垂体增生与垂体瘤课件整理

垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。垂体增生与垂体瘤垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。垂体增生与要正常垂体及垂体增生匚、正常垂体解剂结构及功能垂体是人类非常重要的内分泌器官,位于蝶骨局部凹陷形成的垂体窝内,前方是鞍结节,后方是鞍背,上方有鞍上池、视交叉等结构,双侧为海绵窦。垂体由垂体柄分为前叶及后叶,即腺垂体和神经垂体。垂体前叶分泌的激素有:泌乳素(PRL)、生长激素(GH)、促肾上腺皮质激素(ACTH)促甲状腺激素(TSH)、促黄体激素(LH)和促卵泡激素(FSH)垂体后叶分泌的激素有:催产素、抗利尿激素。垂体的微循环存在两个动脉系统供血垂体前叶的血供是由垂体上动脉经过垂体门脉系统的毛细血管网后提供,垂体柄及视交叉直接由垂体上动脉供血。垂体后叶由起自颈内动脉虹吸段脑膜垂体干的垂体下动脉供血,MR增强后的强化方式就是基于这样的解剖基础一、学生主体性的内涵概述学生主体性是一个与教师主体性相对的概念。顾名思义，就是在教学的过程中要遵从学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，让他们自觉地、积极地去接受知识，成为教学的主动参与者，从而提高教学的质量及学习的效率。其设计的内容主要表现在以下三个方面：（一）教学态度方面在教学过程中教学态度是影响教学质量的一个重要的方面。而在教学的过程中要想发挥学生的主体性，就要求教育者有正确的教学态度与认知。不能将受教育者看做被动的教育主体，而应该将他们看做是能动的主体，要在教学的过程中充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极主动地参与教学。（二）教学内容方面在教学的过程中遵从学生主体性的教学原则，这就要求在教学的内容方面不能仅仅拘泥于课本，仅仅传授课堂中的知识，还要从课本中走出去，将学生带到社会中去，让他们与社会接触，引发他们积极的思考。并且在教学的内容方面还应该做到创新，让学生产生丰富的联想，并且要注重实践。（三）教学模式方面在教学模式方面老师需要运用各种教学方式，去引发学生学习的热情，让他们积极主动地去学习、去思考。老师要扮演好“激趣、启思、导疑”的角色，成为学生学习中的助手与推动者，而不是掌控者，要让学生在自觉有趣的学习中慢慢地提升自己的学习能力，完善自己的品格。二、用“心”教育，发挥学生主体性作用教育在于“心”，所以在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，就离不开“心”的运用。老师在教学的过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，规范地组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，充分发挥主体性的作用。（一）以“情”激“情”，调动学生学习的积极性人是情感的动物，往往情感上的共鸣能够产生巨大的力量。在初中的语文教学中也是如此，如果在教学的过程中老师能够以“情”激“情”，调动起学生学习的激情，那么对于教学效果的获得及学生主动性的发挥都会有不可忽视的作用。那么究竟在初中的语文课堂教学中老师应该如何做到以“情”激“情”，规范组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人呢？首先，老师要做到亲和学生，让自己成为学生的朋友，及时全面地去了解学生的主观需要，尊重学生，努力与学生做到相互理解。例如，在初中的语文课堂中，为了了解学生的主观需求及对于教学的想法，老师可以专门组织一次教学活动，让学生对于课堂教学中存在的一些问题发表自己的见解，也可以提出自己想要的教学方法，然后组织学生进行教学讨论，选出最符合学生心意的教学方法。其次，在教学的过程中老师可以选用多样化的课堂教学方式，来丰富课堂教学，让学生在多样化的教学方式中学习知识。例如，老师可以采用问题式的教学，在每节课之前就课文中可能涉及的一个主题让学生先搜集资料，然后提出一些自己不明白的问题，进行质疑，再由老师进行解疑，当然也可以设定同学之间的讨论、解疑，从而激发学生的学习热情，让他们积极主动地去吸收知识。最后，把课堂中阅读的时间还给学生。当然在这个过程中老师可以先花10分钟左右的时间就一篇阅读来讲述一些阅读课文的背景知识，然后让学生自己去品味作品的内涵，让他们在文学作品中感受情感，自己去思考、去辨析，从而获得美好的感受，提升自己的语文素养。（二）寻找兴趣点，激发学生学习热情兴趣是最好的老师，这是亘古不变的一个道理。而在初中的语文教学中想要发挥学生主体性的作用也离不开“兴趣”这个最好的老师的指引。