消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消毒供应室的新标准及规范化管理消毒供应室的新标准及规范化管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消毒供应室的新标准及规范化管理消毒供应室的新标准与规范化管理中华人民共和国卫生行业标准WS310.1-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;WS310.2-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范;WS310.3-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准新课改要求教师对学生的自主学习能力与探究新进行培养，并通过正确的方式来激发学生学习的积极性，但在初中语文教学的过程中依然存在相应的不足之处，这也会直接的影响到教学质量。本文对现代教育中学案导学教学模式进行研究，并提出几点建议，以此来提高教学质量。一、学案导学教学模式的概述学案导学教学模式主要是通过学案为主要载体，并通过导学的方式来对学生进行引导，以此来对学生在教学中的主体性进行尊重，对学生的自主学习能力以及探究能力进行培养，是新课改标准下对传统教学模式的创新与完善，在一定程度上促进了师生之间的合作与交流。在这种教学模式下，教师需要对学生的个性发展状况、身心特点、初中阶段学生对知识的需求以及教师自身的教学经验进行有效的结合，从根本上对教学的质量进行提高，让学生在学习的过程中可以主动对知识进行探究，并及时完成教师所布置的教学任务，在这一过程中，发现问题、探索知识，并得到掌握知识的效果，遇到疑难问题可以与教师进行交流，在教师的引导下解决问题。这种全新的教学模式与传统教学模式进行比较，有着明显的优势，其对传统教学模式中学生被动接受知识的方式进行全面的改善，对学生的参与性与主观能动性进行充分的发挥，教师通过不同的方式来激发学生的学习兴趣，使其可以积极的参与到教学过程中，这也是新课改的要求，符合的教育发展的趋势。同时，学案导学教学模式也对教师的主导作用与学生的主体性进行了兼顾，使两者在教育中的作用得到了有效的分配，促进了师生之间的交流与合作。此外，这种教学方式不仅加强了学生对知识的掌握，也对其能力进行了培养，可以有效的促进学生学习水平。二、学案导学教学模式在初中语文教学中的运用学案导学教学模式在初中语文教学中得到了有效的运用，并受到了广泛的关注，一下对其在初中语文教学中的应用方式进行简单分析：（一）学案设计学案设计是进行教学的准备工作，也是直接影响教学质量的重要因素，教师在进行设计的过程中应该充分结合教材特点、课程要求以及学生的状况，以此来达到优化教学的效果，是教材的内容可以有重点的突出。同时，进行学案的设计也应该重视初中阶段学生的心理特点，应该设计符合学生心理的问题或者情景模式，以此来激发学生的学习热情，使其可以主动的进行学习，但问题的设计还应该注重阶梯型，由浅入深的引入主体，满足学生学习中的不同思维特点与学习状况，对于不同层次的学生可以达到兼顾的效果。教师面对这一系列的设计要求就应该注重对资料的查阅，对初中语文教材进行深入的了解，并掌握班级学生的学习水平、接受能力等因素。此外，在进行学案编制的过程中，教师还应该注重教学的进度，以课时为单位，对于不同的教学标准与知识类型进行充分考虑，适当的进行延伸，以此来优化课堂教学的效果与质量。（二）明确学习目标对学案设置的任务进行完成也是这种教学模式实施的重要核心，在课前就要求教师将相关的学案分发给学生，让学生对相关的知识进行提前预习，明确学习中的目标，对教材中的重点知识与难点知识进行掌握。例如在对《孔乙己》进行教学的过程中所指定的教学目标就应该是：对孔乙己这一形象所揭示的社会意义进行理解；通过对孔乙己进行描述的方式学习，来掌握人物描写中所需要的写作方式；对环境描写所带来的效果进行明确；并让学生在这一过程中形成对文学艺术作品进行赏析的能力。教师还应该通过真确的引导来帮助学生理解文章中所体现出来的情感，掌握中心思想，这也是初中语文教学中至关重要的环节，所以教师应该对其进行重视。此外，在进行课堂教学的过程中，教师还可以对学先进的科学技术进行运用，例如通过多媒体教师来对教材的背景进行展示，以这种引入的方式来帮助学生对文章进行理解，让学生明确自身的学习目标，以此来激发学生的学习热情与积极性，使其可以主动的参与到教学过程中。（三）合作探究这是现代课改的重要理念，也是对学生进行培养的目标，在课程开始之前可以对学生进行分组，为讨论教学提供基础。以下对初中语文教学中学案导学教学模式中的合作探究进行简要分析：首先，教师应该要求学生对课文进行默读，以此来加强对课文内容的感知效果，并在默读之前提出相应的要求，引导学生来对课文进行正确的理解。例如要求学生对课文中不理解的词汇或者不认识的字进行解决，可以通过讨论、查阅字典等方式；还可以要求学生将课文的内容讲述给别的同学听，以此来加强对文章的理解。当然，教师还可以有层次的设计相关问题，帮助学生理解。其次就是进行组间讨论，让学生对学习成果进行交流与分享。这一环节主要是让学生在组间来对所学习到的知识进行巩固，加深对课文的了解，教师在这一过程中主要起到引导作用，对学生学习中存在的不足之处进行补充与指导，并对课堂教学的效果总结，以此来完善教学。众所周知，教师的总结对课堂教学可以起到升华的作用，有助与学生学习的系统化与结构化，所以，教师应该重视这一环节，并有效的对其进行运用，以此来优化教学的效果，提高初中语文教学的质量。结语近几年，对课堂教学的改革在不断的深入，教育不仅重视学生的主体地位，也注重对学生各方面能力的培养，而学案导学教学模式则可以达到这一效果，所以教师应该对学案导学教学模式进行重视，并在初中语文教学中对其进行有效的运用，以此来达到优化教学的效果。解决问题、判断题是学生发生错误最多的题型，在评讲的时候，有些老师只是把题目读了一遍，发生错误的学生立马就知道哪儿错了，这部分学生在答题的时候根本就没有看清题目，有的题目只看了前半部，有的题目没有很好地去理解，造成本不该发生的错误。一、数学课堂学生阅读能力弱化的原因分析1.数学语言结构的本因“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，数学语言往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很。