耳鸣的护理课件

耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。耳鸣的护理耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。嚼耳鸣的护理耳鼻喉科高小雪耳鸣二耳聋眩晕耳鸣是一种常见的临床症状,而不是一种疾病。作为一门实践性很强的自然学科，物理在我们的现实生活中有着很广泛的应用。然而，农村互助物理教学一直存在许多不够完善之处，为了解决这些问题，本文结合多年的一线教学经验，提出了“体验式”教学理论，提出了具体的教学实施措施，力求能够转变当前农村初中物理教学的实际情况，设置更为理想的教学环境。一、农村初中物理教学存在的问题1.实验问题较多，抗拒实验教学农村中学在物理实验教学方面存在许多问题：第一，中学物理实验教学的器械不够。物理实验教学离不开相应的实验器具，而农村中学多数实验器械老化，更新不足，数量不够。这些实际问题都使得实验很难开展，加上许多实验用具长期不使用已经损坏大半，学生及时开展实验也不可能取得较好的效果。第二，中学物理实验空间不够。目前，多数农村中学虽然也安装了物理实验室，但是实验室条件不足，桌椅老化，冬天缺少必须的取暖设备，日常清洁工作也不到位，使得实验室形同虚设。第三，农村中学物理教师也不乐于做实验。农村中学物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验，认为只要学生把实验现象记住就达到目的了。2.沿用传统的教学模式，缺乏兴趣支持农村中学的物理教学多数仍然沿袭着传统教学模式，本次研究对某农村中学的300名学生进行了调查，结果发现，对物理不感兴趣或兴趣较弱的占38.9%。这个数据说明，目前传统教学的模式中，学生学习兴趣较低，不能感受到物理学的魅力，处于厌学的状态，自然不能取得较好的学习效果。造成这种情况的原因就是，农村物理教学对学生兴趣的培养不够重视，课堂要求死记硬背，课后也没有组织物理学习活动的能力，这样学生自然会失去学习物理的信心、积极性和主动性降低，物理学科成绩低于县城学校平均水平。3.教师年龄老化，缺乏合作教学理念农村中学物理教师的年龄呈现老化趋势，多数年轻教育工作者不愿意回到农村工作，因此老龄化的发展趋势使得许多先进的教育教学理论很难开展。对于有着优势作用的“合作学习”方式来讲，老教师很难接受这种新模式，认为这种转变是没有意义的，甚至是白费力气的，因此主观上不愿意转变，为了应付检查就草草组织“合作”，实际学生完全没有合作学习的能力。针对这些问题必须尽快找出解决对策，全面提升农村初中物理教学的效果，而“体验式”教学模式的推广能够转变目前的困境，让教师与学生投入积极有效的教学活动中来。二、农村初中物理体验式教学的实施体验式学习强调不仅用脑去思考，而且还要用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟。而农村的学生动手能力强，体验式教学在农村有着很强的实践基础，笔者就通过这里遴选“实验体验”“合作体验”“辩论体验”三个方面来开展论述，当然这三种方式互相交错，互相渗透，不是单独存在，而是互相交融的。1.实验体验物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，而实验过程就是学生体验物理知识形成，体验观察后物理理论形成的关键途径。例如：在教学“声音的传播”时，教师如果简单地告诉学生：声音在空气、固体、液体中都能传播，传播的方向是四面八方的，并理解声音是以声波的形式进行传播的，那么，学生虽然表面理解了，但是没有实际的真实感受，记忆会变得枯燥，进而产生厌学现状。