会计精品课程建设与学生自主学习能力培养

会计精品课程建设与学生自主学习能力培养

【摘要】社会经济的发展推动着会计的不断变革和发展，高等会计教育随时面临着机遇和挑战。要围绕创新人才的培养，为学生提供自主学习的空间；而提高学生自主学习能力，是会计教育教学改革的重要问题。培养学生自主学习能力；要树立以学生的发展为中心的教学思想；要对教师角色作新定位；要以精品课程建设为契机，进行教学方法和手段的改革。一、问题的提出面对以人力资源和知识资本为核心生产要素的知识经济时代的到来以及在经济全球化、教育信息化和终身教育发展的趋势下，学生自主学习能力的培养是精品课程建设需要研究的一项课题。笔者认为，高校培养的会计人才不仅要掌握会计基本理论知识，更要具备适应经济环境的综合素质和能力，学生自主学习能力的培养是高校会计教育教学改革和发展应当关注的重要问题。二、提高对学生自主学习的基本认识自上世纪80年代以来，以学习者本体为中心的教育研究迅速地发展起来，所提出的学生自主学习的观念与方法引起了教育界的高度重视，但基于研究角度和出发点的不同，人们对自主学习的含义及相关的概念以至教学思想的理解不尽相同，其中不少问题尚需要进一步研究和探讨。笔者通过会计精品课程建设的实践，对学生自主学习的基本认识是：在教学实践中，所倡导以学生为主体的自主学习，是学生在总体教学目标的调控和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习目标的一种学习模式。这种学习模式能否实现预期的效果关键在于两个方面：其一，教育机制要顺应知识经济发展的要求，围绕创新人才的培养为学生提供自主学习的空间，即要切实地转变旧的教学观念，创新教学方法和手段，有效地构建良好的自主学习环境，从而帮助学生在主动地建构知识的过程中实现自我的完善。其二，学生要树立主动建构的知识观，提高自我驾驭学习活动的能力，包括制订学习目标的能力、针对不同的学习内容选择不同学习方法的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评价的能力等。三、如何培养学生自主学习能力学生自主学习能力的培养是创新人才培养的重要组成部分，当前的主要任务是：（一）树立以学生的发展为中心的教学思想学生自主学习是特定教学思想的组成要素,只有以先进的教育理念为指导，才能适应社会发展进步的需要,促进学生知识、素质与能力的协调发展。传统教育与现代教育最大的区别集中表现在受教育者在教育中的地位和价值上。传统教学思想主张“以教师为中心”，片面地强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位。这种旧的教学思想在社会的发展中曾几经冲击，但不可否认它无论在实践上还是在理论上,都长期占据着教育领域的主流地位，至今还在一定程度上影响着教学实践，其致命的弱点是对学生能力和素质的培养具有很大的局限性，不利于创新人才的培养。随着知识经济的兴起和现代信息技术的迅速发展，人们已深刻地认识到“学会学习”是21世纪人才所必备的基本素质，一个不懂怎样学习，不知道如何获取新知识的人将不能适应社会发展的需求和变化，从而就会失去谋求更好的生存和发展的机会。在此背景下，教育教学实践要对旧教学思想进行辩证的扬弃，要树立以学生的发展为中心，既要充分发挥教师对教学的主导作用，又要突出学生在学习过程中的主体地位的教学思想。从社会的发展看，“以学生的发展为中心”是面对知识经济挑战和适应社会主义市场经济发展的需要，是全面推进素质教育，培养现代化建设所需创新人才的必然要求。教师与学生都要为学生的发展服务，这是教学的出发点和归宿；从教学过程看，教学是一种双边活动，其过程是教师价值引领和学生主动建构知识相统一的过程，“教师的主导作用与学生的主体地位结合”反映了教学过程内在的必然联系。既要倡导学生自主学习，着力促进学生自主学习能力的提高，又要防止忽视教师作用的“唯自主化”倾向，“唯自主化”是一种只“赋权”而不“增能”的不负责任的行为。同样，教师在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。（二）完成教师角色的新定位“以学生的发展为中心”的教学思想要依托教育教学的实践者——教师去实现。因此，教师要完成角色的新定位，即赋予教师角色新的内涵要求。以学生的发展为中心，教师应当既是教学过程的设计者和组织者，教学资源的整合者和传输者，同时还是学生学习过程的引导者和促进者。这就要求教师在教学中要从由单纯注重知识传授，转变为在传授知识的同时更加注重学生能力和素质的培养；要调动学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法和应用基础知识、基础理论和基本方法去研究实际问题和解决实际问题等等。显然，教师角色的新定位需要教师的业务水平和能力作支撑，更加强化了对教师自身素质的要求。因此，教师要不断学习新知识，积极探索教育教学规律，研究教学的新思路、新模式，以适应新的教学思想所赋予教师这一角色的要求。从会计教学而言，社会经济的发展为会计人才的培养提出了更高的要求，面对这一挑战，教师要强化自身的学习，更新知识结构，保证教学内容贴近不断改革与发展的会计理论与实践，使之保持先进性。同时又要努力创新会计教学方法和手段，以促进教学质量的提高。此外，教学过程是智力和非智力因素共同作用的过程。非智力因素（一般是指智力因素以外的一切心理因素，包括人的动机、兴趣、情绪、意志、品质、性格等）体现的是人们对待客观事物呈现出来的心理反映，非智力因素对智力活动的效益具有直接的影响作用。故而在强调学生的非智力因素对其学习过程影响的同时，也要重视教师的非智力因素对具体的教学实践活动的影响作用。总之，教师要努力实现能力、智力和非智力全面的自我完善。（三）改革教学方法和手段当前，应以精品课程建设为契机，积极探索教学方法和手段的改革，着力促进学生自主学习能力的提高。