在阅读过程中，读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。在阅读中，读者必须频繁转换语言，在个体内部对各种语言进行转化，最终达到用自己的语言来理解数学定义或定理。这是一个对新知识适应、顺应、最后同化的过程，这个过程对学生来说比较枯燥，也不易理解，这就给数学阅读带来一定难度。2.数学教师认识上的偏差部分数学教师认为阅读专属于语文、英语课堂，这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为一些农村中小学数学课堂教学上的一个误区，他们认为数学只能培养人的思维能力，研读数学教材是老师的事，学生只要接受和理解，觉得他们只要听懂课会做题就可以了。教师在数学课堂的教学过程中，只注意算式的演算步骤以及数学算理的教学，忽略了学生对数学语言的理解。在这种情况下，常常是老师反复讲解、学生被动地听，老师教得累，学生学得苦，教学效果还不佳。由于阅读能力的长期弱化，不少学生对应用题产生了厌烦心理，题目中文字一多就害怕，条件一多就不知如何取舍，对条件中隐含的条件更是望而生畏，长期以往，学生失落了数学阅读的习惯，弱化甚至丧失了数学阅读能力。3.情境图对数学阅读的冲淡在一段时间里，情境图成了小学数学例题出现的主要形式，情境图代替了连贯的问题设置，情境图中条件和问题是以块状呈现的，有些条件是文字出现的，有些条件则需要从图例中获得，情境图中条件和问题是分散的，且缺乏严谨的语言逻辑，不利于学生阅读，学生只能通过结合图例和文字获得完整的信息。在这样的背景下，看图说课、看课件说课成了课堂呈现的主要形式，数学教师课堂阅读意识逐步淡化，造成学生数学阅读习惯丢失，阅读能力减弱。二、数学课堂阅读意识的唤醒数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。只是，一些数学教师不惜利用强制的手段逼迫学生听讲，不让学生打开课本、阅读课本，多媒体课件、导学案或者预习案代替了课本，有的一节课下来学生根本就没有打开过课本。因此，数学课堂阅读的重要性应该成为师生共识，培养学生阅读习惯，提高学生数学阅读能力必须成为数学教师课堂教学的重要环节之一。三、数学课堂阅读能力培养的策略数学语言包括文字、数学符号、图表等元素，在阅读中需要将文字、符号、图表统一起来转化成通俗易懂的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题；另外，在数学阅读中不仅需要思维形式不断转换，还需要从不同的角度去思考，所以，数学阅读需要有较高的阅读能力和较强的思维能力。学生数学课堂阅读能力的培养不是一朝一夕就能速成的，是一个持之以恒的过程，数学教师应掌握一定的阅读指导方法，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从愿读转变到会读、乐读，最后上升到悦读。1.“抠字眼”、“咬文嚼字”地读数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，因此，数学阅读首先要认真细致，必须精确到每个字、每个符号，才有可能达到“内部语言转化”的目的。学生在阅读时要“抠字眼”、“咬文嚼字”，抓住重点词句精简出数学知识、问题的重点，然后通过逻辑思维推理出知识与知识之间的联系或解决问题的方法，这种方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式、定理等。例：平均分是分数意义的重点，等分是平均分的另一种表达，教师在教学分数的意义的时候就要让学生在阅读分数的意义的同时进一步体会平均分就是分得的每份相等，从而引申到等分的概念，不要等到练习时出现了这样的问题甚至学生出现错误后再来理解，导致概念表达方式的割裂。通?^“抠字眼”、“咬文嚼字”的阅读理解抓住了重点的同时也凸显了数学概念语言和语文文本一样也有它的的延展性。2.问题点拨，有比较地读小学低年级数学问题大多需要的是顺向思维，小学生看到多字就想到用加法，看到少字就想到用减法，三年级以后数学问题的出现有时则必须要通过逆向思维来解决，而五年级用方程解决问题时又要用到顺向思维来列方程，一段时间的学习学生就会养成一定的思维定势，这种思维定势会影响学生解题的正确率。例：一堆煤，第一次用去17，第二次用去剩下的一半，还剩几分之几？这道题目两次单位1不同，把第二次用去剩下的一半转化成占这堆媒的几分之几是难点，突破这个难点必须让学生仔细阅读，弄清用去谁的几分之几？同时比较两个分数意义上的不同，体会剩下的一半是这堆媒的七分之六的一半也就是这堆媒的七分之三，避免学生写成二分之一。通过层层深入的问题点拨，结合有比较的阅读能够帮助学生建构知识模型，加深学生对单位1的理解以及分数和单位1的关系，为更好地解决相关问题打下坚实的基础。3.结合操作，有目的地读结合操作，有目的的品读就是让学生边阅读边通过画一面、做一做帮助理解题目的内在含义。在各年级的应用题教学中，结合操作阅读文本对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。例：在一个长6厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是多少？或者剪去一个最大的圆，求剩下的面积是多少？这是圆面积单元常出现的问题，教学中首先让学生理解半径决定圆面积的大小，其次让学生试着去画，感知用长方形的宽做圆的半径面积最大，然后，总结计算方法。如果单纯的文本阅读，学生很难建构文本以外的图形模型，只有结合操作有目的的读，有模有样，看得见，摸得着，从而使学生在操作中感知，在感知中提炼，在提炼中发展思维。4.把结果代入题目读一般情况下学生只注重解题前的阅读不在意解题后的阅读，一些比较好的学生也只注意解题后的验算，对解题后再读题目的却很少，而解题过程中的发生的一些错误很明显，只要将解题的结果代入题目中读一读就能很容易的发现错误，有时候比验算还要来得快。