糖皮质激素的常见副作用课件整理-002

糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。糖皮质激素的常见副作用糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。糖皮质激素(GC)用于自身免疫性疾病的常见副作用陈炫炜糖皮质激素的适应症肾上腺皮质疾患:Addison病、急性肾上腺皮质功能衰竭、先天性肾上腺皮质增生症等的替代疗法。非肾上腺皮质疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、脑水肿、肝疾患、眼科疾患皮肤病、恶性肿瘤、抗器官移植的排斥反应等创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能?蛉醚?生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。根据课文内容的需要，情节发展的特点，我们一般可采取以下几个方法在课堂中创设情境教学。一、借助图画再现情境借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。画的颜色和内容易于被学生接受和理解。低年级的语文教材中，每篇课文都有插图相随。比如：《菜园里》是一篇生活识字课，配有一幅小学生在菜园里劳动的情景图，不仅使学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解这些蔬菜的特点。所以在观察图画，认识这些蔬菜的名字的时候，我就引导学生看课文情景图，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教学的方式和动态的画面，吸引了学生的学习的注意力，激发了学生学习的兴趣。二、扮演角色体会情境作为教师可指导小朋友如同演戏那样扮演课文中的角色，由于小朋友是以形象思维为主的，这样，有助于学生很快地理解文本。对于低年级的小朋友来说，学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。所以在教学《坐井观天》时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。三、利用多媒体课件再现情境当学生对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题。应用多媒体进行语文课堂教学，可调动学生学习语文的积极性。我在教学《小小竹排画中游》的时候，是这样导入课题的：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看图，一边欣赏乐曲，兴致非常浓。此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。四、积极营造游戏情境，热情鼓励与表扬，充分调动学生参与的热情如在教学一年级上册《语文园地四》的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。（播放课件：小朋友坐上汽车出发，汽车开到了写有“语文园地”的公园大门口。）语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生学习的积极性。五、品词朗读，创设情境我又边演示课件边描述：“同学们，假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？一生说：“多美丽的天鹅！如果我也和他们一样美丽，那该有多好啊！”另一生说：“我从没见过这么美，这么高雅的天鹅！”我接下去说：“同学们，描写这样一种心情，课文用了两个什么词？”生一齐回答：“又惊奇，又羡慕。”我板书词语，说，“这样的好词语请你们把它画下来，再读一读，并牢牢记在心里。”我面带愁容地说：“寒冷的冬天到了，（课件配乐演示）你听，猛烈的北风呼呼地吹，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？”生有感情地齐读第6自然段。这个环节的教学，我潜心利用音乐和动画创设了“秋风兮兮”“群鹅起舞”“冰雪冷冽”三个撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一步拨动学生内心的“琴弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。六、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和体会到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢？我们跟着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧！”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。又如《自己的花是让别人看的》一课，播放录像德国风光片，让学生了解一些德国的民族风情，看完后谈谈自己的感受，又给合生活实际让学生体会文中含义深刻的句子，从中受到“人人为我，我为人人”的教育。在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。要创设有效的教学情境需要教师深入地专研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材。0受应试教育体制的影响，初中英语教学更加注重学生英语成绩的提升，教育方法单一，忽略学生英语基础、兴趣爱好等个体特征的差异性，使得在课程教学中学生的主体地位发挥受到影响，进而阻碍学生的全面共同进步。