《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解第一部分气化学说概述面对农村初级中学历史学科教学难于开展的现实，我们要开阔思路，找准切入点，努力让学生明确学习历史的意义，构建起民主平等和谐的新型师生关系，改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革，提高教学效益，创造性地搞好历史学科的教学。农村初中历史学科教学近年来，素质教育改革成为了一个热点话题，并且随之不断的深入和推进，新课程标准改革成为了势在必行的趋势，也因此每一个学科都变得非常重要、变得不可缺失。历史是一门教育性很强的学科，他引导了学生拥有高尚的爱国情操以及优秀的思想道德品质，学生对这一部分知识的学习，可以说在未来学生的终生发展中，非常的重要。它促进学生形成科学思索的习惯并且逐步形成正确的历史唯物主义发展观，所以说历史学科的教育在各种教学中一直有这举足轻重的地位，并且发挥着非常重要的作用。但是在实际的农村初级中学的教学，应试教育的思想还是无法动摇，成绩还是教学的最主要目的，所以，一部分初中学生学习目的并不科学，而是具有强烈的目的功利性。他们觉得只要是中考考的内容就好好学，中考不考的学科便不好好的学，也没必要学。所以，在农村初级中学的教学中，历史教学的开展是比较难的。根据目前较难的严峻事实，同时也为了学生的良好发展，落实素质教育的重点，我们需要快速的改变目前的教学方式及学习状态，高度重视历史教学的教课模式，使历史教学真正地发展起来。重建历史学科的教学，最重要最关键的一点是提高学生对历史学科的学习兴趣。兴趣是增加学生学习动力的前提，也是兴趣使学生能够主动并积极的去了解去认知。所以说如果能够在历史学科的课堂上引发学生的兴趣，便会使学生能够积极并主动的去了解要学习的知识，并且富有创造力的将课堂的学习任务进一步完成，历史教学也就变得轻松和容易。下面，笔者就分析一下将历史学科重建于农村的初级中学的几点建议。一、明确学习历史的意义《历史课程标准》明确指出学习历史的重要意义，主要就是说通过学习历史，学生不单单学会了与历史相关的基本知识，还对人类社会历史的发展进程有了一个初步的了解和认知，并且通过学习历史也可以让学生逐步学会用一种新的分析事情的观点，也就是历史唯物主义的观点；同时还可以增强学生的爱国主义情感，做一名有理想有素质的爱国青年；在不断的学习中逐渐形成并且树立正确的人生观、世界观和价值观。在历史学科的教学中，教师要让学生理解为什么要学习历史这一门学科，并让学生认识到学习历史并不只是为了参加中考，不只是为了取得成绩，也是为了将学生整体的综合素质进一步提高，具体地说“读史使人明鉴、明智、明里、明白、明?”，这是我们做人的基本原则，也是素质教育所必须坚守的目标。学生如果能够明确学习历史的重要意义，便能够增加学习的动力及兴趣，那么他们的内在动力便会促使学生更好的完成对历史的学习。二、构建新型师生关系俗话说“爱屋及乌”，不论什么学科，只要学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须搞好师生关系，也就是说老师要构建起民主平等和谐的新型师生关系。要想激发学生主动学习的热情，就必须营造一种师生和谐相处的氛围，让学生对老师有亲切感。长期以来，我们老师总是居高临下、威风凛凛，对学生耳提面命、严防死守；学生对老师畏如虎狼，敬而远之；而老师的教学也不外乎一讲到底，一问到底，一练到底。学生完全是被动接受、处于受支配地位。这样造成师生关系的严重隔膜。学生不敢说不敢想，更不敢去做，动辄得咎，谨小慎微，学生的思维、创造力被死死的束缚住。这样培养出来的学生比“孔乙己”强不了多少。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生、鼓励学生，和学生多沟通、多交流，尤其要帮助学生清扫心灵的垃圾。老师要走进雪山的心灵世界，点亮学生的心灵之灯。所以历史老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助、团结友爱、共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。三、改变传统教学模式老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于师生之间的互动，学生学习历史学科基本处于孤立、静止的状态，历史学习只靠个人死记硬背，效率极其低下，同学之间也是“鸡犬之声相闻，老死不相往来。”为改变现状，我们要开阔思路，改变单一传统的教学模式，大胆进行自主、探究、合作、体验的教学模式的改革。第一，在教学中，教师要充分利用高科技的教学方法、手段。