所以，在进行课堂教学的过程中老师需要就学生的个体差异性来寻找学生学习的兴趣点，通过兴趣的激发来引导学生不断地学习。一般来讲，学生在学习的过程中依照其思维方式与学习方法可以分为反思型与冲动型。反思型的学生在学习的过程中喜欢不断地进行钻研探索，对于一个问题表现出很大的求知欲，而冲动型的学生则喜欢解决一些问题，但是对于那些问题的解决往往停留在表面上，他们不喜欢钻研。所以，老师在课堂的教学中要针对这些类型的学生的差异，对冲动型的学生兴趣有大致的了解，然后再进行慢慢的引导，让他们跟反思型的学生一起，就一个问题进行“自我卷入”式的训练。让他们都对自己想知道的那个问题进行不断地探索，然后针对探索出的答案，进行讨论，以此来激发他们的学习热情，让他们在学习中充分发挥主体性的作用，真正成为学习的主人。三、总结在初中的语文课堂教学中，老师要扮演好引导者的角色，尊重学生的学习兴趣及主观上的需求，以“情”激“情”，从而引发学生学习的热情，也可以运用一些直观形象的感性思维方法使学生主体性的作用得以真正的发挥。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，老师可以针对课文中所讲到的百草园的情景来引导学生进行画画，让学生将那些场景凭着自己的想象创造出来，然后与同伴学进行比对，分析自己所作之画的内涵与特征，并适当地进行阐述，从而让学生主体性的作用得以真正的发挥，让他们在积极主动的学习中掌握知识，丰富自己的语文内涵，当然也在此基础之上让教学的质量得以提高。新课标明确指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等；因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出：创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样有利于提高课堂教学效果。那么，初中体育课中如何有效实施分层次教学呢？一、科学地制定教学计划教学目标要做到总体目标统一，具体要求不同，即本次课中教材规定的教学目标。教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视年级的不同依具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，可以将男女生分别分为A、B、C三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练把握所学内容的基础上，对新课标及教材内容有所深化；发展性目标是指学生在把握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握教学计划规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课?r具有周密的计划性和显著的针对性。二、客观地把握学生层次初中学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划分要合理、准确。要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、爱好、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要在教学中要结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次的教学目标和练习要求。随时随地注重层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。在不同的教材中有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。三、灵活地选择教学方法要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要非凡关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到把握新知识、新技术、新技能的目的。四、要做到综合评价分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。学生发展很大程度上依赖于教师的评价，对不同学习能力的学生，如果用一把尺度去评价，不仅会挫伤差生的学习热情，也会影响优等生学习的积极性。因此，教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针对性的课堂评价。每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法。