结合新课程改革对英语教学提出的要求，有效运用分层教育法，对教学的每一个环节进行分类分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，进而使每个学生积极地投入到学习之中并有所收获，促进学生的共同全面发展。1.分层教学法的内涵分层教学法的教育理念由来已久，如我国古代的“因材施教”、“量体裁衣”等，更有国外著名的心理学家、教育家布卢姆，前苏联教育家巴班斯基、苏霍姆林斯基等均提出“教育要与个性相结合，才能够更有效地实现目标”。因此，结合我国当前教育现状，分层教学法有了新的内涵，是结合学生知识基础、智力因素及非智力因素的差异性，教师制定分层次的涵盖教学目标、内容、活动安排的教学方案，实现对不同层次的学生进行有效教育的教育方法。2.分层教学法在初中英语教学的开展价值初中阶段，对学生的英语学习教育提到一个新的高度，如何有效地培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语成绩显得非常有必要。英语和个人语言天赋有很大关系，加上小学教育中英语师资质量参差不齐、教育重视程度及家庭教育的差异性，这就要求初中英语教学过程中有效运用分层教学法，结合每个学生的特点，有针对性地进行教育目标制定、教学活动安排和教学内容分解。因此，根据分层教学法的内涵，分层教学法在初中英语教学中的开展价值主要体现在几个方面：首先，能够有效结合不同层次学生的实际情况，有针对性地通过教学活动安排调动学生英语课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，进而有效地汲取课堂知识；其次，能够使学生的主体地位得到充分体现，学生进而能以主人翁的意识进行自我管理，不仅能够使学习较好的学生得到进一步提升，又能够使所有学生在知识、技能和能力方面得到均衡发展；最后，分层教学法是社会发展及人才需求共同作用的结果，更是教育观念与时俱进的产物，让不同层次的学生局能够体会成功的喜悦，进而有效地改善师生关系，提高师生合作与交流的效率，进而促使教学效率有效提高。3.分层式教学法在初中英语教学中的具体应用3.1教学对象分层分层教学法的前提条件是必须对教学对象分层，只有对学生进行有效分层，才能够针对不同层次的学生进行针对性地教育培养。在教学对象分层过程中，教师要根据学生的英语基础、兴趣爱好、性格特点以及学习兴趣等，将学生分为不同的学习小组，分别要求不同的小组进行不同程度的练习，参照阶梯目标管理法，达到目标即可上升一个层次，不达标则要下降一个层次，确保分层的合理性及进步性。3.2教学目标分层根据美国发展心理学家、哈佛大学霍华德？加德纳博士的多元智能理论，每个人都是拥有不同智能优势的组合，并且都会随着时间、客观环境的改变而发生变化，这就要求分层教学中要针对学生的认识能力、智力结构特点，确定不同层次学生的教学目标。在进行目标分层的过程中，每个层次的教学目标要有特色、难易适中，这样不仅能够增加学生的学习兴趣和易接受程度，又能激发其对英语的学习兴趣，塑造学生的自信心，最终实现英语综合能力的提升。3.3教学任务分层结合教学对象和目标的分层，在英语教学中也要重视对教学任务的分层。设定教学任务分层，有利于教师把控每个层次学生的学习进度、可接受程度及整体英语水平。3.4教学活动分层在实际分层教学中，要更加注重教学活动的分层，教学活动具体可分为课上和课下两个方面。在课上，除了教师讲授之外，有效加强学生记忆的手段就是课堂提问，针对课堂提问要有针对性地分层，如果提问的问题过难，容易打击学生学习的积极性和自信心，过于简单又容易致使学生失去学习的兴趣，所以课堂提问要结合不同层次学生的水平有针对性地提问。3.5教学评价分层教师对学生的评价具有导向和激励的功能。有针对性地对不同层次的学生要进行不同的教学评价，对于英语成绩相对较差的学生，要肯定他们取得的成绩，也要帮助他们认识自身存在的问题，通过沟通交流来帮助他们改正自己学习中遇到的问题；对于成绩相对较好的学生，要弱化对他们成绩的肯定，要让他们认识到自身存在的不足，通过评价为他们设定更高的学习目标，帮助他们去克服新的难题，实现新的目标。通过不同层次的教育评价，帮助学生树立正确的心态，积极地投入到英语学习中，促进共同提升。4.结语分层教学法在初中英语教学中的应用，关键是教师要充分结合学生的知识结构、知识水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异性，进而在掌握学生实际学习需求的基础上，激发学生的学习兴趣，养成适合自己的学习方法，进而促进学生英语成绩的提升和全面发展。[考文献][1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：35.[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，（01）：53.[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（14）：179.[4]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）：47.[5]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：369.糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。糖皮质激1糖皮质激素(GC)用于自身免疫性疾病的常见副作用陈炫炜糖皮质激素(GC)用于自身免疫2糖皮质激素的适应症肾上腺皮质疾患:Addison病、急性肾上腺皮质功能衰竭、先天性肾上腺皮质增生症等的替代疗法。