让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力青赛课有感：课堂教学，是学校传播文化、传授知识的第一渠道；是开发学生智能、培养学生能力的重要环节；是教师成长、成才的主要途径和评价教师教学效果的主要依据。为加强我校课堂教学工作，提高课堂教学质量，进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。我们组织了轰轰烈烈的首届景行小学2008年青年教师教学大比武活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。从3月3号到3月19号，历时十六天终于落下帷幕。尘埃落定，花落谁家，几天以来成为老师们课余谈论的焦点。回顾大赛，几许欣喜，几分欣慰，同时又有几缕担忧萦绕在我们的心头。在课堂上，有的青年教师才华横溢，基本功扎实，把握教材到位，设计巧妙，引领孩子们徜徉在趣味学习的海洋里；有的青年教师激情四溢，充满睿智，驾驭课堂游刃有余；有的青年教师个性鲜明、神采飞扬，使得课堂美不胜收。本次教学大比武，共有94位教师参赛，评出25个一等奖，38个二等奖，28个三等奖。回眸那一堂堂精彩纷呈、亮点闪耀的做课；记起那一次次眼光独到、倍加中肯的评课；想到那一回回家长评委发自内心的由衷赞扬，我想大家与我一样有太多太多的感受。感受一：一把激情之火（庞莉）评委多：评委领导小组成员全程参与，学科评委的严格把关。我们放下繁忙的事务工作，沉下心来，真正体现“教学工作是学校的中心工作”。评委们自始自终坚持听课，认真的学习，给每位参赛选手以极大的鼓舞。学科多：打破过去分学科同时比赛的界线，让大家从不同的角度学习，取长补短。选手多：语文：39人、数学20人、术科：35人。年纪最大的34岁最小的24岁。听课多：除了评委及工作人员听课外，满晶晶、蓝小青、于毅、谌学娇、麦慧、吴琼瑛、郑启娟老师珍惜这次学习的机会，听了30节以上。听课老师多，实际上也是给了选手既是动力（人来疯，好表现）又是压力（见识少，胆子小的老师）。感受二：求真务实（孙正文：这次大比武真好，是一次真正的求真务实，望这样的活动能成为一种常态！）覃媛媛（大）老师说：“书到用时方恨少，事非经过不知难”，每一次比赛后，我都会感觉自己学得很少，要不断地学习钻研，才会有提高。”她正和同一天参赛的于毅和黄春芝一起备课。黄春英老师她认为这次比赛是一次难得的锻炼，她说：“希望自己能成长起来，能从比赛中发现自己的不足。”李锋老师说：“我的师傅彭红老师对我的关心体贴如微，让我尤为感动的是比赛当天中午，当所有的人走后，师傅陪我一起在二楼多媒体教室试教，她做我的学生，听我一遍又一遍地练习。一个中午的时间，她没有吃饭，没有休息，一直陪着我，将我教学过程中的缺漏，以及课件中存在的问题一一指出……师傅给予了我这么多的关照，我有什么理由不把这节课上好呢？”（插入弓敏照片）弓敏老师说：“通过这次上课，我感觉到自己在蜕变，在磨砺中成长。希望学校能多给我这样的锻炼机会，我会加倍努力，像《孔子游春》中的孔子学习，争取成为一名充满智慧、善施教化的好老师。”苏曲说：做一名好教师真不容易！教师就像一名演员，不同的课堂上扮演着不同的角色，而青赛课便是景行的青年教师们施展才华的群英会，相信这支年轻的队伍一定会等来羽翼丰满展翅高飞的那一天！不少有病有事的教师，也克服自身的困难，不放弃展示、交流、学习的机会。如：潘萍、钟步然、李飞莲等。感受三：家长评委进赛场：(插图)这是这次青赛课的又一亮点，让家长了解学校的管理，了解教师的教学，了解孩子们的学习状况，家长们说：“景行小学青年教师的个人综合素质好，在课堂上表现出扎实的教学基本功令人佩服，学校领导与老师们的教学点评很到位，有水平，小学老师真是了不起呀！”“听一节课就受一次触动。当评委的过程，就是一次享受教育的过程，我们自己也受到一次很好的洗礼。”“这样的活动很实在，效果好，孩子们有这样的老师我们放心！孩子在景行小学就读我们家长放心！”“现在的课堂真正实现了师生互动，有时是咱们的老师调动孩子学习的积极性，有时是学生的出色表现点燃了老师的激情，听这样的课真过瘾！让我们家长也见证了教师的辛劳和付出，特别高兴学校这样的安排。”“过去我们担心老师年轻、担心学校太大管理不严，通过这次听课我们不再担忧。”二、什么样的课是一节好课？好课一定是好在学生身上，课堂出彩一定是出在学生身上。学生出彩一定是出自学生的“原生态”上，即出自学生自己的经验、想象、判断、思考、感悟、体验、质疑、创新上。对教师而言，课堂出彩是把不会的学生教会，我们希望看到学生是如何在老师的引导和帮助下，经过自己的努力学会知识、学会思考的。1、有意义的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是学到了知识，进一步就是锻炼了能力，再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求；再发展一步，那就是在这个过程中他越来越主动地投入到学习过程中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，进来以前和出去的时候是不是有了变化，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。麦慧老师执教的《第一次抱母亲》，她不断引领学生走入文本，想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。这样的学习是有意义的。

