遗传毒理学-DNA损伤与修复课件

遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生遗传毒理学——DNA损伤与修复遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第一节DNA的突变和损伤1.1突变的概念12突变的类型13突变的原因14突变的后果11DNA突变的概念突变:发生在DNA分子上可遗传的永久性结构变化通常称为突变。●突变体:带有一个特定突变的基因、基因组、细胞或个体。生命和生物多样性依赖于突变与突变修复之间的良好平衡。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。一、通过创设情景，培养爱国信念通过学习目的性教育培养学生的爱国信念就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：1.把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和“国力”，体育和“国民”的关系。2.把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。3.把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。二、通过创设情景，增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走――立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。三、通过创设情景，培养良好习惯在体育教学中，能表现行为活动的内容莫过于队列队形练习了。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。军人的队列队形和各种规范动作，更是学生崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队列队形练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例奴，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！“等。这种方法既能帮助学生振奋精神；养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，同时对形成正确的形体姿态，促进身心健康发展起到良好的作用。四、通过创设情境，进行游戏教学“游戏是学生比较偏爱的一种活动形式。在游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用”故事法“、”演练法“等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如，在教”冲过火力网“这一游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的”火力网“。然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。还可以通过讲英雄人物故事，介绍英雄人物事迹等激发学生的爱国热情。这样做学生很投入，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。五、通过创设情景，引申教育内容中学体育教材多数思想性不明显，但是，如果我们把它与有关事物相联系就可能产生一定的思想性，并可能派生出新的意义。例如，在教“快速跑”这一教材时，其中“快速”二字和时间相关，如果教师开动一下手中的秒表，把分分秒秒报给学生听，让他们体会一下时间的空间印象，同时简单介绍一下一分钟的经济价值，即给国家创造的财富，使他们感到“速度”二字如此重要。又如在教“耐久跑”这一教材时，我们可以利用祖国的名胜游览地进行象征性的长跑，如跑北京的“长城”，跑南京的“中山陵”等，以此来培养兴趣，丰富知识，激发爱国热情。六、通过创设情景，激发学习主动性新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。教师要善于把握儿童的心理，充分利用“讲、看、说、仿等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如，排球队长郎平；体操玉子李宁；水中蚊龙林莉；篮球国手郑海霞；乒乓皇后邓亚萍；体操新秀莫慧兰等。”看“就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如”精彩瞬间“、”明星英姿“等，也可以适当看一些相关的电视录相。”说“就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。”仿“就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，心境真切自然，学习主动性得到较好地发挥。七、通过情景创设，营造渗透氛围一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面，充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱国圭义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境，而且还可以起到潜移默化的教育效果。