非谓语动词公开课课件

非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。非谓语动词公开课非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。非谓语动词TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbs一、强化教学目标，重视教学的实用性中职教学以培养学生的职业能力为教学目的，而中职语文教学属于中职教学的基础课程，其教学目标不只是要提高学生的基础文化能力，更重要的是培养学生的职业技能。因此，中职语文的教学目标要与学生所学的专业有机结合，实现以职业技能培养为主要目标、文化知识教学为辅助的教学模式。另外，在中职语文教学中要遵循教学的实用性和科学性原则。具体包括以下两点：1.实现教学目标与专业结合。教师在实际教学过程中，要充分挖掘语文教材的实用性和趣味性，从学生的个性特点和职业发展需求出发，实现教学目标的设计贴近学生生活，贴近学生思想，以达到语文教学与学生专业相融合的目标。2.实现教学目标与实际结合。大部分中职学校的学生语文基础都比较薄弱，在语言运用等方面不占优势，因此，教师在制定教学目标的过程中，要全方位考虑学生的个性及学习特点，了解学生的差异，实现有的放矢，进而结合教学策略激发学生学习的兴趣。二、灵活设计教学内容，提高学生综合能力语文教材具有与社会共同发展的特点，因此有较强的改革开发空间。中职语文教师在设计教学内容的时候，要根据学生的专业及学习特点，探寻出与学生的专业知识或职业技能相关的知识点，然后根据专业的不同进行语文课程的灵活设计，调动学生学习语文的积极主动性，同时提高学生的综合学习能力。例如学生进入社会工作时需要自荐信或者申请书，教师在教学中，可以通过模拟应聘的教学方式，安排学生进行相应的应用文写作练习，增强学生职业发展的能力，满足学生在未来工作中的职业需求。只有充分考虑到学生的实际需求，根据学生的专业进行语文教学内容设计，才能够真正调动起学生的积极性，提高中职语文教学质量。三、多元化教学手段，实现创新教学模式一是以学生为主体，激发学生学习兴趣。教师要转变传统的教学观念，从知识的灌输者转变成引导者，尊重学生的主体地位，在师生互动的愉快氛围中进行学习，更有利于学生自由发挥自己的想象力，实现高效率的学习目标。例如，在语文教学过程中，利用学生熟悉的多媒体或者幻灯投影等声音图像设备，使学生通过直观的感受加深对文章的理解。二是引入活动教学，增强学生主动性。中职学生没有完全脱离爱玩的天性，因此，在中职语文课堂中引入活动教学，不仅可以活跃课堂氛围，有效提高学生的主动参与性，而且可以使学生更加集中精力进行学习，在寓教于乐的环境中更好地掌握所学知识。教师根据中职学校的专业不同，选择针对性较强的、与学生所学专业相结合的活动，使学生在手、口、脑的全面配合下全身心投入学习，达到高效学习的效果。首先，要使学生变成课堂的主人，中职语文教师可以通过小组竞赛的方式，培养学生敢于表达、善于表达的口语能力，并在交流实践中提高学生的语言表达能力。例如，在学习完《雷雨》之后，可以安排学生分角色扮演，让学生用自己的方式将文章中的人物形象表现出来，一方面加深学生对课文的理解，一方面锻炼学生的综合表达能力。其次，在中职语文课堂中引入情境教学，可以让学生大胆地进行思考和探究，在自己的努力学习中领悟到语文学习的要旨。例如学习《故乡的榕树》时，教师可以让学生在课前进行实际探究，将自己心中的家乡特色用语言表述出来，并在课堂上进行比赛，看谁的表述更引人注目，然后结合文章内容展开教学。这样学生可以更加积极主动地学习和接受课堂知识，丰富自己的语言能力。从事语文教学,我深感初中作文教学存在诸多弊病,诸如:1.随意性大,没有系统的教学设想、教学要求,检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”,感觉该写一篇作文了,便临时布置一篇了事,既或是重视作文及练笔,布置学生写周记之类,也是由着学生的马儿跑,写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。2.效率低下。学生积极性差,常是完成任务了事;目的不明确,就文写文,就文改文,没有解决问题;重改不重写前指导,写后讲评,改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨,讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评。3.效果不佳。由于训练程序僵化呆板,训练手段陈旧单调,训练周期长,且没有检验效果的阶段性标志,无法激发学生的写作兴趣,这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成以上弊病的原因应该是比较复杂的,但以下两点不容忽视:作文教学不受重视,领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文,只看是否“精批细改”满纸红,课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下,一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等,也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在,甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。作文教学缺乏完善的科学的训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材,大纲对作文教学有总的目标要求,但训练的具体内容,每项具体内容所应达到的具体标准,训练的先后步骤等,在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索,从而选择了作文教改的课题,提出了“构筑完整的作文教学体系,开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强,可操作性强,训练扎实,能较大发激发学生的写作积极性。