乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件

乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部分SLND阳性乳腺癌患者ALND的选择es201腋淋巴结清除的后遗症上肢水肿呻经损伤使功能受障碍积液1高校学生创业服务现状1.1创业教育有待优化和升级现阶段，很多高校都是停留在对学生开展就业教育的层次上，对学生开展创业教育的学校还不是很多。有的高校虽然给学生开设了创业教育课，但是，由于没有合理的专业培养方案，致使培养效果不是特别理想，很多学生对国家创业的政策和方针都不是很熟悉，缺乏一定的创业理论知识，创业教育和学科知识没有建立良好衔接渠道，这也在一定程度上影响了他们的创业积极性和效果。1.2没有给予大学生创业服务工作足够的重视一些高校没有认识到大学生创业服务工作的重要意义，因此，没有给予足够的重视，首先，很多高校会觉得创业并不是学校的职责所在，这属于学生的个人行为;其次，由于创业服务工作涉及较多方面，比如，政策、场地、资金等等，再次，由于大学生进行创业成功的几率很小，而投入又很大，成效无法在短时间内彰显出来。1.3资金投入力度不够作为高校开展创业服务工作的重要物质保障，资金的投入力度直接影响着创业服务工作的质量。这主要是因为大学生在参与创业实践、建设专业师资队伍、开展活动项目、完善场地设施等都需要大量资金的支持。虽然，高校现阶段都有学生的就业专项经费，而少数的高校也专门出台了鼓励大学生创业的优惠政策，但是很多学校由于受到办学经费的限制，对大学生进行创业服务所下拨的资金数量非常有限，制约着高校学生创业工作高效开展。1.4缺少平台现阶段，高校在开展创业实践活动主要都是以创业计划大赛活动为主要内容，没有完整、系统的实践活动体系，学生虽然参与其中，却很难获得真正的创业实践锻炼，创业能力依旧停滞不前。作为提高学生创业能力的重要途径，创业实践活动起着直观重要的作用，这主要是因为学生只有经过实践的锻炼才能对企业的日常经营管理有所了解，才能积累一定的创业经验，培养正确地创业意识。而高校因为缺乏有效的创业实践平台，无法给学生提供真实的创业环境和条件，学生的创业能力很难真正得到有效地提升。2高校大学生创业服务体系构建的有效策略2.1构建高质量的社会创业扶持体系为大学师生提供一个良好的创业扶持体系，离不开政府的支持，因此，政府应履行好其职责。首先，建立大学生创业指导以及政策体系。现阶段来说，我国关于大学生创业扶持的政策，在协调性以及适用性方面都有待提升。政府可以依托较为成熟的高校就业指导体系，从而建立出行之有效的大学生创业指导体系，成立较为独立的指导机构，从事大学生的创业信息采集工作、相关政策的宣传、以及创业指导的服务。其次，构建创业项目选择系统以及培训系统。以高校创业教育为基础，通过引进或者建立高质量的创业教育培训机构，把那些对创业感兴趣的大学生进行集中培训，而培训的主要内容主要集中在资金筹措、项目选择、企业管理、市场开展等方面。在对学生进行创业项目选择上要注意两方面的问题：一方面是结合社会经济的实际发展需要，通过对创业项目系统的建立以及政策导向的运用，来对学生进行较为科学化的创业选择项目地引导，并在此基础上，注意增强大学生创业的热情;另一方面，专家委员会应对大学生所选择的创业项目进行评估，看其可行性。要保证他们既不能把目标设置过高，缺乏资金以及管理方面的支持，但目标也不能太低，使这种知识型创业毫无目的和意义。因此，高校学生的创业方向应以中小型的科技企业为主。最后，构建创业资金的筹措平台，创业资金不足是致使创业失败的重要原因之一。因此，合理科学的资金支持，是大学生进行创业成功的有力保证。因此，政府应积极发挥其应有的作用，树立正确的服务意识，提供一些符合大学生实际创业需要的优惠政策，通过学生信用体系的构建，建立有效融资渠道，为大学生的创业活动提供资金，对风险投资制度进行完善，从而为大学生创业夯实物质基础。2.2通过创业教育活动，提升大学生的创业实践能力想要有效提升大学生的创业实践能力，就需要创业教育活动这个载体。