比如投影仪器、幻灯片播放机、录像录音、精彩影片等多媒体教学方法进行教课，使教师可以形象将历史原貌向学生进行描述，为学生创造一个形象逼真的学习氛围以及动态十足的学习环境，使学生能够在轻松中重温经典，感知历史。这样能够使学生真正感受到历史长河的源远流长，促使他们积极主动的去学习历史文化知识，增加学习历史的热情。第二，要积极地创造良好的教学条件，开展多样的历史教学活动。比如，课堂内部经常进行小组讨论；校内组织各类与历史相关的辩论会、历史故事大赛；校外对历史方面的内容进行一次真实的社会调查等，这些方法都可以让学生在轻松愉快的活动中更深刻的将学到的历史知识记入脑海，并将理论联系实践，使学生认识到学习历史这门学科在日常生活中是很重要的，逐渐增加学生对于历史学科学习的热情。第三，要充分使用历史课程所能涉及到的各类教学资源及学习资源。比如说历史教科书、相关的图书报刊，历史教学挂图、讲述历史的电视电影、网络传播、新闻报告会等；学校还可以组织学生进行一些历史辩论会、历史问题研讨会，集体参观历史纪念馆、博物馆等文物古迹丰富的馆所等等……如果能够充分的利用好这些课内外的资源，便能提高学生学习历史的兴趣。第四，要充分的利用直观教学资源。在历史学科的课堂教学过程中，教师应该充分的运用多种直观的教学资源开展教学，例如历史地图册；历史彩图、挂图；教材内容旁边的插图等直观的图片来不断的提高学生对于历史的感性认识，目的是能够更多地吸引学生的注意，使其感性认识逐步上升成历史知识的理性认识，使历史学科在学习的过程中，更加容易地被理解、更方便地被记忆，提高学生的学习兴趣。如讲《五四运动》时，教师可以带领学生研究教科书上学生暴乱罢课等插图，学生根据插图来想象当时的场景，进一步走进历史，了解历史，学习历史。三、结语总之，针对目前学生认为学习历史没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要通过尽可能多的利用新型的多媒体教学方法，增加学生对学习的热情，让其了解学习不单单是为了考试，而是为了丰富自己的经验，只有这样才能真正提高学生的学习兴趣，这样，学生就会“越学越想学”，才能为学生全面发展打下坚实的基础。新课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”。在实际的教学活动中，很多教育家也提出要“一切为了学生”，“为了学生的一切”，“为了一切的学生”等，都体现了以学生为主题的教育思想。在当前情况下，教师要特别注意突出学生的主体作用，了解他们的兴趣和爱好，真正了解学生的学习和生活状态，做到因材施教。一、弘扬师德之爱，浸润学生心田从教九年来，笔者深深地体会到：爱不等于教育，但教育不能没有爱，教育如果没有爱，就不成其为教育；教师如果没有爱，就不能算是一个称职的教师。在平时的教育教学活动中，多关注学生学习和生活中的细节，一声问候，一语关注，一个手势，都会让学生体会到教师的关爱，从而激励其积极向上的情操和对学习的热情。二、激发学生参与热情，培养学生主体意识明确“这是谁的课堂”这个问题，因为往往人只会对自己关注并参与的事物，才会真正的投入热情和精力。当前高中英语课堂的教学模式基本上还是停留在“一人为师，众人为徒”的模式中，学生只是课堂这个舞台的“观众”，而非“演员”。很多教师醉心于投入的表演，并为之津津乐道，而学生只能甘当听众，其实并没有真正参与到课堂中来。对于他们来说，至多也就是欣赏了一场精彩的“表演”。根据美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出的“学习金字塔”理论，学生参与并亲手做，学习的效率会提到到50%以上。要想让学生真正的参与到课堂中来，做到以学生为主体，而不仅仅是一个观众，英语教师应该做到：首先，创设创设轻松、和谐、民主、上进、生动活泼的课堂气氛和融洽的师生关系。其次，教师在课前应该认真地“备学生”。“备学生”即了解和熟悉学生的知识储备，使学生的学习能力能够与教师的教学思维保持一致。大量的学生无法参与到课堂中来，并不是因为他们的态度上并不想参与课堂，而是因为他们的基础知识与学习能力，与教师备课中预设的知识基础与学习能力并不一致。所以教师在课前一定要“备学生”，对学生的整体学习能力和知识储备进行评估，尽可能的使不同学习能力的学生都积极参与到课堂中来，使英语成绩优异者能有所收获，英语成绩后进生也能有所提高。以笔者所任教的高三（2）为例，在全班73名学生中，英语成绩优异者约20人，更多的是中等或者偏下的学生，这一部分学生约占到了总数的70%。如果课前对学情不了解，忽视了那70%学生的学习需求，或者忽略了那30%的学生，都无法使学生更好地参与到课堂中来。三、提升教师人格魅力，营造良好师生关系教师的人格魅力并不空泛，它指的是教师在长期的教育实践中所获得的感染力、号召力、影响力。