但是,由于种种原因,没有全面展开,只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索,这种训练的基本构想与基本的训练过程如下:一、制订整体训练目标计划依据课程标准要求,按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合,初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合,初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。二、进行专题集中式训练1.划分专题。在以上计划的指导下,有针对性的划出详细的训练点,如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。2.训练步骤。训练点亦即专题确定之后,具体训练分五步完成:(1)知识示范:教师按训练点即专题精心备课,用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点,基本要求,基本技巧。并通过一定数量的范文分析,或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识,学生作文有章可循,教师做好示范,学生训练有“法”可依,避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写,因此知识示范就显得尤为重要。(2)分层训练:与一般的训练不同的是,分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题,使能力强的学生与能力弱的学生量力而行,分别选择不同的题作文,充分考虑了学生的个别差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。(3)自评互评:传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,学生并不领情常是一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。而把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。(4)快速批阅:这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚,教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求,同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。2.课程设置。与训练步骤相应,设置四种课型:示范课(即进行第一步――知识示范),训练课(即第二步――分层训练),讲评课(即进行自评互评及教师重点讲评),反刍课(即再写再练)。三、开展相应的课外活动(1)按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段,以使专题训练的训练量有足够的保障。(2)利用教室后的黑板办黑板报,要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载,注重趣味性、实用性,以使学生专题知识的掌握得到强化。(3)开展每日一写(每日至少写300字的日记)、每旬一抄(每半月抄1000字的精彩文段,即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。(4)开展每课一讲(每节课课前三分钟演讲)、每日一读(每天读1000字左右的文章)的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练,扩大学生的课外阅读量。通过一个学期的专题实验,大部分同学在写作上有了较大的提高,更重要的是,这种训练程序改变了学生见作文即头疼,视作文为畏途的现状,使他们练得明白,练得高兴,练得有收获。计划下学期将扩大实验班级,争取此项专题明年能够在全校得到推广,以期望全面提高我校的学生写作能力。(河北省肥乡县天台山中学)非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。非谓语动词公开课1非谓语动词非谓语动词2TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbsTeachingaims31.Mastering(master)scienceisthetaskoftheyouth(主语)2.Thoughatyphoonisontheway,peoplearestilllookingforwardtonotcanceling(notcancel)theoutdoorconcertbythepopsinger.(宾语)3.Thepurposeofnewtechnologiesistomakelifeeasier,nottomake(make)itmoredifficult.(*tE)4.Forbreakfastheonlydrinksjuicefromfreshfruitgrown(grow)onhisownfarm.(定语)5.Theyusecomputerstokeepthetrafficrunning(run)smoothly(宾语补足语)6.Toco(complete)theprojectasplarwe'llhavetoworktwoextrahoursaday暑)7.Searching(search)thewebsiteoftheFireDepartmentinyourcity,youwilllearnalotaboutfirefighting.