通过对共青团组织、学生社团、社会企业、校办产业以及政府资源，来开展创业实践活动，通过各种创业计划竞赛的开展，对企业管理模式进行模拟，通过开展创业讲座、沙龙、训练营等活动，不仅能够构建良好的创业教育氛围，激发学生的创业兴趣，培养他们的创业意识、提高他们创业的积极性和主动性，提高他们创业能力以及团队合作能力，让学生能够在这些活动中积累丰富的创业经验，为日后的创业行为奠定良好的思想和能力基础。2.3建立完善的创业教育服务体系高校应转变创业教育观念，构建完善的创业教育服务体系。高校应充分意识到，对学生开展创业教育，并不是让每个学生都去创业，而是对学生进行创新的精神和意识进行培养，使他们能够宏观地看待事情，具有企业家的思维。可以说，创业行为存在我们生活的方方面面，高校开展创业教育的本质目标是为了促进大学生创业素质的提升，而不是功利地要求学生立即投身到创业活动中去，从微观角度讲，创业教育能够提高学生的创业能力，从宏观角度讲，能够提升整体国民素质。高校想要建立完善的创业教育服务体系，就必须将创业教育纳入大学的核心价值体系内部，通过将创业教育融入到大学的日常教学中，改革传统的教学模式、教学方法和教学态度，将创业教育和专业教育进行有机融合，使创业教育能够贯穿到学生的专业课程过程的始终。此外，高质量的创业教育离不开高素质的师资队伍。高校可以聘请一些成功的企业家和创业者来做兼职教授，提高创业教育质量。3结束语总而言之，通过创业服务体系的构建来提高高校创业教育的教学质量是具有一定的现实意义的。只要高校积极探索新的工作模式，转变教育理念，突出学生的主体地位，给予创业教育足够的重视，完善创业服务体系，为提高创业教育质量夯实牢固的基础，就能减少大学生创业过程中的阻碍，为他们的创业成功保驾护航。新课程标准推行以来，课堂合作学习成为教师教法的重要选项。合作学习属于学生自主探究学习形式，学生通过与他人共同讨论研讨，能够解决学习中的问题，提高学习能力。在生物教学合作学习体系构建中，教师要引入创新观念，选定多种教学措施，合理分组、精心组织、明确任务、多元评价、创新形式，提升合作学习效率，完善合作学习体系，提升生物教学质量。一、合理分组，营造良好合作气氛合作学习有多种形式，以小组为单位展开学习活动是基本方式。常规教学中，教师常常以学生座位作为分组的依据，这是很不科学的。前后桌为一个学习小组虽然很便利，但弊病也非常明显。小组成员之间太熟悉，合作学习会显得随意，而且成员平时交流很多，也可能会出现一些矛盾，影响合作交流。因此，教师要充分考虑学生个体情况，根据学习内容采用异质分组、同质分组，或者是让学生自由组合。异质分组是将不同学力学生组成一个小组，让学优生发挥带头作用，帮助其他学生共同进步。同质分组时，能够提升合作性，因为学力相近，交流不存在障碍，学习效果会更为显著。自由组合是学生最喜欢的，要好的学生组成一个小组，合作性更强，能够激发学生创造力。比如，教学“调查我们身边的生物”时，在具体分组时可采用自由组合，每一个小组5～6人，成员选出小组长具体负责合作学习的展开。小组成员集体商讨调查内容、调查范围、调查方法等，然后由组长负责整理出调查方案，提交教师审查通过。调查开始，学生利用课余时间深入到社区、村落、大自然中展开针对性调查，记录详细信息，集体进行信息分析归类，正确描述身边生物生存状态，最后形成调查报告提交教师。因为分组比较合理，学生合作学习展开顺畅。可见，教师让学生自由组合成合作学习小组，给学生带来更多的合作学习主动性。因为调查内容需要课余时间完成，学生集体行动有时空限制，让其自由组合，操作起来比较便利。在具体调查时，因为大家关系和谐，调查工作相互支持，调查进展顺畅，调查计划落实到位，调查结果真实可信。二、精心组织，提升合作学习效率合作学习小组成立后，要想进行正常的学习合作，还需要教师引导和组织。先要对小组进行组织构建，每一个小组人数不易过多，4～6人是比较合适的。每一个小组要选出一个组长、一个副组长，还要对其他成员进行具体分工，让每一个人都具体负责一些责任，这对提升小组合作效度有帮助。如记录员，要把小组讨论情况如实记录下来，需要记录员有快速反应能力；检查员负责小组成员执行合作学习任务的情况，需要有公正公平、认真负责的心态。教师要随时介入小组合作学习之中，发现情况及时解决。在学习“生物对环境的适应和影响”相关内容时，教师出示教材中的图片，让学生讨论分析图片信息。可利用多媒体播放相关视频材料，设计小组讨论话题：蚯蚓有什么益处？