概率论第1周第2次课件

概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生概率论第1周第2次概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生1.3随机事件的概率随机事件的频率Frequency◆随机试验抛掷一枚均匀的硬币◆试验总次数n将硬币抛掷n次◆随机事件A=“出现正面”◆事件A出现次数m出现正面m次◆随机事件的频率f(A)事件A出现的次数f(A=试验总次数n众所周知，“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在一年的摸索试验中，我们曾尝试了很多方法，也经历了很多次失败，但正是这些失败，让我们积累了很多经验。就40分钟的课堂学习来说，我们进行了以下尝试：尝试一：变老师“满堂灌”为“1+3”模式。营造快乐的学习氛围。传统的40分钟课堂都是老师讲，学生听，老师在黑板上奋笔疾书，学生在下面奋笔疾书，学生缺乏独立思考的能力。只是一味地被“填鸭”，教学缺乏活跃的课堂气氛，也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分，前10分钟和后30分钟，前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况，小组合作探究，解决课前疑问；后30分钟，教师根据学生找出的问题，进行针对性的讲解。可以看到，预习工作的开展和学生合作探究的方式，使学生自主学习的积极性提高了，使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题：部分学生的预习工作很不到位，有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑，还有的程度较差的孩子认为自己不会，不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多，依然是占用了大部分的时间在自己讲解，效果不明显。尝试二：变“1+3”为“1+1+2”模式，让学生主动参与。“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分，10+10+20，前10分钟依然是检查预习，小组合作解决课前问题；接下来的10分钟，每组选派一名代表，上讲台为大家讲解问题；剩下的20分钟，由老师讲解。比如，在学习七年级上册《女娲造人》一课时，针对课前预习作业中的问题：“人是从哪来的？”“女娲为什么要造人？”“女娲造出来的为什么是‘人’？”等等问题，学生展开了激烈的讨论。讨论时间到，我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台，代表本组发言，。课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题，纠正问题，解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养，总结归纳能力也急待提高，但我们欣喜地看到，很多原本不发言的孩子也跃跃欲试，想要表达自己的观点了。不过，由于讨论时间只有10分钟，学生不能全部完成对课文探究问题的讨论，在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们，自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以，我们又进行了第三次尝试。尝试三：放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以，我们用课后古诗词做实验教材，把课堂完全教给学生，试着让学生去自己讲授古诗词，每节课每组派一个代表，分别从不同的角度讲解同一首诗歌，其他的组员负责配合，帮助他寻找相关的资料。可以看到，学生的积极性很高，他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息，资料。在讲台上讲的同学更是活力无限，激情四射。因此我们发现，除了要让学生动手以外，还需学生动脑，动嘴，动心，真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问，采纳同学观点，融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效，但要做到真正地把课堂还给学生，还需要教师进行长期的指导以及长时期不问断的对学生进行训练。总之，我们相信，只要我们多加尝试，积累经验，不断改进，以生为本，循序渐进，潜移默化，我们一定会探索出一套适合我们、适合学生的高效课堂模式。养成教育，指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀传统文化的教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生的行为进行指导，培养他们形成良好的习惯的一种教育模式。因此，养成教育是各级学校都必须重视的一个课题，寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校有六百多名寄宿生，通过调查，我们发现寄宿生的问题主要表现在三个方面：卫生习惯、品德行为和学习习惯。部分学生的卫生习惯、品德行为、学习习惯较差，主要受三个方面的影响：家庭教育、教师的教育观念及农村经济条件、学校常规教育。针对上述调查及分析，我校对寄宿生的养成教育采取了一系列措施，月月抓，天天抓，时时抓，形成合力。根据学校实际，我校制定了《桃城四小学生日常行为规范》，并每日通过《桃城四小学生文明班级和文明宿舍记分表》进行行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成等方面作出探索和实践。一、学生生活自理能力的培养生活能力是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力，等等。小学生生活能力的养成教育，应使他们做好必要的心理准备、生活知识准备、生活劳动及生活综合能力的准备，使他们顺利走向社会。（一）寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练学生在家里大都过着衣来伸手、饭来张口的生活，到学校后一切都得自己料理。