人力资源规划二级梁延辉课件

人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉PP文档演模板开篇案例手忙脚乱的人力资源经理背景D集团在短短5年之内由一家手工作坊发展成为国内著名的食品制造商,企业最初从来不定什么计划,缺人了,就现去人才市场招聘。企业日益正规后,开始每年年初定计划:收入多少,利润多少,产量多少,员工定编人数多少等等,人数少的可以新招聘,人数超编的就要求减人,一般在年初招聘新员工。可是,因为一年中不时有人升职、有人平调、有人降职、有人辞职,年初又有编制限制不能多招,而且人力资源部也不知道应当多招多少人或者招什么样的人,结果人力资源经理一年到头的往人才市场跑。2.问题:近来由于3名高级技术工人退休,2名跳槽,生产线立即瘫痪,集团总经理召开紧急会议,命令人力资源经理3天之内招到合适的人员顶替空缺,恢复生产。人力资源经理两个晚上没睡觉,频繁奔走于各地人才市场和面试现场之间,最后勉强招到2名已经退休的高级技术工人,使生产线重新开始了运转。人力资源经理刚刚喘口气,地区经理又打电话给他说自己的公司已经超编了,不能接收前几天分过去的5名大学生人力资源经理不由怒气冲冲地说:“是你自己说缺人,我才招来的,现在你又不要了!地区经理说:“是啊,我两个月前缺人,你现在才给我,现在早就不缺了。”人力资源经理分辩道:“招人也是需要时间的,我又不是孙悟空,你一说缺人,我就变出一个给你语文课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，语文课程资源就有多广阔。义务教育《语文新课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”长期以来，农村中学语文教学由于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯一的课程资源,把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。家长也仅仅依据形式把课堂教学当做学习，而实践课就成了“不务正业”。初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。随着新课程改革的深入展开，越来越多的语文老师认识到综合实践活动的重要性，在有限的条件下竞相开展活动，学生也慢慢的走出了课堂，走进大语文中去。更可喜的是，语文综合性学习越来越得到师生认可，更多的研究课题纷纷展开，教师对综合性学习的重要性和实施策略有了更深入的研究和认识。语文综合性学习从学习方式看，既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习；从学习内容看，有语文活动和主题研究两类，但无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都是要经历这样几个阶段：准备阶段、体验阶段、交流展示阶段、总结评价阶段。这四个阶段也是我们在做课题研究时所遵守的活动程序，但按部就班的走下来往往效果不好，其中还有很多要我们注意的问题：1、综合性实践活动教师包办的较多。一些老师习惯于“手把手”教给学生如何去做，每个活动的开展总是安排得妥妥当当，甚至代学生去做一些事。事实上，综合实践活动应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。在我们从事课题研究的活动中发现，有一些学生过于懒惰，什么都要等老师准备好了才行动，老师不给设计好一个细节步骤，他就不会往前走。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。学生如果连最基本的活动过程都不熟悉，必将影响其自主开展探究活动。所以在活动前，教师要把准备工作做好做细，但绝不是告诉他们每一步怎样走，而是帮助学生学习怎样自己设计活动过程，这个工作一开始做好了，以后的的活动会轻松很多。2、学生在进行综合实践活动时过分关注考点。已经习惯了考试的学生们忘记了生活中的乐趣，一说到学习就是考试，所以学生们在活动中偏重于围绕中考选择活动重点，也就会导致忽视了其他的活动环节，最终影响活动效果，造成能力的缺失。当然，学生的学与教师的教是分不开的，从这点看来，教师的综合实践活动教学存在着较强的应试色彩。又因为区域环境和教学条件相对较差，农村中学生相对城市中学生来说能力较差，见识少，积累少。