(状语1.Mastering(master)scienceis4Briefrevision不定式动名词V-ing谓语现在分词分词过去分词Briefrevision5非谓语动词的各种形式:(以动词do为例)主动被动一般式todotobedone完成式tohavedonetohavebeendone不定式进行式tobedoing完成进行式tohavebeendoing王一般式doingbeingdone员完成havingdonehavingbeendone过去分词:done非谓语动词的各种形式:(以动词do为例)6功能主语宾语表语定语补语状语结果状语形式不定式★★★★★★★todo(意外)动名词★★★★doing现在分词★★★★★(自然)done过去分词★★★★功能主语宾语表语定语补语状语结果状语7令。解题策略令。解题策略81.IthinkitnogoodCwithoutdoinganythingA.havingplayedaboutBplayaroundC.playingaboutDplayedaround2.SealersandwhalerswerethefirstEuropeansbtoNewZealand,laterfollowedbymoreEuropeans,seekingforabetterlifeAcomingB,tocomeC,cameDtohavecome3.RatherthanConacrowdedbus,healwaysprefersbicycleA.ride,rideBriding,rideC,ride,torideDtoride,riding是否是固定搭配、固定句型、习惯用法或固定结构1.IthinkitnogoodCwithou91)宁愿…而不.prefertodo…ratherthandopreferdoing.to/ratherthandoing.2)只好做(别无选择)havenothingtodobutdo;can'tbutdo;can'thelpbutdo;havenochoicebuttodo3)有些动词后,可接不定式也可接动名词做宾语但含义有差别。forget,remember,regret,try,stop,goon,mean,can'thelp4)做某事有困难havedifficulty(trouble/problem/ahardtime)indoing5)序数词或time,chance,right等名词6)Tobehonest(诚实地说),youhaveprobably够定式做donewrongtoher.HonestlyspeakingJudgingfrom(从…判断thefacts,Tomtoldusthetruth1)宁愿…而不.prefertodo…rather104.Bmanytimesbuthestillcouldntunderstandit5manytimes,hestillcouldntunderstanditA.HavingbeentoldB.HewastoldD,Tohavebeentold6.Asthelightturnedgreen,IstoodforamomentnotB.andaskedmyselfwhatiwasgoingtodoA.movedB.movingCtomoveDbeingmoved分析旬子结构,辨别“谓语与非谓语”4.Bmanytimesbuthestillco11非谓语动词公开课课件12非谓语动词公开课课件13非谓语动词公开课课件14非谓语动词公开课课件15非谓语动词公开课课件16非谓语动词公开课课件17非谓语动词公开课课件18非谓语动词公开课课件19非谓语动词公开课课件20非谓语动词公开课课件21非谓语动词公开课课件22非谓语动词公开课课件23非谓语动词公开课课件24非谓语动词公开课课件25非谓语动词公开课课件26非谓语动词公开课课件27非谓语动词公开课课件28非谓语动词公开课课件29非谓语动词公开课课件30非谓语动词公开课课件31非谓语动词公开课课件32非谓语动词公开课课件33非谓语动词公开课课件34非谓语动词公开课课件35非谓语动词公开课课件36非谓语动词公开课课件37非谓语动词公开课课件38非谓语动词公开课课件39非谓语动词公开课课件4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。非谓语动词公开课非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。非谓语动词TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbs一、强化教学目标，重视教学的实用性中职教学以培养学生的职业能力为教学目的，而中职语文教学属于中职教学的基础课程，其教学目标不只是要提高学生的基础文化能力，更重要的是培养学生的职业技能。因此，中职语文的教学目标要与学生所学的专业有机结合，实现以职业技能培养为主要目标、文化知识教学为辅助的教学模式。另外，在中职语文教学中要遵循教学的实用性和科学性原则。具体包括以下两点：1.实现教学目标与专业结合。教师在实际教学过程中，要充分挖掘语文教材的实用性和趣味性，从学生的个性特点和职业发展需求出发，实现教学目标的设计贴近学生生活，贴近学生思想，以达到语文教学与学生专业相融合的目标。2.实现教学目标与实际结合。大部分中职学校的学生语文基础都比较薄弱，在语言运用等方面不占优势，因此，教师在制定教学目标的过程中，要全方位考虑学生的个性及学习特点，了解学生的差异，实现有的放矢，进而结合教学策略激发学生学习的兴趣。二、灵活设计教学内容，提高学生综合能力语文教材具有与社会共同发展的特点，因此有较强的改革开发空间。中职语文教师在设计教学内容的时候，要根据学生的专业及学习特点，探寻出与学生的专业知识或职业技能相关的知识点，然后根据专业的不同进行语文课程的灵活设计，调动学生学习语文的积极主动性，同时提高学生的综合学习能力。