通过长达三四年的寄宿生活，学生养成了独立生活的能力，为未来走向生产劳动打下了坚实的基础。在寄宿制学校中，成千上万的师生在一起学习、生活，犹如一个小社区，这拓宽了学生的群体交往。通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次、多形式的交往，学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速了他们社会化的进程。（二）实行目标管理著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”出于对这一层面考虑，我校围绕养成教育的系列内容，结合我校实际拟定了《寄宿学生日常行为规范》、《桃城四小文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》、《小学生礼仪常规》等规范，基本包括了小学生生活、学习的各个方面，使学生个人、寝室集体、班级集体都有章可循、有据可依，使学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。（三）开展“爱我寝室，美化寝室”的评比活动放开手，让学生自由地美化自己的寝室，不要过于注重美化的效果，而应通过活动，增强学生热爱集体的观念，让他们在活动中感受劳动的艰辛，体验分享的快乐。二、良好卫生习惯的培养良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，还影响学校的整体素质。我校地处山区，学生的卫生意识不高，卫生习惯不好，因此，在这方面的教育和培养显得更为必要。（一）完善卫生设施，加大资金投入要使学生养成良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校应在教室的走廊放置纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯。（二）通过宣传，提高认识利用集会、红领巾广播站，结合最近发生的因不注意卫生而致病的活生生的例子，大力宣传，提高学生的警惕，使他们认识到讲卫生的重要性。（三）寓卫生习惯的养成教育于活动之中1.开展以良好卫生行为习惯为主题的班队活动。如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并通过班队活动，引导学生自觉实践。2.开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动班级、寝室、学生个人的主观能动性，使卫生认识上升为卫生行为。3.建立校监督岗和班监督岗。成立校监督岗和班监督岗，设立卫生监督员，负责全校卫生和班级卫生包干区的监督工作，并进行记录讲评，以点带面，以面促点，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用。4.开展个人卫生检查由负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》，作为每学年开展一次的文明示范班级评比的依据。进行个人卫生检查，有利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生养成良好的卫生习惯。总之，养成教育需要不断优化育人环境，加大力度搞好学校校园建设，为寄宿生提供广阔的活动空间和强有力的后勤保障,严格管理，健全“一切为了学生的成长”的校园安全文明制度。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目标。（责编莫彩凤）概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而11.3随机事件的概率1.3随机事件的概率2随机事件的频率Frequency◆随机试验抛掷一枚均匀的硬币◆试验总次数n将硬币抛掷n次◆随机事件A=“出现正面”◆事件A出现次数m出现正面m次◆随机事件的频率f(A)事件A出现的次数f(A=试验总次数n随机事件的频率Frequency3抛掷硬币的试验Experimentoftossingcoin◆历史纪录试验者抛掷次数n出现正面的次数m出现正面的频率mn德摩根204810610.518浦404020480.5069皮尔逊1200060190.5016皮尔逊24000120120.5005维尼3000149940.4998抛掷硬币的试验4频率和概率◆频率的稳定性随机事件A在相同条件下重复多次时,事件A发生的频率在一个固定的数值p附近摆动,随试验次数的增加更加明显◆事件的概率事件A的频率稳定在数值p,说明了数值p可以用来刻划事件A发生可能性大小,可以规定为事件A的概率频率和概率5概率的统计定义对任意事件A,在相同的条件下重复进行n次试验,事件A发生的频率m,随着试验次数n的增大而稳定地在某个常数附近摆动那么称p为事件A的概率P(A)=P当试验次数足够大时,可以用事件A发生的频率近似的代替事件A的概率概率的统计定义6再分析一个例子,为检查某种小麦的发芽情况,从一大批种子中抽取10批种子做发芽试验,其结果如表12种子粒数251070130310700150020003000发芽粒数24960116282639133918062715发芽率l0.80.90.8570.8920.9100.9130.8930.9030905从表1-2可看出,发芽率在0.9附近摆动,随着n的增大,将逐渐稳定在0.9这个数值上再分析一个例子,为检查某种小麦的发芽情况,7概率的统计定义频率∫n(A)=一稳定于概率p=P(A)性质0(1)0≤p≤(2)P(g2)=1,P()=0(3)若A,B互斥,则P(A∪B)=P(A)+P(B)概率的统计定义8古典概率模型◆有限性每次试验中,所有可能发生的结果只有有限个,即样本空间9是个有限集◆等可能性每次试验中,每一种可能结果的发生的可能性相同,即P(A1)=P(A2)P(A)其中A={m}古典概率模型9古典概型的概率计算◆确定试验的基本事件总数设试验结果共有n个基本事件o1,02,…,0n,而且这些事件的发生具有相同的可能性确定事件A包含的基本事件数事件A由其中的m个基本事件组成事件A包含的基本事件数P(A)试验的基木事件总数古典概型的概率计算10古典概率的计算:抛掷骰子抛掷一颗匀质骰子,观察出现的点数,求“出现的点数是不小于3的偶数”的概率■试验抛掷一颗匀质骰子观察出现的点数■样本空间g={1,2,3,4,5,6}n=6事件