而为了解决农村中学物理实验的困境问题，教师可以积极创造条件开设边学边实验的模式，让同学敲桌子，耳朵贴在桌子上听一听；在水盆内晃铃铛，听一听；将音叉放入水中，激起水花，从而让学生判断声音是由振动产生的。总之，这样边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室。当然实验不是终点，教师要让学生学会实验后的归纳总结，教师要教会学生推理。例如：在牛顿第一定律的探究实验中，学生总是认为，滑块最终是要停下来的，他们往往跳不出生活中的这种事实，因此教师要鼓励学生推测，如果没有摩擦会怎么样？2.合作体验农村中学的物理教师必须掌握组织合作学习活动的能力，教育家杜威的“在做中学”，社会心理学家大卫?库珀的“体验式学习圈”，认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论都说明“体验式教学”与“合作学习”有着相关性。合作过程中，教师提出物理思考问题，然后需要学生在思考、合作、交流、点评及反思后才能较好地解决，有一定的挑战性。它为中等以上程度的学生提供了一个提升思维水平，展示个人风采的机会。例如：教学“成像原理”时，教师可以提出合作要求：“根据平面镜成像规律，怎样画出物体在平面镜中所成的像？”然后让学生先自己分析，然后再小组讨论，解决小组内的不同建议。教师不需要直接让学生合作，这样会抹杀学生的独立思考能力，而学生先自己思考，再进行交流合作，效果更为理想。3.辩论体验通过辩论讨论的设计，学生能够体验到物理教学的矛盾点，进而进行创新思考，激发学习兴趣，这种模式又突出了学生在学习中的主体地位。例如：教学“质量守恒定律”的过程中，教师提出讨论问题“化学反应前后各物质的质量总和相等还是不相等”，估计学生有两个认识方向：化学反应是原子重新组合的这种认识出发，认为“相等”。也有的同学会从自己的生活经验出发，认为“不相等”。这样根据双方的观点，教师可以组织学生开展辩论。然后鼓励学生要观察分析事物的本质，不要被表象所迷惑，指出科学的观察方法是科学实验加上科学的分析，最后得出结论：应该是相等的。另外，辩论的内容也可以是短期的，如根据“声音的传播”提出辩论问题：真空之中可不可以传播声音。这时学生就会发表自己的看法，让物理课堂变成愉快的天堂。本文是笔者总结多年的一线教学经验对初中物理体验式教学的讨论与探索。综上所述，农村初中物理教学要立足学生的实际认知规律，推广“体验式”教学模式，保证通过课堂辩论、合作学习和实验教学来实现全面体验物理现象，体验物理理论的归纳过程，只有这样才能有效提高学生认知速率，才能帮学生完善知识迁移，最终生成运用能力。分类讨论法在初中数学中有着非常重要的地位，实际教学中，我们应该如何向学生进行渗透呢？对此，笔者有以下思考.分类讨论法的概念及其实质分类讨论法是一种非常重要的数学问题分析方法，是一种常用的解题策略，也是一种数学思想，其概念可以这样阐述：根据研究对象的情境差异，将其分成不同类型的情况，进而给予针对性分析及解决的策略和方法.分类讨论法是当前中考数学重点考核的内容，其实质是一种将复杂问题先化整为零，再逐个分析处理之后形成结论的数学思维方法，它从数学问题之间的本质联系出发，有助于学生逻辑思维和归纳总结等能力的培养.此分析方法的运用先要对问题形成一个宏观性的认识，然后确定分类标准，进而搭建分类框架，由此分门别类地进行不遗漏、不重复的研究分析，直至问题全方位地解决.分类讨论法运用的关键是严谨而科学地进行分类，并确保不出现重复和遗漏的分类情形.分类讨论法在初中数学教学实践中的渗透作为初中数学体系中最为基础、最为重要的一项研究方法，我们要将它广泛地渗透在数学教学的每一个领域.1.在数学概念教学中渗透分类讨论法虽然分类讨论法非常重要，但是初中生的分类讨论意识却不强，最明显的表现就是他们不知道哪些问题的处理需要分类处理，也不知道如何进行正确而合理的分类.