为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草？为启动学生的学习思维，教师可以有针对性地引导：生物对环境的影响是广泛的、深刻的，在我国，因为生物生存状况下降，有的生物濒临灭绝，给环境带来一定的影响。比如，我们都知道啄木鸟是专门抓树上虫子的，可现在还能见到多少啄木鸟呢？啄木鸟少了，树上的虫子就多了，导致很多树木被病虫侵蚀，一些树木枯死，对自然环境带来严重影响。这样，学生根据教师引导，展开热烈讨论。教师引导学生展开合作学习，并给出具体的实例，以提升启发性。学生根据教师设计思路展开集体讨论，其互动性大大提升，合作学习效果也呈现显性化。三、明确任务，优化教学引导策略合作学习小组开始运作后，教师要给合作学习小组以明确的学习任务，让每一个成员都清楚自己的行动方向。生物学科学习任务展现形式众多，比如讨论疑难问题、展开实地调查、搜集相关资料等。教师要将学习任务分解细化，给每一个小组以具体的学习要求，明确合作学习展开途径，以及需要采取的基本方法，还要关注一些注意事项，以提升合作学习效率。教师要发挥主导作用，在合作学习内容选择、合作学习形式设计、合作学习方法引导、合作学习优化措施等方面，都要给出具体的规范和指导。要明确小组合作学习任务，教师需要提出具体的学习目标。比如，教学“细胞的生活需要物质和能量”时，教师先让学生观看相关视频材料，然后给出合作学习任务：说说水果中的各种口感，展示水果中的各种成分，然后进一步探究细胞内物质与细胞外界环境之间是如何交换的。学生进入合作探究学习之中，先说水果的口感，由此推测水果可能含有哪些物质，然后通过分析分子运动，说说细胞内外物质交换。教师利用多媒体展示相关图片、动画信息材料，学生合作学习认知得到验证。这样，教师给出具体学习任务，并给出合作操作路线图，学生合作学习开展顺利高效。合作学习能否成功，教师组织引导至关重要。初中学生思想活跃，但稳定性不够，教师要针对学生心理实际进行教学引导，给出完整操作方案，学生会自然参与到合作学习之中。四、多元评价，激发学生合作热情课堂评价是教学中的重要内容，在合作学习过程中，教师要发挥评价激励作用，对合作学习组织、合作学习操作、合作学习效率等进行多元评价。课堂评价形式众多，集体检测是结果性评价，课堂自评、互评、教师点评，大多属于过程性评价。教师要精选评价方式，以发挥评价的积极效应。初中学生非常看重自我表现，特别是对教师评价有特殊敏感性。教师不妨开展多种形式的小组间竞赛活动，让学生在竞争中获得更丰富的学习认知。竞赛是一种高效评价方式，不仅能够调动学生参与学习主动性，还能够提升学生学习认知品质。教学“没有细胞结构的微小生物――病毒”时，教师提出讨论问题：病毒很小，小到什么程度呢？如果借用身边熟悉的物体进行比照，这病毒究竟有多小就一清二楚了。学生展开讨论，有小组给出自己的比对：如果将病毒比作一个篮球，那么细胞就是摩天大厦。教师给出评价：这个比对很形象，大家都知道篮球有多大，也知道摩天大厦有多大，两相比照，病毒的小就有形象认知了。让学生讨论病毒到底有多小，这个问题并不难，关键是让学生找到大家都熟悉的物体展开比对，这样才能形成清晰形象的认知。教师给出适当评价，学生深受激励，其合作学习主动性大大提升。五、创新形式，完善合作学习体系合作学习形式众多，小组讨论只是其中一种形式。教师要开阔思路，创新合作学习形式，激发学生参与合作学习的热情。小组检查、小组竞赛、小组操作、小组演绎以及小组辩论、小组展示等，都是合作学习基本形式。教师要针对教学内容和学生个体特点来选择合作学习形式，以提升匹配性。小组检查，是小组成员之间相互检查学习情况，找出问题并解决问题；小组竞争可以是小组内的，也可以是小组间的，能够激活学生学习主动性；小组操作是对实验、调查等实践活动来说的；小组展示是将学生学习成果进行多元展示交流，以促进学生建立学习自信。比如，教学“种子植物”时，教师组织学生观察种子。教师先拿出菜豆种子、玉米种子，让学生在小组内进行观察，并设计具体观察任务：弄清菜豆种子的结构、玉米种子的结构，以及菜豆、玉米种子结构的异同点。在合作学习开始之初，教师让各个小组展开自主学习讨论。在具体操作过程中，如果需要教师提供相关材料，可以进行申请。结果，有几个小组要求教师提供菜豆、玉米种子的结构图，教师根据学生需要通过大屏幕展示结构图。