例如学生进入社会工作时需要自荐信或者申请书，教师在教学中，可以通过模拟应聘的教学方式，安排学生进行相应的应用文写作练习，增强学生职业发展的能力，满足学生在未来工作中的职业需求。只有充分考虑到学生的实际需求，根据学生的专业进行语文教学内容设计，才能够真正调动起学生的积极性，提高中职语文教学质量。三、多元化教学手段，实现创新教学模式一是以学生为主体，激发学生学习兴趣。教师要转变传统的教学观念，从知识的灌输者转变成引导者，尊重学生的主体地位，在师生互动的愉快氛围中进行学习，更有利于学生自由发挥自己的想象力，实现高效率的学习目标。例如，在语文教学过程中，利用学生熟悉的多媒体或者幻灯投影等声音图像设备，使学生通过直观的感受加深对文章的理解。二是引入活动教学，增强学生主动性。中职学生没有完全脱离爱玩的天性，因此，在中职语文课堂中引入活动教学，不仅可以活跃课堂氛围，有效提高学生的主动参与性，而且可以使学生更加集中精力进行学习，在寓教于乐的环境中更好地掌握所学知识。教师根据中职学校的专业不同，选择针对性较强的、与学生所学专业相结合的活动，使学生在手、口、脑的全面配合下全身心投入学习，达到高效学习的效果。首先，要使学生变成课堂的主人，中职语文教师可以通过小组竞赛的方式，培养学生敢于表达、善于表达的口语能力，并在交流实践中提高学生的语言表达能力。例如，在学习完《雷雨》之后，可以安排学生分角色扮演，让学生用自己的方式将文章中的人物形象表现出来，一方面加深学生对课文的理解，一方面锻炼学生的综合表达能力。其次，在中职语文课堂中引入情境教学，可以让学生大胆地进行思考和探究，在自己的努力学习中领悟到语文学习的要旨。例如学习《故乡的榕树》时，教师可以让学生在课前进行实际探究，将自己心中的家乡特色用语言表述出来，并在课堂上进行比赛，看谁的表述更引人注目，然后结合文章内容展开教学。这样学生可以更加积极主动地学习和接受课堂知识，丰富自己的语言能力。从事语文教学,我深感初中作文教学存在诸多弊病,诸如:1.随意性大,没有系统的教学设想、教学要求,检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”,感觉该写一篇作文了,便临时布置一篇了事,既或是重视作文及练笔,布置学生写周记之类,也是由着学生的马儿跑,写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。2.效率低下。学生积极性差,常是完成任务了事;目的不明确,就文写文,就文改文,没有解决问题;重改不重写前指导,写后讲评,改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨,讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评。3.效果不佳。由于训练程序僵化呆板,训练手段陈旧单调,训练周期长,且没有检验效果的阶段性标志,无法激发学生的写作兴趣,这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成以上弊病的原因应该是比较复杂的,但以下两点不容忽视:作文教学不受重视,领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文,只看是否“精批细改”满纸红,课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下,一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等,也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在,甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。作文教学缺乏完善的科学的训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材,大纲对作文教学有总的目标要求,但训练的具体内容,每项具体内容所应达到的具体标准,训练的先后步骤等,在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索,从而选择了作文教改的课题,提出了“构筑完整的作文教学体系,开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强,可操作性强,训练扎实,能较大发激发学生的写作积极性。但是,由于种种原因,没有全面展开,只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索,这种训练的基本构想与基本的训练过程如下:一、制订整体训练目标计划依据课程标准要求,按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合,初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合,初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。二、进行专题集中式训练1.划分专题。在以上计划的指导下,有针对性的划出详细的训练点,如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。2.训练步骤。训练点亦即专题确定之后,具体训练分五步完成:(1)知识示范:教师按训练点即专题精心备课,用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点,基本要求,基本技巧。并通过一定数量的范文分析,或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识,学生作文有章可循,教师做好示范,学生训练有“法”可依,避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写,因此知识示范就显得尤为重要。