提升教师的人格魅力，首先，就是提升教师的专业素养和理论修养。其次，真正的关爱学生，感知学生的冷暖和学习及生活中的困惑。最后，作为教师要真正热爱教育，把教育真正当成生命中不可或缺的一部分。如果教师都能做到这些，那么必然会让学生感受到强烈的人格魅力，并为之所震撼。四、精心设计主体活动，激发学生学习兴趣英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点;活动是转变教学方式的关键。以皖南地区所使用的教材《牛津高中英语》（译林版）为例，该教材中的活动可谓多彩纷呈，形式多样，多以task-basedactivities为主，又可分为presentation（呈现），exercise，以及grouporindividualactivity。英语教师要积极的在课前充分准备活动内容，预设真实活动情境，精心组织活动过程。选取贴近学生生活、适合学生学情、符合学生认识特点的活动，预想活动的过程和细节，明确活动的目的。同时要积极的鼓励和引导学生参与到活动中去，帮助学生完成活动。五、增强师生互动交流，促进课堂有效教学教师的教与学生的学根本上说是互相促进有机统一的。教师的教根本上说是为了学生的学；相应的，学生的学反过来又会促进教师的教，它们的根本目标是一致的。这就成为了教师和学生可以就教学进行沟通交流的基础。一般来说，教师的课堂教学过程可以大致分为三部分，即备课、呈现和反思。在备课阶段，教师可以广泛的听取和了解学生的学习难点以及渴望掌握的知识和迫切需要解决的问题。教师可以进而根据学生的认知水平和特点、已学知识和学习的诉求不断调整自己的教学目标、重点难点、教学手段和教学内容所呈现的环节及步骤。通常在课堂教学中学生会对老师所呈现的内容做出积极的反馈。教师要善于捕捉学生的肢体语言和面部表情，适时对教学过程和教学节奏进行调整，使每一个学生都能跟上教师的授课节奏。教师要积极主动地增进与学生交流，让学生参与到教师教学的各个环节中，必将可以更好地体现出学生的主体地位。以上方法可以做到把课堂还给学生，让学生真正成为课堂这一舞台的“演员”，使学生成为课堂的主人。只有如此，学生会认识到他们才是课堂的真正主人，也才会在课堂中充分发挥他们的主观能动性。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔《伤寒论》六经气化学说讲1《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解2第一部分气化学说概述第一部分气化学说概述3气的三个层次■哲学、宇宙—“通天地,亘古今,无非一气”人体的层次—构成人体和维持人体生命活动一切物质六经的层次—“经气气的三个层次4“气化”一一狭义六经层面?广义宇宙层面?■气?“经气”(《黄帝内经》)《素问.离合真邪论》言:“真气者,经气也。”《灵枢.刺节真邪篇》言:“真气者,所受于天,与谷气并而充身者也化?经气运动(升降出入,开阖枢)气化特性(标本中气及从化)“气化”一一狭义六经层面?广义宇宙层面?5二、伤寒论六经气化学派代表人物■张仲景?■张志聪■张卿子黄元御■陈修园■唐容川■张斌■刘渡舟二、伤寒论六经气化学派代表人物6三、《伤寒论》六经气化学说?本质一一天人相应,人与自然相统一寒签东先生集概念一一用标本中气及其从化和开阖枢等绵运气学说内容阐释人体六经生理病理的書学说体系。三、《伤寒论》六经气化学说?7四、脏腑经络实质一-“气化结构”■中医的脏腑经络,不单纯是一个解剖学概念,更重要的是一个病理生理学的概念,属“耗散结构”的范畴;一种不断进行物质和能量代谢的“活的物质结构。一种高度有序的不断进行物质和能量补充的“气化结构”。四、脏腑经络实质一-“气化结构”8五、气化学派对“六经”的认识六经就是涵盖了脏腑经络、五体九窍的内容体系,其体系能反映疾病演变规律。■此生理概念将人体生命的物质基础和功能作用分为6个系统,每经以其直接所属的脏腑为核心,以经络为依据,联系气血精津液、五体九窍而成唐容川言经出于脏腑,脏腑各有一经脉,游行出入,以布其化……谓六经之上,其主治者皆其本气也,本气根于脏腑,是本气居经脉之上也。”五、气化学派对“六经”的认识9第二部分六经气化学说的核心内容■“经气”一一六经本质核心内容■三焦为人体一身气化之枢纽■标本中气及其从化■开阖枢阴阳多少■气血盛衰一第二部分六经气化学说的核心内容10第二部分六经气化学说的核心内容六经系统用标本中气及其从化理论反映六经的气化特点、主从关系及联系方式■用开阖枢理论反映六经经气的转输规律;■用六经的气血多少、阴阳盛微反映其物质基础和功能作用的相对定量关系■用脏腑经络和经气相统一的观点反映人体六经气化的有机联系■以“元真”、“胃气”、“相火”三大系统阐述六经表里相合三大系统的作用特点。