学到了知识→锻炼了能力→情感体验→主动投入到学习过程中去。2、有效率的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。叶黎老师她所设计的《圆柱的表面积》一课，从“一开课的展示本节课的研究对象、研究材料、研究内容、研究方法----到合作学习将圆柱侧面化曲为直----到设疑引发孩子完善圆柱表面积的计算方法----到让孩子们品尝圆柱形的糖果引发孩子思考”，至始至终吸引我们老师和孩子的眼球，学生兴致高涨，课堂学习气氛活跃。整节课数学学科特色鲜明，教学设计非常新颖，愉快时刻荡漾在课堂上，充分展示了老师的教学智慧，这样的课堂是很充实的。3、有生成性的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。弓敏老师执教的《孔子游春》和覃媛媛老师执教的《番茄太阳》，他们能针对学生的实际情况，紧扣文本，抓住教学重难点，大胆创新，多方整合，积极拓展，遵循教材又不囿（you）于教材，使教材学容更加丰富多彩，教学氛围更加浓厚。弓敏老师抓住感悟孔子论水的语句，从具体的字词出发，层层追问，引领学生深入思考，通过品读交流，让学生深刻领会到了什么是真正的“真君子”。最后奏强读的旋律，激起学生说的乐章，感动于师生言志——上善若水。覃媛媛老师找到笑这条线切入，让它串起散乱在文本中的语言珍珠，也串起一条情感的主线，带着学生朝着文本的核心走，朝作者的内心走，直至最后走进学生的内心，到达风光无限的精神与感情的巅峰。4、常态下的课。我们受公开课的影响太深，教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，所以这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。我想：不管叫什么，其根本任务、教学目标始终没有变。平时的课没人来听课，自己上自己听，至于好坏只有学生和自己，由此在备课、上课时相对比较随意，再加上平时教学任务较重，无暇顾及多种预设，按部就班创新不够。一到要上比赛课，几乎所有的精力都投入到这节课上，课备了又备，教案试了一遍又一遍，总想出其不意，来点新花样。因而与平常的教学距离拉得越来越远，似乎比赛课与常态课是完全不同的两个版本，是同一平面的两条平行线。比赛课与常态课应该是同一节课；投入比赛课的精力上好每一堂常态课，常态课的艺术展示就是比赛课。如果平时每一堂课都能用上“比赛课”的经历投入，那么不用说，常态课一定也会精彩，要比赛时也就会信手拈来，不会绞尽脑汁，痛苦不堪。虽说两者是一样的，但毕竟又是有所不同，比赛课所花的精力、时间肯定会更多些，在一些环节上更会精雕细琢，这样每上一次，就会进步一次。