总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。1农村高中信息技?g课程教学现状我们所在地区的农村高中开展信息技术课程的软硬件条件都不完善：每所学校虽配备专职信息技术课程教师，并且建有硬件水平相对较好、网络信息整体较快的计算机教室。但是在实际的教育教学中却存在一定问题，最为突出的矛盾是教学课时不能有效保证，基本都是两周才进行一次信息技术课程。这样的教学现状在短时间内难以改变。原因有以下两点：（1）根本原因是信息技术课程并非高考科目，仅作为考察项目列入学生学业水平考核，在这样的大环境下，学校、教师、学生都无法从心底重视信息技术课程，只是将它作为学生的调节课，或者是自习课，高考评价体系不做改变，这一现状是难以改变的。（2）学生对信息技术课程的认知已形成固有概念，短时间内难以改变。农村学生由于生活环境的限制，大部分学生对信息技术课程的认知仅限于学校的计算机课程教学，部分条件较好的家庭虽然有计算机，也有部分家庭接入互联网，但是由于缺乏有效的引导，计算机没有很好的发挥其作用，上网玩游戏，聊天，看视频，娱乐作用远大于其能够提供的学习机会。这样的结果直接导致学生对信息技术课的认识，计算机课就是学校提供给他们的免费上网娱乐的机会，计算机课程教学过程中，很多学生并不听从老师的讲解，自行上网浏览，更加弱化了教学的效果。信息技术课程的开设初衷是为了培养学生的计算机及网络技术应用能力，基础教育阶段及高中阶段的信息技术课程教育无疑具有重要作用。但是目前的教学现状直接导致学生这一方面能力的缺失。通过与多位毕业生交流后发现，在进入大学阶段学习后，由于实际学习的需要，他们需要通过网络完成课程学习、电子版论文的写作等办公应用，高中阶段计算机应用能力的缺失直接增加了他们的学习难度，除了要完成规定课业内容的学习以外，他们还需要额外学习计算机应用及通过网络查找信息的能力，同样的任务内容，他们往往要花费数倍于其他同学的时间去完成。而这些能力是他们在高中阶段原本应当具备的。2解决办法与对策针对教育教学中发现的问题，结合学校的实际，我们应该在实际的教学中，在保证完成规定教学任务的基础上，应该对学生进行一些针对性的训练与提高。（3）信息查询与获取能力的培养。很多学习中碰到的难题通过互联网是可以很轻松解决的，并且网络上可以提供更形象化的知识讲解，有助于学生理解和掌握其他课程知识。但是在教学中，很多学生只是利用互联网看视频、聊天，对于一些有助于学习的网站及获取知识的途径并不知晓，文献资料的查询能力也是作为科学工作者必备的能力。3结论与建议农村高中的信息技术教学与城市高中还是具有较大的差异的，农村地区学生计算机应用基础较差的现实决定了他们注定在起跑线上落后了一截。但是应当看到国家在这方面所做的努力，不断加大教育投资力度，改善教育教学设施，缩小城乡差距。因此，在实际的教学中，除了完成好规定阶段的教学任务外，弥补学生所缺失的信息技术应用能力是信息技术教师的重要任务之一。文字输入训练，办公软件使用，网络查询能力的提高，这些工作虽然基础，较为繁琐，但是在学生的发展过程中具有重要的价值，帮助学生顺利成才是每一位教育工作者义不容辞的责任。遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有1第一节DNA的突变和损伤1.1突变的概念12突变的类型13突变的原因14突变的后果第一节DNA的突变和损伤211DNA突变的概念突变:发生在DNA分子上可遗传的永久性结构变化通常称为突变。●突变体:带有一个特定突变的基因、基因组、细胞或个体。生命和生物多样性依赖于突变与突变修复之间的良好平衡。11DNA突变的概念312突变的类型点突变:DNA分子中一个碱基对替换另一个碱基对,也称碱基对的置换(substitution)转换(Transition最普通的一种点突变,嘧啶感,嘌呤嘌呤AG颠换(Transversion):另一种不常见的点突变,嘌呤≮昡啶。ATC12突变的类型4碱基替换导致mRNA中密码子的改变,多肽链中氨基酸发生影响,可能出现几种不同的效应①同义突变(synonymousmutation):由于密码子具有兼并性,单个碱基置换后密码子所编码的是同一种氨基酸,表型不改变。正常AGTAGGGCAGTTTTTACGTAACCCG...DNAGInPheLeuArgAsnPro同义突变AGTCAGCAGCAGTTTITTGCGTAACCCG..DNAMetGInGInGInPheLeuArgAsnPro碱基替换导致mRNA中密码子的改变,多肽链中氨基酸5②错义突变(Missensemutation):DNA分子中的碱基置换后,形成新的密码子,从而导致所编码的氨基酸发生改变,产生活性降低、无活性或无功能的蛋白质。正常AGTCAGCAGCAGTTTTTACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPheLeuArgAsnPro错义突变AGTCAGCAGCAGTTTTCACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPheSerArgAsnPro②错义突变(Missensemutation):DNA分6③无义突变(Nonsensemutation):DNA分子中的碱基置换后,使编码一个氨基酸的密码子变为不编码任何氨基酸的终止密码子(UAA、UAG、UGA),肽链合成提前终止,产生短的、没有活性的多肽片段。