第二部分六经气化学说的核心内容11《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理12《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理13《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理14《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理15《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理16《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理17《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理18《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理19《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理20《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理21《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理22《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理23《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理24《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理25《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理26《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理27《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理28《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理29《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理30《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理31《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理32《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理33《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理34《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理35《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理36《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理37《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理38《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理39《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理40《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理41《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理42《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理43《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理44《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理45《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理46《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理47《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理48《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理49《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理50《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理51《伤寒论》六经气化学说讲解课件整理52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷536、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解第一部分气化学说概述面对农村初级中学历史学科教学难于开展的现实，我们要开阔思路，找准切入点，努力让学生明确学习历史的意义，构建起民主平等和谐的新型师生关系，改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革，提高教学效益，创造性地搞好历史学科的教学。农村初中历史学科教学近年来，素质教育改革成为了一个热点话题，并且随之不断的深入和推进，新课程标准改革成为了势在必行的趋势，也因此每一个学科都变得非常重要、变得不可缺失。历史是一门教育性很强的学科，他引导了学生拥有高尚的爱国情操以及优秀的思想道德品质，学生对这一部分知识的学习，可以说在未来学生的终生发展中，非常的重要。它促进学生形成科学思索的习惯并且逐步形成正确的历史唯物主义发展观，所以说历史学科的教育在各种教学中一直有这举足轻重的地位，并且发挥着非常重要的作用。但是在实际的农村初级中学的教学，应试教育的思想还是无法动摇，成绩还是教学的最主要目的，所以，一部分初中学生学习目的并不科学，而是具有强烈的目的功利性。他们觉得只要是中考考的内容就好好学，中考不考的学科便不好好的学，也没必要学。所以，在农村初级中学的教学中，历史教学的开展是比较难的。根据目前较难的严峻事实，同时也为了学生的良好发展，落实素质教育的重点，我们需要快速的改变目前的教学方式及学习状态，高度重视历史教学的教课模式，使历史教学真正地发展起来。重建历史学科的教学，最重要最关键的一点是提高学生对历史学科的学习兴趣。兴趣是增加学生学习动力的前提，也是兴趣使学生能够主动并积极的去了解去认知。所以说如果能够在历史学科的课堂上引发学生的兴趣，便会使学生能够积极并主动的去了解要学习的知识，并且富有创造力的将课堂的学习任务进一步完成，历史教学也就变得轻松和容易。下面，笔者就分析一下将历史学科重建于农村的初级中学的几点建议。一、明确学习历史的意义《历史课程标准》明确指出学习历史的重要意义，主要就是说通过学习历史，学生不单单学会了与历史相关的基本知识，还对人类社会历史的发展进程有了一个初步的了解和认知，并且通过学习历史也可以让学生逐步学会用一种新的分析事情的观点，也就是历史唯物主义的观点；同时还可以增强学生的爱国主义情感，做一名有理想有素质的爱国青年；在不断的学习中逐渐形成并且树立正确的人生观、世界观和价值观。在历史学科的教学中，教师要让学生理解为什么要学习历史这一门学科，并让学生认识到学习历史并不只是为了参加中考，不只是为了取得成绩，也是为了将学生整体的综合素质进一步提高，具体地说“读史使人明鉴、明智、明里、明白、明?”，这是我们做人的基本原则，也是素质教育所必须坚守的目标。学生如果能够明确学习历史的重要意义，便能够增加学习的动力及兴趣，那么他们的内在动力便会促使学生更好的完成对历史的学习。二、构建新型师生关系俗话说“爱屋及乌”，不论什么学科，只要学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须搞好师生关系，也就是说老师要构建起民主平等和谐的新型师生关系。要想激发学生主动学习的热情，就必须营造一种师生和谐相处的氛围，让学生对老师有亲切感。长期以来，我们老师总是居高临下、威风凛凛，对学生耳提面命、严防死守；学生对老师畏如虎狼，敬而远之；而老师的教学也不外乎一讲到底，一问到底，一练到底。学生完全是被动接受、处于受支配地位。这样造成师生关系的严重隔膜。学生不敢说不敢想，更不敢去做，动辄得咎，谨小慎微，学生的思维、创造力被死死的束缚住。这样培养出来的学生比“孔乙己”强不了多少。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生、鼓励学生，和学生多沟通、多交流，尤其要帮助学生清扫心灵的垃圾。老师要走进雪山的心灵世界，点亮学生的心灵之灯。