这就需要教师在教学过程中有效挖掘教材，积极创设情境，积极进行强化，并对学生进行启发和诱导，以此揭示分类讨论法的本质，帮助学生自觉形成采用分类讨论法的意识.在初中数学的知识体系中，很多数学概念的定义都渗透着分类讨论的思想，例如实数与有理数的分类、绝对值化简处理、一元二次方程根的判别式、直线与圆的位置关系等.上述涉及分类讨论法的问题，教师在进行教学时，要引导学生准确而科学地进行分析，从而让学生在概念学习中深刻领会分类讨论法的数学思想实质以及具体操作，由此促成学生方法的养成.在初中数学的日常教学过程中，这种目的性明确而且又循序渐进的渗透式教学，有助于学生对具体方法进行逐步体会，进而深刻领会其中所蕴含的分类讨论思想，同时学生通过问题的变式对比还将深刻领悟分类讨论的适用情境.在教师的进一步引导和总结下，学生还将对分类的同一性、互斥性、层次性和相称性等原则进行深层次地理解.上述内容都是分类讨论法的方法要点，凝聚着严谨而理性的数学思想，学生对其进行感悟，有助于训练思维的条理性和目的性.2.在数学法则、定理、公式的应用中渗透分类讨论法初中数学的知识体系中不仅有大量的概念，还有很多法则、定理和公式等，相关知识的体系搭建就是循着分类讨论、分类概括的思路进行构建的.教师教学过程中要有意识地引导学生在深度理解中体会分类讨论法的方法内涵.例如，学生学习过七年级数学有关负数的知识之后，要对有理数进行类别划分：将有理数分成负数、零、正数或将有理数分成分数和整数，教师要让学生区分不同的类别划分方式，从中体会分类讨论法的关键性要求：不重复和不遗漏.此外，分类还将出现这样的情形：分类标准不一样，则分类情形不同；采用分类讨论法必须有明确的分类标准，而且必须采用正确的分类标准.在学生对有理数的分类以及分类讨论法有所认识之后，教师可继续提问：-a一定是一个负数吗？由于之前的方法引导，学生很快会意识到分类讨论的必要性，即把a分成三类数字进行讨论（正数、零和负数）.又比如，学习绝对值的定义时，教师要有意识地对学生进行启发，由此引导学生将有理数的分类方法进行认知迁移，帮助学生分类概括出a>0，a=0和a（1）分类讨论法在函数问题中的应用函数是初中数学的主要难点之一，难在何?？笔者认为解题方法较为隐蔽就是原因之一，灵活地选用方法，可以让问题更为简便地被解决，而分类讨论法就是使用较为频繁的一种.例1？摇已知函数y=ax2-ax+3x+1与x轴只有一个交点，求a的数值以及函数与x轴的交点坐标.分析？摇本题所对应的函数到底是怎样一种类型的函数，题中并没有给出一个确定的条件，因此，处理过程中必须根据a取值的不同情形进行分类讨论.解答？摇当a=0时，该函数为一次函数y=3x+1，此时函数与x轴只有一个交点，且交点坐标为-，0；当a≠0时，该函数为二次函数，因为它与x轴只有一个交点，所以Δ=0，即Δ=（3-a）2-4a=a2-10a+9=0，解得a=1或a=9.对应的函数与x轴的交点坐标分别为（-1，0）或，0.（2）分类讨论法在不等式问题中的应用不等式两边同时乘或除以某个数时，不等号的方向可能会发生改变，具体情况如何，必须进行分类讨论.例2？摇解不等式：（k-1）x>k2-1.分析？摇如果不对上述不等式进行区分，盲目地在两边同时约掉（k-1），将不等式写成x>k+1，肯定是错误的.该问题必须根据不等式的性质分成三种情形进行讨论，从而针对不同的情况进行求解.解答？摇当k-10，不等式无解；当k-1>0，即k>1时，原不等式可化为x>k+1.综上所述，当k1时，原不等式的解为x>k+1.（3）分类讨论法在方程求解中的应用将绝对值符号引入方程，会给方程带来很多不确定的因素，而这些也正是分类讨论法的用武之地.例3？摇解方程：4x-4-2x+2=14.分析？摇此题的难点是绝对值符号能否直接擦掉.这一问题涉及绝对值符号内是正数还是负数，这里需用到分类讨论法.