手术讲解模板：钉板固定术课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：钉板固定术手术讲解模板：钉板固定术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：钉板固定术钉板固定术手术资料:钉板固定术钉板固定术科室:骨科部位:下肢麻醉:硬膜外麻醉随着英语课程改革的进一步深入，小学英语教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，当前的英语课堂仍存在着诸多的问题，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标；等等。我认为，在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。【案例1】曹老师在教授新标准第八册M8时遇到了east，west两个有关方向的单词。在设计时，她认为自己对这两个单词的处理是游刃有余的，即通过单词的对比，学生能够较轻松地掌握这两个单词的音形义。后来又犹豫是否需要拓展单词north和south。虽然整体难度会成倍增加，但总觉得这四个单词是一个整体，不拓展就缺了点什么。思前想后，最终决定创设几个情境和游戏环节来攻克这一难关。结果在第一次教学时，仅方位单词教学就花费了大量的时间，课文处理则显得仓促、粗糙。大多数学生不仅未能掌握north和south，甚至有部分学生连east和west都掌握得不牢固。对于课文中出现的国家、城市等概念，学生也没有一个直观的、明确的理解。曹老师意识到在设立目标时应该紧扣教材，突破重难点后再进行适当的拓展。不应该想当然地把拓展的内容变成本课的重难点，这样反而影响到本课重点目标的实现。再次教学时曹老师进行了大胆的删改和调整，将方位词限定在east和west，补充了英美的国家文化和城市文化。学生学习时趣味十足，较好地在完成了本课时的教学目标。对比两次教学，我有两点想法。第一，教师前次并没有从学生习得的角度去设计教学目标，只是从教师的角度，认为不补充某些知识点则显得有所欠缺。教师后次的目标更明确、更具体，把握住了本课的重难点。第二，教师前次只侧重单词知识，而后次则在掌握课本两个单词的基础上，培养了学生跨文化交际意识。那么，这些文化拓展是否多余？调整后的教学目标是否恰当？……我认为，学习英语的根本目的是为了运用和交际，语言是文化的载体，利用时机进行语言文化背景的教学是相当必要的。【案例2】苏老师所教授的内容为水果类的单词以及Ilike...句型。在课堂上，苏老师发挥年轻教师的优势，结合本节课的重点单词设计了很多游戏和操练活动，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性很高。通过课堂教学，学生对重点单词基本都能达成听、说、读、记的知识技能目标。不过从课堂表现来看，大多数学生在上到半节课时就已经掌握了单词，剩余时间的操练更像是为了公开课的课堂气氛而刻意进行。对此案例，我也思考了很多。在平时教学活动中教师是否能做到每节课都构思如此多的游戏环节？即使花了很多精力思考出来了，运用的时候，如果不是公开课，教师还能自如地控制好课堂纪律么？当学生在课时一半时已经能基本掌握目标单词，却对于句子的表达则略显生硬、不能自如时，教师是否可以及时调整教学目标，将多余的单词操练有所删节，增添更多的句子情景练习？……我认为，公开课是教学研究最有效和直观的研讨方式，对日常教学实践和教师的学习成长有很大的促进作用。大多数教师面对公开课时，更多地在思考如何让一堂课有亮点、有新意。不过，公开课应不局限于是一场表演，更要有高度的实效性和可操作性，以便于教师学习后运用到日常教学中。总之，教育是一种崇高的培养人的活动，我们应该常常反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定得如何？通过哪些更优的途径来达成？达成度如何？如果调整了教学目标又会怎样？等等。教师应该充分地从学生学的角度设计课堂教学目标，以“教”导“学”，以“学”定“教”。语言与文化之间存在着一种不可分割的关系。事实上要提高学生的语言交际能力，就要使其了解语言的文化背景，大学作为语言学习的重要阶段，如何进行语言文化的渗透十分重要。?一、大学英语中的文化教学?（一）文化教学发展?随着社会对人才要求的变化，培养综合文化素养人才成为社会的客观需求。基于这一现状，高校开始在英语教学中渗透文化教学。大学英语教师也开始重视文化教学，以往单纯的英语教学模式被转变为以文化为导向的教学，教学中更强调语言与文化之间的关系，分析文化对语言形成的影响，使学生进一步了解英语文化背景，有助于提高其综合素养。但在教学实践中，英语文化教学依然存在一定的问题，实施效率并不高。?（二）大学英语教学中文化教学现状分析?