《人民教育》中《你会读自己的课堂吗？》这篇文章中有一段对听读常态课的意义说得很有道理，“读这样的课，让我们感到亲切、朴实，随处可见自己的影子。然而意义还不止这些。重要的是，把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步、那些细节中的种种意蕴，变成深刻的思考，变成我们的见解，变成我们完善日常教学的阶梯。”我们的选手上课，有许多的老师团结协作，为选手做了各种准备，这种精神是好的，但是我想这只能是在台后做好工作，今后上课，选手上台都必须自己做好一切准备，包括教具、学具，更不要说选手比赛，台后有有人为选手打手势等，所以，养成了有些教师上课不看时间，提前九分钟下课，剥夺了学生学习的权利；也不利于教师的成长，平时上课有人给他们打手势吗？今后发现也作为一票否决。

5、有待完善的课。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

简而言之，一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实和真实的。教师和学生享受着教学作为一个创造过程的全部欢乐和一种智慧的体验。简单通俗地说，“好课”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课。三、让课堂焕发生命的活力——有效的教学什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师热情、理解与冷漠、无情有组织、有效率与散漫、草率有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规一个教师的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其他靠近否定一端教师的教学“更有效”。“有效”不仅仅体现在课堂的35分钟，也渗透到教学的全过程——备课、授课、作业。有效备课有效授课的前提，也是教学全过程的前提，只有精选授课的内容，教师才能有效的授课。有效授课是用来承接有效备课的教学目标的实现和学生有效作业的前提，可以说有效授课是教学全过程的纽带，起到承上启下的作用。在有限的课堂35分钟中，给学生们留下了深刻的思维映像！同时也让每个学生都有施展才华的机会，即学生为主体，而教师真的是“导”，彻底地将“有效”一点一滴的渗透到课堂35分钟中。从这次教师们提交的教案，从格式上来看，有56人教案符合要求，有38人的教案不符合要求。从内容来看，有些老师写得很不错，目标定得具体，能够围绕教学目标进行设计，从教案基本上能够看出教师的教学思路、教学方法、教学形式。但也有的教师目标的确立不对，或目标与设计严重脱节。还有的预设与生成相差太远，这些都是造成课堂教学无效的“杀手”。有效作业是有效授课的反馈，是教学全过程中最有力的检验指示！也是有效教学全过程的终结！将课堂中的问题很巧妙地继续延续到课后的作业当中，即将这些典型例题的“求”的过程放到课后，变成有效的作业，这不仅节约了课上的时间，而且让学生们把课上的有效教学很自然的带到了课外，实现了完美的结合！叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”如何实现有效的教学，让课堂焕发生命的活力？1、教学目标明确、具体，有认知目标与养成教育目标，内容开放，容量恰当，体现创新精神。目标设计具有科学性、层次性、开放性、创新性和“三维”性的特点。教学目标的设计和教学策略的选择切合学生实际和教材特点。让学生学到知识，锻炼能力，有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。李少娟老师的《统计》一课，内容设计上深入浅出，通过创设故事情境“串联”数学知识，激发学生参与统计活动的兴趣；通过让孩子们统计运动会上小动物的只数，让孩子体会到个人无法完成任务的时候，引发矛盾冲突，从而产生合作学习的欲望，并学会了统计的方法，充分的去体验，去感受……整节课学生完全是在一种轻松的气氛下学会掌握了这节课的知识，学生学得有趣！学得轻松！学得主动！学得深刻！较好体现以知识与技能、过程与方法目标为载体去实现情感态度与价值观这一教学目标。李德圆和魏志鹏执教的课采用情景和游戏教学，围绕教学目标展开活动，活动有要求、有目的、有层次，既激发了孩子的学习兴趣又调动了孩子们的学习积极性，让孩子们在愉快地游戏中掌握知识。2、师生关系民主、平等、和谐。教师的角色从知识的传授者变为学生学习的设计者，组织者，协调者和指导者，教师通过对学生的引导、诱导、指导与辅导实现了主体与主导的最佳结合，充分调动了学生的主动性与创造性。吴亦鋆老师的课，就象是一个大姐姐与小弟弟、小妹妹在一起嬉戏，营造出一个民主平等的课堂氛围，一个紧张和谐、严肃热烈的课堂氛围、一个有激情、有兴趣的课堂氛围、一个有乐趣的愉悦的课堂氛围，师生互动，张弛有度。给孩子们、评委们留下了深刻的印象。孩子们希望天天上吴老师的课，这就是教育的成功，这就是教师的幸福。黄春芝老师执教的《天鹅的故事》，老师引导学生理解老天鹅悲壮破冰的句子时，用手势演示老天鹅像石头一样扑打在冰面上的情景，让学生体会老天鹅的伟大，让学生悟出了言外之意，悟出了言外之情。最后让学生做一做老天鹅的代言人，学生在角色的转换中发出内心的呼唤：为了集体，这点痛算什么，这点伤算什么。心中有着他人，才是真正的有意义。学生痛苦着老天鹅的痛苦，快乐着老天鹅的快乐，课堂上呈现出生生互动、此起彼伏、交流热烈的局面，此举充分显示了教师主导作用的魅力。三、学生学习主动积极，课堂活跃，教师有激情，有策略，教有所成；学生有兴趣，活跃思维，大胆置疑，求新求异，学得认真，学得主动，学有所得。