知识结构体系。一、实验模拟系统的设计基本要求

为了保证实验模拟系统的教学效（二）高集成性实验模式系统的集成体现在以下几个维度：1.功能的集成性功能的集成性主要是指设备能够在单位投资、单位占地限度内具有更多的功能，能够实现更多的实验教学内容。2.内容的集成性在教学过程中，实验模拟系统能够将教学内容进行集成，支撑实验中的多项内容，具有典型的复合型特征。3.人员的集成性实验模拟设备应能够最大限度地提高学生的参与度，同时增加人员的参与数量，这对于大型物流设备来讲意义更为重要，以自动化立体仓库为例，在实验过程中，单纯作业将成为单机作业设备，不能够满足学校的多人教学需要，因为在人员的数量等方面要有更强的兼容性。

（二）高集成性（三）适当的超前性教学在某种程度上应该保持对现有通用技术的超前性，否则将会在某种程度上影响学生的未来发展，目前现代物流在工程技术成面的进展较为迅速，更要求在设计教学系统时考虑适当提升模拟技术的先进性，这同样有利于提升学生的教学兴趣。（三）适当的超前性系统设计指导思想物流中心规划、运作设计的系统模拟平台模块化设计思想、具备多样式的组合模式可扩展性强，与其他系统具有良好的接口充分发挥学生的创造性利于创新能力培养占地面积小、逼真度高，适合实景教学软硬件有机结合，功能全面良好的课程支撑体系，便于教学工作开展系统设计指导思想物流中心规划、运作设计的系统模拟平台模块化设物流中心规划、运作设计的系统模拟平台物流中心规划、运作设计的系统模拟平台模块化结构便于独立环节教学的开展，并可以形成多种组合模式，使学生能够利用有限的模块单元形成各种类型的物流中心规划运作模式。模块化设计思想、具备多样式的组合模式模块化结构便于独立环节教学的开展，并可以形本系统各模块都具有良好的外部接口，在满足一定的约束条件下，可与其他设备进行集成联动；软件在满足接口协议的条件下可与其他系统进行集成；可扩展性强，与其他系统具有良好的接口本系统各模块都具有良好的外部接口，在满足一定的约束条件下，可系统留有充足扩展空间：由于系统采用模块化设计，每个模块都可以独立工作，或任意多个模块组合工作。系统设计考虑专业发展和未来新办专业的要求，留有接口，需要扩展新的功能，只需添加模块即可。物流实验教学课件良好的课程支撑体系，便于教学工作开展本系统与北京物资学院合作开发了全套的实验教学资料，包括实验指导书、教学大纲、实验报告等，可以方便地开展实验教学工作。实验包括物流中心规划设计、物流运作成本统计分析、自动化立体仓库设计、物流系统运行质量评价等，可以基本覆盖物流管理类学生的实验教学需求，可开出超过32学时的课程，可以独立设置实验室，也可以作为课程实验使用。良好的课程支撑体系，便于教学工作开展本系统与北京物资学院合作占地面积小、逼真度高，适合实景教学本实验系统可以集中安装，占地面积较少，适合学校实验教学使用；本系统在机械结构以及控制方式都采用工业级设计标准，逼真度较高，此类微缩设备适合进行实景教学。占地面积小、逼真度高，适合实景教学本实验系统可以集中安装，占本系统控制界面友好，操作简单，容错性能强，便于物流专业学生使用；软件功能灵活，可以进行合理的设置；软硬件有机结合，功能全面本系统控制界面友好，操作简单，容错性能强，便于物流专业学生使充分发挥学生的创造性利于创新能力培养本系统突破了传统的僵化布局应用设计模式，引入了新的设计思想，提供了多元化的教学平台；可以充分地发挥学生的主体作用，利用本系统进行创新型实验设计，培养学生的创新意识；充分发挥学生的创造性利于创新能力培养本系统突破了传统的僵化布硬件配置上：工业级设计标准的微缩设备硬件配置上：工业级设计标准的微缩设备系统创新设计之处实验课程体系设计面向教学的实验基础平台设计系统创新之处体现在以下方面转变实验教学理念系统创新实验课程体系设计面向教学的实验基础平台设计系统创新之将物流规划、运作、设备选型等多方面的内容进行系统集成设计，形成综合型的实验教学平台，搭建面向可以为本专业服务的实验教学系统。转变实验教学理念将物流规划、运作、设备选型等多方面的内容进行系统集成设计，形搭建了多元化的课程体系：实验内容包括规划、运作流程、设施设备等多个方面；实验课程在层次包括操作型、设计型、综合型实验内容；突破目前流程演示层次，体现物流本科层次人才培养的特点；实验课程体系设计搭建了多元化的课程体系：实验课程体系设计硬件软件联动上：可通过改变系统运行参数来调节硬件功能，如电机速度，运行限位等，以实现硬软件联动。面向教学的实验基础平台设计硬件软件联动上：可通过改变系统运行参