在城市里我们经常看到有学生拿着纸、笔、文件夹等文具在商场、超市、公园等公共场所调查采访，而农村学生很少有机会去实施这种调查，能力得不到锻炼，渐渐也就拉开了差距。这就就更需要教师多开展活动，给学生一个锻炼的机会。3、学生在展示成果时方法和形式上过于单一。不少学生因来自农村，消息闭塞，能力上存在不足，胆子较小，在进行成果展示时，感到很困难，无法运用多种展示形式，无法获得更多的帮助，从而影响到活动成果交流。大部分学生选择用手抄报的形式进行展示，能在小组间进行多样化交流展示的只有一小部分同学，这对学生语文综合能力的形成是极端不利的。我们可以帮助学生选择写小论文，做调查报告、画图、开小记者招待会等各种形式的汇报方式。4.语文综合性学习活动课的探究内容决不只限于教材本身，也不限语文学科特定的知识体系，更多的是来源于社会和自然，来源于学生身边鲜活的生活。虽然现在网络资源已经普及，农村中学生也能够在家上网，可是由于缺乏家长的正确监督和指导，网络成了大部分学生聊天游戏的工具，利用网络资源学习的学生少之又少。大多数教师和学生往往关注的是与课本有联系的活动，像故事会、诗歌朗诵会、电影观后感等，可实际上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草鱼虫都可作为活动对象，关键是大家有没有捕捉到这些资源，愿意不愿意探究其中奥秘。当然语文实践活动也不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。语文教师要有“平中见奇”的眼光，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。5、语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，一个人的力量总是有限的，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。我们坚信通过今后不断的实践、探索与研究，它一定会成为语文天地中的奇葩。阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意使用一些方法和技巧。一、阅读理解解题方法1.总体性设疑。总体性设疑当在阅读课文之初提出，意在了解课文的全貌，究竟写了些什么。如读《羚羊木雕》，作为读者的我们，我们到底是纯真的朋友重要还是金钱地位重要呢，如果在两者下选择一种的话，你怎么选择，你宁可作为羚羊木雕文中的大人，还是愿意作为羚羊木雕文中的小主人公呢？这是羚羊木雕读后感的第二个需要思考的问题。假如我是羚羊木雕中小主人公我会怎么办？如果我是万芳我又该怎么办？这是很发人深省的问题。书读完之后，一定会有较深的印象，对课文的理解，对课文的结构层次的划分，定会有帮助。2.思考性设疑。思考性设疑，一般在课文读完之后，为了深入理解课文，探究课文的写作技巧和方法，往往需要提出一些问题来思考。如读《从百草园到三味书屋》，就可能提出这样一个问题：如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。3.寻根性设疑。寻根性设疑，多在探寻作者写作的目的和背景。例如读《从百草园到三味书屋》，对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？就此问题，可以让学生从文中找出能证明观点的句子，加以分析。4.赏析性设疑。对某些名篇佳作进行欣赏、品评，分析它妙在何处，巧在哪里，从而加深对它的认识和理解，学习其中的技巧和方法，提高自己的阅读欣赏能力。比如朱自清对《春》中的“春”的描写，读起来为什么那么有吸引力？带着这个疑问去钻研文章，便会发现：作者写“春”综合运用了多种修辞手法，而且融情于景，倾爱于“春”，使情景交融，使感情得到了净化，使思想得到了升华，使景物显得更加妩媚多情，使“春”更加令人喜爱。二、阅读理解解题技巧1.初中语文阅读理解解题技巧―审题。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。2.初中语文阅读理解解题技巧―答题（1）文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。（2）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。