英语教学受到传统的教学方式的影响，过分强调基础知识教学，而忽视了英语文化渗透。随着经济全球化时代的到来，培养具有文化内涵的人才已经成为必然需求。但目前我国大学英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面。?首先：教师缺乏文化素养。教师的文化素养决定了其对英语文化教学的重视程度。但大部分英语教师知识结构存在缺陷，语言知识匮乏，缺乏对国外文化的了解，授课内容与国外实际不符，英语教学的实际作用不高。语言与文化分裂，教学中的文化效应基本被忽视，使得学生无法认识文化教学的重要性。导致学生的交际能力下降，不利于其综合素养的提高。?其次：业内关于教学内容应首先考虑实用性，而现代英语教学则多数考虑应试，英语教材在内容设计上缺乏对文化知识，无法反映英语国家的文化特征，导致学生的语言实用能力下降。教师在文化教学中往往采取笼统概括的方式，而使得个体在文化中的作用无法体现。基于这一教学现状，英语教学中的文化教学片面且僵化。文化与语言交流之间的联系无法体现，学生文化知识水平提高，但语言交际能力却在下降，交际中存在大量的错误或与语言文化背景不符，容易造成不必要的误会，甚至直接影响学生日后工作和生活。?最后：教学手段比较落后。大学英语教学多数由教师作为教学主体，采取教师讲学生听的方式，教学方式较为单一。这种教师方式针对性较差只能满足部分学生的要求，导致大部分学生的学习兴趣下降。尤其是在英语文化教学中，教学手段已经完全不能适应学生的需求。教师也很少为学生提供更多的教学资料，而是局限于大学英语教材，使学生无法理解西方文化特征，缺乏跨文化意识。?二、大学英语教学中的文化教学策略?（一）提供英语教师培训，提高教师文化素养?教师文化素养的提高是高校英语教学文化教学效率提高的关键。随着跨文化意识的深入，大学英语教师不但要具有扎实的语言功底，还要有极强的跨文化意识和英语交际能力。因此对于大学英语教师来说，应不断的提高自身能力，提高自身对语言文化的认识，多接触反映国外文化的人、电影以及书籍等，更新自身的知识结构。高校也应为教师提高必要的文化培训，鼓励教师培养跨文化意识，引导教师将交际能力的提高作为英语教学的目标。为高校教师提供国外培训或出国留学等机会。聘请具有国外留学经历的教师，提高高校教师的整体文化水平。使教师能够亲身体会国外文化的变化，认识文化冲突和文化风俗。?（二）优化大学英语教学内容?课堂教学作为英语文化教学的主要场所，教师应在教学中充分考虑到学生文化素养偏低的现状。将英语教学文化，英语风俗习惯等课程引入大学英语课堂。帮助学生理解语言文化背景，使学生在文化基础下去理解单词的内涵和使用范围。分析西方国家的社会观念、社会心理以及风俗习惯等。进行英语教材内容改革，为大学生提供更加贴近语言文化的教学资料。在教学内容上，增加英语口语的锻炼，将现代西方文化和生活方式编入大学英语教材，增加英语文化的输入。?（三）丰富英语教学手段?随着多媒体的广泛应用，大学英语教学也应合理利用这一教学手段。实现英语教学的现代化，实践证明，科技化的教学方法更容易提高学生的积极性，改变了以往传统英语教学的局限性。网络教学也使教学更加直观，学生学习英语和查阅资料的途径更多，也为学生提供了大量的英语学习资源，为学生英语综合素养的提高提供了方便。教学手段的丰富使大学英语教学效率提高，学生从根本上提高了语言的综合运用能力，体现了文化在英语教学中的重要作用。?三、总结?社会对人才的需求要求大学英语教学必须强调文化教学的重要性。了解语言的文化背景能够提高学生的综合素质，也使教学的实用效率提高，有助于为社会培养更多综合素质较高的人才。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：钉板固定术1钉板固定术钉板固定术2手术资料:钉板固定术钉板固定术科室:骨科部位:下肢麻醉:硬膜外麻醉手术资料:钉板固定术3手术资料:钉板固定术概述股骨颈骨折多见于老年女性。因老人体弱,骨折后久卧床,易并发肺炎、褥疮、心衰、血栓形成、肾盂肾炎等。手术资料:钉板固定术4手术资料:钉板固定术概述股骨颈骨折后,局部承受剪应力大,不易稳定。更可发生缺血性股骨头坏死、股骨颈被吸收和骨不连,给治疗带来困难和复杂性。手术资料:钉板固定术5手术资料:钉板固定术概述股骨颈的解剖特点与其致伤和治疗有密切关系(图3.5.2.3-0-1)。股骨颈与干构成颈干角,正常125°~130°股骨颈长轴与股骨额状面形成前倾角,正常1015°。