生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件

生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。专题八内分泌系统一运动系统复习目标:内分泌腺和外分泌腺人体七大内分泌腺生长激素、甲状腺激素、胰岛素:激素调节和神经调节的关系四:运动系统的组成五:关节的结构六:骨、关节和肌肉的协调运动由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在许多问题与不足。因此，在实施中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。我从事高中数学教学多年，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织过程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。下面结合自己多年来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题新课标，与原来高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、二分法，算法等内容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，有些知识的编排体系还有一些不妥当的地方，前后知识衔接不上等。事实上，无论是新的高中课程方案，还是原来的高中数学课程标准，都是专家们的一种设计。虽然它经过数无数数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但由于地域原因、学生原因它离实用仍有距离。因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。最大的问题就是”课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去的某些观念要改。另外教材的编写意图教师是不是真正领会了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学生掌握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的原因。二、采取积极的措施加以解决1.认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念创造性的使用教材新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。2.要转变教学理念尊重学生的个体差异满足多样化的学习需要改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。3.转变教学思路与方式教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导”自主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施”差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了”数学建模”、”数学探究”、”数学文化”等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。三、教学中反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。总之，在新课引人时的问题情景一方面应是学生关心的话题，能激发学生的学习积极性，另一方面应使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。其次，注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引人时，多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插数学史介绍的过程中，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润，让学生在东西方数学文化观的对比中，感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高学习数学的兴趣。语文学科素养可以用“字、词、句、语、修、逻、文”七个字进行概括，在语文的课堂教学中教师也基本上都是紧扣这七个字的问题进行教学。不少学校的教学特点是教为考服务，考什么教什么。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断改革，大家慢慢开始接受行为要点概括，具体表现为读、说、听、写、思，突出能力的培养。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字?\用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，只有开放并且富有活力的教学才能使小学语文教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。一、以教材为载体，解读课文中语言文字运用的内涵以往的小学语文课文教学，教师侧重于指导学生学习课文内容，培养阅读能力。其实，阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感。然而大部分学生在学习和阅读一篇课文后能够基本理解并把握内容，但掌握了内容却不一定就会表达。因此，教学的难点不在理解，而在“会运用”。“语言文字运用”主要是指口头语言表达以及书面语言表达。“运用”是指能正确、规范地运用语言文字，并且能有方法、有创意地运用语言文字。例如，在学习五年级下册的《草原》一课时，先让学生阅读课文，掌握课文内容，体会出课文表达的蒙汉情深这一情感。再在这一基础之上，由教师引导学生思考作者是怎样表达出这一情感的。除了引导学生感悟按顺序写草原特点、草原之行等方法之外，还需引导学生感悟作者是怎样恰当地运用“动词传情”的方法。教师可以通过换词、比较等方法来体现作者用词的妙处。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。通过引导学生体会“飞”字的用法，感悟出一个动词连续反复运用能更好地表情达意，可谓“文字有情感”。文中三四段中多个“握”和“敬”字也是用动词传情，引领学生结合文章的意脉和作者情脉，体会出反复恰当地运用动词来表情达意的方法。二、不断训练语言文字夯实基础教师要在课堂上引导学生进行语言文字训练，而不是自己拼命地讲，需要加强学生实际运用训练，在练中掌握运用语言文字的技能技巧。课堂要以学生为学习主体，教师起引导作用。在小学语文教学过程中，教师要加强语言文字运用的训练，摆脱“满堂灌”为主的教学模式，做到精讲巧练，讲、练、评相结合的方式展开教学。教师可以联系生活布置一些语言文字运用的作业，以用动词传情为例，让学生们观察身边的一个人，重点观察动作，并连续恰当地使用同一个动词，写出自己要表达的真情实感。教师在课堂上进行讲评，写得好的和大家一起分享，存在不足的进行完善和改进，只有这样才能让每个学生逐渐掌握语言文字运用的方法，进而提高学生的语文核心素养。三、开展多形式阅读实践，提升小学语文语言文字运用能力在小学语文语言文字运用学习中，为了让学生在阅读理解的基础上领会语言文字的内涵，前提是要充分地实践，在实践中探索语言文字的学习规律，最终熟练地运用语言文字，为全面提升学生语文核心素养奠定基础。