淋巴瘤常用化疗方案课件

淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤分类霍奇金病(HD)非霍奇金淋巴瘤(NHL建构主义认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是学习者以已有的知识和经验为基础，在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动，实现意义建构的过程。因此，在设计教学时，教师不仅要准确制定教学目标，还要考虑有利于学生知识建构的情境创设问题。一、创设生活实际情境在数学教学中，创设贴近学生生活的实际情境，对学生学习数学具有不可替代的重要作用，因为数学来源于生活，生活处处有数学。所以，教师创设的生活实际情境应尽可能是现实的，让学生感受到数学在生活中的应用价值。例如，教学“平均数”一课时，教学目标是引导学生初步认识平均数的概念，掌握平均数的求法，理解平均数的意义。引入新课时，我向学生提出了这样一个问题：“单元检测结束后，老师想比较一下两个班的学习成绩，应该采用什么方法？”问题提出后，学生情绪高涨，纷纷踊跃发言。有的学生说比最高分，有的学生说比分数的总和，还有的学生说比平均分。经过讨论，大家发现不论是比最高分，还是比总分，都不够公平，在一定程度上都不能代表全班同学学习成绩的一般情况，只有比平均分才比较合理。这样创设情境，利于学生体会到平均数的作用，深刻理解所学知识。二、创设认知冲突情境心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求新的认知平衡，从而产生探索、研究的欲望。因此，课堂教学中，创设认知冲突情境，可以激发学生的求知欲，使他们主动探究新知，分析和解决问题。例如，教学“分数的认识”一课时，我创设这样的教学情境：“有一个大饼要平均分给3个小朋友吃，每个小朋友分得多少块呢？怎么表示呢？”学生发现用以前学过的整数已经没法表示每人分得的饼的块数了，从而产生认知冲突，这时分数的引入水到渠成。三、创设实践操作情境《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践能直接刺激大脑积极思维，不仅能帮助学生理解所学的知识，而且能让学生通过亲身实践体验到发现的快乐。例如，教学“三角形三边关系”时，我让学生动手将下列长度的铅丝围成三角形：（1）2cm、3cm、4cm；（2）2cm、3cm、6cm；（3）2cm、3cm、5cm。学生通过操作后发现，并不是任何长度的线段都可以围成三角形，只有当三角形中任意两边之和大于第三边时才能围三角形。这样创设实践操作情境，易于学生发现三角形的三边关系，从中得出正确的结论。四、创设悬疑问题情境这里的悬疑，是指学生对所学对象感到困惑不解时产生的心理状态。悬疑可以使学生集中注意力，激发他们探求知识的欲望。例如，教学“3的倍数的特征”一课时，我先提问学生：“谁能说出3的几个倍数？”学生一起回答：“3、6、9、12……”我接着问：“这些数太小了，我们都很熟悉，谁能说出几个较大的数吗？可以大到千、百、万等。”学生这时有点莫名其妙，心想：“老师不是在为难我们吧？”我继续说道：“这样吧，你们任意说出几个数，我不计算就能马上判断出它是不是3的倍数。”学生听后好奇心油然而生，驱使他们以高度的积极性和自觉性，进入新知识的探索之中。五、创设知识迁移情境由于数学内容的编排坚持由易到难、由浅入深、螺旋上升的原则，许多新知识的教学都是建立在学生已有的知识经验基础之上，所以当新知的教学与旧知联系密切时，教师应从学生已有的知识经验出发，引导学生通过迁移学习新知。例如，教学“除数是两位数的除法”一课时，教师首先提问：“除数是一位数除法的法则是什么？”在学生回答后，教师继续提问：“除数是两位数的除法该怎样计算呢？你们能计算吗？”