正常AGTCAGCAGTTTTTACGTAACCCG...DNAMetGInGInPheLeuArgAsnPro无义突变AGTCAGCAGCAGTTTTGACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPhe终止ArgAsnPro③无义突变(Nonsensemutation):DNA分7④终止密码突变(Terminationcodonmutation)当DNA分子中的终止密码发生突变,使多肽链的合成继续进行下去,一直延长至下一个终止密码子时停止,产生延长的异常多肽链,称延长突变(elongationM)⑤回复突变:突变体经过第二次突变又完全的或部分的恢复为原来的基因型和表现型。完全恢复是由于碱基顺序经过第二次突变后又变为原来的碱基顺序,故亦称真正的回复突变部分恢复是由于第二次突变发生在另一部位上,其结果是部分恢复原来的表现型,亦称为第二位点突变(econdsitemutation)或基因内校正(intragenicsuppression)。④终止密码突变(Terminationcodonmut8⑥抑制基因突变(Suppressorgenemutation):基因内部不同位置上的不同碱基发生了两次突变,其中一次抑制了另一次突变的遗传效应例:血红蛋白病单纯β6谷氨酸缬氨酸血红蛋白病,致死同时β6谷氨酸缬氨酸+β73天冬氨酸天冬酷胺Hbharlen,临床症状较轻,原因是β73突变抑制了β6的突变效应⑥抑制基因突变(Suppressorgenemutat92、插入和缺失①移码突变(frameshiftmutation):DNA编码序列中插入(增加)或缺失一个或几个碱基,其下游阅读框发生改变,导致氨基酸顺序及蛋白质异常或无活性,称为移码突变插入突变:DNA分子中插入一个或几个碱基对。缺失突变:DNA分子中缺失一个或多个碱基对。半胱丝氨谷氨缬氨半胱精氨赖氨亮氨改变DNATGCTCGCAAGTTGTGCCGCAAGTTG读码框缺失T插入或缺失会造成其下游三联密码子错读,生成完全不同的肽链2、插入和缺失10②整码突变〔Codonmutation):DNA链的密码之间插入或缺失♂个或几个密码子,导致肽链增加了或减少了一个或几个氨基酸,称为整码突变或称密码子插入或缺失如:AAGGACCCGGCG---正常密码子顺序AAGGACAAACCGGCG---插入AAGGACGCG-缺失②整码突变〔Codonmutation):DNA链的密码11遗传毒理学——DNA损伤与修复课件12遗传毒理学——DNA损伤与修复课件13遗传毒理学——DNA损伤与修复课件14遗传毒理学——DNA损伤与修复课件15遗传毒理学——DNA损伤与修复课件16遗传毒理学——DNA损伤与修复课件17遗传毒理学——DNA损伤与修复课件18遗传毒理学——DNA损伤与修复课件19遗传毒理学——DNA损伤与修复课件20遗传毒理学——DNA损伤与修复课件21遗传毒理学——DNA损伤与修复课件22遗传毒理学——DNA损伤与修复课件23遗传毒理学——DNA损伤与修复课件24遗传毒理学——DNA损伤与修复课件25遗传毒理学——DNA损伤与修复课件26遗传毒理学——DNA损伤与修复课件27遗传毒理学——DNA损伤与修复课件28遗传毒理学——DNA损伤与修复课件29遗传毒理学——DNA损伤与修复课件30遗传毒理学——DNA损伤与修复课件31遗传毒理学——DNA损伤与修复课件32遗传毒理学——DNA损伤与修复课件33遗传毒理学——DNA损伤与修复课件34遗传毒理学——DNA损伤与修复课件35遗传毒理学——DNA损伤与修复课件36遗传毒理学——DNA损伤与修复课件37遗传毒理学——DNA损伤与修复课件38遗传毒理学——DNA损伤与修复课件39遗传毒理学——DNA损伤与修复课件40遗传毒理学——DNA损伤与修复课件41遗传毒理学——DNA损伤与修复课件42遗传毒理学——DNA损伤与修复课件43遗传毒理学——DNA损伤与修复课件44遗传毒理学——DNA损伤与修复课件45遗传毒理学——DNA损伤与修复课件46遗传毒理学——DNA损伤与修复课件47遗传毒理学——DNA损伤与修复课件48遗传毒理学——DNA损伤与修复课件49遗传毒理学——DNA损伤与修复课件50遗传毒理学——DNA损伤与修复课件51遗传毒理学——DNA损伤与修复课件52谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha53遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生遗传毒理学——DNA损伤与修复遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第一节DNA的突变和损伤1.1突变的概念12突变的类型13突变的原因14突变的后果11DNA突变的概念突变:发生在DNA分子上可遗传的永久性结构变化通常称为突变。●突变体:带有一个特定突变的基因、基因组、细胞或个体。生命和生物多样性依赖于突变与突变修复之间的良好平衡。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。一、通过创设情景，培养爱国信念通过学习目的性教育培养学生的爱国信念就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：1.把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和“国力”，体育和“国民”的关系。2.把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。3.