（3）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。（5）文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。相信看完以上内容后，学生们将对语文阅读会有一个全新的了解。事实上阅读并不像人们所想象那样简单无用，阅读结合思考让学生对文章进行主动性的了解并由此引发思考，这对初中学生解答语文考试中的阅读理解题、作文题等带来许多便利。正如文章开头所言，语文阅读的终极目的还是让学生在今后能够独立思考、独立学习，并使他们成为独立的人。人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级1人力资源规划二级梁延辉PP文档演模板人力资源规划二级梁延2开篇案例手忙脚乱的人力资源经理背景D集团在短短5年之内由一家手工作坊发展成为国内著名的食品制造商,企业最初从来不定什么计划,缺人了,就现去人才市场招聘。企业日益正规后,开始每年年初定计划:收入多少,利润多少,产量多少,员工定编人数多少等等,人数少的可以新招聘,人数超编的就要求减人,一般在年初招聘新员工。可是,因为一年中不时有人升职、有人平调、有人降职、有人辞职,年初又有编制限制不能多招,而且人力资源部也不知道应当多招多少人或者招什么样的人,结果人力资源经理一年到头的往人才市场跑。2.问题:近来由于3名高级技术工人退休,2名跳槽,生产线立即瘫痪,集团总经理召开紧急会议,命令人力资源经理3天之内招到合适的人员顶替空缺,恢复生产。人力资源经理两个晚上没睡觉,频繁奔走于各地人才市场和面试现场之间,最后勉强招到2名已经退休的高级技术工人,使生产线重新开始了运转。人力资源经理刚刚喘口气,地区经理又打电话给他说自己的公司已经超编了,不能接收前几天分过去的5名大学生人力资源经理不由怒气冲冲地说:“是你自己说缺人,我才招来的,现在你又不要了!地区经理说:“是啊,我两个月前缺人,你现在才给我,现在早就不缺了。”人力资源经理分辩道:“招人也是需要时间的,我又不是孙悟空,你一说缺人,我就变出一个给你开篇案例33.分析很多企业都出现过这种情况,以前没觉得缺人是什么大事情,什么时候缺人了,什么时候再去招聘,虽然招来的人不是十分满意,但对企业的发展也没什么大的影响所以从来没把时间和金钱花在这上面。即使是在企业规模日益扩大以后,也只是每年年初做人力资源定编计划,而对于人力资源战略性储备或者人员培养都没有给以足够的重视,认为中国人多的是,不可能缺人。造成这种现象的原因是:中国市场在20世纪90年代以前处于机会主义时期,企业的成功往往不需要战略,抓机会、抓资源、抢速度、快节奏成为中国企业的制胜之道。中国企业的这种无战略意识状态,使它不需要对组织的人力资源进行长远的规划,即使有发展战略,但竞争战略模糊性和易变性也使人力资源规划无从进行。因此企业并不需要人力资源规划4.结论随着市场的日益规范,企业的日益壮大,企业出现了发展的瓶颈——缺少人才想要进一步发展壮大、必须依靠源源不断的人才。但是,很多企业仅限于缺人,却不知道为什么缺人,以及如何解决这一问题。因此,企业要想进一步发展壮大,必须依据组织发展战略,有科学合理的人力资源规划作保障3.分析4本章内容构架人力资源需求预测的基本程序人力资源需求预测的技术路线和方法企业人力资源的总量预测企业人力资源的结构预测企业组织机构设计与变革企业人力资源规划的基本程序企业人力资源的需求预测规划内容企业人力资源供给预测与供求平衡规划作用规划环境规划原则规划程序企业人力资源供给分析分类计划编制企业人力资源供给与需求平衡本章内容构架5人力资源规划的前提一企业组织结构设计和变革组织结构设计的基本内容和过程组织结构设计目标。确定实对活动进行配备设置纵现使命分组,形成环境、目标所一只位体系部人员横向联系手段必需的门结构层次划分和基本资源功能和结构职责制度规权限组织变革组织运作人力资源规划的前提一企业组织结构设计和变革6组织设计将实现公司战略所需的职组织结构责进行逐级分解并进行有序化的有机整合过程。实现战略部门职责职位设置口职位分析职位说明书组织设计7人力资源规划的内容人瓷人力资源组织制度人员费用战略规老规划规划‖规划规划(人力资源开和利用的方针)(企业整体(HR管理制(对企业人员的(费用预算、框架的设计)度体系建设)整体规划)核算及控制)级讲授级讲授三级讲授级讲授三级讲授人力资源规划的内容8第一节组织结构的设计与变革°第一单元企业组织结构设计第二单元企业组织结构变革第一节组织结构的设计与变革9第一单元组织结构设计通过组织结构的设置,保障组织机构的正常、有效地运转,是实现企业发展战略目标的重要工作。