所以历史老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助、团结友爱、共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。三、改变传统教学模式老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于师生之间的互动，学生学习历史学科基本处于孤立、静止的状态，历史学习只靠个人死记硬背，效率极其低下，同学之间也是“鸡犬之声相闻，老死不相往来。”为改变现状，我们要开阔思路，改变单一传统的教学模式，大胆进行自主、探究、合作、体验的教学模式的改革。第一，在教学中，教师要充分利用高科技的教学方法、手段。比如投影仪器、幻灯片播放机、录像录音、精彩影片等多媒体教学方法进行教课，使教师可以形象将历史原貌向学生进行描述，为学生创造一个形象逼真的学习氛围以及动态十足的学习环境，使学生能够在轻松中重温经典，感知历史。这样能够使学生真正感受到历史长河的源远流长，促使他们积极主动的去学习历史文化知识，增加学习历史的热情。第二，要积极地创造良好的教学条件，开展多样的历史教学活动。比如，课堂内部经常进行小组讨论；校内组织各类与历史相关的辩论会、历史故事大赛；校外对历史方面的内容进行一次真实的社会调查等，这些方法都可以让学生在轻松愉快的活动中更深刻的将学到的历史知识记入脑海，并将理论联系实践，使学生认识到学习历史这门学科在日常生活中是很重要的，逐渐增加学生对于历史学科学习的热情。第三，要充分使用历史课程所能涉及到的各类教学资源及学习资源。比如说历史教科书、相关的图书报刊，历史教学挂图、讲述历史的电视电影、网络传播、新闻报告会等；学校还可以组织学生进行一些历史辩论会、历史问题研讨会，集体参观历史纪念馆、博物馆等文物古迹丰富的馆所等等……如果能够充分的利用好这些课内外的资源，便能提高学生学习历史的兴趣。第四，要充分的利用直观教学资源。在历史学科的课堂教学过程中，教师应该充分的运用多种直观的教学资源开展教学，例如历史地图册；历史彩图、挂图；教材内容旁边的插图等直观的图片来不断的提高学生对于历史的感性认识，目的是能够更多地吸引学生的注意，使其感性认识逐步上升成历史知识的理性认识，使历史学科在学习的过程中，更加容易地被理解、更方便地被记忆，提高学生的学习兴趣。如讲《五四运动》时，教师可以带领学生研究教科书上学生暴乱罢课等插图，学生根据插图来想象当时的场景，进一步走进历史，了解历史，学习历史。三、结语总之，针对目前学生认为学习历史没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要通过尽可能多的利用新型的多媒体教学方法，增加学生对学习的热情，让其了解学习不单单是为了考试，而是为了丰富自己的经验，只有这样才能真正提高学生的学习兴趣，这样，学生就会“越学越想学”，才能为学生全面发展打下坚实的基础。新课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”。在实际的教学活动中，很多教育家也提出要“一切为了学生”，“为了学生的一切”，“为了一切的学生”等，都体现了以学生为主题的教育思想。在当前情况下，教师要特别注意突出学生的主体作用，了解他们的兴趣和爱好，真正了解学生的学习和生活状态，做到因材施教。一、弘扬师德之爱，浸润学生心田从教九年来，笔者深深地体会到：爱不等于教育，但教育不能没有爱，教育如果没有爱，就不成其为教育；教师如果没有爱，就不能算是一个称职的教师。在平时的教育教学活动中，多关注学生学习和生活中的细节，一声问候，一语关注，一个手势，都会让学生体会到教师的关爱，从而激励其积极向上的情操和对学习的热情。二、激发学生参与热情，培养学生主体意识明确“这是谁的课堂”这个问题，因为往往人只会对自己关注并参与的事物，才会真正的投入热情和精力。当前高中英语课堂的教学模式基本上还是停留在“一人为师，众人为徒”的模式中，学生只是课堂这个舞台的“观众”，而非“演员”。很多教师醉心于投入的表演，并为之津津乐道，而学生只能甘当听众，其实并没有真正参与到课堂中来。对于他们来说，至多也就是欣赏了一场精彩的“表演”。根据美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出的“学习金字塔”理论，学生参与并亲手做，学习的效率会提到到50%以上。要想让学生真正的参与到课堂中来，做到以学生为主体，而不仅仅是一个观众，英语教师应该做到：首先，创设创设轻松、和谐、民主、上进、生动活泼的课堂气氛和融洽的师生关系。其次，教师在课前应该认真地“备学生”。“备学生”即了解和熟悉学生的知识储备，使学生的学习能力能够与教师的教学思维保持一致。