总之，数学教师首先要有强烈的数学阅读意识，通过指导学生阅读教材，阅读数学相关的知识，努力提高学生数学阅读素养和能力，触类旁通，帮助学生学习知识、探索规律、锻炼思维，同时使学生通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1消毒供应室的新标准与规范化管理消毒供应室的新标准与2中华人民共和国卫生行业标准WS310.1-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;WS310.2-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范;WS310.3-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准中华人民共和国卫生行业标准3■1.均为强制性卫生行业标准——一即(1)必须执行的(2)管理、监察的共同依据■2.共同构成对医院消毒供应中心的管理技术操作和监测的标准要求——即不能反■3.粗线条、原则性规定,为最低要求4用词:应—必须宜可推荐、建议(个别条款)允许、可以(个别条款)■5、超前性,代表努力的方向,尽可能短时间内逐步达到■1.均为强制性卫生行业标准——一4消毒供应室中心(C55D):医院内承担各科室所有重复使用诊疗器械、器具和物品清洗消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门。消毒供应室中心(C55D):医院内承5术语和定义去污区:CSSD内对重复使用的诊疗器械器具和物品,进行回收、分类、清洗、淮毒(包括运送器具的清洗消毒等)的区域,为污染区域。检查,包装及灭菌区:CSSD内对去污后的诊疗器械、器具和物品,进行检查、装配包装及灭菌(包括敷料制作等)的区域,为清洁区域。术语和定义6无菌物品存放区:CSSD内存放、保发放无菌物品的区域,为清洁区域去污:去除被处理物品上的有机物、无机物和微生物的过程外来医疗器械:由医疗器械生产厂家、公司租借或免费提供给医院可重复使用的医疗器械。无菌物品存放区:CSSD内存放、保7我国消毒供应管理的回顾■《医院消毒供应室验收标准(试行)1988》中规定的任务:重复使用的玻璃制注射器、输(血)液器及常规包的清洗消毒管理存在问题:消毒供应工作长期得不到应有的重视,以至消毒供应室房屋建筑、人员素质、设备条件较差;输液热源反应时有发生我国消毒供应管理的回顾8消毒供应室存在问题:选址不合适;■未设计与手术室通道;■楼板承重存在问题,无法安装脉动真空灭菌器等较重设备;■无法挖地坑:灭菌器的安装■层高不合适:装修吊顶高度应在2700mm以上为最佳;空调通风系统考虑不周,采用中央空调系统集水坑在区域内(仅指地下室);设备排气问题;(尤其采用EO灭菌器)消毒供应室存在问题:980年代以来医疗专业分工细化,大量介入性诊断、微创手术及治疗技术的普遍开展,对清洗处理、消毒或灭菌要求大大摄是高、难度加大。传统的灭菌方法、管理理念、管理模式已不适应医院发展和感染控制需求。80年代以来10新规范■建筑要求人员编制领导体制必备条件■管理要求新规范11消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理12消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理13消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理14消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理15消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理16消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理17消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理18消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理19消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理20消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理21消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理22消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理23消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理24消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理25消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理26消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理27消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理28消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理29消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理30消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理31消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理32消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理33消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理34消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理35消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理36消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理37消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理38消