组织结构组织内部分工协作的基本形式或框架●组织结构设计:以企业组织结构为核心的组织系统的设计工作第一单元组织结构设计10组织结构设计的基本理论■知识要求(一)组织设计理论的内涵(选择题)主导地位核心内容组织设计理论的分类静态一体制(权、责结构)、机构、规澉动态一增加了人、结构设计及相关问题(沟通、协调组织运行环境信息、激励、绩效织组织结构、技术、规模、权组织结构配置与培训)沟通等一组织设计的影响因素组织理论的发展组织设计理论古典一行政组织组织结构的近代一行为科学设计现代一权变管理组织结构设计的基本理论11人力资源规划二级梁延辉课件12人力资源规划二级梁延辉课件13人力资源规划二级梁延辉课件14人力资源规划二级梁延辉课件15人力资源规划二级梁延辉课件16人力资源规划二级梁延辉课件17人力资源规划二级梁延辉课件18人力资源规划二级梁延辉课件19人力资源规划二级梁延辉课件20人力资源规划二级梁延辉课件21人力资源规划二级梁延辉课件22人力资源规划二级梁延辉课件23人力资源规划二级梁延辉课件24人力资源规划二级梁延辉课件25人力资源规划二级梁延辉课件26人力资源规划二级梁延辉课件27人力资源规划二级梁延辉课件28人力资源规划二级梁延辉课件29人力资源规划二级梁延辉课件30人力资源规划二级梁延辉课件31人力资源规划二级梁延辉课件32人力资源规划二级梁延辉课件33人力资源规划二级梁延辉课件34人力资源规划二级梁延辉课件35人力资源规划二级梁延辉课件36人力资源规划二级梁延辉课件37人力资源规划二级梁延辉课件38人力资源规划二级梁延辉课件39人力资源规划二级梁延辉课件40人力资源规划二级梁延辉课件41人力资源规划二级梁延辉课件42人力资源规划二级梁延辉课件43人力资源规划二级梁延辉课件44人力资源规划二级梁延辉课件45人力资源规划二级梁延辉课件46人力资源规划二级梁延辉课件47人力资源规划二级梁延辉课件48人力资源规划二级梁延辉课件49人力资源规划二级梁延辉课件50人力资源规划二级梁延辉课件51人力资源规划二级梁延辉课件52人力资源规划二级梁延辉课件53人力资源规划二级梁延辉课件54人力资源规划二级梁延辉课件55人力资源规划二级梁延辉课件56人力资源规划二级梁延辉课件57人力资源规划二级梁延辉课件58人力资源规划二级梁延辉课件59人力资源规划二级梁延辉课件60人力资源规划二级梁延辉课件61人力资源规划二级梁延辉课件62人力资源规划二级梁延辉课件63人力资源规划二级梁延辉课件64人力资源规划二级梁延辉课件65人力资源规划二级梁延辉课件66人力资源规划二级梁延辉课件67人力资源规划二级梁延辉课件68人力资源规划二级梁延辉课件69人力资源规划二级梁延辉课件70人力资源规划二级梁延辉课件71人力资源规划二级梁延辉课件72人力资源规划二级梁延辉课件73人力资源规划二级梁延辉课件74人力资源规划二级梁延辉课件75人力资源规划二级梁延辉课件76人力资源规划二级梁延辉课件77人力资源规划二级梁延辉课件78人力资源规划二级梁延辉课件79人力资源规划二级梁延辉课件80人力资源规划二级梁延辉课件81人力资源规划二级梁延辉课件82人力资源规划二级梁延辉课件83人力资源规划二级梁延辉课件84人力资源规划二级梁延辉课件85人力资源规划二级梁延辉课件86人力资源规划二级梁延辉课件87人力资源规划二级梁延辉课件88人力资源规划二级梁延辉课件89人力资源规划二级梁延辉课件90人力资源规划二级梁延辉课件91人力资源规划二级梁延辉课件92人力资源规划二级梁延辉课件9341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜94人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉PP文档演模板开篇案例手忙脚乱的人力资源经理背景D集团在短短5年之内由一家手工作坊发展成为国内著名的食品制造商,企业最初从来不定什么计划,缺人了,就现去人才市场招聘。企业日益正规后,开始每年年初定计划:收入多少,利润多少,产量多少,员工定编人数多少等等,人数少的可以新招聘,人数超编的就要求减人,一般在年初招聘新员工。