非肾上腺皮质疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、脑水肿、肝疾患、眼科疾患皮肤病、恶性肿瘤、抗器官移植的排斥反应等糖皮质激素的适应症3糖皮质激素的剂量通常将GC的使用剂量分为4个档次3(均以折算为泼尼松的剂量为准,具体折算方法参见有关药物手册):①小剂量:0.1~0.2mg·kg1·d-,对多数患者而言该剂量为7.5~15mg/d;②中等剂量0.2~0.5mg·kg1·d-1,通常为15-40mg/d;③大剂量:>0.5mg·kgl·d-1,通常大于40mg/d;④超大剂量:>5mg·kgl·d-l,即250~1000mg/d,所谓GC的冲击治疗多指此剂量范围。糖皮质激素的剂量4药理作用现代药物治疗学表81-2常用肾上腺皮质激素的药理作用糖代谢抗炎等效剂量半衰期持续常用一次量经题点含药理作用5药代动力学绝大部分激素口服可吸收80-90%而且不受食物的干扰。醋酸可的松肌肉注射,吸收缓慢,作用持久。危急情况可:氢化可的松、地塞米松等静脉注射或滴注;但地塞米松半衰期较长要急用快停,一般不做首选药代动力学6药代动力学可的松、强的松要在肝内氢化才具有生物活性,故肝有严重功能损害时,应用强的松龙(氢化强的松)或氢化可的松。地塞米松优点为长效,且无钠储留,但对丘脑-垂体轴系的抑制最强。药代动力学7糖皮质激素的常见副作用课件整理_0028糖皮质激素的常见副作用课件整理_0029糖皮质激素的常见副作用课件整理_00210糖皮质激素的常见副作用课件整理_00211糖皮质激素的常见副作用课件整理_00212糖皮质激素的常见副作用课件整理_00213糖皮质激素的常见副作用课件整理_00214糖皮质激素的常见副作用课件整理_00215糖皮质激素的常见副作用课件整理_00216糖皮质激素的常见副作用课件整理_00217糖皮质激素的常见副作用课件整理_00218糖皮质激素的常见副作用课件整理_00219糖皮质激素的常见副作用课件整理_00220糖皮质激素的常见副作用课件整理_00221糖皮质激素的常见副作用课件整理_00222糖皮质激素的常见副作用课件整理_00223糖皮质激素的常见副作用课件整理_00224糖皮质激素的常见副作用课件整理_00225糖皮质激素的常见副作用课件整理_00226糖皮质激素的常见副作用课件整理_00227糖皮质激素的常见副作用课件整理_00228糖皮质激素的常见副作用课件整理_00229糖皮质激素的常见副作用课件整理_00230糖皮质激素的常见副作用课件整理_00231糖皮质激素的常见副作用课件整理_00232糖皮质激素的常见副作用课件整理_00233糖皮质激素的常见副作用课件整理_00234糖皮质激素的常见副作用课件整理_00235糖皮质激素的常见副作用课件整理_00236糖皮质激素的常见副作用课件整理_00237糖皮质激素的常见副作用课件整理_00238糖皮质激素的常见副作用课件整理_00239糖皮质激素的常见副作用课件整理_00240糖皮质激素的常见副作用课件整理_00241糖皮质激素的常见副作用课件整理_00242糖皮质激素的常见副作用课件整理_00243糖皮质激素的常见副作用课件整理_00244糖皮质激素的常见副作用课件整理_00245糖皮质激素的常见副作用课件整理_00246糖皮质激素的常见副作用课件整理_00247糖皮质激素的常见副作用课件整理_00248糖皮质激素的常见副作用课件整理_00249糖皮质激素的常见副作用课件整理_00250糖皮质激素的常见副作用课件整理_00251糖皮质激素的常见副作用课件整理_00252糖皮质激素的常见副作用课件整理_00253糖皮质激素的常见副作用课件整理_00254糖皮质激素的常见副作用课件整理_00255糖皮质激素的常见副作用课件整理_00256糖皮质激素的常见副作用课件整理_00257糖皮质激素的常见副作用课件整理_00258糖皮质激素的常见副作用课件整理_00259糖皮质激素的常见副作用课件整理_00260糖皮质激素的常见副作用课件整理_00261糖皮质激素的常见副作用课件整理_00262糖皮质激素的常见副作用课件整理_00263糖皮质激素的常见副作用课件整理_00264糖皮质激素的常见副作用课件整理_002656、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺66糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。糖皮质激素的常见副作用糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。糖皮质激素(GC)用于自身免疫性疾病的常见副作用陈炫炜糖皮质激素的适应症肾上腺皮质疾患:Addison病、急性肾上腺皮质功能衰竭、先天性肾上腺皮质增生症等的替代疗法。非肾上腺皮质疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、脑水肿、肝疾患、眼科疾患皮肤病、恶性肿瘤、抗器官移植的排斥反应等创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能?蛉醚?生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。根据课文内容的需要，情节发展的特点，我们一般可采取以下几个方法在课堂中创设情境教学。一、借助图画再现情境借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。画的颜色和内容易于被学生接受和理解。低年级的语文教材中，每篇课文都有插图相随。比如：《菜园里》是一篇生活识字课，配有一幅小学生在菜园里劳动的情景图，不仅使学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解这些蔬菜的特点。