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理39消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理40消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理41消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理42消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理43消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理44消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理45消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理46消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理47消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理48消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理49消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理50消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理51消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理52消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理53消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理54消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理55消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理56消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理57消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理58消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理59消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理60消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理61消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理62消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理63消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理64消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理65消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理66消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理67消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理68消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理69消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理70消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理71消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理72消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理73消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理74消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理75消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理76消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理77消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理78消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理79消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理80消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理81消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理82消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理83消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理84消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理85消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理86消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理87消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理88消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理89消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理90消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理91消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理92消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理93消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理94消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理9531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里9636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消毒供应室的新标准及规范化管理消毒供应室的新标准及规范化管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消毒供应室的新标准及规范化管理消毒供应室的新标准与规范化管理中华人民共和国卫生行业标准WS310.1-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;WS310.2-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范;WS310.3-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准新课改要求教师对学生的自主学习能力与探究新进行培养，并通过正确的方式来激发学生学习的积极性，但在初中语文教学的过程中依然存在相应的不足之处，这也会直接的影响到教学质量。本文对现代教育中学案导学教学模式进行研究，并提出几点建议，以此来提高教学质量。一、学案导学教学模式的概述学案导学教学模式主要是通过学案为主要载体，并通过导学的方式来对学生进行引导，以此来对学生在教学中的主体性进行尊重，对学生的自主学习能力以及探究能力进行培养，是新课改标准下对传统教学模式的创新与完善，在一定程度上促进了师生之间的合作与交流。在这种教学模式下，教师需要对学生的个性发展状况、身心特点、初中阶段学生对知识的需求以及教师自身的教学经验进行有效的结合，从根本上对教学的质量进行提高，让学生在学习的过程中可以主动对知识进行探究，并及时完成教师所布置的教学任务，在这一过程中，发现问题、探索知识，并得到掌握知识的效果，遇到疑难问题可以与教师进行交流，在教师的引导下解决问题。这种全新的教学模式与传统教学模式进行比较，有着明显的优势，其对传统教学模式中学生被动接受知识的方式进行全面的改善，对学生的参与性与主观能动性进行充分的发挥，教师通过不同的方式来激发学生的学习兴趣，使其可以积极的参与到教学过程中，这也是新课改的要求，符合的教育发展的趋势。同时，学案导学教学模式也对教师的主导作用与学生的主体性进行了兼顾，使两者在教育中的作用得到了有效的分配，促进了师生之间的交流与合作。此外，这种教学方式不仅加强了学生对知识的掌握，也对其能力进行了培养，可以有效的促进学生学习水平。二、学案导学教学模式在初中语文教学中的运用学案导学教学模式在初中语文教学中得到了有效的运用，并受到了广泛的关注，一下对其在初中语文教学中的应用方式进行简单分析：（一）学案设计学案设计是进行教学的准备工作，也是直接影响教学质量的重要因素，教师在进行设计的过程中应该充分结合教材特点、课程要求以及学生的状况，以此来达到优化教学的效果，是教材的内容可以有重点的突出。同时，进行学案的设计也应该重视初中阶段学生的心理特点，应该设计符合学生心理的问题或者情景模式，以此来激发学生的学习热情，使其可以主动的进行学习，但问题的设计还应该注重阶梯型，由浅入深的引入主体，满足学生学习中的不同思维特点与学习状况，对于不同层次的学生可以达到兼顾的效果。教师面对这一系列的设计要求就应该注重对资料的查阅，对初中语文教材进行深入的了解，并掌握班级学生的学习水平、接受能力等因素。此外，在进行学案编制的过程中，教师还应该注重教学的进度，以课时为单位，对于不同的教学标准与知识类型进行充分考虑，适当的进行延伸，以此来优化课堂教学的效果与质量。（二）明确学习目标对学案设置的任务进行完成也是这种教学模式实施的重要核心，在课前就要求教师将相关的学案分发给学生，让学生对相关的知识进行提前预习，明确学习中的目标，对教材中的重点知识与难点知识进行掌握。例如在对《孔乙己》进行教学的过程中所指定的教学目标就应该是：对孔乙己这一形象所揭示的社会意义进行理解；通过对孔乙己进行描述的方式学习，来掌握人物描写中所需要的写作方式；对环境描写所带来的效果进行明确；并让学生在这一过程中形成对文学艺术作品进行赏析的能力。教师还应该通过真确的引导来帮助学生理解文章中所体现出来的情感，掌握中心思想，这也是初中语文教学中至关重要的环节，所以教师应该对其进行重视。此外，在进行课堂教学的过程中，教师还可以对学先进的科学技术进行运用，例如通过多媒体教师来对教材的背景进行展示，以这种引入的方式来帮助学生对文章进行理解，让学生明确自身的学习目标，以此来激发学生的学习热情与积极性，使其可以主动的参与到教学过程中。（三）合作探究这是现代课改的重要理念，也是对学生进行培养的目标，在课程开始之前可以对学生进行分组，为讨论教学提供基础。以下对初中语文教学中学案导学教学模式中的合作探究进行简要分析：首先，教师应该要求学生对课文进行默读，以此来加强对课文内容的感知效果，并在默读之前提出相应的要求，引导学生来对课文进行正确的理解。例如要求学生对课文中不理解的词汇或者不认识的字进行解决，可以通过讨论、查阅字典等方式；还可以要求学生将课文的内容讲述给别的同学听，以此来加强对文章的理解。当然，教师还可以有层次的设计相关问题，帮助学生理解。