可是,因为一年中不时有人升职、有人平调、有人降职、有人辞职,年初又有编制限制不能多招,而且人力资源部也不知道应当多招多少人或者招什么样的人,结果人力资源经理一年到头的往人才市场跑。2.问题:近来由于3名高级技术工人退休,2名跳槽,生产线立即瘫痪,集团总经理召开紧急会议,命令人力资源经理3天之内招到合适的人员顶替空缺,恢复生产。人力资源经理两个晚上没睡觉,频繁奔走于各地人才市场和面试现场之间,最后勉强招到2名已经退休的高级技术工人,使生产线重新开始了运转。人力资源经理刚刚喘口气,地区经理又打电话给他说自己的公司已经超编了,不能接收前几天分过去的5名大学生人力资源经理不由怒气冲冲地说:“是你自己说缺人,我才招来的,现在你又不要了!地区经理说:“是啊,我两个月前缺人,你现在才给我,现在早就不缺了。”人力资源经理分辩道:“招人也是需要时间的,我又不是孙悟空,你一说缺人,我就变出一个给你语文课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，语文课程资源就有多广阔。义务教育《语文新课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”长期以来，农村中学语文教学由于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯一的课程资源,把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。家长也仅仅依据形式把课堂教学当做学习，而实践课就成了“不务正业”。初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。随着新课程改革的深入展开，越来越多的语文老师认识到综合实践活动的重要性，在有限的条件下竞相开展活动，学生也慢慢的走出了课堂，走进大语文中去。更可喜的是，语文综合性学习越来越得到师生认可，更多的研究课题纷纷展开，教师对综合性学习的重要性和实施策略有了更深入的研究和认识。语文综合性学习从学习方式看，既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习；从学习内容看，有语文活动和主题研究两类，但无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都是要经历这样几个阶段：准备阶段、体验阶段、交流展示阶段、总结评价阶段。这四个阶段也是我们在做课题研究时所遵守的活动程序，但按部就班的走下来往往效果不好，其中还有很多要我们注意的问题：1、综合性实践活动教师包办的较多。一些老师习惯于“手把手”教给学生如何去做，每个活动的开展总是安排得妥妥当当，甚至代学生去做一些事。事实上，综合实践活动应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。在我们从事课题研究的活动中发现，有一些学生过于懒惰，什么都要等老师准备好了才行动，老师不给设计好一个细节步骤，他就不会往前走。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。学生如果连最基本的活动过程都不熟悉，必将影响其自主开展探究活动。所以在活动前，教师要把准备工作做好做细，但绝不是告诉他们每一步怎样走，而是帮助学生学习怎样自己设计活动过程，这个工作一开始做好了，以后的的活动会轻松很多。2、学生在进行综合实践活动时过分关注考点。已经习惯了考试的学生们忘记了生活中的乐趣，一说到学习就是考试，所以学生们在活动中偏重于围绕中考选择活动重点，也就会导致忽视了其他的活动环节，最终影响活动效果，造成能力的缺失。当然，学生的学与教师的教是分不开的，从这点看来，教师的综合实践活动教学存在着较强的应试色彩。又因为区域环境和教学条件相对较差，农村中学生相对城市中学生来说能力较差，见识少，积累少。在城市里我们经常看到有学生拿着纸、笔、文件夹等文具在商场、超市、公园等公共场所调查采访，而农村学生很少有机会去实施这种调查，能力得不到锻炼，渐渐也就拉开了差距。这就就更需要教师多开展活动，给学生一个锻炼的机会。3、学生在展示成果时方法和形式上过于单一。不少学生因来自农村，消息闭塞，能力上存在不足，胆子较小，在进行成果展示时，感到很困难，无法运用多种展示形式，无法获得更多的帮助，从而影响到活动成果交流。大部分学生选择用手抄报的形式进行展示，能在小组间进行多样化交流展示的只有一小部分同学，这对学生语文综合能力的形成是极端不利的。