系统实验项目设计运作类设备类规划类出入库流程实验配送中心运作类实验自动化立体仓库运作实验运作成本模拟实验系统运行评价实验物流设备配置实验物流系统布局实验典型物流设备应用与选型实验；对应开设的课程：独立实验课：物流系统综合实验（32课时）课程实验：仓储管理；配送中心规划；物流成本管理；物流设备选型与集成；物流信息系统；物流系统规划实验达到目的：通过实验，了解物流流程操作过程，深层次掌握物流管理的成本和效率分析过程。系统实验项目设计运作类设备类规划类出入库流程实验运作成本系统硬件描述

整体为工业级设备，采用工业级控制设备和工业级元件，完全按照工业要求按比例缩小的迷你版本，其工业构造与原理和大型立体库完全一致。系统硬件描述整体为工业级设备，采用工业级控制设备和系统总体结构简图系统总体结构简图自动化立体仓库简图自动化立体仓库简图物流中心规划设计系统物流中心规划设计系统谢谢

希望提出宝贵意见联系方式：wangchenglin6688@126.com谢谢

希望提出宝贵意见联系方式：wangchenglin6物流实验教学

物流实验教学

新时代的教学环境一个教学理念变革的时代；一个学生变革的时代；一个教师变革的时代；一个学校变革的时代；新时代的教学环境一个教学理念变革的时代；基于系统化思想的物流实验室构建研究

基于系统化思想的物流实验室构建研究

基本内容以构建教学模式为核心，针对物流实验教学的重点问题进行介绍分析，主要内容包括物流实验教学现状及问题分析、物流实训课程构建分析、物流实验教学示范中心构建分析、面向应用型物流人才培养的实验教学研究、课程类的实验教学研究、自动化立体仓库运作实验、研究型物流实验教学研究、物流工程专业实践教学体系构建研究、物流管理专业校企合作人才培养教学模式研究、物流中心规划及运行实验模拟系统，从不同的研究视角对实践教学理念、教学内容、教学方法、教学评价方式、教学组织、教学管理对实践教学进行了分析，并结合实验教学实例对上述研究成果进行实例说明。基本内容以构建教学模式为核心，针对物流实验教学的第一部分：物流实验教学背景分析物流是典型的应用型、多科性综合学科，而我国的现代物流产业发展时间较短，差异化、多元化程度较高，因此对于高等院校的物流类专业教学，特别是实验教学方面提出了更高的要求，目前我国物流类专业招生人数不断增加，加之我国企业的社会责任感需要提升，造成高等院校物流类专业的实践教学压力进一步加大。第一部分：物流实验教学背景分析物流是典型的应用型、多科性综合

传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越不适应现代物流的人才培养需求，实践教学工作遇到了更多的瓶颈约束条件，理论教学与社会实际应用需求之间存在脱钩现象，为了更好地解决这一矛盾，实现学校人才培养与社会需要之间的无缝连接，建立以高等院校实验室为核心，以社会资源为基础的实践教学体系就显得尤为重要。由于物流类专业开设时间较短，相关专业的培养模式，特别实验教学培养模式研究相对滞后，还没有建立起较为系统的理论和实践体系。传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越物流实验教学课件