李靖静老师的音乐欣赏课《森林交响曲》中，为了让学生感受大自然中动物们的“歌声”与完美旋律的巧妙结合到这一特点，李老师设计了让孩子模仿小动物的“歌声”，并把小动物们的“歌声”用节奏记录下来，形成一个节奏“合唱”谱，共同演绎动物有节奏的“歌声”的教学环节，加上她电子琴优美的旋律，对乐曲进行了二度创作，让孩子从亲身的感受中领悟到乐曲的美，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神，课堂活跃、思维活跃，真是学得积极、学得主动。四、重视对学生的学习方法、学习习惯、创造思维等的培养，精心设计学习情境，巧妙设疑导学，激励与吸引学生投入学习，教师有意暴露出自己的思维过程，给学生以启发和引导。谌雪娇老师执教的《狼和鹿》，这本是一篇说理性很强的课文，但是却让她演绎得出神入化，她通过读让学生去感受词语的气息，通过读让学生去触摸字句的体温，通过读让学生去聆听语句的声音，通过读让学生去掂量文本的体重，去把握文本的脉动和心跳。同时她的设计中对数感的培养比我们数学教师的教学还要到位，真的非常的佩服。在孙番老师的课中，教师教态自然亲切，语音清晰流畅，有着丰富的肢体语言，并在教学中注意语音的教学和有效的学法指导，这符合高年级的教学特点。为初中的进一步学习打下基础。于毅老师执教的《我不是最弱小的》，文中的妈妈对儿子说的话：“每个人都要保护比自己弱小的人”，是全文的灵魂所在，于老师让学生体会妈妈用不同的语气来说这一句话，学生在自主诵读中，在领悟中，在熏陶中，心灵获得一种高雅的解脱。另外，老师让学生做动作来体会萨沙是怎样把雨衣盖在纤弱的蔷薇花身上时，学生的情感达到了高潮，仿佛他们就是在照顾身边比自己弱小的人，老师让学生适当的为课文补白，使得人物形象更加丰满。这一环节的处理，老师在充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，终使学生站在文本的身后读懂文本。蔡亮老师所上的《1000以内数的认识》，对教材进行了重新的组合，从学生的生活中寻找素材，创设一系列培养学生数感的活动。在数数过程中，学生自主构建起“满十进一”的知识体系，体会到10个一百是一千，从而轻松突破知识难点。让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的。孩子们在享受着数学课堂带给他们的无穷乐趣。五、以学生发展为本，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。自主性学习：学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……；合作交流：小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。这次课我观察了，只有极个别的教师会合作交流。这应该引起我们大家的注意。六、恰当而非滥用现代教育技术。CAI课件有效的辅助教学而不是干扰教学，不是机械地被课件牵引而使教师主导地位学生主体地位缺失而让课件成为主导和主体。七、适时反馈，及时矫正，有效调控。呈现多渠道，多层面，多向信息交流的交叉网络。评价多维。易娜老师的课，通过一系列的教学活动、游戏，让学生从语言的机械操练，逐步过渡到语言意义的操练。在课的语言延伸部分，教师运用任务型的教学原理，结合实事设计了一个向灾区儿童献爱心的活动，通过教师启动任务，学生运用所学的句型提建议，进行调查，有效激发了学生的语言兴奋点，创造性地进行了语言的交际。同时我们还看到不少的教师在反馈、矫正等做得非常的不错，真正让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，减轻学生课后的负担。学生的发展是多方面，所以教学评价也应多样化。首先评价内容应多面化。教学评价应包括学习态度，学习方法，实现目标程度及学习进步程度和创新能力等的评价。评价内容要具有差异性。学生的个体差异是客观存在的，如果教师用同一目标要求全体同学，势必造成有的吃不了，有的吃不饱。因此教学过程应对学生确定不同的评价，做到优等生，中等生，学困生都有各自的评价目标。这样既尊重每个学生的个体差异，又能使每个学生都能在各自的知识，能力起点上获得发展。存在问题：度日如年老师：如果只有一天的寿命，你想去哪里？学生：我会留在学校，留在这个课堂。老师：好感动啊！现在的学生竟然如此好学！学生：因为我在课堂上有度日如年的感觉。叫他什么老师：当别人已经不感兴趣，还一个劲地讲下去的人，我们叫他什么？学生：老师。四、几点思考：1、态度决定一切。细节决定成败。成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。人生没有彩排，每一年都是故事记录，每一月都是剧目演绎，每一周都是形象塑造，每一天都是现场直播。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会面前都看到某种忧患。通过这次打比武，我们惊喜地看到青年教师在成长，课堂教学逐步走向成熟，也看出青年教师在努力、在班前饭后的付出。同时我们也十分痛心的看到：有个别教师不思进取，不认真备战，根本无法驾驭课堂，学生一节课下来，什么都没有获得，用家长的话来说，就是“把我们的孩子教给这样的老师我们不放心，简直是误人子弟。比赛课如此，平常课可想而知。”落后就要挨打，对于这样的人学校将做出决定，以保学校的教育教学质量，以保一流的教师队伍。也希望通过对这些同志的处理，能引起我们大家的高度重视，引以为戒。遵循宁缺勿烂的原则，特别对于在比赛中弄虚作假的，让所谓的差生上课的朱书咏实行一票否决，不评奖。即不具备驾驭课堂教学的能力，结合平时业务能力的考核，对周湘柳、王炫惠做出换岗处理，到学校寄宿部工作，同时进行业务能力的培训，具体的培训时间、内容由教导处安排。期间只享受国拨工资的部分，学校的奖金、结构工资、福利待遇等均不享受。通过这次比赛，结合平时的表现，我们将重新调整师徒，将打破一师一徒制，让具备教学指导能力的教师担任师傅，可以是一带一，也可以一带二、一带三等等，我们还将修改师徒结队相关管理规定。