对完成练习有困难、自卑感强的差生，教师要给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑、增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦；对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚、更加认真、更加努力地拼搏。例如：在一节篮球课中，如果在练习中教师对学生的动作不采取任何评价和鼓励而付之诸多埋怨的话，对于差生特别是大部分女生来说，他（她）们的学习热情将会大大受到挫伤。如果每一节课教师能够做到评价及时、鼓励言词不断的话，就可以不断激发学生学习的热情和兴趣，从而促进对技术动作的进一步掌握。五、结束语实践证明，体育课实行分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体系，使学生变被动为主动学习，能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同时，它又能够从分层确定教学目标着眼，从实行分层次组织形式入手，注意有层次地传授知识、技术、技能，因而针对性强，便于管理，有利于大面积提高教学效益。但在分层次教学中，对教师要求是较高的，所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况，并提高自身的各方面素质。垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。垂体增生与垂体1垂体增生与要垂体增生与要2正常垂体及垂体增生匚、正常垂体解剂结构及功能垂体是人类非常重要的内分泌器官,位于蝶骨局部凹陷形成的垂体窝内,前方是鞍结节,后方是鞍背,上方有鞍上池、视交叉等结构,双侧为海绵窦。垂体由垂体柄分为前叶及后叶,即腺垂体和神经垂体。垂体前叶分泌的激素有:泌乳素(PRL)、生长激素(GH)、促肾上腺皮质激素(ACTH)促甲状腺激素(TSH)、促黄体激素(LH)和促卵泡激素(FSH)垂体后叶分泌的激素有:催产素、抗利尿激素。垂体的微循环存在两个动脉系统供血垂体前叶的血供是由垂体上动脉经过垂体门脉系统的毛细血管网后提供,垂体柄及视交叉直接由垂体上动脉供血。垂体后叶由起自颈内动脉虹吸段脑膜垂体干的垂体下动脉供血,MR增强后的强化方式就是基于这样的解剖基础正常垂体及垂体增生3)、正常垂体的MR表现l岁以下的婴儿在MⅪ上常常不能清楚的区分垂体前叶及后叶,但婴儿的垂体MR信号随着生长,会有所改变。刚出生的婴儿的垂体前叶Tw上呈高信号,可能由于较高的分泌合成活性导致,2个月后垂体前叶的高信号减低,而垂体后叶呈高信号。成人的垂体前叶在MR的TW和T2W上均呈等信号,而垂体后叶呈高信号,垂体后叶高信号是由于含抗利尿激素的神经分泌颗粒的蓄积造成的,因此,中枢性尿崩症的患者垂体后叶高信号消失,适当的药物治疗后可恢复。增强后,垂体的强化方式与血供方式有关,垂体后叶由垂体下动脉直接供血,首先强化,然后是由垂体上动脉直接供血的漏斗部强化,最后是垂体门静脉丛供血的垂体前叶强化)、正常垂体的MR表现4垂体MR图像分析、垂体形态观察垂体的形态,按冠状位τW扫描垂体显示最清晰层面分成四型:凹图1:垂体形态分型垂体冠状位TW扫描显示A凹陷型B平坦型C隆起型D肿块型垂体MR图像分析52、垂体高度测量垂体的高度,在冠状位TW扫描垂体显示最清晰层面测量。(见图2)图2:垂体高度测量(Tw冠状位)女性垂体一般比男性重20%左右,正常垂体高度女性最高可达9mm,男性为8mm,女性青春期时垂体高度可达10mm,哺乳期时可达12mm。2、垂体高度63、垂体信号观察垂体信号是否均匀一致,与脑灰质进行对比,低于脑灰质信号为低信号,高于脑灰质信号为高信号静脉注射轧喷替酸葡甲胺(Gd.DTPA)增强后,观察垂体信号是否均匀一致,是否存在低强化信号区。3、垂体信号74.垂体柄情况观察垂体柄的位置,在冠状位TW扫描垂体柄显示最清晰层面与颅脑的中线结构进行比较,按垂体柄的位置分成三型:居中、左偏、右偏。《见图3)图3:垂体柄位置垂体冠状位Tw扫描显示:长线条为颅脑中线结构,短线条为垂体柄位置,比较两者判断垂体柄偏曲的情况,本图显示垂体柄居中4.垂体柄情况8阝、垂体周围结构情况观察垂体的周围结构,包括双侧海绵窦是否侵袭,鞍上池、视交叉是否受压迫,鞍底是否下陷。(见图4)图4:垂体周围结构情况垂体冠状位TW扫描显示A鞍底最低点位于垂体双侧水平线以下则视为鞍底下陷B垂体病变向上生长压迫视交叉,鞍上池部分闭塞阝、垂体周围结构情况9(三)、垂体增生垂体增大可分生理性和病理性。正常垂体在不同年龄阶段大小会有所改变,在青春期(尤其是女性)、妊娠期及产后垂体可以生理性的增大。妊娠期甚至可增大120%,产后一周即可恢复正常。