在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强调学校投资进行基础设施设备建设的重要性，认为资金优势可以迅速转化为教学资源优势，并最终形成人才培养优势，忽略了实验教学的系统性研究。对相关的教学理念提炼、教学内容的发掘、教学手段的创新，教学资料的编写，教学设备的研发等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制约着物流实验教学水平的提升。由于受到投资主体单一的局限，实验教学平台在时间维度、资金维度、内容维度等方面无法保持连续性，其发展无法获得持续的激励，无法获得稳步地提高，不能实现可持续发展，因此转变实验教学发展模式，形成新的教学平台，解决上述问题。在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强

受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限制，完全基于目前现有的工程技术、工程设备、工程软件构建实验室现有平台具有很强的局限性，需要针对实际教学需求，开发多种实验室设备，开发的实验用教学设备需要具备实用性、经济性、轻型性等多重属性，并具有一定的前瞻性。

传统的实验教学平台建设单纯地强调学校的自身力量，忽略了社会资源的利用，在实验教学平台建设过程中应树立以高校为核心的大实验室理念，充分体现学校与社会资源之间的一体化，实现资源的有益扩充。实验资源的共享利用问题。受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限一、急需更新的实验教学理念实验教学水平的提升，首先是实验教学理念的提升，理念的提升在某种角度上说也是对实验教学定位的提升。实验教学应是与理论教学并行、并重的，但不能一味地因为强调其重要性而人为地割裂二者之间的关系，而应更深层次地认识实验教学的作用。第二部分：物流实验教学平台的总体构建一、急需更新的实验教学理念第二部分：物流实验教学平台的总体构先进的实验教学理念为引导

本项目所涉及的平台构建需要新的理念作为指导，以保证实验平台的构建位于高起点的基础之上。实验理念的提升具体体现在以下方面：

实验教学内容开发原则的提升：结合现代物流人才需求提出了包含“知识+技能+能力+素质+经历+经验”等在内的六位一体的物流实验教学培养目标，扩展实验教学的内涵，强调与企业的无缝对接，提出“来源于企业，而又高于企业”的实验教学内容开发原则。先进的实验教学理念为引导本项目所涉及的平台构建需要新实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构建提供更为坚实的基础条件，将高等院校的实验室资源与社会资源充分的融合，建立“学校+社会”的大实验教学平台，克服学校资源的单一性。实验教学发展动力的提升：在实验室发展过程中强调可持续性，提升实验室的核心竞争力，提高实验室的吸引力，实现教学、科研以及社会服务的协同发展，将实验室充分融于学校和社会的大系统之中，在受益人群中，摆脱对单纯本科实验教学的依赖，形成学生的能力培养平台、教师的科研平台以及社会企事业单位的服务平台，保证实验教学平台发展的可持续性。实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流相关专业学生现状及存在的问题，为适应总体的培养目标，应建立课堂教学和实践教学并重的教学模式，采取课堂老师教、学生想，实践教学环节学生动手实验，课后进行实际企业参观的教学方法，通过设立这些不同的教学环节形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，使物流装备的教学实现从设备的基本组成结构到使用功能，然后是实际应用的多层次教学环节的合理衔接，给学生一个系统完整的认知过程，加深学生对物流装备的理解，以达到预定的教学效果。在包装机械的教学过程中首先通过课堂多媒体课件演示，然后在实验室进行实际单机操作，最后课后组织到北京燕京啤酒有限公司进行生产参观，并绘制自动包装生产线的实际布局图，使学生对包装机械的组成、功能以及合理选型、配置有了非常全面的认识，收到了良好的教学效果。在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用通用技术的同时针对实验教学的特点开发专属的实验教学方法、实验室用技术装备等，并在实验室的建设发展过程中始终强调技术的前瞻性，保持其适当的领先性，这些措施都将提高实验教学的实用性。实验教学平台建设全生命周期的认识提升：将实验教学平台建设过程中分解为建设前（规划为主）、建设中（多人实用为主）以及建设后（软环境建设为主）等三个主要阶段，特别是实验室建设后以软环境建设为主的阶段是核心阶段，将实验教学平台利用设备的开发利用作为提升实验教学建设水平的基础，将教学理念、教学内容以及教学方法研究等作为建设的重点。实验教学平台建设全生命周期理念扩展了实验教学工作的时间维度和内容维度，使实验教学能够更全面的发展。实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的教学目标之下，恰恰是实验环境能够给学生还原知识产生、积累及完善过程，因此在教学过程中可以将课堂理论知识传授方式转变为实验探索过程，让学生去亲身感知，而并不是让学生做实验进行理论的验证，人为地将知识的创造过程转化为知识的验证过程，对于以实践应用为特色的物流专业这种实验教学的理念更应该加强，因为大多物流理论知识的产生很多来源于实践，应遵循“实践-认知-实践”这一知识发展过程，并将其映射到实验教学的过程之中，通过合理地设置教学环节逐步形成对事物不断深化认识，要让实验室和教室成为同等重要的教学场所，通过教学理念的转变也可以将大量的验证性实验转化为综合型、探索性实验，解决实验教学分配不均的问题。大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的二、丰富的实验教学内容为基础由于物流相关学科的建设周期比较短，加之物流多学科融合的特色，因此物流相关专业的教学还处于探索阶段，尚未真正系统完善，各个院校在物流相关学科的建设过程中大多是借助原有优势学科的基础条件，构建具有自身特色的物流专业教学体系。面不够宽，点不够深；二、丰富的实验教学内容为基础由于物流相关学科的建设周期比较短