AA=“出现的点数是不小于3的偶数”={4,6}m=2事件A的概率P(A)=-=古典概率的计算:抛掷骰子11概率论第1周第2次课件12概率论第1周第2次课件13概率论第1周第2次课件14概率论第1周第2次课件15概率论第1周第2次课件16概率论第1周第2次课件17概率论第1周第2次课件18概率论第1周第2次课件19概率论第1周第2次课件20概率论第1周第2次课件21概率论第1周第2次课件22概率论第1周第2次课件23概率论第1周第2次课件24概率论第1周第2次课件25概率论第1周第2次课件26概率论第1周第2次课件27概率论第1周第2次课件28概率论第1周第2次课件29概率论第1周第2次课件30概率论第1周第2次课件31概率论第1周第2次课件32概率论第1周第2次课件33概率论第1周第2次课件34概率论第1周第2次课件35概率论第1周第2次课件36概率论第1周第2次课件37概率论第1周第2次课件38概率论第1周第2次课件39概率论第1周第2次课件4056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—41概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生概率论第1周第2次概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生1.3随机事件的概率随机事件的频率Frequency◆随机试验抛掷一枚均匀的硬币◆试验总次数n将硬币抛掷n次◆随机事件A=“出现正面”◆事件A出现次数m出现正面m次◆随机事件的频率f(A)事件A出现的次数f(A=试验总次数n众所周知，“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在一年的摸索试验中，我们曾尝试了很多方法，也经历了很多次失败，但正是这些失败，让我们积累了很多经验。就40分钟的课堂学习来说，我们进行了以下尝试：尝试一：变老师“满堂灌”为“1+3”模式。营造快乐的学习氛围。传统的40分钟课堂都是老师讲，学生听，老师在黑板上奋笔疾书，学生在下面奋笔疾书，学生缺乏独立思考的能力。只是一味地被“填鸭”，教学缺乏活跃的课堂气氛，也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分，前10分钟和后30分钟，前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况，小组合作探究，解决课前疑问；后30分钟，教师根据学生找出的问题，进行针对性的讲解。可以看到，预习工作的开展和学生合作探究的方式，使学生自主学习的积极性提高了，使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题：部分学生的预习工作很不到位，有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑，还有的程度较差的孩子认为自己不会，不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多，依然是占用了大部分的时间在自己讲解，效果不明显。尝试二：变“1+3”为“1+1+2”模式，让学生主动参与。“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分，10+10+20，前10分钟依然是检查预习，小组合作解决课前问题；接下来的10分钟，每组选派一名代表，上讲台为大家讲解问题；剩下的20分钟，由老师讲解。比如，在学习七年级上册《女娲造人》一课时，针对课前预习作业中的问题：“人是从哪来的？”“女娲为什么要造人？”“女娲造出来的为什么是‘人’？”等等问题，学生展开了激烈的讨论。讨论时间到，我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台，代表本组发言，。课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题，纠正问题，解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养，总结归纳能力也急待提高，但我们欣喜地看到，很多原本不发言的孩子也跃跃欲试，想要表达自己的观点了。不过，由于讨论时间只有10分钟，学生不能全部完成对课文探究问题的讨论，在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们，自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以，我们又进行了第三次尝试。尝试三：放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以，我们用课后古诗词做实验教材，把课堂完全教给学生，试着让学生去自己讲授古诗词，每节课每组派一个代表，分别从不同的角度讲解同一首诗歌，其他的组员负责配合，帮助他寻找相关的资料。可以看到，学生的积极性很高，他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息，资料。在讲台上讲的同学更是活力无限，激情四射。因此我们发现，除了要让学生动手以外，还需学生动脑，动嘴，动心，真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问，采纳同学观点，融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效，但要做到真正地把课堂还给学生，还需要教师进行长期的指导以及长时期不问断的对学生进行训练。总之，我们相信，只要我们多加尝试，积累经验，不断改进，以生为本，循序渐进，潜移默化，我们一定会探索出一套适合我们、适合学生的高效课堂模式。养成教育，指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀传统文化的教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生的行为进行指导，培养他们形成良好的习惯的一种教育模式。因此，养成教育是各级学校都必须重视的一个课题，寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校有六百多名寄宿生，通过调查，我们发现寄宿生的问题主要表现在三个方面：卫生习惯、品德行为和学习习惯。