于是学生人人参与探究，然后教师组织学生归纳总结除数是两位数除法的法则、步骤，并让学生用自己发现的法则、步骤去完成课本中的练习，反复验证除数是两位数除法的法则、步骤。在思、议、练的过程中，培养了学生敢想、敢创新、敢试验的良好学习习惯。总之，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。创设数学教学情境的方法有很多，但不管创设什么样的情境，都要激发学生的学习兴趣，使他们主动地进行探究活动，真正理解所学知识。一、初中体育教学中小组合作学习的必要性1.从学生的性格特点分析。现在的学生大多数是独生子女，在家中“自私、贪婪，以自我为中心，不为他人考虑。”他们的眼中只有自己，不懂得尊重别人，不懂得与别人分享，不懂得感恩，觉得别人为他做的一切都是应该的。这样的学生将来走入社会也很难在社会上有好的发展。一个不懂得与人交流、沟通、合作的学生是很难发展的很好，这样对他们的世界观价值观的形成也是非常不利的。由于现在科技的发展，人与人之间的交流也越来越少，很多学生陪伴他们成长的不是家人，而是手机、电视、学习机之类的电子产品。学生和家长之间的沟通就变得很少。在学校里，每个学生都忙着自己的学习，与同学之间的沟通也非常的少。学校是传授知识的地方，书本上的知识传授的较多，但是与人交往这方面或者说我们所说的情商是非常低的。在现在的社会“高智商”不见得能取得成功，相反“情商”较高的学生不管是在学习上还是工作中都会如鱼得水。因此，初中阶段，培养学生的情商也是非常重要的。2.从教师的教学模式分析。传统的教学模式是以教师为主导，教师是课堂的主体，新课标要求把课堂还给学生，让学生主动的去学习，让学生成为学习的主体。教师应该改变传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能，让学生自主的去学习。开展小组合作学习，就是需要教师将学习的问题抛给学生，让学生在团队的合作中解决问题，让学生主动的去寻找解决问题的方法。二、初中体育教学中小组合作学习的有效途径1.教师要合理的分配合作小组，小组学习的关键就是要求教师合理的分配小组。在分配小组之前教师要做好充分的了解，教师要深入学生中去，了解每个学生的性格、爱好、兴趣等。这样在分配小组时可以做到合理的分配。2.学生合作的过程教师要关注，教师要营造平等的合作环境，师生之间共同学习。每个小组在合作的过程中难免会遇到各种各样的问题、会出现矛盾，需要教师的及时关注。在学生遇到问题的时候，教师可以和学生一起去解决。小组成员间也只有在经历了很多困难，共同去完成这样的过程中培养出感觉，培养处团队的凝聚力。教师可以在班级里组织比赛，在比赛的过程中培养学生的团队精神。3.培养团队意识，培养学生的集体荣誉感。我们知道三国时期的蜀国。在这样一个庞大的团队中，有足智多谋的诸葛亮，有骁勇善战的赵子龙，有忠肝义胆的关羽，更有礼贤下士，志向远大的刘备。就是因为有这样一个核心领导，就是这样一个团队，从西汉末年的一无所有到三足鼎立。这就说明了团队的力量，每个人自身都有优点缺点，在团队合作中可以把自身的优点发挥到最大。同时团队的利益高于一切，要培养学生有团队的意识，集体的利益高于一切。培养学生的集体荣誉感这是非常重要的，小到一个团队，大到一个国家。抗战八年，我们为什么没有被打败？这就是民族凝聚力的力量，我们的国人把国家的利益看得比自己的生命还重要，就是因为有这样的决心，才会有那么多的英雄前仆后继，也只有全民族的抗战，才能取得抗战的胜利。4.培养合作的习惯，我们说“三人行必有我师焉”，每个学生身上都有优点，要培养学生与人合作的习惯，在他人身上学习优点。好的习惯影响学生的一生，一个善于发现别人优点，善于和他人合作的学生是会不断的进步的。在合作的过程中，小组成员之间要相互尊重，相互理解，要共同学习，一起进步。小组的成员要学会欣赏、学会发掘别人的长处，扬长补短，在长期的合作中看到自身的不足，不断的改进自己。长期的与人合作，学生可以在团队中找到自信，可以学会与人相处。5.建立合理有效的评价机制。