实验教学的开展需要有基本的实验教学内容作为支撑，传统的物流实验教学内容主要集中在单一的实验设备功能介绍、实验软件的流程介绍，实验内容的单一已经成为实验教学开展的瓶颈，只有建立了丰富的实验内容基础才能为实验教学提供强有力的支撑。物流学院在开展实验教学过程中重视实验教学内容的开发，在实验教学内容方面强调面宽点深、形成了面向“多学科+多专业+多课程+多层次+多要求”的内容支撑基础，开发了大量的可以支撑物流类专业全培养周期的实验教学内容体系。实验教学的开展需要有基本的实验教学内容作为支撑

以物流管理专业为例，在培养技术设定了面向专业全教学过程的实验教学内容体系，在该体系中包括课程实验、实验课程、开放实验、探索项目等，包含了物流学概论、物流信息系统、物流系统规划与仿真、配送中心模拟经营、物流设备选型与集成、物流实训、仓储管理、运输管理等核心基础课程，共计二十余项实验内容，可以使学生在物流管理专业的四年教学过程中由浅入深、由点到面地了解物流系统的基本运作流程以及优化方法等专业知识。以物流管理专业为例，在培养技术设定了面向专

在实验教学内容方面的改革中重视扩大除高等院校物流类专业以外的受益人群，基于该平台已经开展了面向其他专业的专业选修课，扩大该平台的受益对象，包括物流工程、机械设计制造及其自动化（物流设备工程方向）等专业的学生，同时面向社会开展了物流类职业技术人才的培训内容的编写工作。在实验教学内容方面的改革中重视扩大除高等院校物流类专三、多元化的教学方法为保证目前物流实验教学的教学内容还不够完善，主要体现在实验教学内容较为单一，过多地强调实践操作，教学内容的多样式和综合型没有得到充分的体现，不能满足学生的学习要求，不利于学生的能力培养。以叉车实验为例，本科的教学不能仅仅局限在叉车的使用上，要与高职教学有所区分，因此在实验内容的设置上提升教学内容，例如可以重视叉车的选型以及集成原则提炼，完成与之对应的叉车仓储空间的布局设计、货架的选择等工作，使学生能够站在更高的角度、以更加全面的视角去认识该类物流设备，从而具备本科生教学所要求的理解、应用及设计能力，而不是一名熟练的操作工人。三、多元化的教学方法为保证目前物流实验教学的教学内容还不够完