解答？摇当x≥1时，原方程可以化简为（4x-4）-（2x+2）=14，可以直接解出x=10；当-1耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋1嚼耳鸣的护理耳鼻喉科高小雪嚼2耳鸣二耳聋眩晕耳鸣是一种常见的临床症状,而不是一种疾病。耳鸣二耳聋眩晕3·耳鸣是我国现阶段全民高发的耳部疾病,没有年龄及性别区分,近年来耳鸣的病率逐年升高。虽然临床上治疗耳鸣的方法很多但由于各种原因患者不能及早或坚持接受正规治疗导致疗效不理想造成患者心理负担过重。在治疗方面全球医学家都没有很好的药物治疗方案,所以护理对于耳鸣病人的病情缓解有着很重要的临床意义。以下是我对耳鸣的一些护理心得体会与大家分享。么是F陪剂·耳鸣是我国现阶段全民高发的耳部疾病,没有年龄及性别4听小骨半规管前庭廓耳耳道咽鼓耳垂鼓膜鼓室听小骨半规管前庭5概念耳鸣呜(Tnⅰus)是指在没有任何外界相应声源或外界刺激的情况下耳內产生的一种主观感觉,它是一种自觉症状、主观感觉,是许多全身性疾病及局部疾病表现的一种症状,且激发和影响因素极多为耳部疾病和其它全身疾病的常见伴随症状,耳鸣常使人烦躁不安头昏脑胀产生焦虑、抑郁紧张的心理。耳鸣35.9%鼾症32.6%失眠31.5%概念602020.202020204242424242407通过对耳鸣患者进行有效的护理健康教育指导使神经性耳鸣患者对耳鸣相关知识有一定的认知从而改变了治疗态度能够积极、及早、坚持接受正规的治疗方案大大提高了临床耳呜的治疗效果现将健康教育措施报告如下;通过对耳鸣患者进行有效的护理健康教育指导使神经81.心理疏导耳鸣和心理因素有很大关系,我们要把健康教育心理疏导渗透在对病人进行每一项护理操作过程中。护士要具备良好的专业素质能够简捷、明了地讲述个体病人耳鸣的相关知识,使病人和护士之间形成了良好的人际关系从心理上依从于护理人员愿意积极接受各项治疗护理安排从用药、饮食、睡眠等方面管理自己关注不同患者的心理、性格、社会经验、文化背景、经济收入对治疗和护理态度的影响。在健康教育心理疏导过程中善于发现患者的心理间题和治疗问题,病人愿意主动向护士提出自身的疑问护士要认真倾听患者的倾诉认真回答患者提出的问题帮助有问题的患者消除心中的疑虑恢复自信心和战胜疾病的信心。1.心理疏导9耳鸣羊果感pingguoli.c耳鸣102饮食指导神经性耳鸣原因复杂难确定,多有内耳供血不足血管瘙耳部血使内耳血流缓缺听觉传号系统功能秦囗盐的摄入,肥胖起:要指兽痞人限制度增大和會硬化而诱发耳。多食暈全集自质和素的食物如生奶~牛奶中含有丰富的维对环和耳奶油黄虾等多食水果、抗类盒铁导致听力下降,补刂能有效预防和年人耳宜的发生多食富有洁血化於食物如木育、红枣黑芝麻等多食谷类。养成每天按时排便的习惯保持大便通肠避免积食、上火。2饮食指导11耳鸣的护理课件12耳鸣的护理课件13耳鸣的护理课件14耳鸣的护理课件15耳鸣的护理课件16耳鸣的护理课件17耳鸣的护理课件18耳鸣的护理课件19耳鸣的护理课件20耳鸣的护理课件21谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻22耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。耳鸣的护理耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。嚼耳鸣的护理耳鼻喉科高小雪耳鸣二耳聋眩晕耳鸣是一种常见的临床症状,而不是一种疾病。作为一门实践性很强的自然学科，物理在我们的现实生活中有着很广泛的应用。然而，农村互助物理教学一直存在许多不够完善之处，为了解决这些问题，本文结合多年的一线教学经验，提出了“体验式”教学理论，提出了具体的教学实施措施，力求能够转变当前农村初中物理教学的实际情况，设置更为理想的教学环境。