如果没有评价，那么学生的进步就得不到认可，小组合作的成绩就不能得到认可。只有建立合理的评价机制，才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性。传统的评价方式都是教师按照成绩给学生评价，但是这样单方面的评价并不客观。可以让小组之间进行互评，师生之间进行互评，这样多元化的评价方式更能显示出学生内心的想法，也可以更加客观的对学生进行评价。三、结语在现代这个充满竞争的社会，如果不学会合作，单枪匹马很难有很大的作为，我们说“没有完美的个人，只有完美的团队”，从初中阶段就培养学生的团队合作意识，是为学生将来步入社会做下铺垫。一个人只有融入团队，融入集体，他也才能在这样的环境下发挥出自己最大的优势。初中阶段教师可以合理的分配小组，培养学生的团队意识、集体荣誉感。我相信在这样的教育下，每个学生都会学会尊重、学会付出，学会感恩。【淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤常用化疗方案2淋巴瘤分类霍奇金病(HD)非霍奇金淋巴瘤(NHL淋巴瘤分类3霍奇金淋巴瘤(HD)化疗是HD最常用方法与放疗联合应用会取得较好疗效常用方案包括MOPP、ABVD、BEACOPP霍奇金淋巴瘤(HD)4霍奇金淋巴瘤(HD)方案MOPP方案:用于ABVD无效或复发难治的HD药物剂量及途径时间及程序氮芥(HN2)bmg/m2,ivdl、d8天q28天长春新碱(CR)1.4mg/m2,ivdl、d8天q28天甲基苄肼(PCZ100mg/m2,pod|-|4天q28天强的松(Pred)40mg/l4天q28天霍奇金淋巴瘤(HD)方案5淋巴瘤常用化疗方案课件6霍奇金淋巴瘤(HD)方案ABVD方案:公认的治疗HD的标准方案药物剂量及途径时间及程序阿霉素(ADM)d、d5天q28力博莱霉素(BLM)10mg/m2,ⅳdl、d5天q28天长春碱VLB)6mg/m",ivd、d5天q28天氮烯咪胺(DTC)375mgmn,ⅳd、d5天q28天霍奇金淋巴瘤(HD)方案7淋巴瘤常用化疗方案课件8淋巴瘤常用化疗方案课件9淋巴瘤常用化疗方案课件10非霍奇金淋巴瘤(NHL)>最重要的治疗手段是化学治疗常用方案有cHOP、R-CHOP、COP、MVP-|6、EPOCH、FC、DHAP、CVP非霍奇金淋巴瘤(NHL)11淋巴瘤常用化疗方案课件12淋巴瘤常用化疗方案课件13淋巴瘤常用化疗方案课件14淋巴瘤常用化疗方案课件15淋巴瘤常用化疗方案课件16淋巴瘤常用化疗方案课件17淋巴瘤常用化疗方案课件18淋巴瘤常用化疗方案课件19淋巴瘤常用化疗方案课件20淋巴瘤常用化疗方案课件21淋巴瘤常用化疗方案课件22淋巴瘤常用化疗方案课件23淋巴瘤常用化疗方案课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤分类霍奇金病(HD)非霍奇金淋巴瘤(NHL建构主义认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是学习者以已有的知识和经验为基础，在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动，实现意义建构的过程。因此，在设计教学时，教师不仅要准确制定教学目标，还要考虑有利于学生知识建构的情境创设问题。一、创设生活实际情境在数学教学中，创设贴近学生生活的实际情境，对学生学习数学具有不可替代的重要作用，因为数学来源于生活，生活处处有数学。所以，教师创设的生活实际情境应尽可能是现实的，让学生感受到数学在生活中的应用价值。例如，教学“平均数”一课时，教学目标是引导学生初步认识平均数的概念，掌握平均数的求法，理解平均数的意义。引入新课时，我向学生提出了这样一个问题：“单元检测结束后，老师想比较一下两个班的学习成绩，应该采用什么方法？”问题提出后，学生情绪高涨，纷纷踊跃发言。