所以在观察图画，认识这些蔬菜的名字的时候，我就引导学生看课文情景图，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教学的方式和动态的画面，吸引了学生的学习的注意力，激发了学生学习的兴趣。二、扮演角色体会情境作为教师可指导小朋友如同演戏那样扮演课文中的角色，由于小朋友是以形象思维为主的，这样，有助于学生很快地理解文本。对于低年级的小朋友来说，学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。所以在教学《坐井观天》时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。三、利用多媒体课件再现情境当学生对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题。应用多媒体进行语文课堂教学，可调动学生学习语文的积极性。我在教学《小小竹排画中游》的时候，是这样导入课题的：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看图，一边欣赏乐曲，兴致非常浓。此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。四、积极营造游戏情境，热情鼓励与表扬，充分调动学生参与的热情如在教学一年级上册《语文园地四》的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。（播放课件：小朋友坐上汽车出发，汽车开到了写有“语文园地”的公园大门口。）语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生学习的积极性。五、品词朗读，创设情境我又边演示课件边描述：“同学们，假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？一生说：“多美丽的天鹅！如果我也和他们一样美丽，那该有多好啊！”另一生说：“我从没见过这么美，这么高雅的天鹅！”我接下去说：“同学们，描写这样一种心情，课文用了两个什么词？”生一齐回答：“又惊奇，又羡慕。”我板书词语，说，“这样的好词语请你们把它画下来，再读一读，并牢牢记在心里。”我面带愁容地说：“寒冷的冬天到了，（课件配乐演示）你听，猛烈的北风呼呼地吹，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？”生有感情地齐读第6自然段。这个环节的教学，我潜心利用音乐和动画创设了“秋风兮兮”“群鹅起舞”“冰雪冷冽”三个撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一步拨动学生内心的“琴弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。六、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和体会到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢？我们跟着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧！”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。又如《自己的花是让别人看的》一课，播放录像德国风光片，让学生了解一些德国的民族风情，看完后谈谈自己的感受，又给合生活实际让学生体会文中含义深刻的句子，从中受到“人人为我，我为人人”的教育。在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。要创设有效的教学情境需要教师深入地专研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材。0受应试教育体制的影响，初中英语教学更加注重学生英语成绩的提升，教育方法单一，忽略学生英语基础、兴趣爱好等个体特征的差异性，使得在课程教学中学生的主体地位发挥受到影响，进而阻碍学生的全面共同进步。结合新课程改革对英语教学提出的要求，有效运用分层教育法，对教学的每一个环节进行分类分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，进而使每个学生积极地投入到学习之中并有所收获，促进学生的共同全面发展。1.分层教学法的内涵分层教学法的教育理念由来已久，如我国古代的“因材施教”、“量体裁衣”等，更有国外著名的心理学家、教育家布卢姆，前苏联教育家巴班斯基、苏霍姆林斯基等均提出“教育要与个性相结合，才能够更有效地实现目标”。因此，结合我国当前教育现状，分层教学法有了新的内涵，是结合学生知识基础、智力因素及非智力因素的差异性，教师制定分层次的涵盖教学目标、内容、活动安排的教学方案，实现对不同层次的学生进行有效教育的教育方法。2.分层教学法在初中英语教学的开展价值初中阶段，对学生的英语学习教育提到一个新的高度，如何有效地培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语成绩显得非常有必要。英语和个人语言天赋有很大关系，加上小学教育中英语师资质量参差不齐、教育重视程度及家庭教育的差异性，这就要求初中英语教学过程中有效运用分层教学法，结合每个学生的特点，有针对性地进行教育目标制定、教学活动安排和教学内容分解。