2、对于校本课程的处理：过去我们对校本课程的了解不够，现在我们发现有些校本课程在教材的处理上没有解决好衔接问题，教师不好把握，学生学习没有教材，如：一二年级的信息技术课我们决定取消，按照上级的安排在三年级才开设这一门课程。又如：如何营造一个良好的学习英语的环境，我们决定从下个月开始把英语早读的时间重新调整，让孩子们有更多的读的机会，以提高英语的读写水平。五、比赛结果：1、按照比赛方案，原则上是按30%：40%：30%的比例授奖。一等奖：（25人）每人奖励300元语文：（12人）诗意温柔的麦慧激情睿智的谌雪娇朴实自然的弓敏亲切温和的于毅

机智从容的黄翠玲优雅含蓄的覃媛媛本色天然的黄春芝活力四射的李锋

清新可爱的张利自信干练的黄春英

沉稳老道的魏艳梅

甜美活泼的左燕数学：（5人）（空缺1人）灵动睿智的蔡亮率真机智的叶黎灵巧生动的李少娟稳重细腻的董秀娟别致利落的吴悦术科：（8人）（空缺2人）柔美灵动的李靖静聪慧活泼的吴亦鋆落落大方的孙璠激情似火的易娜靓丽健美的李德园循循善诱的赵伟宁风趣幽默的魏志鹏清新可人的苏曲二等奖：（38人）每人奖励200元语文：（15人）吴柳清庞莉陆颖古洁婷潘萍吴琼英余宗翰关荔苏媚钟步然莫自菊侯晓月周蕊陈虹静覃金美数学：（9人）杨贞蓉罗媛李杰芳李飞莲杨涛张馨悦刘洁