把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。二、通过创设情景，增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走――立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。三、通过创设情景，培养良好习惯在体育教学中，能表现行为活动的内容莫过于队列队形练习了。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。军人的队列队形和各种规范动作，更是学生崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队列队形练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例奴，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！“等。这种方法既能帮助学生振奋精神；养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，同时对形成正确的形体姿态，促进身心健康发展起到良好的作用。四、通过创设情境，进行游戏教学“游戏是学生比较偏爱的一种活动形式。在游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用”故事法“、”演练法“等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如，在教”冲过火力网“这一游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的”火力网“。然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。还可以通过讲英雄人物故事，介绍英雄人物事迹等激发学生的爱国热情。这样做学生很投入，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。五、通过创设情景，引申教育内容中学体育教材多数思想性不明显，但是，如果我们把它与有关事物相联系就可能产生一定的思想性，并可能派生出新的意义。例如，在教“快速跑”这一教材时，其中“快速”二字和时间相关，如果教师开动一下手中的秒表，把分分秒秒报给学生听，让他们体会一下时间的空间印象，同时简单介绍一下一分钟的经济价值，即给国家创造的财富，使他们感到“速度”二字如此重要。又如在教“耐久跑”这一教材时，我们可以利用祖国的名胜游览地进行象征性的长跑，如跑北京的“长城”，跑南京的“中山陵”等，以此来培养兴趣，丰富知识，激发爱国热情。六、通过创设情景，激发学习主动性新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。教师要善于把握儿童的心理，充分利用“讲、看、说、仿等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如，排球队长郎平；体操玉子李宁；水中蚊龙林莉；篮球国手郑海霞；乒乓皇后邓亚萍；体操新秀莫慧兰等。”看“就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如”精彩瞬间“、”明星英姿“等，也可以适当看一些相关的电视录相。”说“就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。”仿“就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，心境真切自然，学习主动性得到较好地发挥。七、通过情景创设，营造渗透氛围一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面，充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱国圭义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境，而且还可以起到潜移默化的教育效果。总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。1农村高中信息技?g课程教学现状我们所在地区的农村高中开展信息技术课程的软硬件条件都不完善：每所学校虽配备专职信息技术课程教师，并且建有硬件水平相对较好、网络信息整体较快的计算机教室。但是在实际的教育教学中却存在一定问题，最为突出的矛盾是教学课时不能有效保证，基本都是两周才进行一次信息技术课程。这样的教学现状在短时间内难以改变。原因有以下两点：（1）根本原因是信息技术课程并非高考科目，仅作为考察项目列入学生学业水平考核，在这样的大环境下，学校、教师、学生都无法从心底重视信息技术课程，只是将它作为学生的调节课，或者是自习课，高考评价体系不做改变，这一现状是难以改变的。（2）学生对信息技术课程的认知已形成固有概念，短时间内难以改变。农村学生由于生活环境的限制，大部分学生对信息技术课程的认知仅限于学校的计算机课程教学，部分条件较好的家庭虽然有计算机，也有部分家庭接入互联网，但是由于缺乏有效的引导，计算机没有很好的发挥其作用，上网玩游戏，聊天，看视频，娱乐作用远大于其能够提供的学习机会。这样的结果直接导致学生对信息技术课的认识，计算机课就是学校提供给他们的免费上网娱乐的机会，计算机课程教学过程中，很多学生并不听从老师的讲解，自行上网浏览，更加弱化了教学的效果。