其次就是进行组间讨论，让学生对学习成果进行交流与分享。这一环节主要是让学生在组间来对所学习到的知识进行巩固，加深对课文的了解，教师在这一过程中主要起到引导作用，对学生学习中存在的不足之处进行补充与指导，并对课堂教学的效果总结，以此来完善教学。众所周知，教师的总结对课堂教学可以起到升华的作用，有助与学生学习的系统化与结构化，所以，教师应该重视这一环节，并有效的对其进行运用，以此来优化教学的效果，提高初中语文教学的质量。结语近几年，对课堂教学的改革在不断的深入，教育不仅重视学生的主体地位，也注重对学生各方面能力的培养，而学案导学教学模式则可以达到这一效果，所以教师应该对学案导学教学模式进行重视，并在初中语文教学中对其进行有效的运用，以此来达到优化教学的效果。解决问题、判断题是学生发生错误最多的题型，在评讲的时候，有些老师只是把题目读了一遍，发生错误的学生立马就知道哪儿错了，这部分学生在答题的时候根本就没有看清题目，有的题目只看了前半部，有的题目没有很好地去理解，造成本不该发生的错误。一、数学课堂学生阅读能力弱化的原因分析1.数学语言结构的本因“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，数学语言往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很。在阅读过程中，读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。在阅读中，读者必须频繁转换语言，在个体内部对各种语言进行转化，最终达到用自己的语言来理解数学定义或定理。这是一个对新知识适应、顺应、最后同化的过程，这个过程对学生来说比较枯燥，也不易理解，这就给数学阅读带来一定难度。2.数学教师认识上的偏差部分数学教师认为阅读专属于语文、英语课堂，这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为一些农村中小学数学课堂教学上的一个误区，他们认为数学只能培养人的思维能力，研读数学教材是老师的事，学生只要接受和理解，觉得他们只要听懂课会做题就可以了。教师在数学课堂的教学过程中，只注意算式的演算步骤以及数学算理的教学，忽略了学生对数学语言的理解。在这种情况下，常常是老师反复讲解、学生被动地听，老师教得累，学生学得苦，教学效果还不佳。由于阅读能力的长期弱化，不少学生对应用题产生了厌烦心理，题目中文字一多就害怕，条件一多就不知如何取舍，对条件中隐含的条件更是望而生畏，长期以往，学生失落了数学阅读的习惯，弱化甚至丧失了数学阅读能力。3.情境图对数学阅读的冲淡在一段时间里，情境图成了小学数学例题出现的主要形式，情境图代替了连贯的问题设置，情境图中条件和问题是以块状呈现的，有些条件是文字出现的，有些条件则需要从图例中获得，情境图中条件和问题是分散的，且缺乏严谨的语言逻辑，不利于学生阅读，学生只能通过结合图例和文字获得完整的信息。在这样的背景下，看图说课、看课件说课成了课堂呈现的主要形式，数学教师课堂阅读意识逐步淡化，造成学生数学阅读习惯丢失，阅读能力减弱。二、数学课堂阅读意识的唤醒数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。只是，一些数学教师不惜利用强制的手段逼迫学生听讲，不让学生打开课本、阅读课本，多媒体课件、导学案或者预习案代替了课本，有的一节课下来学生根本就没有打开过课本。因此，数学课堂阅读的重要性应该成为师生共识，培养学生阅读习惯，提高学生数学阅读能力必须成为数学教师课堂教学的重要环节之一。三、数学课堂阅读能力培养的策略数学语言包括文字、数学符号、图表等元素，在阅读中需要将文字、符号、图表统一起来转化成通俗易懂的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题；另外，在数学阅读中不仅需要思维形式不断转换，还需要从不同的角度去思考，所以，数学阅读需要有较高的阅读能力和较强的思维能力。学生数学课堂阅读能力的培养不是一朝一夕就能速成的，是一个持之以恒的过程，数学教师应掌握一定的阅读指导方法，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从愿读转变到会读、乐读，最后上升到悦读。1.“抠字眼”、“咬文嚼字”地读数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，因此，数学阅读首先要认真细致，必须精确到每个字、每个符号，才有可能达到“内部语言转化”的目的。学生在阅读时要“抠字眼”、“咬文嚼字”，抓住重点词句精简出数学知识、问题的重点，然后通过逻辑思维推理出知识与知识之间的联系或解决问题的方法，这种方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式、定理等。例：平均分是分数意义的重点，等分是平均分的另一种表达，教师在教学分数的意义的时候就要让学生在阅读分数的意义的同时进一步体会平均分就是分得的每份相等，从而引申到等分的概念，不要等到练习时出现了这样的问题甚至学生出现错误后再来理解，导致概念表达方式的割裂。通?^“抠字眼”、“咬文嚼字”的阅读理解抓住了重点的同时也凸显了数学概念语言和语文文本一样也有它的的延展性。2.问题点拨，有比较地读小学低年级数学问题大多需要的是顺向思维，小学生看到多字就想到用加法，看到少字就想到用减法，三年级以后数学问题的出现有时则必须要通过逆向思维来解决，而五年级用方程解决问题时又要用到顺向思维来列方程，一段时间的学习学生就会养成一定的思维定势，这种思维定势会影响学生解题的正确率。例：一堆煤，第一次用去17，第二次用去剩下的一半，还剩几分之几？这道题目两次单位1不同，把第二次用去剩下的一半转化成占这堆媒的几分之几是难点，突破这个难点必须让学生仔细阅读，弄清用去谁的几分之几？同时比较两个分数意义上的不同，体会剩下的一半是这堆媒的七分之六的一半也就是这堆媒的七分之三，避免学生写成二分之一。通过层层深入的问题点拨，结合有比较的阅读能够帮助学生建构知识模型，加深学生对单位1的理解以及分数和单位1的关系，为更好地解决相关问题打下坚实的基础。3.结合操作，有目的地读结合操作，有目的的品读就是让学生边阅读边通过画一面、做一做帮助理解题目的内在含义。