成果展示时，各个小组都能够顺利完成观察任务，找出两种种子结构异同点，合作学习圆满结束。六、结束语生物课堂教学中引入合作学习模式，符合学生自主学习探究基本诉求。教师要引入创新意识，对合作学习形式展开全面升级活动，为学生顺利进行自主学习创造优良环境。合作学习集合集体智慧解决学生学习中的问题，把个人学习目标融入到集体目标中，不仅能够提升学生的学习主动性，还能够培养学生的团队协作精神，提升学生综合能力。乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理6、黄金时代是在我们的前面，而1部分SLND阳性乳腺癌患者ALND的选择es201部分SLND阳性乳腺癌患者ALND的选择2腋淋巴结清除的后遗症上肢水肿呻经损伤使功能受障碍积液腋淋巴结清除的后遗症3上肢水肿上肢水肿4对腋淋巴结清除的重新评价应用钼靶片、B超等普査后发现早期病人增多术后广泛应用辅助化疗腋淋巴结清除的后遗症Isthereabetterway?对腋淋巴结清除的重新评价5前哨淋巴结第一个/组接受乳房淋巴回流的淋巴结可以说明区域淋巴结是否有转移前哨淋巴结(-),区域淋巴结亦常阴性前哨淋巴结6适应症SLNB对所有临床腋窝淋巴结阴性的患者都适用。当然,少数临床腋窝淋巴的患者在细针穿刺病理初样也适用。ASCO在2005年推出的指南详细的了各种特殊情况下的SLNB的可行性。适应症7注射量和部位相对与以前主张肿瘤周围深部注射不同,目前许多学者进行了乳翚旁、皮下、皮内注射的尝试,得到了与深部注射相似的效果以及可以接受的假阴性率注射量和部位8前哨淋巴结肿痛注入染料化学染色剂放射性同位素前哨淋巴结9染料法SLNB染料法SLNB10NSABPB-32试验表SNR组和SNR+AD组OS率、DFS率、局部控制率比较SNR+AD组SNR组P值(1975例)(2011例)5年OS率96.4%95.0%8年OS率91.8%90.3%5年DFS率89.0%88.6%8年DFS率82.4%81.5%局部复发54例49例0.55区域淋巴结复发8例14例0.22注:两组OS未校正HR为1.20(P=0.12),校正HR为1.19(P=0.13);两组DFS率未校正HR为1.05(P=0.54),校正HR为1.07(P=0.57)NSABPB-32试验11乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件12乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件13乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件14乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件15乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件16乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件17乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件18乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件19乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件20乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件21乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件22乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件23乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理课件24谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基25乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理乳腺癌前哨淋巴结活检阳性的处理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部分SLND阳性乳腺癌患者ALND的选择es201腋淋巴结清除的后遗症上肢水肿呻经损伤使功能受障碍积液1高校学生创业服务现状1.1创业教育有待优化和升级现阶段，很多高校都是停留在对学生开展就业教育的层次上，对学生开展创业教育的学校还不是很多。