病理性的垂体增生主要是垂体靶腺长期功能低下,导致负反馈抑制减低,下丘及垂体的激素产生和释放增加,从而刺激垂体代偿性增生,如甲状腺功能减退、性早熟、长期大量使用外源性雌激素、肾上腺功能减退、性腺功能低下等,医性或自发性脑脊液漏引起的垂体充血乜可导致垂体增大(三)、垂体增生10二、原发性甲状腺功能减退甲状腺功能减退是常见的激素缺乏性内分泌疾病,是由多种原因引起的甲状腺素合成、分泌或生物效应不足所致的一组内分泌疾病分类按病因可分为原发性、继发性(又称中枢性);按严重程度分为重型、轻型。发病率在任何年龄段和性别中,原发性甲状腺功能减退的发病率均高于继发性,约为1000:1临床表现原发性甲状腺功能减退的临床表现多种多样,部分患者可没有症状,部分患者则可能出现多系统功能的衰竭。常见的临床表现包括有畏寒、体重增加皮肤干燥、便秘、心动过缓、声嘶、反应迟钝等,儿童及青少年可出现智力低下及生长发育滞迟。二、原发性甲状腺功能减退11垂体增生与垂体瘤课件整理12垂体增生与垂体瘤课件整理13垂体增生与垂体瘤课件整理14垂体增生与垂体瘤课件整理15垂体增生与垂体瘤课件整理16垂体增生与垂体瘤课件整理17垂体增生与垂体瘤课件整理18垂体增生与垂体瘤课件整理19垂体增生与垂体瘤课件整理20垂体增生与垂体瘤课件整理21谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基22垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。垂体增生与垂体瘤垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。垂体增生与要正常垂体及垂体增生匚、正常垂体解剂结构及功能垂体是人类非常重要的内分泌器官,位于蝶骨局部凹陷形成的垂体窝内,前方是鞍结节,后方是鞍背,上方有鞍上池、视交叉等结构,双侧为海绵窦。垂体由垂体柄分为前叶及后叶,即腺垂体和神经垂体。垂体前叶分泌的激素有:泌乳素(PRL)、生长激素(GH)、促肾上腺皮质激素(ACTH)促甲状腺激素(TSH)、促黄体激素(LH)和促卵泡激素(FSH)垂体后叶分泌的激素有:催产素、抗利尿激素。垂体的微循环存在两个动脉系统供血垂体前叶的血供是由垂体上动脉经过垂体门脉系统的毛细血管网后提供,垂体柄及视交叉直接由垂体上动脉供血。垂体后叶由起自颈内动脉虹吸段脑膜垂体干的垂体下动脉供血,MR增强后的强化方式就是基于这样的解剖基础一、学生主体性的内涵概述学生主体性是一个与教师主体性相对的概念。顾名思义，就是在教学的过程中要遵从学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，让他们自觉地、积极地去接受知识，成为教学的主动参与者，从而提高教学的质量及学习的效率。其设计的内容主要表现在以下三个方面：（一）教学态度方面在教学过程中教学态度是影响教学质量的一个重要的方面。而在教学的过程中要想发挥学生的主体性，就要求教育者有正确的教学态度与认知。不能将受教育者看做被动的教育主体，而应该将他们看做是能动的主体，要在教学的过程中充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极主动地参与教学。（二）教学内容方面在教学的过程中遵从学生主体性的教学原则，这就要求在教学的内容方面不能仅仅拘泥于课本，仅仅传授课堂中的知识，还要从课本中走出去，将学生带到社会中去，让他们与社会接触，引发他们积极的思考。并且在教学的内容方面还应该做到创新，让学生产生丰富的联想，并且要注重实践。（三）教学模式方面在教学模式方面老师需要运用各种教学方式，去引发学生学习的热情，让他们积极主动地去学习、去思考。老师要扮演好“激趣、启思、导疑”的角色，成为学生学习中的助手与推动者，而不是掌控者，要让学生在自觉有趣的学习中慢慢地提升自己的学习能力，完善自己的品格。二、用“心”教育，发挥学生主体性作用教育在于“心”，所以在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，就离不开“心”的运用。老师在教学的过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，规范地组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，充分发挥主体性的作用。（一）以“情”激“情”，调动学生学习的积极性人是情感的动物，往往情感上的共鸣能够产生巨大的力量。在初中的语文教学中也是如此，如果在教学的过程中老师能够以“情”激“情”，调动起学生学习的激情，那么对于教学效果的获得及学生主动性的发挥都会有不可忽视的作用。