我们可以帮助学生选择写小论文，做调查报告、画图、开小记者招待会等各种形式的汇报方式。4.语文综合性学习活动课的探究内容决不只限于教材本身，也不限语文学科特定的知识体系，更多的是来源于社会和自然，来源于学生身边鲜活的生活。虽然现在网络资源已经普及，农村中学生也能够在家上网，可是由于缺乏家长的正确监督和指导，网络成了大部分学生聊天游戏的工具，利用网络资源学习的学生少之又少。大多数教师和学生往往关注的是与课本有联系的活动，像故事会、诗歌朗诵会、电影观后感等，可实际上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草鱼虫都可作为活动对象，关键是大家有没有捕捉到这些资源，愿意不愿意探究其中奥秘。当然语文实践活动也不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。语文教师要有“平中见奇”的眼光，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。5、语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，一个人的力量总是有限的，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。我们坚信通过今后不断的实践、探索与研究，它一定会成为语文天地中的奇葩。阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意使用一些方法和技巧。一、阅读理解解题方法1.总体性设疑。总体性设疑当在阅读课文之初提出，意在了解课文的全貌，究竟写了些什么。如读《羚羊木雕》，作为读者的我们，我们到底是纯真的朋友重要还是金钱地位重要呢，如果在两者下选择一种的话，你怎么选择，你宁可作为羚羊木雕文中的大人，还是愿意作为羚羊木雕文中的小主人公呢？这是羚羊木雕读后感的第二个需要思考的问题。假如我是羚羊木雕中小主人公我会怎么办？如果我是万芳我又该怎么办？这是很发人深省的问题。书读完之后，一定会有较深的印象，对课文的理解，对课文的结构层次的划分，定会有帮助。2.思考性设疑。思考性设疑，一般在课文读完之后，为了深入理解课文，探究课文的写作技巧和方法，往往需要提出一些问题来思考。如读《从百草园到三味书屋》，就可能提出这样一个问题：如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。3.寻根性设疑。寻根性设疑，多在探寻作者写作的目的和背景。例如读《从百草园到三味书屋》，对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？就此问题，可以让学生从文中找出能证明观点的句子，加以分析。4.赏析性设疑。对某些名篇佳作进行欣赏、品评，分析它妙在何处，巧在哪里，从而加深对它的认识和理解，学习其中的技巧和方法，提高自己的阅读欣赏能力。比如朱自清对《春》中的“春”的描写，读起来为什么那么有吸引力？带着这个疑问去钻研文章，便会发现：作者写“春”综合运用了多种修辞手法，而且融情于景，倾爱于“春”，使情景交融，使感情得到了净化，使思想得到了升华，使景物显得更加妩媚多情，使“春”更加令人喜爱。二、阅读理解解题技巧1.初中语文阅读理解解题技巧―审题。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。2.初中语文阅读理解解题技巧―答题（1）文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。（2）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。（3）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。（5）文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。相信看完以上内容后，学生们将对语文阅读会有一个全新的了解。事实上阅读并不像人们所想象那样简单无用，阅读结合思考让学生对文章进行主动性的了解并由此引发思考，这对初中学生解答语文考试中的阅读理解题、作文题等带来许多便利。正如文章开头所言，语文阅读的终极目的还是让学生在今后能够独立思考、独立学习，并使他们成为独立的人。