部分学生的卫生习惯、品德行为、学习习惯较差，主要受三个方面的影响：家庭教育、教师的教育观念及农村经济条件、学校常规教育。针对上述调查及分析，我校对寄宿生的养成教育采取了一系列措施，月月抓，天天抓，时时抓，形成合力。根据学校实际，我校制定了《桃城四小学生日常行为规范》，并每日通过《桃城四小学生文明班级和文明宿舍记分表》进行行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成等方面作出探索和实践。一、学生生活自理能力的培养生活能力是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力，等等。小学生生活能力的养成教育，应使他们做好必要的心理准备、生活知识准备、生活劳动及生活综合能力的准备，使他们顺利走向社会。（一）寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练学生在家里大都过着衣来伸手、饭来张口的生活，到学校后一切都得自己料理。通过长达三四年的寄宿生活，学生养成了独立生活的能力，为未来走向生产劳动打下了坚实的基础。在寄宿制学校中，成千上万的师生在一起学习、生活，犹如一个小社区，这拓宽了学生的群体交往。通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次、多形式的交往，学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速了他们社会化的进程。（二）实行目标管理著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”出于对这一层面考虑，我校围绕养成教育的系列内容，结合我校实际拟定了《寄宿学生日常行为规范》、《桃城四小文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》、《小学生礼仪常规》等规范，基本包括了小学生生活、学习的各个方面，使学生个人、寝室集体、班级集体都有章可循、有据可依，使学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。（三）开展“爱我寝室，美化寝室”的评比活动放开手，让学生自由地美化自己的寝室，不要过于注重美化的效果，而应通过活动，增强学生热爱集体的观念，让他们在活动中感受劳动的艰辛，体验分享的快乐。二、良好卫生习惯的培养良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，还影响学校的整体素质。我校地处山区，学生的卫生意识不高，卫生习惯不好，因此，在这方面的教育和培养显得更为必要。（一）完善卫生设施，加大资金投入要使学生养成良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校应在教室的走廊放置纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯。（二）通过宣传，提高认识利用集会、红领巾广播站，结合最近发生的因不注意卫生而致病的活生生的例子，大力宣传，提高学生的警惕，使他们认识到讲卫生的重要性。（三）寓卫生习惯的养成教育于活动之中1.开展以良好卫生行为习惯为主题的班队活动。如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并通过班队活动，引导学生自觉实践。2.开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动班级、寝室、学生个人的主观能动性，使卫生认识上升为卫生行为。3.建立校监督岗和班监督岗。成立校监督岗和班监督岗，设立卫生监督员，负责全校卫生和班级卫生包干区的监督工作，并进行记录讲评，以点带面，以面促点，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用。4.开展个人卫生检查由负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》，作为每学年开展一次的文明示范班级评比的依据。进行个人卫生检查，有利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生养成良好的卫生习惯。总之，养成教育需要不断优化育人环境，加大力度搞好学校校园建设，为寄宿生提供广阔的活动空间和强有力的后勤保障,严格管理，健全“一切为了学生的成长”的校园安全文明制度。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目标。（责编莫彩凤）概率论第1周第2次36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而421.3随机事件的概率1.3随机事件的概率43随机事件的频率Frequency◆随机试验抛掷一枚均匀的硬币◆试验总次数n将硬币抛掷n次◆随机事件A=“出现正面”◆事件A出现次数m出现正面m次◆随机事件的频率f(A)事件A出现的次数f(A=试验总次数n随机事件的频率Frequency44抛掷硬币的试验Experimentoftossingcoin◆历史纪录试验者抛掷次数n出现正面的次数m出现正面的频率mn德摩根204810610.518浦404020480.5069皮尔逊1200060190.5016皮尔逊24000120120.5005维尼3000149940.4998抛掷硬币的试验45频率和概率◆频率的稳定性随机事件A在相同条件下重复多次时,事件A发生的频率在一个固定的数值p附近摆动,随试验次数的增加更加明显◆事件的概率事件A的频率稳定在数值p,说明了数值p可以用来刻划事件A发生可能性大小,可以规定为事件A的概率频率和概率46概率的统计定义对任意事件A,在相同的条件下重复进行n次试验,事件A发生的频率m,随着试验次数n的增大而稳定地在某个常数附近摆动那么称p为事件A的概率P(A)=P当试验次数足够大时,可以用事件A发生的频率近似的代替事件A的概率概率的统计定义47再分析一个例子,为检查某种小麦的发芽情况,从一大批种子中抽取10批种子做发芽试验,其结果如表12种子粒数251070130310700150020003000发芽粒数24960116282639133918062715发芽率l0.80.90.8570.89