教学方法应摆脱对物流设备操作演示形式的高度依赖性，特别是大型设备，通过参与式、研讨式的教学方法的采用，使设备成为必要的教学活动载体，人员以此为依托进行实验教学，使学生能够按照预定的要求进行实验教学工作。在实验教学过程引入了大量讨论式、参与式、总结式教学模式，形成了实验前、实验中以及实验后的综合模式，不同阶段设定不同的教学目标，采用了不同的教学手段，以获得多元化的教学效果。教学方法应摆脱对物流设备操作演示形式的高度依赖性，特在实验教学方法方面注重系统性，侧重全过程评价，实现了“预习+操作+讨论+实验报告+拓展应用”的综合评价，强调学生的参与，真正实现其主体地位，强调实验教学中“实践→理论→实践”的知识认知和发展应用过程；与课堂理论教学并行互促，强调“用耳听+在课堂用脑记、用心记+在实验室用手做、用眼看+在企业用心想”的多重感官综合刺激，强化知识获取、保存以及应用的学习过程。在实验教学方法方面注重系统性，侧重全过程评价，实现了系统的实验教学资料编撰为支撑

传统的实验教学侧重与教学的演示，对实验教学资料的编写、整理以及出版等重视程度不足，不能有必要的文字资料作为实验教学开展的支撑条件。在教学平台的构建过程中高度重视实验教学资料的编撰，首先是资料形式的多样化，讲义、教材、教学论文、教学专著等都被可以作为基本形式，同时形成良好的建设提升梯度，从点滴积累做起，逐步过渡到成体系的教学资料，前期共编写相关实验30余个，在此基础上印刷了内部讲义，并逐步完善出版了“物流实验教程”“物流实训”教材，并在教学中进行了实际应用，获得了良好的使用效果，目前正在整理出版相关教材的第二版。系统的实验教学资料编撰为支撑传统的实验教学侧重

本项目重视教学理论的总结，出版了二十余篇物流实验教学的学术论文，发表在物流技术、中国物流与采购等学术期刊，同时出版了国内第一部物流实践教学方面的研究专著“物流实践教学”，比较系统地阐述了我国物流实验教学的现状、存在的问题以及促进措施。实验教学资料体系的完整建立，首先为实验的开展提供了良好的参照，为物流实验教学开展提供了良好的支撑条件，同时为实验教学的发展提供了良好的理论保证，使我校物流实验领域的理论研究始终处于国内前列，对物流实验教学的认识程度不断提升，为形成了理论与实践结合，理论指导实践，实践促进理论提升的良性循环。本项目重视教学理论的总结，出版了二十余篇物流实验教学集成化实验教学软硬件平台的搭建为核心实验教学软硬件平台是构成实验教学环境的核心环节，是开展实验教学的载体。由于实验教学应用时间、应用地点、应用对象、应用频次等的特殊性，导致了直接引入目前通用的软硬件直接作为实验教学载体并不适合，因此需要对其进行改进，在集成现有技术和设施设备资源的基础上，形成具有较强应用针对性的软硬件平台。156集成化实验教学软硬件平台的搭建为核心实验教学软硬件平台是构成

本项目执行过程中，针对物流实验要求开发了实验用专有物流技术和装备，包括单元存储技术、拣选技术、装卸搬运技术、运输测试技术等，该类技术具有典型的先进性、实用性、小型化特征，在物流实验教学领域具有良好的适用性，经过长期实际应用获得了良好的使用效果。同时编写了包括自动化立体仓库管理等方面的程序两套，为了避免学生实验练习数据不足的问题发生，还开发了专用的随机数据生成器软件，可以随机生成订单等作业基础背景数据，解决了学生单一使用同一套数据，造成实验结果雷同的问题。同时有针对性的开发了大型的专用设备，并申请了国家专利。157本项目执行过程中，针对物流实验要求开发了实验用专有物实验资源的共享为纽带

物流实验教学资源具有较强的针对性，其使用率受到专业人数的限制无法大幅度提升，应探索新的应用模式。在实验教学管理领域，强调教学资源的共享性，提高开放性，采取校际间合作交流，实现学分互认，将学生、教师以及实验室资源进行协同，基于北京市物流系统与技术重点实验室联盟，已经实现了实验教学平台多种资源的，实现了社会效益的最大化。为保持实验教学平台的可持续发展，开展实验教学服务示范、辐射，扩大该平台的受益面，将高等院校、企事业单位等统一纳入到我校实验教学平台的培训范畴之中，实现了社会资源的公共利用，提升了实验室的受益面。目前以实验教学平台为核心的物流博物馆已经建成并投入运行，已经成为北京市乃至国内重要的物流实践教学基地和物流知识普及基地。158实验资源的共享为纽带