人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级梁延辉人力资源规划二级95人力资源规划二级梁延辉PP文档演模板人力资源规划二级梁延96开篇案例手忙脚乱的人力资源经理背景D集团在短短5年之内由一家手工作坊发展成为国内著名的食品制造商,企业最初从来不定什么计划,缺人了,就现去人才市场招聘。企业日益正规后,开始每年年初定计划:收入多少,利润多少,产量多少,员工定编人数多少等等,人数少的可以新招聘,人数超编的就要求减人,一般在年初招聘新员工。可是,因为一年中不时有人升职、有人平调、有人降职、有人辞职,年初又有编制限制不能多招,而且人力资源部也不知道应当多招多少人或者招什么样的人,结果人力资源经理一年到头的往人才市场跑。2.问题:近来由于3名高级技术工人退休,2名跳槽,生产线立即瘫痪,集团总经理召开紧急会议,命令人力资源经理3天之内招到合适的人员顶替空缺,恢复生产。人力资源经理两个晚上没睡觉,频繁奔走于各地人才市场和面试现场之间,最后勉强招到2名已经退休的高级技术工人,使生产线重新开始了运转。人力资源经理刚刚喘口气,地区经理又打电话给他说自己的公司已经超编了,不能接收前几天分过去的5名大学生人力资源经理不由怒气冲冲地说:“是你自己说缺人,我才招来的,现在你又不要了!地区经理说:“是啊,我两个月前缺人,你现在才给我,现在早就不缺了。”人力资源经理分辩道:“招人也是需要时间的,我又不是孙悟空,你一说缺人,我就变出一个给你开篇案例973.分析很多企业都出现过这种情况,以前没觉得缺人是什么大事情,什么时候缺人了,什么时候再去招聘,虽然招来的人不是十分满意,但对企业的发展也没什么大的影响所以从来没把时间和金钱花在这上面。即使是在企业规模日益扩大以后,也只是每年年初做人力资源定编计划,而对于人力资源战略性储备或者人员培养都没有给以足够的重视,认为中国人多的是,不可能缺人。造成这种现象的原因是:中国市场在20世纪90年代以前处于机会主义时期,企业的成功往往不需要战略,抓机会、抓资源、抢速度、快节奏成为中国企业的制胜之道。中国企业的这种无战略意识状态,使它不需要对组织的人力资源进行长远的规划,即使有发展战略,但竞争战略模糊性和易变性也使人力资源规划无从进行。因此企业并不需要人力资源规划4.结论随着市场的日益规范,企业的日益壮大,企业出现了发展的瓶颈——缺少人才想要进一步发展壮大、必须依靠源源不断的人才。但是,很多企业仅限于缺人,却不知道为什么缺人,以及如何解决这一问题。因此,企业要想进一步发展壮大,必须依据组织发展战略,有科学合理的人力资源规划作保障3.分析98本章内容构架人力资源需求预测的基本程序人力资源需求预测的技术路线和方法企业人力资源的总量预测企业人力资源的结构预测企业组织机构设计与变革企业人力资源规划的基本程序企业人力资源的需求预测规划内容企业人力资源供给预测与供求平衡规划作用规划环境规划原则规划程序企业人力资源供给分析分类计划编制企业人力资源供给与需求平衡本章内容构架99人力资源规划的前提一企业组织结构设计和变革组织结构设计的基本内容和过程组织结构设计目标。确定实对活动进行配备设置纵现使命分组,形成环境、目标所一只位体系部人员横向联系手段必需的门结构层次划分和基本资源功能和结构职责制度规权限组织变革组织运作人力资源规划的前提一企业组织结构设计和变革100组织设计将实现公司战略所需的职组织结构责进行逐级分解并进行有序化的有机整合过程。实现战略部门职责职位设置口职位分析职位说明书组织设计101人力资源规划的内容人瓷人力资源组织制度人员费用战略规老规划规划‖规划规划(人力资源开和利用的方针)(企业整体(HR管理制(对企业人员的(费用预算、框架的设计)度体系建设)整体规划)核算及控制)级讲授级讲授三级讲授级讲授三级讲授人力资源规划的内容102第一节组织结构的设计与变革°第一单元企业组织结构设计第二单元企业组织结构变革第一节组织结构的设计与变革103第一单元组织结构设计通过组织结构的设置,保障组织机构的正常、有效地运转,是实现企业发展战略目标的重要工作。组织结构组织内部分工协作的基本形式或框架●组织结构设计:以企业组织结构为核心的组织系统的设计工作第一单元组织结构设计104组织结构设计的基本理论■知识要求(一)组织设计理论的内涵(选择题)主导地位核心内容组织设计理论的分类静态一体制(权、责结构)、机构、规澉动态一增加了人、