有的高校虽然给学生开设了创业教育课，但是，由于没有合理的专业培养方案，致使培养效果不是特别理想，很多学生对国家创业的政策和方针都不是很熟悉，缺乏一定的创业理论知识，创业教育和学科知识没有建立良好衔接渠道，这也在一定程度上影响了他们的创业积极性和效果。1.2没有给予大学生创业服务工作足够的重视一些高校没有认识到大学生创业服务工作的重要意义，因此，没有给予足够的重视，首先，很多高校会觉得创业并不是学校的职责所在，这属于学生的个人行为;其次，由于创业服务工作涉及较多方面，比如，政策、场地、资金等等，再次，由于大学生进行创业成功的几率很小，而投入又很大，成效无法在短时间内彰显出来。1.3资金投入力度不够作为高校开展创业服务工作的重要物质保障，资金的投入力度直接影响着创业服务工作的质量。这主要是因为大学生在参与创业实践、建设专业师资队伍、开展活动项目、完善场地设施等都需要大量资金的支持。虽然，高校现阶段都有学生的就业专项经费，而少数的高校也专门出台了鼓励大学生创业的优惠政策，但是很多学校由于受到办学经费的限制，对大学生进行创业服务所下拨的资金数量非常有限，制约着高校学生创业工作高效开展。1.4缺少平台现阶段，高校在开展创业实践活动主要都是以创业计划大赛活动为主要内容，没有完整、系统的实践活动体系，学生虽然参与其中，却很难获得真正的创业实践锻炼，创业能力依旧停滞不前。作为提高学生创业能力的重要途径，创业实践活动起着直观重要的作用，这主要是因为学生只有经过实践的锻炼才能对企业的日常经营管理有所了解，才能积累一定的创业经验，培养正确地创业意识。而高校因为缺乏有效的创业实践平台，无法给学生提供真实的创业环境和条件，学生的创业能力很难真正得到有效地提升。2高校大学生创业服务体系构建的有效策略2.1构建高质量的社会创业扶持体系为大学师生提供一个良好的创业扶持体系，离不开政府的支持，因此，政府应履行好其职责。首先，建立大学生创业指导以及政策体系。现阶段来说，我国关于大学生创业扶持的政策，在协调性以及适用性方面都有待提升。政府可以依托较为成熟的高校就业指导体系，从而建立出行之有效的大学生创业指导体系，成立较为独立的指导机构，从事大学生的创业信息采集工作、相关政策的宣传、以及创业指导的服务。其次，构建创业项目选择系统以及培训系统。以高校创业教育为基础，通过引进或者建立高质量的创业教育培训机构，把那些对创业感兴趣的大学生进行集中培训，而培训的主要内容主要集中在资金筹措、项目选择、企业管理、市场开展等方面。在对学生进行创业项目选择上要注意两方面的问题：一方面是结合社会经济的实际发展需要，通过对创业项目系统的建立以及政策导向的运用，来对学生进行较为科学化的创业选择项目地引导，并在此基础上，注意增强大学生创业的热情;另一方面，专家委员会应对大学生所选择的创业项目进行评估，看其可行性。要保证他们既不能把目标设置过高，缺乏资金以及管理方面的支持，但目标也不能太低，使这种知识型创业毫无目的和意义。因此，高校学生的创业方向应以中小型的科技企业为主。最后，构建创业资金的筹措平台，创业资金不足是致使创业失败的重要原因之一。因此，合理科学的资金支持，是大学生进行创业成功的有力保证。因此，政府应积极发挥其应有的作用，树立正确的服务意识，提供一些符合大学生实际创业需要的优惠政策，通过学生信用体系的构建，建立有效融资渠道，为大学生的创业活动提供资金，对风险投资制度进行完善，从而为大学生创业夯实物质基础。2.2通过创业教育活动，提升大学生的创业实践能力想要有效提升大学生的创业实践能力，就需要创业教育活动这个载体。通过对共青团组织、学生社团、社会企业、校办产业以及政府资源，来开展创业实践活动，通过各种创业计划竞赛的开展，对企业管理模式进行模拟，通过开展创业讲座、沙龙、训练营等活动，不仅能够构建良好的创业教育氛围，激发学生的创业兴趣，培养他们的创业意识、提高他们创业的积极性和主动性，提高他们创业能力以及团队合作能力，让学生能够在这些活动中积累丰富的创业经验，为日后的创业行为奠定良好的思想和能力基础。