一、农村初中物理教学存在的问题1.实验问题较多，抗拒实验教学农村中学在物理实验教学方面存在许多问题：第一，中学物理实验教学的器械不够。物理实验教学离不开相应的实验器具，而农村中学多数实验器械老化，更新不足，数量不够。这些实际问题都使得实验很难开展，加上许多实验用具长期不使用已经损坏大半，学生及时开展实验也不可能取得较好的效果。第二，中学物理实验空间不够。目前，多数农村中学虽然也安装了物理实验室，但是实验室条件不足，桌椅老化，冬天缺少必须的取暖设备，日常清洁工作也不到位，使得实验室形同虚设。第三，农村中学物理教师也不乐于做实验。农村中学物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验，认为只要学生把实验现象记住就达到目的了。2.沿用传统的教学模式，缺乏兴趣支持农村中学的物理教学多数仍然沿袭着传统教学模式，本次研究对某农村中学的300名学生进行了调查，结果发现，对物理不感兴趣或兴趣较弱的占38.9%。这个数据说明，目前传统教学的模式中，学生学习兴趣较低，不能感受到物理学的魅力，处于厌学的状态，自然不能取得较好的学习效果。造成这种情况的原因就是，农村物理教学对学生兴趣的培养不够重视，课堂要求死记硬背，课后也没有组织物理学习活动的能力，这样学生自然会失去学习物理的信心、积极性和主动性降低，物理学科成绩低于县城学校平均水平。3.教师年龄老化，缺乏合作教学理念农村中学物理教师的年龄呈现老化趋势，多数年轻教育工作者不愿意回到农村工作，因此老龄化的发展趋势使得许多先进的教育教学理论很难开展。对于有着优势作用的“合作学习”方式来讲，老教师很难接受这种新模式，认为这种转变是没有意义的，甚至是白费力气的，因此主观上不愿意转变，为了应付检查就草草组织“合作”，实际学生完全没有合作学习的能力。针对这些问题必须尽快找出解决对策，全面提升农村初中物理教学的效果，而“体验式”教学模式的推广能够转变目前的困境，让教师与学生投入积极有效的教学活动中来。二、农村初中物理体验式教学的实施体验式学习强调不仅用脑去思考，而且还要用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟。而农村的学生动手能力强，体验式教学在农村有着很强的实践基础，笔者就通过这里遴选“实验体验”“合作体验”“辩论体验”三个方面来开展论述，当然这三种方式互相交错，互相渗透，不是单独存在，而是互相交融的。1.实验体验物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，而实验过程就是学生体验物理知识形成，体验观察后物理理论形成的关键途径。例如：在教学“声音的传播”时，教师如果简单地告诉学生：声音在空气、固体、液体中都能传播，传播的方向是四面八方的，并理解声音是以声波的形式进行传播的，那么，学生虽然表面理解了，但是没有实际的真实感受，记忆会变得枯燥，进而产生厌学现状。而为了解决农村中学物理实验的困境问题，教师可以积极创造条件开设边学边实验的模式，让同学敲桌子，耳朵贴在桌子上听一听；在水盆内晃铃铛，听一听；将音叉放入水中，激起水花，从而让学生判断声音是由振动产生的。总之，这样边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室。当然实验不是终点，教师要让学生学会实验后的归纳总结，教师要教会学生推理。例如：在牛顿第一定律的探究实验中，学生总是认为，滑块最终是要停下来的，他们往往跳不出生活中的这种事实，因此教师要鼓励学生推测，如果没有摩擦会怎么样？2.合作体验农村中学的物理教师必须掌握组织合作学习活动的能力，教育家杜威的“在做中学”，社会心理学家大卫?