因此，根据分层教学法的内涵，分层教学法在初中英语教学中的开展价值主要体现在几个方面：首先，能够有效结合不同层次学生的实际情况，有针对性地通过教学活动安排调动学生英语课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，进而有效地汲取课堂知识；其次，能够使学生的主体地位得到充分体现，学生进而能以主人翁的意识进行自我管理，不仅能够使学习较好的学生得到进一步提升，又能够使所有学生在知识、技能和能力方面得到均衡发展；最后，分层教学法是社会发展及人才需求共同作用的结果，更是教育观念与时俱进的产物，让不同层次的学生局能够体会成功的喜悦，进而有效地改善师生关系，提高师生合作与交流的效率，进而促使教学效率有效提高。3.分层式教学法在初中英语教学中的具体应用3.1教学对象分层分层教学法的前提条件是必须对教学对象分层，只有对学生进行有效分层，才能够针对不同层次的学生进行针对性地教育培养。在教学对象分层过程中，教师要根据学生的英语基础、兴趣爱好、性格特点以及学习兴趣等，将学生分为不同的学习小组，分别要求不同的小组进行不同程度的练习，参照阶梯目标管理法，达到目标即可上升一个层次，不达标则要下降一个层次，确保分层的合理性及进步性。3.2教学目标分层根据美国发展心理学家、哈佛大学霍华德？加德纳博士的多元智能理论，每个人都是拥有不同智能优势的组合，并且都会随着时间、客观环境的改变而发生变化，这就要求分层教学中要针对学生的认识能力、智力结构特点，确定不同层次学生的教学目标。在进行目标分层的过程中，每个层次的教学目标要有特色、难易适中，这样不仅能够增加学生的学习兴趣和易接受程度，又能激发其对英语的学习兴趣，塑造学生的自信心，最终实现英语综合能力的提升。3.3教学任务分层结合教学对象和目标的分层，在英语教学中也要重视对教学任务的分层。设定教学任务分层，有利于教师把控每个层次学生的学习进度、可接受程度及整体英语水平。3.4教学活动分层在实际分层教学中，要更加注重教学活动的分层，教学活动具体可分为课上和课下两个方面。在课上，除了教师讲授之外，有效加强学生记忆的手段就是课堂提问，针对课堂提问要有针对性地分层，如果提问的问题过难，容易打击学生学习的积极性和自信心，过于简单又容易致使学生失去学习的兴趣，所以课堂提问要结合不同层次学生的水平有针对性地提问。3.5教学评价分层教师对学生的评价具有导向和激励的功能。有针对性地对不同层次的学生要进行不同的教学评价，对于英语成绩相对较差的学生，要肯定他们取得的成绩，也要帮助他们认识自身存在的问题，通过沟通交流来帮助他们改正自己学习中遇到的问题；对于成绩相对较好的学生，要弱化对他们成绩的肯定，要让他们认识到自身存在的不足，通过评价为他们设定更高的学习目标，帮助他们去克服新的难题，实现新的目标。通过不同层次的教育评价，帮助学生树立正确的心态，积极地投入到英语学习中，促进共同提升。4.结语分层教学法在初中英语教学中的应用，关键是教师要充分结合学生的知识结构、知识水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异性，进而在掌握学生实际学习需求的基础上，激发学生的学习兴趣，养成适合自己的学习方法，进而促进学生英语成绩的提升和全面发展。[考文献][1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：35.[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，（01）：53.[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（14）：179.[4]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）：47.[5]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：369.糖皮质激素的常见副作用21、静念园林好，人间良可辞。糖皮质激67糖皮质激素(GC)用于自身免疫性疾病的常见副作用陈炫炜糖皮质激素(GC)用于自身免疫68糖皮质激素的适应症肾上腺皮质疾患:Addison病、急性肾上腺皮质功能衰竭、先天性肾上腺皮质增生症等的替代疗法。非肾上腺皮质疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、脑水肿、肝疾患、眼科疾患皮肤病、恶性肿瘤、抗器官移植的排斥反应等糖皮质激素的适应症69糖皮质激素的剂量通常将GC的使用剂量分为4个档次3(均以折算为泼尼松的剂量为准,具体折算方法参见有关药物手册):①小剂量:0.1~0.2mg·kg1·d-,对多数患者而言该剂量为7.5~15mg/d;②中等剂量0.2~0.5mg·kg1·d-1,通常为15-40mg/d;③大剂量:>0.5mg·kgl·d-1,通常大于40mg/d;④超大剂量:>5mg·kgl·d-l,即250~1000mg/d,所谓GC的冲击治疗多指此剂量范围。糖皮质激素的剂量70药理作用现代药物治疗学表81-2常用肾上腺皮质激素的药理作用糖代谢抗炎等效剂量半衰期持续常用一次量经题点含药理作用71药代动力学绝大部分激素口服可吸收80-90%而且不受食物的干扰。醋酸可的松肌肉注射,吸收缓慢,作用持久。危急情况可:氢化可的松、地塞米松等静脉注射或滴注;但地塞米松半衰期较长要急用快停,一般不做首选药代动力学72药代动力学可的松、强的松要在肝内氢化才具有生物活性,故肝有严重功能损害时,应用强的松龙(氢化强的松)或氢化可的松。地塞米松优点为长效,且无钠储留,但对丘脑-垂体轴系的抑制最强。药代动力学73糖皮质激素的常见副作用课件整理_00274糖皮质激素的常见副作用课件整理_00275糖皮质激素的常见副作用课件整理_00276糖皮质激素的常见副作用课件整理_00277糖皮质激素的常见副作用课件整理_00278糖皮质激素的常见副作用课件整理_00279糖皮质激素的常见副作用课件整理_00280糖皮质激素的常见副作用课件整理_00281糖皮质激素的常见副作用课件整理_00282糖皮质激素的常见副作用课件整理_00283糖皮质激素的常见副作用课