2.3建立完善的创业教育服务体系高校应转变创业教育观念，构建完善的创业教育服务体系。高校应充分意识到，对学生开展创业教育，并不是让每个学生都去创业，而是对学生进行创新的精神和意识进行培养，使他们能够宏观地看待事情，具有企业家的思维。可以说，创业行为存在我们生活的方方面面，高校开展创业教育的本质目标是为了促进大学生创业素质的提升，而不是功利地要求学生立即投身到创业活动中去，从微观角度讲，创业教育能够提高学生的创业能力，从宏观角度讲，能够提升整体国民素质。高校想要建立完善的创业教育服务体系，就必须将创业教育纳入大学的核心价值体系内部，通过将创业教育融入到大学的日常教学中，改革传统的教学模式、教学方法和教学态度，将创业教育和专业教育进行有机融合，使创业教育能够贯穿到学生的专业课程过程的始终。此外，高质量的创业教育离不开高素质的师资队伍。高校可以聘请一些成功的企业家和创业者来做兼职教授，提高创业教育质量。3结束语总而言之，通过创业服务体系的构建来提高高校创业教育的教学质量是具有一定的现实意义的。只要高校积极探索新的工作模式，转变教育理念，突出学生的主体地位，给予创业教育足够的重视，完善创业服务体系，为提高创业教育质量夯实牢固的基础，就能减少大学生创业过程中的阻碍，为他们的创业成功保驾护航。新课程标准推行以来，课堂合作学习成为教师教法的重要选项。合作学习属于学生自主探究学习形式，学生通过与他人共同讨论研讨，能够解决学习中的问题，提高学习能力。在生物教学合作学习体系构建中，教师要引入创新观念，选定多种教学措施，合理分组、精心组织、明确任务、多元评价、创新形式，提升合作学习效率，完善合作学习体系，提升生物教学质量。一、合理分组，营造良好合作气氛合作学习有多种形式，以小组为单位展开学习活动是基本方式。常规教学中，教师常常以学生座位作为分组的依据，这是很不科学的。前后桌为一个学习小组虽然很便利，但弊病也非常明显。小组成员之间太熟悉，合作学习会显得随意，而且成员平时交流很多，也可能会出现一些矛盾，影响合作交流。因此，教师要充分考虑学生个体情况，根据学习内容采用异质分组、同质分组，或者是让学生自由组合。异质分组是将不同学力学生组成一个小组，让学优生发挥带头作用，帮助其他学生共同进步。同质分组时，能够提升合作性，因为学力相近，交流不存在障碍，学习效果会更为显著。自由组合是学生最喜欢的，要好的学生组成一个小组，合作性更强，能够激发学生创造力。比如，教学“调查我们身边的生物”时，在具体分组时可采用自由组合，每一个小组5～6人，成员选出小组长具体负责合作学习的展开。小组成员集体商讨调查内容、调查范围、调查方法等，然后由组长负责整理出调查方案，提交教师审查通过。调查开始，学生利用课余时间深入到社区、村落、大自然中展开针对性调查，记录详细信息，集体进行信息分析归类，正确描述身边生物生存状态，最后形成调查报告提交教师。因为分组比较合理，学生合作学习展开顺畅。可见，教师让学生自由组合成合作学习小组，给学生带来更多的合作学习主动性。因为调查内容需要课余时间完成，学生集体行动有时空限制，让其自由组合，操作起来比较便利。在具体调查时，因为大家关系和谐，调查工作相互支持，调查进展顺畅，调查计划落实到位，调查结果真实可信。二、精心组织，提升合作学习效率合作学习小组成立后，要想进行正常的学习合作，还需要教师引导和组织。先要对小组进行组织构建，每一个小组人数不易过多，4～6人是比较合适的。每一个小组要选出一个组长、一个副组长，还要对其他成员进行具体分工，让每一个人都具体负责一些责任，这对提升小组合作效度有帮助。如记录员，要把小组讨论情况如实记录下来，需要记录员有快速反应能力；检查员负责小组成员执行合作学习任务的情况，需要有公正公平、认真负责的心态。教师要随时介入小组合作学习之中，发现情况及时解决。在学习“生物对环境的适应和影响”相关内容时，教师出示教材中的图片，让学生讨论分析图片信息。可利用多媒体播放相关视频材料，设计小组讨论话题：蚯蚓有什么益处？为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草？