在各年级的应用题教学中，结合操作阅读文本对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。例：在一个长6厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是多少？或者剪去一个最大的圆，求剩下的面积是多少？这是圆面积单元常出现的问题，教学中首先让学生理解半径决定圆面积的大小，其次让学生试着去画，感知用长方形的宽做圆的半径面积最大，然后，总结计算方法。如果单纯的文本阅读，学生很难建构文本以外的图形模型，只有结合操作有目的的读，有模有样，看得见，摸得着，从而使学生在操作中感知，在感知中提炼，在提炼中发展思维。4.把结果代入题目读一般情况下学生只注重解题前的阅读不在意解题后的阅读，一些比较好的学生也只注意解题后的验算，对解题后再读题目的却很少，而解题过程中的发生的一些错误很明显，只要将解题的结果代入题目中读一读就能很容易的发现错误，有时候比验算还要来得快。总之，数学教师首先要有强烈的数学阅读意识，通过指导学生阅读教材，阅读数学相关的知识，努力提高学生数学阅读素养和能力，触类旁通，帮助学生学习知识、探索规律、锻炼思维，同时使学生通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得97消毒供应室的新标准与规范化管理消毒供应室的新标准与98中华人民共和国卫生行业标准WS310.1-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;WS310.2-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范;WS310.3-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准中华人民共和国卫生行业标准99■1.均为强制性卫生行业标准——一即(1)必须执行的(2)管理、监察的共同依据■2.共同构成对医院消毒供应中心的管理技术操作和监测的标准要求——即不能反■3.粗线条、原则性规定,为最低要求4用词:应—必须宜可推荐、建议(个别条款)允许、可以(个别条款)■5、超前性,代表努力的方向,尽可能短时间内逐步达到■1.均为强制性卫生行业标准——一100消毒供应室中心(C55D):医院内承担各科室所有重复使用诊疗器械、器具和物品清洗消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门。消毒供应室中心(C55D):医院内承101术语和定义去污区:CSSD内对重复使用的诊疗器械器具和物品,进行回收、分类、清洗、淮毒(包括运送器具的清洗消毒等)的区域,为污染区域。检查,包装及灭菌区:CSSD内对去污后的诊疗器械、器具和物品,进行检查、装配包装及灭菌(包括敷料制作等)的区域,为清洁区域。术语和定义102无菌物品存放区:CSSD内存放、保发放无菌物品的区域,为清洁区域去污:去除被处理物品上的有机物、无机物和微生物的过程外来医疗器械:由医疗器械生产厂家、公司租借或免费提供给医院可重复使用的医疗器械。无菌物品存放区:CSSD内存放、保103我国消毒供应管理的回顾■《医院消毒供应室验收标准(试行)1988》中规定的任务:重复使用的玻璃制注射器、输(血)液器及常规包的清洗消毒管理存在问题:消毒供应工作长期得不到应有的重视,以至消毒供应室房屋建筑、人员素质、设备条件较差;输液热源反应时有发生我国消毒供应管理的回顾104消毒供应室存在问题:选址不合适;■未设计与手术室通道;■楼板承重存在问题,无法安装脉动真空灭菌器等较重设备;■无法挖地坑:灭菌器的安装■层高不合适:装修吊顶高度应在2700mm以上为最佳;空调通风系统考虑不周,采用中央空调系统集水坑在区域内(仅指地下室);设备排气问题;(尤其采用EO灭菌器)消毒供应室存在问题:10580年代以来医疗专业分工细化,大量介入性诊断、微创手术及治疗技术的普遍开展,对清洗处理、消毒或灭菌要求大大摄是高、难度加大。传统的灭菌方法、管理理念、管理模式已不适应医院发展和感染控制需求。80年代以来106新规范■建筑要求人员编制领导体制必备条件■管理要求新规范107消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理108消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理109消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理110消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理111消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理112消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理113消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理114消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理115消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理116消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理117消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理118消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理119消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理120消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理121消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理122消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理123消毒供应室的新标准及规范化管理课件整理124消毒供应室的新标准