那么究竟在初中的语文课堂教学中老师应该如何做到以“情”激“情”，规范组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人呢？首先，老师要做到亲和学生，让自己成为学生的朋友，及时全面地去了解学生的主观需要，尊重学生，努力与学生做到相互理解。例如，在初中的语文课堂中，为了了解学生的主观需求及对于教学的想法，老师可以专门组织一次教学活动，让学生对于课堂教学中存在的一些问题发表自己的见解，也可以提出自己想要的教学方法，然后组织学生进行教学讨论，选出最符合学生心意的教学方法。其次，在教学的过程中老师可以选用多样化的课堂教学方式，来丰富课堂教学，让学生在多样化的教学方式中学习知识。例如，老师可以采用问题式的教学，在每节课之前就课文中可能涉及的一个主题让学生先搜集资料，然后提出一些自己不明白的问题，进行质疑，再由老师进行解疑，当然也可以设定同学之间的讨论、解疑，从而激发学生的学习热情，让他们积极主动地去吸收知识。最后，把课堂中阅读的时间还给学生。当然在这个过程中老师可以先花10分钟左右的时间就一篇阅读来讲述一些阅读课文的背景知识，然后让学生自己去品味作品的内涵，让他们在文学作品中感受情感，自己去思考、去辨析，从而获得美好的感受，提升自己的语文素养。（二）寻找兴趣点，激发学生学习热情兴趣是最好的老师，这是亘古不变的一个道理。而在初中的语文教学中想要发挥学生主体性的作用也离不开“兴趣”这个最好的老师的指引。所以，在进行课堂教学的过程中老师需要就学生的个体差异性来寻找学生学习的兴趣点，通过兴趣的激发来引导学生不断地学习。一般来讲，学生在学习的过程中依照其思维方式与学习方法可以分为反思型与冲动型。反思型的学生在学习的过程中喜欢不断地进行钻研探索，对于一个问题表现出很大的求知欲，而冲动型的学生则喜欢解决一些问题，但是对于那些问题的解决往往停留在表面上，他们不喜欢钻研。所以，老师在课堂的教学中要针对这些类型的学生的差异，对冲动型的学生兴趣有大致的了解，然后再进行慢慢的引导，让他们跟反思型的学生一起，就一个问题进行“自我卷入”式的训练。让他们都对自己想知道的那个问题进行不断地探索，然后针对探索出的答案，进行讨论，以此来激发他们的学习热情，让他们在学习中充分发挥主体性的作用，真正成为学习的主人。三、总结在初中的语文课堂教学中，老师要扮演好引导者的角色，尊重学生的学习兴趣及主观上的需求，以“情”激“情”，从而引发学生学习的热情，也可以运用一些直观形象的感性思维方法使学生主体性的作用得以真正的发挥。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，老师可以针对课文中所讲到的百草园的情景来引导学生进行画画，让学生将那些场景凭着自己的想象创造出来，然后与同伴学进行比对，分析自己所作之画的内涵与特征，并适当地进行阐述，从而让学生主体性的作用得以真正的发挥，让他们在积极主动的学习中掌握知识，丰富自己的语文内涵，当然也在此基础之上让教学的质量得以提高。新课标明确指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等；因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出：创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样有利于提高课堂教学效果。那么，初中体育课中如何有效实施分层次教学呢？一、科学地制定教学计划教学目标要做到总体目标统一，具体要求不同，即本次课中教材规定的教学目标。教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视年级的不同依具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，可以将男女生分别分为A、B、C三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练把握所学内容的基础上，对新课标及教材内容有所深化；发展性目标是指学生在把握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握教学计划规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课?r具有周密的计划性和显著的针对性。二、客观地把握学生层次初中学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划分要合理、准确。要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、爱好、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要在教学中要结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次的教学目标和练习要求。