为启动学生的学习思维，教师可以有针对性地引导：生物对环境的影响是广泛的、深刻的，在我国，因为生物生存状况下降，有的生物濒临灭绝，给环境带来一定的影响。比如，我们都知道啄木鸟是专门抓树上虫子的，可现在还能见到多少啄木鸟呢？啄木鸟少了，树上的虫子就多了，导致很多树木被病虫侵蚀，一些树木枯死，对自然环境带来严重影响。这样，学生根据教师引导，展开热烈讨论。教师引导学生展开合作学习，并给出具体的实例，以提升启发性。学生根据教师设计思路展开集体讨论，其互动性大大提升，合作学习效果也呈现显性化。三、明确任务，优化教学引导策略合作学习小组开始运作后，教师要给合作学习小组以明确的学习任务，让每一个成员都清楚自己的行动方向。生物学科学习任务展现形式众多，比如讨论疑难问题、展开实地调查、搜集相关资料等。教师要将学习任务分解细化，给每一个小组以具体的学习要求，明确合作学习展开途径，以及需要采取的基本方法，还要关注一些注意事项，以提升合作学习效率。教师要发挥主导作用，在合作学习内容选择、合作学习形式设计、合作学习方法引导、合作学习优化措施等方面，都要给出具体的规范和指导。要明确小组合作学习任务，教师需要提出具体的学习目标。比如，教学“细胞的生活需要物质和能量”时，教师先让学生观看相关视频材料，然后给出合作学习任务：说说水果中的各种口感，展示水果中的各种成分，然后进一步探究细胞内物质与细胞外界环境之间是如何交换的。学生进入合作探究学习之中，先说水果的口感，由此推测水果可能含有哪些物质，然后通过分析分子运动，说说细胞内外物质交换。教师利用多媒体展示相关图片、动画信息材料，学生合作学习认知得到验证。这样，教师给出具体学习任务，并给出合作操作路线图，学生合作学习开展顺利高效。合作学习能否成功，教师组织引导至关重要。初中学生思想活跃，但稳定性不够，教师要针对学生心理实际进行教学引导，给出完整操作方案，学生会自然参与到合作学习之中。四、多元评价，激发学生合作热情课堂评价是教学中的重要内容，在合作学习过程中，教师要发挥评价激励作用，对合作学习组织、合作学习操作、合作学习效率等进行多元评价。课堂评价形式众多，集体检测是结果性评价，课堂自评、互评、教师点评，大多属于过程性评价。教师要精选评价方式，以发挥评价的积极效应。初中学生非常看重自我表现，特别是对教师评价有特殊敏感性。教师不妨开展多种形式的小组间竞赛活动，让学生在竞争中获得更丰富的学习认知。竞赛是一种高效评价方式，不仅能够调动学生参与学习主动性，还能够提升学生学习认知品质。教学“没有细胞结构的微小生物――病毒”时，教师提出讨论问题：病毒很小，小到什么程度呢？如果借用身边熟悉的物体进行比照，这病毒究竟有多小就一清二楚了。学生展开讨论，有小组给出自己的比对：如果将病毒比作一个篮球，那么细胞就是摩天大厦。教师给出评价：这个比对很形象，大家都知道篮球有多大，也知道摩天大厦有多大，两相比照，病毒的小就有形象认知了。让学生讨论病毒到底有多小，这个问题并不难，关键是让学生找到大家都熟悉的物体展开比对，这样才能形成清晰形象的认知。教师给出适当评价，学生深受激励，其合作学习主动性大大提升。五、创新形式，完善合作学习体系合作学习形式众多，小组讨论只是其中一种形式。教师要开阔思路，创新合作学习形式，激发学生参与合作学习的热情。小组检查、小组竞赛、小组操作、小组演绎以及小组辩论、小组展示等，都是合作学习基本形式。教师要针对教学内容和学生个体特点来选择合作学习形式，以提升匹配性。小组检查，是小组成员之间相互检查学习情况，找出问题并解决问题；小组竞争可以是小组内的，也可以是小组间的，能够激活学生学习主动性；小组操作是对实验、调查等实践活动来说的；小组展示是将学生学习成果进行多元展示交流，以促进学生建立学习自信。比如，教学“种子植物”时，教师组织学生观察种子。教师先拿出菜豆种子、玉米种子，让学生在小组内进行观察，并设计具体观察任务：弄清菜豆种子的结构、玉米种子的结构，以及菜豆、玉米种子结构的异同点。在合作学习开始之初，教师让各个小组展开自主学习讨论。在具体操作过程中，如果需要教师提供相关材料，可以进行申请。结果，有几个小组要求教师提供菜豆、玉米种子的结构图，教师根据学生需要通过大屏幕展示结构图。成果展示时，各个小组都能够顺利完成观察任务，找出两种种子结构异同点，合作学习圆满结束。六、结束语生物课堂教学中引入合作学习模式，符