信息技术课程的开设初衷是为了培养学生的计算机及网络技术应用能力，基础教育阶段及高中阶段的信息技术课程教育无疑具有重要作用。但是目前的教学现状直接导致学生这一方面能力的缺失。通过与多位毕业生交流后发现，在进入大学阶段学习后，由于实际学习的需要，他们需要通过网络完成课程学习、电子版论文的写作等办公应用，高中阶段计算机应用能力的缺失直接增加了他们的学习难度，除了要完成规定课业内容的学习以外，他们还需要额外学习计算机应用及通过网络查找信息的能力，同样的任务内容，他们往往要花费数倍于其他同学的时间去完成。而这些能力是他们在高中阶段原本应当具备的。2解决办法与对策针对教育教学中发现的问题，结合学校的实际，我们应该在实际的教学中，在保证完成规定教学任务的基础上，应该对学生进行一些针对性的训练与提高。（3）信息查询与获取能力的培养。很多学习中碰到的难题通过互联网是可以很轻松解决的，并且网络上可以提供更形象化的知识讲解，有助于学生理解和掌握其他课程知识。但是在教学中，很多学生只是利用互联网看视频、聊天，对于一些有助于学习的网站及获取知识的途径并不知晓，文献资料的查询能力也是作为科学工作者必备的能力。3结论与建议农村高中的信息技术教学与城市高中还是具有较大的差异的，农村地区学生计算机应用基础较差的现实决定了他们注定在起跑线上落后了一截。但是应当看到国家在这方面所做的努力，不断加大教育投资力度，改善教育教学设施，缩小城乡差距。因此，在实际的教学中，除了完成好规定阶段的教学任务外，弥补学生所缺失的信息技术应用能力是信息技术教师的重要任务之一。文字输入训练，办公软件使用，网络查询能力的提高，这些工作虽然基础，较为繁琐，但是在学生的发展过程中具有重要的价值，帮助学生顺利成才是每一位教育工作者义不容辞的责任。遗传毒理学——DNA损伤与修复36、如果我们国家的法律中只有54第一节DNA的突变和损伤1.1突变的概念12突变的类型13突变的原因14突变的后果第一节DNA的突变和损伤5511DNA突变的概念突变:发生在DNA分子上可遗传的永久性结构变化通常称为突变。●突变体:带有一个特定突变的基因、基因组、细胞或个体。生命和生物多样性依赖于突变与突变修复之间的良好平衡。11DNA突变的概念5612突变的类型点突变:DNA分子中一个碱基对替换另一个碱基对,也称碱基对的置换(substitution)转换(Transition最普通的一种点突变,嘧啶感,嘌呤嘌呤AG颠换(Transversion):另一种不常见的点突变,嘌呤≮昡啶。ATC12突变的类型57碱基替换导致mRNA中密码子的改变,多肽链中氨基酸发生影响,可能出现几种不同的效应①同义突变(synonymousmutation):由于密码子具有兼并性,单个碱基置换后密码子所编码的是同一种氨基酸,表型不改变。正常AGTAGGGCAGTTTTTACGTAACCCG...DNAGInPheLeuArgAsnPro同义突变AGTCAGCAGCAGTTTITTGCGTAACCCG..DNAMetGInGInGInPheLeuArgAsnPro碱基替换导致mRNA中密码子的改变,多肽链中氨基酸58②错义突变(Missensemutation):DNA分子中的碱基置换后,形成新的密码子,从而导致所编码的氨基酸发生改变,产生活性降低、无活性或无功能的蛋白质。正常AGTCAGCAGCAGTTTTTACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPheLeuArgAsnPro错义突变AGTCAGCAGCAGTTTTCACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPheSerArgAsnPro②错义突变(Missensemutation):DNA分59③无义突变(Nonsensemutation):DNA分子中的碱基置换后,使编码一个氨基酸的密码子变为不编码任何氨基酸的终止密码子(UAA、UAG、UGA),肽链合成提前终止,产生短的、没有活性的多肽片段。正常AGTCAGCAGTTTTTACGTAACCCG...DNAMetGInGInPheLeuArgAsnPro无义突变AGTCAGCAGCAGTTTTGACGTAACCCG.DNAMetGInGInGInPhe终止ArgAsnPro③无义突变(Nonsensemutation):DNA分60④终止密码突变(Terminationcodonmutation)当DNA分子中的终止密码发生突变,使多肽链的合成继续进行下去,一直延长至下一个终止密码子时停止,产生延长的异常多肽链,称延长突变(elongationM)⑤回复突变:突变体经过第二次突变又完全的或部分的恢复为原来的基因型和表现型。完全恢复是由于碱基顺序经过第二次突变后又变为原来的碱基顺序,故亦称真正的回复突变部分恢复是由于第二次突变发生在另一部位上,其结果是部分恢复原来的表现型,亦称为第二位点突变(econdsitemutation)或基因内校正(intragenicsuppression)。④终止密码突变(Terminationcodonmut61⑥抑制基因突变(Suppressorgenemutation):基因内部不同位置上的不同碱基发生了两次突变,其中一次抑制了另一次突变的遗传效应例:血红蛋白病单纯β6谷氨酸缬氨酸血红蛋白病,致死同时β6谷氨酸缬氨酸+β73天冬氨酸天冬酷胺Hbharlen,临床症状较轻,原因是β73突变抑制了β6的突变效应⑥抑制基因突变(Suppressorgenemutat622、插入和缺失①移码突变