物流实验教学资源具有较强的针对性，其使实验教学相关成果的工程应用转化与推广为拓展实验用工程技术的转化为实验教学的发展提供可持续的动力，特别是教师的科研参与力度，使学校、教师、学生成为多方共赢的受益体。159实验教学相关成果的工程应用转化与推广为拓展实验用工程技术的转物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件物流实验教学课件实验教学内容是实验教学的重要载体，在教学内容上要体现“面宽点深”的基本思想，尽量保证大部分的教学内容都应有实验教学与之对应，实现广度上的覆盖，同时要保证对重点内容进行强化，实现对深度上的发掘。以“物流设施设备”类课程为例，首先应尽量以实物的形式为学生提供各种基本设施设备的认知，让其了解其功能作用，同时也应安排针对某种特定应用条件的选型集成类的教学内容，让学生加深对知识的理解，实现广度和深度的双覆盖。在教学内容的编排应在借鉴国外经典方案的基础上，立足我国的物流实际情况，力争将企业的实际运作引入实验教学，丰富教学内容，使实验教学能够与实际更加紧密的结合。来源于企业又高于企业。物流实验教学示范中心教学内容规划

实验教学内容是实验教学的重要载体，在教学内容上要体现“面宽点物流实验教学示范中心教学体系的构建模式实验体系的构建必须强调与理论课堂的教学结合，但并不是单纯并行而立，而是螺旋式交融上升，应构建一个能够全面支撑专业教学的实验体系，成为教学计划中的有机整体，应以本专业的教学大纲为依托，以课程实验、实验课程、实验教学周、开放实验等为主要形式，形成一个与理论课堂全过程配套的实验教学体系，实现实验教学形式、层次、时间、人员的多元化、系列化，要良好地处理各个实验教学环节之间的纵向和横向关系，形成有梯度、由浅入深、由点及面的教学体系。要求构建的教学体系要体现时代性和时效性，与科研、工程技术和社会应用实践密切结合，注重引入新的教学内容，实现教学体系的动态变化、快速发展。物流实验教学示范中心教学体系的构建模式实验体系的构建必须强调物流实验教学示范中心应重点研究新的教学方法和教学手段，形成以学生为中心、教师为主导的实验教学模式，探索有利于培养学生科学思维和创新意识提高的教学方式，提高学生的自主学习能力，同时建立多元化的实验考核方法，要加强学习过程控制，淡化结果管理的比重，形成面向整个学习周期的考核体系。物流实验教学示范中心教学方法和教学手段规划物流实验教学示范中心应重点研究新的教学方法和教学手段，形成以物流实验教学示范中心教学队伍建设模式规划

实验教学队伍建设是物流实验教学示范中心成功与否的先决条件，目前急需改变人员责任落实不到位，人员分工不清的现状。在队伍的构建上不应该单纯地强调参与人数、职称、学历等，而应立足需求，因为实验室的工作本身就是多层次、多元化的需求，在某种程度上让研究型学者负责本科的实验教学工作效果未必理想，针对目前的教学资源配置情况应该探索一条以专职人员为核心，兼职教师为主体的教学队伍建设模式，辅以相应的实验教学管理、激励、考核和培养制度。物流实验教学示范中心教学队伍建设模式规划

实验教学队伍建设是教学队伍的构建要能解决战略、战术以及操作不同层次上的诸多问题，要强调开放性的成员构成，只有这样才能保证教学队伍始终处于不断更新、发展、强化之中。对于实验人员的考核应重视非实验教学时间的付出，包括设备维护、实验教学内容更新、实验室建设规划等，尊重教师的投入，并使之量化，保护教学人员的基本权利。教学队伍的构建要能解决战略、战术以及操作不同层次上的诸多问题物流实验教学示范中心管理模