随时随地注重层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。在不同的教材中有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。三、灵活地选择教学方法要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要非凡关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到把握新知识、新技术、新技能的目的。四、要做到综合评价分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。学生发展很大程度上依赖于教师的评价，对不同学习能力的学生，如果用一把尺度去评价，不仅会挫伤差生的学习热情，也会影响优等生学习的积极性。因此，教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针对性的课堂评价。每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法。对完成练习有困难、自卑感强的差生，教师要给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑、增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦；对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚、更加认真、更加努力地拼搏。例如：在一节篮球课中，如果在练习中教师对学生的动作不采取任何评价和鼓励而付之诸多埋怨的话，对于差生特别是大部分女生来说，他（她）们的学习热情将会大大受到挫伤。如果每一节课教师能够做到评价及时、鼓励言词不断的话，就可以不断激发学生学习的热情和兴趣，从而促进对技术动作的进一步掌握。五、结束语实践证明，体育课实行分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体系，使学生变被动为主动学习，能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同时，它又能够从分层确定教学目标着眼，从实行分层次组织形式入手，注意有层次地传授知识、技术、技能，因而针对性强，便于管理，有利于大面积提高教学效益。但在分层次教学中，对教师要求是较高的，所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况，并提高自身的各方面素质。垂体增生与垂体瘤51、山气日夕佳，飞鸟相与还。垂体增生与垂体23垂体增生与要垂体增生与要24正常垂体及垂体增生匚、正常垂体解剂结构及功能垂体是人类非常重要的内分泌器官,位于蝶骨局部凹陷形成的垂体窝内,前方是鞍结节,后方是鞍背,上方有鞍上池、视交叉等结构,双侧为海绵窦。垂体由垂体柄分为前叶及后叶,即腺垂体和神经垂体。垂体前叶分泌的激素有:泌乳素(PRL)、生长激素(GH)、促肾上腺皮质激素(ACTH)促甲状腺激素(TSH)、促黄体激素(LH)和促卵泡激素(FSH)垂体后叶分泌的激素有:催产素、抗利尿激素。垂体的微循环存在两个动脉系统供血垂体前叶的血供是由垂体上动脉经过垂体门脉系统的毛细血管网后提供,垂体柄及视交叉直接由垂体上动脉供血。垂体后叶由起自颈内动脉虹吸段脑膜垂体干的垂体下动脉供血,MR增强后的强化方式就是基于这样的解剖基础正常垂体及垂体增生25)、正常垂体的MR表现l岁以下的婴儿在MⅪ上常常不能清楚的区分垂体前叶及后叶,但婴儿的垂体MR信号随着生长,会有所改变。刚出生的婴儿的垂体前叶Tw上呈高信号,可能由于较高的分泌合成活性导致,2个月后垂体前叶的高信号减低,而垂体后叶呈高信号。成人的垂体前叶在MR的TW和T2W上均呈等信号,而垂体后叶呈高信号,垂体后叶高信号是由于含抗利尿激素的神经分泌颗粒的蓄积造成的,因此,中枢性尿崩症的患者垂体后叶高信号消失,适当的药物治疗后可恢复。增强后,垂体的强化方式与血供方式有关,垂体后叶由垂体下动脉直接供血,首先强化,然后是由垂体上动脉直接供血的漏斗部强化,最后是垂体门静脉丛供血的垂体前叶强化)、正常垂体的MR表现26垂体MR图像分析、垂体形态观察垂体的形态,按冠状位τW扫描垂体显示最清晰层面分成四型:凹图1:垂体形态分型垂体冠状位TW扫描显示A凹陷型B平坦型C隆起型D肿块型垂体MR图像分析272、垂体高度测量垂体的高度,在冠状位TW扫描垂体显示最清