有的学生说比最高分，有的学生说比分数的总和，还有的学生说比平均分。经过讨论，大家发现不论是比最高分，还是比总分，都不够公平，在一定程度上都不能代表全班同学学习成绩的一般情况，只有比平均分才比较合理。这样创设情境，利于学生体会到平均数的作用，深刻理解所学知识。二、创设认知冲突情境心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求新的认知平衡，从而产生探索、研究的欲望。因此，课堂教学中，创设认知冲突情境，可以激发学生的求知欲，使他们主动探究新知，分析和解决问题。例如，教学“分数的认识”一课时，我创设这样的教学情境：“有一个大饼要平均分给3个小朋友吃，每个小朋友分得多少块呢？怎么表示呢？”学生发现用以前学过的整数已经没法表示每人分得的饼的块数了，从而产生认知冲突，这时分数的引入水到渠成。三、创设实践操作情境《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践能直接刺激大脑积极思维，不仅能帮助学生理解所学的知识，而且能让学生通过亲身实践体验到发现的快乐。例如，教学“三角形三边关系”时，我让学生动手将下列长度的铅丝围成三角形：（1）2cm、3cm、4cm；（2）2cm、3cm、6cm；（3）2cm、3cm、5cm。学生通过操作后发现，并不是任何长度的线段都可以围成三角形，只有当三角形中任意两边之和大于第三边时才能围三角形。这样创设实践操作情境，易于学生发现三角形的三边关系，从中得出正确的结论。四、创设悬疑问题情境这里的悬疑，是指学生对所学对象感到困惑不解时产生的心理状态。悬疑可以使学生集中注意力，激发他们探求知识的欲望。例如，教学“3的倍数的特征”一课时，我先提问学生：“谁能说出3的几个倍数？”学生一起回答：“3、6、9、12……”我接着问：“这些数太小了，我们都很熟悉，谁能说出几个较大的数吗？可以大到千、百、万等。”学生这时有点莫名其妙，心想：“老师不是在为难我们吧？”我继续说道：“这样吧，你们任意说出几个数，我不计算就能马上判断出它是不是3的倍数。”学生听后好奇心油然而生，驱使他们以高度的积极性和自觉性，进入新知识的探索之中。五、创设知识迁移情境由于数学内容的编排坚持由易到难、由浅入深、螺旋上升的原则，许多新知识的教学都是建立在学生已有的知识经验基础之上，所以当新知的教学与旧知联系密切时，教师应从学生已有的知识经验出发，引导学生通过迁移学习新知。例如，教学“除数是两位数的除法”一课时，教师首先提问：“除数是一位数除法的法则是什么？”在学生回答后，教师继续提问：“除数是两位数的除法该怎样计算呢？你们能计算吗？”于是学生人人参与探究，然后教师组织学生归纳总结除数是两位数除法的法则、步骤，并让学生用自己发现的法则、步骤去完成课本中的练习，反复验证除数是两位数除法的法则、步骤。在思、议、练的过程中，培养了学生敢想、敢创新、敢试验的良好学习习惯。总之，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。创设数学教学情境的方法有很多，但不管创设什么样的情境，都要激发学生的学习兴趣，使他们主动地进行探究活动，真正理解所学知识。一、初中体育教学中小组合作学习的必要性1.从学生的性格特点分析。现在的学生大多数是独生子女，在家中“自私、贪婪，以自我为中心，不为他人考虑。”他们的眼中只有自己，不懂得尊重别人，不懂得与别人分享，不懂得感恩，觉得别人为他做的一切都是应该的。这样的学生将来走入社会也很难在社会上有好的发展。一个不懂得与人交流、沟通、合作的学生是很难发展的很好，这样对他们的世界观价值观的形成也是非常不利的。由于现在科技的发展，人与人之间的交流也越来越少，很多学生陪伴他们成长的不是家人，而是手机、电视、学习机之类的电子产品。学生和家长之间的沟通就变得很少。在学校里，每个学生都忙着自己的学习，与同学之间的沟通也非常的少。