在实践活动中，朗读教学是小学语文教师的共性认知。朗读能使学生眼、耳、口、脑都动起来，可以在阅读中识字、记词、感知语言、积累语感，还能使学生注意力集中，调动其学习积极性。运用同桌读、分小组读、表演分角色读、竞赛读等多种教学实践活动来提升学生对语言文字的全面领悟，达到提升对语言文字的运用的目的。多形式的朗读可以为学生增加语言文字积累机会，学生在朗读过程中，对于一些表情达意的词也有更深的认识，对语言文字的积累也是有很大帮助的，运用起来也更得心应手。综上所述，以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用学习并非是生搬硬套，也不是一朝一夕就可以完成的，这是一种教学艺术，需要小学语文教师在教学过程中坚持实践，从而推动学生不断增强自己的语言文字运用能力，不断在实践中渗透和深化；同时，培养和提升小学生语言文字运用的能力，进而提升小学生语文核心素养。生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的1专题八内分泌系统一运动系统专题八2复习目标:内分泌腺和外分泌腺人体七大内分泌腺生长激素、甲状腺激素、胰岛素:激素调节和神经调节的关系四:运动系统的组成五:关节的结构六:骨、关节和肌肉的协调运动复习目标3考点一:内分泌腺和外分泌腺导管腺细胞腺细胞毛细血管结缔组织结缔组织比较项目外分泌腺「内分泌腺导管有无分泌物去从导管排出进入毛细血管同举例唾液腺、汗腺甲状腺、垂体皮脂腺、胰腺胰岛、胸腺考点一:内分泌腺和外分泌腺4人体主要内分泌腺垂甲胸肾胰卵睾体腺上腺岛巢丸人体主要内分泌腺5考点二:人体七大内分泌腺垂体(分泌生长激素等)甲状腺(分泌甲状腺激素)F胸腺(分泌胸腺激素)肾上腺(分泌肾上腺素等)胰岛(分泌胰岛素等)卵巢(女)(分泌雌性激素等)睾丸(男)(分泌雄性激素等)考点二:人体七大内分泌腺6巨人症巨人症7侏儒症侏儒症8地方性甲状腺肿(大脖子病)地方性甲状腺肿9呆小症呆小症10考点三:生长激素、甲状腺激素、胰岛素激素产生名称部位作用分泌过多分泌不足激素垂体促进生长发育生长巨人症侏儒症(1)促进新陈代谢甲状甲(2)促进生长发育甲亢呆小症腺激状素腺(3)据高神经系统缺碘:地的兴奋性。方性甲状腺肿素岛调节糖的吸收、低血糖症糖尿病胰岛利用和转化考点三:生长激素、甲状腺激素、胰岛素11生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件12生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件13生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件14生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件15生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件16生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件17生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件18生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件19生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件20生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件21生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件22生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件23生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件24生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件25生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件26生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件27生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件28生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件29生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件30生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件31生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件32生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件33生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件34生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件35生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件36生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统课件37谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷38生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。专题八内分泌系统一运动系统复习目标:内分泌腺和外分泌腺人体七大内分泌腺生长激素、甲状腺激素、胰岛素:激素调节和神经调节的关系四:运动系统的组成五:关节的结构六:骨、关节和肌肉的协调运动由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在许多问题与不足。因此，在实施中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。我从事高中数学教学多年，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织过程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。下面结合自己多年来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题新课标，与原来高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、二分法，算法等内容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，有些知识的编排体系还有一些不妥当的地方，前后知识衔接不上等。事实上，无论是新的高中课程方案，还是原来的高中数学课程标准，都是专家们的一种设计。