1．实施案例教学，充分发挥学生在学习中的主体作用近年来，在高校的会计教学中，案例教学已较为广泛地被采用，并取得了很好的成效。在会计精品课程建设中也把实施案例教学作为改进教学方法的重要手段，将我国会计改革与发展中涌现的典型案例引入了教学。在推进案例教学的实践中，笔者感受到学生通过课前搜集与案例有关的背景资料、课堂上进行讨论发言或者撰写相关的小论文，不仅加深了对会计理论知识的理解，还学会了对所学知识进行整合并用于解决实际问题。同时，这种融启发式、互动式和探究式的教学方法鼓励创新和积极探索的精神，注重分析、解决问题的过程，让学生多方位、多角度、自由地探讨和寻求处理问题的方案，真正体现了学生在学习中的主体作用，有利于激发学生的学习积极性，有利于培养学生自主学习的能力、理论联系实际的能力和创新思维能力，还有利于培养学生团队合作、交流与沟通的能力。为此，要做到以下两点：一是要认真总结经验，进一步推广案例教学和提高案例教学的质量；二是要以建构主义理论为案例教学研究的理论基础，开展案例教学的研究，包括案例教学的目标、案例的选取与设计、案例分析与讨论、案例教学的组织实施等，建构以知识观、学习观、课程观、教学观和评价观为指导的会计案例教学体系，推动会计案例教学方法的改进与创新。2．构筑完善的实践性教学体系，培养学生的实践能力实践性教学是专业教学的重要环节,对于培养学生的实践能力具有特殊的作用，同时通过实践体验也有助于促进学生自主学习能力的提高。会计专业具有实践性、技术性强的特点。应当按照实践性教学贯穿于学生专业学习全过程的设计思路，构筑以培养学生实践能力和创新能力为目标的实践性教学体系。该体系包括：同步单项实验——阶段实验——综合模拟实验以及校外基地实习等实践模式。同步单项实验是与课程教学同步，针对某一专项理论教学内容进行的实验。开发同步单项实验，一是可以及时地将实验教学融入理论教学，改变“实习滞后”的现象，为在整个专业教学过程中渐进地、持续地培养学生实践能力和创新能力提供保证；二是利用现代教育技术开发的、反映不同教学内容的单项实验项目的集合，形成可供学生根据教学进程及个人学习情况自主选择实验内容的开放型实验项目群，为学生自主学习创造必要条件；三是通过计算机对实验结果进行自动阅卷评分，使教师和学生及时了解教学效果，发现薄弱环节，及时调节教学的方法和策略。阶段实验是在某门专业课程学习后进行的实验。它旨在全面夯实本课程基础，并促进后续相关课程的学习。阶段实验可以采用校内实训的方式，也可以利用假期组织学生赴校外实习。综合模拟实验是学生毕业前融合相关专业课程教学内容而进行的综合性模拟实验。该实验强调学生融会贯通地理解、掌握专业知识，提高实际运用专业知识和相关知识分析、解决实际问题的能力。校外基地实习是通过建立稳定的校外实习基地，让学生到企业和会计师事务所进行实地实习，使学生亲身参与社会实践，在实践中加深对专业知识的体验，增加对相关知识的理解和认识,同时可以近距离感受会计改革和发展的动态，充分认识社会经济环境对会计专业发展的影响，逐步树立起以专业知识为社会经济发展服务的意识。3.充分利用现代化教育技术手段，拓展学生自主学习的空间应用现代化教育技术手段是现代科学技术和社会发展对教育的要求。近年来，在精品课程建设的推动下，以校园网为载体，以多媒体技术为手段的网络教学平台已初步形成，通过系列网络教学资源的开发，拓展了学生的学习空间，为学生自主学习创造了良好的环境和条件。但网络教学尚处于起步阶段，尚需进一步做好以下工作：（1）要探索网上教学的特点和规律性，深入开展对网上教学的研究。利用现代化信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，进而利用网络辅助教学过程，打破知识的传递和接受在课堂上同步完成的传统定式。这种开放式的教学促使自主学习成为学生学习过程中的一个重要部分。因此，应当着力探索这种教学方式的特点及规律性，开展深层次的网上教和学的研究，以切实提高教学效果。（2）要重视网上教学的设计。在网上教学活动中，学生是自主性的学习，但教师作为教学过程的组织者、指导者，对学生知识建构过程的促进和帮助作用是不可忽视的。教师在网上教学中的作用并不只是提供教学材料，教学活动的每一步都需要教师的精心组织和指导，即要重视教学设计，在教学设计时要突出网络学习的自主性，要重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈以及交流、协作、互动，尤其要注重基于网络的学习情境创设和教与学策略设计。从目前的情况看，网上教学设计大多还不完善，还存在重教学内容呈现，轻教学活动设计以及教学内容的表现形式单一等现象。这些问题应当引起教学组织者的重视并要加以研究和解决，当然还需要有关技术部门的支持与合作。（3）要解决网上教学资源更新存在的困难。网上教学资源需要适时地进行更新，但目