学校是传授知识的地方，书本上的知识传授的较多，但是与人交往这方面或者说我们所说的情商是非常低的。在现在的社会“高智商”不见得能取得成功，相反“情商”较高的学生不管是在学习上还是工作中都会如鱼得水。因此，初中阶段，培养学生的情商也是非常重要的。2.从教师的教学模式分析。传统的教学模式是以教师为主导，教师是课堂的主体，新课标要求把课堂还给学生，让学生主动的去学习，让学生成为学习的主体。教师应该改变传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能，让学生自主的去学习。开展小组合作学习，就是需要教师将学习的问题抛给学生，让学生在团队的合作中解决问题，让学生主动的去寻找解决问题的方法。二、初中体育教学中小组合作学习的有效途径1.教师要合理的分配合作小组，小组学习的关键就是要求教师合理的分配小组。在分配小组之前教师要做好充分的了解，教师要深入学生中去，了解每个学生的性格、爱好、兴趣等。这样在分配小组时可以做到合理的分配。2.学生合作的过程教师要关注，教师要营造平等的合作环境，师生之间共同学习。每个小组在合作的过程中难免会遇到各种各样的问题、会出现矛盾，需要教师的及时关注。在学生遇到问题的时候，教师可以和学生一起去解决。小组成员间也只有在经历了很多困难，共同去完成这样的过程中培养出感觉，培养处团队的凝聚力。教师可以在班级里组织比赛，在比赛的过程中培养学生的团队精神。3.培养团队意识，培养学生的集体荣誉感。我们知道三国时期的蜀国。在这样一个庞大的团队中，有足智多谋的诸葛亮，有骁勇善战的赵子龙，有忠肝义胆的关羽，更有礼贤下士，志向远大的刘备。就是因为有这样一个核心领导，就是这样一个团队，从西汉末年的一无所有到三足鼎立。这就说明了团队的力量，每个人自身都有优点缺点，在团队合作中可以把自身的优点发挥到最大。同时团队的利益高于一切，要培养学生有团队的意识，集体的利益高于一切。培养学生的集体荣誉感这是非常重要的，小到一个团队，大到一个国家。抗战八年，我们为什么没有被打败？这就是民族凝聚力的力量，我们的国人把国家的利益看得比自己的生命还重要，就是因为有这样的决心，才会有那么多的英雄前仆后继，也只有全民族的抗战，才能取得抗战的胜利。4.培养合作的习惯，我们说“三人行必有我师焉”，每个学生身上都有优点，要培养学生与人合作的习惯，在他人身上学习优点。好的习惯影响学生的一生，一个善于发现别人优点，善于和他人合作的学生是会不断的进步的。在合作的过程中，小组成员之间要相互尊重，相互理解，要共同学习，一起进步。小组的成员要学会欣赏、学会发掘别人的长处，扬长补短，在长期的合作中看到自身的不足，不断的改进自己。长期的与人合作，学生可以在团队中找到自信，可以学会与人相处。5.建立合理有效的评价机制。如果没有评价，那么学生的进步就得不到认可，小组合作的成绩就不能得到认可。只有建立合理的评价机制，才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性。传统的评价方式都是教师按照成绩给学生评价，但是这样单方面的评价并不客观。可以让小组之间进行互评，师生之间进行互评，这样多元化的评价方式更能显示出学生内心的想法，也可以更加客观的对学生进行评价。三、结语在现代这个充满竞争的社会，如果不学会合作，单枪匹马很难有很大的作为，我们说“没有完美的个人，只有完美的团队”，从初中阶段就培养学生的团队合作意识，是为学生将来步入社会做下铺垫。一个人只有融入团队，融入集体，他也才能在这样的环境下发挥出自己最大的优势。初中阶段教师可以合理的分配小组，培养学生的团队意识、集体荣誉感。我相信在这样的教育下，每个学生都会学会尊重、学会付出，学会感恩。【淋巴瘤常用化疗方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为26淋巴瘤常用化疗方案淋巴瘤常用化疗方案27淋巴瘤分类霍奇金病(HD)非霍奇金淋巴瘤(NHL淋巴瘤分类