库珀的“体验式学习圈”，认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论都说明“体验式教学”与“合作学习”有着相关性。合作过程中，教师提出物理思考问题，然后需要学生在思考、合作、交流、点评及反思后才能较好地解决，有一定的挑战性。它为中等以上程度的学生提供了一个提升思维水平，展示个人风采的机会。例如：教学“成像原理”时，教师可以提出合作要求：“根据平面镜成像规律，怎样画出物体在平面镜中所成的像？”然后让学生先自己分析，然后再小组讨论，解决小组内的不同建议。教师不需要直接让学生合作，这样会抹杀学生的独立思考能力，而学生先自己思考，再进行交流合作，效果更为理想。3.辩论体验通过辩论讨论的设计，学生能够体验到物理教学的矛盾点，进而进行创新思考，激发学习兴趣，这种模式又突出了学生在学习中的主体地位。例如：教学“质量守恒定律”的过程中，教师提出讨论问题“化学反应前后各物质的质量总和相等还是不相等”，估计学生有两个认识方向：化学反应是原子重新组合的这种认识出发，认为“相等”。也有的同学会从自己的生活经验出发，认为“不相等”。这样根据双方的观点，教师可以组织学生开展辩论。然后鼓励学生要观察分析事物的本质，不要被表象所迷惑，指出科学的观察方法是科学实验加上科学的分析，最后得出结论：应该是相等的。另外，辩论的内容也可以是短期的，如根据“声音的传播”提出辩论问题：真空之中可不可以传播声音。这时学生就会发表自己的看法，让物理课堂变成愉快的天堂。本文是笔者总结多年的一线教学经验对初中物理体验式教学的讨论与探索。综上所述，农村初中物理教学要立足学生的实际认知规律，推广“体验式”教学模式，保证通过课堂辩论、合作学习和实验教学来实现全面体验物理现象，体验物理理论的归纳过程，只有这样才能有效提高学生认知速率，才能帮学生完善知识迁移，最终生成运用能力。分类讨论法在初中数学中有着非常重要的地位，实际教学中，我们应该如何向学生进行渗透呢？对此，笔者有以下思考.分类讨论法的概念及其实质分类讨论法是一种非常重要的数学问题分析方法，是一种常用的解题策略，也是一种数学思想，其概念可以这样阐述：根据研究对象的情境差异，将其分成不同类型的情况，进而给予针对性分析及解决的策略和方法.分类讨论法是当前中考数学重点考核的内容，其实质是一种将复杂问题先化整为零，再逐个分析处理之后形成结论的数学思维方法，它从数学问题之间的本质联系出发，有助于学生逻辑思维和归纳总结等能力的培养.此分析方法的运用先要对问题形成一个宏观性的认识，然后确定分类标准，进而搭建分类框架，由此分门别类地进行不遗漏、不重复的研究分析，直至问题全方位地解决.分类讨论法运用的关键是严谨而科学地进行分类，并确保不出现重复和遗漏的分类情形.分类讨论法在初中数学教学实践中的渗透作为初中数学体系中最为基础、最为重要的一项研究方法，我们要将它广泛地渗透在数学教学的每一个领域.1.在数学概念教学中渗透分类讨论法虽然分类讨论法非常重要，但是初中生的分类讨论意识却不强，最明显的表现就是他们不知道哪些问题的处理需要分类处理，也不知道如何进行正确而合理的分类.这就需要教师在教学过程中有效挖掘教材，积极创设情境，积极进行强化，并对学生进行启发和诱导，以此揭示分类讨论法的本质，帮助学生自觉形成采用分类讨论法的意识.在初中数学的知识体系中，很多数学概念的定义都渗透着分类讨论的思想，例如实数与有理数的分类、绝对值化简处理、一元二次方程根的判别式、直线与圆的位置关系等.上述涉及分类讨论法的问题，教师在进行教学时，要引导学生准确而科学地进行分析，从而让学生在概念学习中深刻领会分类讨论法的数学思想实质以及具体操作，由此促成学生方法的养成.