(2)分层训练:与一般的训练不同的是,分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题,使能力强的学生与能力弱的学生量力而行,分别选择不同的题作文,充分考虑了学生的个别差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。(3)自评互评:传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,学生并不领情常是一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。而把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。(4)快速批阅:这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚,教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求,同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。2.课程设置。与训练步骤相应,设置四种课型:示范课(即进行第一步――知识示范),训练课(即第二步――分层训练),讲评课(即进行自评互评及教师重点讲评),反刍课(即再写再练)。三、开展相应的课外活动(1)按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段,以使专题训练的训练量有足够的保障。(2)利用教室后的黑板办黑板报,要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载,注重趣味性、实用性,以使学生专题知识的掌握得到强化。(3)开展每日一写(每日至少写300字的日记)、每旬一抄(每半月抄1000字的精彩文段,即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。(4)开展每课一讲(每节课课前三分钟演讲)、每日一读(每天读1000字左右的文章)的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练,扩大学生的课外阅读量。通过一个学期的专题实验,大部分同学在写作上有了较大的提高,更重要的是,这种训练程序改变了学生见作文即头疼,视作文为畏途的现状,使他们练得明白,练得高兴,练得有收获。计划下学期将扩大实验班级,争取此项专题明年能够在全校得到推广,以期望全面提高我校的学生写作能力。(河北省肥乡县天台山中学)非谓语动词公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。非谓语动词公开课42非谓语动词非谓语动词43TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbsTeachingaims441.Mastering(master)scienceisthetaskoftheyouth(主语)2.Thoughatyphoonisontheway,peoplearestilllookingforwardtonotcanceling(notcancel)theoutdoorconcertbythepopsinger.(宾语)3.Thepurposeofnewtechnologiesistomakelifeeasier,nottomake(make)itmoredifficult.(*tE)4.Forbreakfastheonlydrinksjuicefromfreshfruitgrown(grow)onhisownfarm.(定语)5.Theyusecomputerstokeepthetrafficrunning(run)smoothly(宾语补足语)6.Toco(complete)theprojectasplarwe'llhavetoworktwoextrahoursaday暑)7.Searching(search)thewebsiteoftheFireDepartmentinyourcity,youwilllearnalotaboutfirefighting.(状语1.Mastering(master)scienceis45Briefrevision不定式动名词V-ing谓语现在分词分词过去分词Briefrevision46非谓语动词的各种形式:(以动词do为例)主动被动一般式todotobedone完成式tohavedonetohavebeendone不定式进行式tobedoing完成进行式tohavebeendoing王一般式doingbeingdone员完成havingdonehavingbeendone过去分词:done非谓语动词的各种形式:(以动词do为例)47功能主语宾语表语定语补语状语结果状语形式不定式★★★★★★★todo(意外)动名词★★★★doing现在分词★★★★★(自然)done过去分词★★★★功能主语宾语表语定语补语状语结果状语48令。解题策略令。解题策略491.IthinkitnogoodCwithoutdoinganythingA.havingplayedaboutBplayaroundC.playingaboutDplayedaround2.SealersandwhalerswerethefirstEuropeansbtoNewZealand,laterfollowedbymoreEuropeans,seekingforabetterlifeAcomingB,tocomeC,cameDtohavecome3.RatherthanConacrowdedbus,healwaysprefersbicycleA.ride,rideBriding,rideC,ride,torideDtoride,riding是否是固定搭配、