大量的学生无法参与到课堂中来，并不是因为他们的态度上并不想参与课堂，而是因为他们的基础知识与学习能力，与教师备课中预设的知识基础与学习能力并不一致。所以教师在课前一定要“备学生”，对学生的整体学习能力和知识储备进行评估，尽可能的使不同学习能力的学生都积极参与到课堂中来，使英语成绩优异者能有所收获，英语成绩后进生也能有所提高。以笔者所任教的高三（2）为例，在全班73名学生中，英语成绩优异者约20人，更多的是中等或者偏下的学生，这一部分学生约占到了总数的70%。如果课前对学情不了解，忽视了那70%学生的学习需求，或者忽略了那30%的学生，都无法使学生更好地参与到课堂中来。三、提升教师人格魅力，营造良好师生关系教师的人格魅力并不空泛，它指的是教师在长期的教育实践中所获得的感染力、号召力、影响力。提升教师的人格魅力，首先，就是提升教师的专业素养和理论修养。其次，真正的关爱学生，感知学生的冷暖和学习及生活中的困惑。最后，作为教师要真正热爱教育，把教育真正当成生命中不可或缺的一部分。如果教师都能做到这些，那么必然会让学生感受到强烈的人格魅力，并为之所震撼。四、精心设计主体活动，激发学生学习兴趣英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点;活动是转变教学方式的关键。以皖南地区所使用的教材《牛津高中英语》（译林版）为例，该教材中的活动可谓多彩纷呈，形式多样，多以task-basedactivities为主，又可分为presentation（呈现），exercise，以及grouporindividualactivity。英语教师要积极的在课前充分准备活动内容，预设真实活动情境，精心组织活动过程。选取贴近学生生活、适合学生学情、符合学生认识特点的活动，预想活动的过程和细节，明确活动的目的。同时要积极的鼓励和引导学生参与到活动中去，帮助学生完成活动。五、增强师生互动交流，促进课堂有效教学教师的教与学生的学根本上说是互相促进有机统一的。教师的教根本上说是为了学生的学；相应的，学生的学反过来又会促进教师的教，它们的根本目标是一致的。这就成为了教师和学生可以就教学进行沟通交流的基础。一般来说，教师的课堂教学过程可以大致分为三部分，即备课、呈现和反思。在备课阶段，教师可以广泛的听取和了解学生的学习难点以及渴望掌握的知识和迫切需要解决的问题。教师可以进而根据学生的认知水平和特点、已学知识和学习的诉求不断调整自己的教学目标、重点难点、教学手段和教学内容所呈现的环节及步骤。通常在课堂教学中学生会对老师所呈现的内容做出积极的反馈。教师要善于捕捉学生的肢体语言和面部表情，适时对教学过程和教学节奏进行调整，使每一个学生都能跟上教师的授课节奏。教师要积极主动地增进与学生交流，让学生参与到教师教学的各个环节中，必将可以更好地体现出学生的主体地位。以上方法可以做到把课堂还给学生，让学生真正成为课堂这一舞台的“演员”，使学生成为课堂的主人。只有如此，学生会认识到他们才是课堂的真正主人，也才会在课堂中充分发挥他们的主观能动性。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔《伤寒论》六经气化学说讲54《伤寒论》六经气化学说讲解《伤寒论》六经气化学说讲解55第一部分气化学说概述第一部分气化学说概述56气的三个层次■哲学、宇宙—“通天地,亘古今,无非一气”人体的层次—构成人体和维持人体生命活动一切物质六经的层次—“经气气的三个层次57“气化”一一狭义六经层面?广义宇宙层面?■气?“经气”(《黄帝内经》)《素问.离合真邪论》言:“真气者,经气也。”《灵枢.刺节真邪篇》言:“真气者,所受于天,与谷气并而充身者也化?经气运动(升降出入,开阖枢)气化特性(标本中气及从化)“气化”一一狭义六经层面?广义宇宙层面?58二、伤寒论六经气化学派代表人物■张仲景?■张志聪■张卿子黄元御■陈修园■唐容川■张斌■刘渡舟二、伤寒论六经气化学派代表人物59三、《伤寒论》六经气化学说?本质一一天人相应,人与自然相统一寒签东先生集概念一一用标本中气及其从化和开阖枢等绵运气学说内容阐释人体六经生理病理的書学说体系。三、《伤寒论》六经气化学说?60四、脏腑经络实质一-“气化结构”■中医的脏腑经络,不单纯是一个解剖学概念,更重要的是一个病理生理学的概念,属“耗散结构”的范畴;一种不断进行物质和能量代谢的“活的物质结构。一种高度有序的不断进行物质和能量补充的“气化结构”。四、脏腑经络实质一-“气化结构”61五、气化学派对“六经”的认识六经就是涵盖了脏腑经络、五体九窍的内容体系,其体系能反映疾病演变规律。■此生理概念将人体生命的物质基础和功能作用分为6个系统,每经以其直接所属的脏腑为核心,以经络为依据,联系气血精津液、五体九窍而成唐容川言经出于