虽然它经过数无数数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但由于地域原因、学生原因它离实用仍有距离。因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。最大的问题就是”课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去的某些观念要改。另外教材的编写意图教师是不是真正领会了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学生掌握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的原因。二、采取积极的措施加以解决1.认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念创造性的使用教材新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。2.要转变教学理念尊重学生的个体差异满足多样化的学习需要改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。3.转变教学思路与方式教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导”自主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施”差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了”数学建模”、”数学探究”、”数学文化”等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。三、教学中反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。总之，在新课引人时的问题情景一方面应是学生关心的话题，能激发学生的学习积极性，另一方面应使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。其次，注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引人时，多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插数学史介绍的过程中，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润，让学生在东西方数学文化观的对比中，感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高学习数学的兴趣。语文学科素养可以用“字、词、句、语、修、逻、文”七个字进行概括，在语文的课堂教学中教师也基本上都是紧扣这七个字的问题进行教学。不少学校的教学特点是教为考服务，考什么教什么。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断改革，大家慢慢开始接受行为要点概括，具体表现为读、说、听、写、思，突出能力的培养。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字?\用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，只有开放并且富有活力的教学才能使小学语文教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。一、以教材为载体，解读课文中语言文字运用的内涵以往的小学语文课文教学，教师侧重于指导学生学习课文内容，培养阅读能力。其实，阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感。然而大部分学生在学习和阅读一篇课文后能够基本理解并把握内容，但掌握了内容却不一定就会表达。因此，教学的难点不在理解，而在“会运用”。“语言文字运用”主要是指口头语言表达以及书面语言表达。“运用”是指能正确、规范地运用语言文字，并且能有方法、有创意地运用语言文字。例如，在学习五年级下册的《草原》一课时，先让学生阅读课文，掌握课文内容，体会出课文表达的蒙汉情深这一情感。再在这一基础之上，由教师引导学生思考作者是怎样表达出这一情感的。除了引导学生感悟按顺序写草原特点、草原之行等方法之外，还需引导学生感悟作者是怎样恰当地运用“动词传情”的方法。教师可以通过换词、比较等方法来体现作者用词的妙处。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。通过引导学生体会“飞”字的用法，感悟出一个动词连续反复运用能更好地表情达意，可谓“文字有情感”。文中三四段中多个“握”和“敬”字也是用动词传情，引领学生结合文章的意脉和作者情脉，体会出反复恰当地运用动词来表情达意的方法。二、不断训练语言文字夯实基础教师要在课堂上引导学生进行语言文字训练，而不是自己拼命地讲，需要加强学生实际运用训练，在练中掌握运用语言文字的技能技巧。课堂要以学生为学习主体，教师起引导作用。在小学语文教学过程中，教师要加强语言文字运用的训练，摆脱“满堂灌”为主的教学模式，做到精讲巧练，讲、练、评相结合的方式展开教学。教师可以联系生活布置一些语言文字运用的作业，以用动词传情为例，让学生们观察身边的一个人，重点观察动作，并连续恰当地使用同一个动词，写出自己要表达的真情实感。教师在课堂上进行讲评，写得好的和大家一起分享，存在不足的进行完善和改进，只有这样才能让每个学生逐渐掌握语言文字运用的方法，进而提高学生的语文核心素养。三、开展多形式阅读实践，提升小学语文语言文字运用能力在小学语文语言文字运用学习中，为了让学生在阅读理解的基础上领会语言文字的内涵，前提是要充分地实践，在实践中探索语言文字的学习规律，最终熟练地运用语言文字，为全面提升学生语文核心素养奠定基础。在实践活动中，朗读教学是小学语文教师的共性认知。朗读能使学生眼、耳、口、脑都动起来，可以在阅读中识字、记词、感知语言、积累语感，还能使学生注意力集中，调动其学习积极性。运用同桌读、分小组读、表演分角色读、竞赛读等多种教学实践活动来提升学生对语言文字的全面领悟，达到提升对语言文字的运用的目的。多形式的朗读可以为学生增加语言文字积累机会，学生在朗读过程中，对于一些表情达意的词也有更深的认识，对语言文字的积累也是有很大帮助的，运用起来也更得心应手。综上所述，以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用学习并非是生搬硬套，也不是一朝一夕就可以完成的，这是一种教学艺术，需要小学语文教师在教学过程中坚持实践，从而推动学生不断增强自己的语言文字运用能力，不断在实践中渗透和深化；同时，培养和提升小学生语言文字运用的能力，进而提升小学生语文核心素养。生物中考复习专题八内分泌系统和运动系统26、机遇对于有准备的39专题八内分泌系统一运动系统专题八40复习目标:内分泌腺和外分泌腺人体七大内分泌腺生长激素、甲状腺激素、胰岛素:激素调节和神经调节的关系四:运动系统的组成五:关节的结构六:骨、关节和肌肉的协调运动复习目标41考点一:内分泌腺和外分泌腺导管腺细胞腺细胞毛细血管结缔组织结缔组织比较项目外分泌腺「内分泌腺导管有无分泌物去从导管排出进入毛细血管同举例唾液腺、汗腺甲状腺、垂体皮脂腺、胰腺胰岛、胸腺考点一:内分泌腺和外分泌腺42人体主要内分泌腺垂甲胸肾胰