在初中数学的日常教学过程中，这种目的性明确而且又循序渐进的渗透式教学，有助于学生对具体方法进行逐步体会，进而深刻领会其中所蕴含的分类讨论思想，同时学生通过问题的变式对比还将深刻领悟分类讨论的适用情境.在教师的进一步引导和总结下，学生还将对分类的同一性、互斥性、层次性和相称性等原则进行深层次地理解.上述内容都是分类讨论法的方法要点，凝聚着严谨而理性的数学思想，学生对其进行感悟，有助于训练思维的条理性和目的性.2.在数学法则、定理、公式的应用中渗透分类讨论法初中数学的知识体系中不仅有大量的概念，还有很多法则、定理和公式等，相关知识的体系搭建就是循着分类讨论、分类概括的思路进行构建的.教师教学过程中要有意识地引导学生在深度理解中体会分类讨论法的方法内涵.例如，学生学习过七年级数学有关负数的知识之后，要对有理数进行类别划分：将有理数分成负数、零、正数或将有理数分成分数和整数，教师要让学生区分不同的类别划分方式，从中体会分类讨论法的关键性要求：不重复和不遗漏.此外，分类还将出现这样的情形：分类标准不一样，则分类情形不同；采用分类讨论法必须有明确的分类标准，而且必须采用正确的分类标准.在学生对有理数的分类以及分类讨论法有所认识之后，教师可继续提问：-a一定是一个负数吗？由于之前的方法引导，学生很快会意识到分类讨论的必要性，即把a分成三类数字进行讨论（正数、零和负数）.又比如，学习绝对值的定义时，教师要有意识地对学生进行启发，由此引导学生将有理数的分类方法进行认知迁移，帮助学生分类概括出a>0，a=0和a（1）分类讨论法在函数问题中的应用函数是初中数学的主要难点之一，难在何?？笔者认为解题方法较为隐蔽就是原因之一，灵活地选用方法，可以让问题更为简便地被解决，而分类讨论法就是使用较为频繁的一种.例1？摇已知函数y=ax2-ax+3x+1与x轴只有一个交点，求a的数值以及函数与x轴的交点坐标.分析？摇本题所对应的函数到底是怎样一种类型的函数，题中并没有给出一个确定的条件，因此，处理过程中必须根据a取值的不同情形进行分类讨论.解答？摇当a=0时，该函数为一次函数y=3x+1，此时函数与x轴只有一个交点，且交点坐标为-，0；当a≠0时，该函数为二次函数，因为它与x轴只有一个交点，所以Δ=0，即Δ=（3-a）2-4a=a2-10a+9=0，解得a=1或a=9.对应的函数与x轴的交点坐标分别为（-1，0）或，0.（2）分类讨论法在不等式问题中的应用不等式两边同时乘或除以某个数时，不等号的方向可能会发生改变，具体情况如何，必须进行分类讨论.例2？摇解不等式：（k-1）x>k2-1.分析？摇如果不对上述不等式进行区分，盲目地在两边同时约掉（k-1），将不等式写成x>k+1，肯定是错误的.该问题必须根据不等式的性质分成三种情形进行讨论，从而针对不同的情况进行求解.解答？摇当k-10，不等式无解；当k-1>0，即k>1时，原不等式可化为x>k+1.综上所述，当k1时，原不等式的解为x>k+1.（3）分类讨论法在方程求解中的应用将绝对值符号引入方程，会给方程带来很多不确定的因素，而这些也正是分类讨论法的用武之地.例3？摇解方程：4x-4-2x+2=14.分析？摇此题的难点是绝对值符号能否直接擦掉.这一问题涉及绝对值符号内是正数还是负数，这里需用到分类讨论法.解答？摇当x≥1时，原方程可以化简为（4x-4）-（2x+2）=14，可以直接解出x=10；当-1耳鸣的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋23嚼耳鸣的护理耳鼻喉科高小雪嚼24耳鸣二耳聋眩晕耳鸣是一种常见的临床症状,而不是一种疾病。耳鸣二耳聋眩晕25·耳鸣是我国现阶段全民高发的耳部疾病,没有年龄及性别区分,近年来耳鸣的病率逐年升高。虽然临床上治疗耳鸣的方法很多但由于各种原因患者不能及早或坚持接受正规治疗导致疗效不理想造成患者心理负担过重。在治疗方面