骨折后,角度可有改变,治疗均需予以恢复正常(图3.5.2.3-0-2)手术资料:钉板固定术6手术资料:钉板固定术概述手术资料:钉板固定术7手术资料:钉板固定术概述股骨颈的血液供给有以下来源:①股骨头圓韧带中心动脉随年龄逐渐退变成年后可能即消失:②滋养动脉升支供给股骨颈的基部:③旋股内外动脉分支供给关节囊:④滑液手术资料:钉板固定术8手术资料:钉板固定术概述型血管分布及血液供给表明越幕近股骨头处血供越少,将影响愈合(图髋关节由关节囊及韧带包绕,内上及后侧由关节囊与髂坐韧带覆盖,股骨颈后外下方则在囊外,故头下及颈中部骨折属囊内型,颈基底部骨折属囊外型(图3.52304手术资料:钉板固定术9手术资料:钉板固定术概述),囊内型由于血供较囊外型差,愈合也受影响由于肌肉牵拉与应力作用,股骨颈骨折后,患肢短缩外旋,将造成整复与固定的困难少想手术资料:钉板固定术10手术资料:钉板固定术概述一般按骨折部位将股骨颈骨折分为头下、经颈(颈中)及基底骨折。前型血运损伤大,不稳定,愈合困难。按受伤时姿式及外力方向则分为外展内收两种类型,前者多无移位或有嵌入,后者有移位,患肢外旋,血运破坏大,愈合难,股骨头易坏死(图3.52305)手术资料:钉板固定术11手术讲解模板：钉板固定术课件12手术讲解模板：钉板固定术课件13手术讲解模板：钉板固定术课件14手术讲解模板：钉板固定术课件15手术讲解模板：钉板固定术课件16手术讲解模板：钉板固定术课件17手术讲解模板：钉板固定术课件18手术讲解模板：钉板固定术课件19手术讲解模板：钉板固定术课件20手术讲解模板：钉板固定术课件21手术讲解模板：钉板固定术课件22手术讲解模板：钉板固定术课件23手术讲解模板：钉板固定术课件24手术讲解模板：钉板固定术课件25手术讲解模板：钉板固定术课件26手术讲解模板：钉板固定术课件27手术讲解模板：钉板固定术课件28手术讲解模板：钉板固定术课件29手术讲解模板：钉板固定术课件30手术讲解模板：钉板固定术课件31手术讲解模板：钉板固定术课件32手术讲解模板：钉板固定术课件33手术讲解模板：钉板固定术课件34手术讲解模板：钉板固定术课件35手术讲解模板：钉板固定术课件36手术讲解模板：钉板固定术课件37手术讲解模板：钉板固定术课件38手术讲解模板：钉板固定术课件39手术讲解模板：钉板固定术课件40手术讲解模板：钉板固定术课件41手术讲解模板：钉板固定术课件42手术讲解模板：钉板固定术课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，446、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：钉板固定术手术讲解模板：钉板固定术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：钉板固定术钉板固定术手术资料:钉板固定术钉板固定术科室:骨科部位:下肢麻醉:硬膜外麻醉随着英语课程改革的进一步深入，小学英语教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，当前的英语课堂仍存在着诸多的问题，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标；等等。我认为，在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。【案例1】曹老师在教授新标准第八册M8时遇到了east，west两个有关方向的单词。在设计时，她认为自己对这两个单词的处理是游刃有余的，即通过单词的对比，学生能够较轻松地掌握这两个单词的音形义。后来又犹豫是否需要拓展单词north和south。虽然整体难度会成倍增加，但总觉得这四个单词是一个整体，不拓展就缺了点什么。思前想后，最终决定创设几个情境和游戏环节来攻克这一难关。结果在第一次教学时，仅方位单词教学就花费了大量的时间，课文处理则显得仓促、粗糙。大多数学生不仅未能掌握north和south，甚至有部分学生连east和west都掌握得不牢固。对于课文中出现的国家、城市等概念，学生也没有一个直观的、明确的理解。曹老师意识到在设立目标时应该紧扣教材，突破重难点后再进行适当的拓展。不应该想当然地把拓展的内容变成本课的重难点，这样反而影响到本课重点目标的实现。再次教学时曹老师进行了大胆的删改和调整，将方位词限定在east和west，补充了英美的国家文化和城市文化。学生学习时趣味十足，较好地在完成了本课时的教学目标。对比两次教学，我有两点想法。第一，教师前次并没有从学生习得的角度去设计教学目标，只是从教师的角度，认为不补充某些知识点则显得有所欠缺。教师后次的目标更明确、更具体，把握住了本课的重难点。第二，教师前次只侧重单词知识，而后次则在掌握课本两个单词的基础上，培养了学生跨文化交际意识。那么，这些文化拓展是否多余？调整后的教学目标是否恰当？……我认为，学习英语的根本目的是为了运用和交际，语言是文化的载体，利用时机进行语言文化背景的教学是相当必要的。【案例2】苏老师所教授的内容为水果类的单词以及Ilike...句型。在课堂上，苏老师发挥年轻教师的优势，结合本节课的重点单词设计了很多游戏和操练活动，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性很高。通过课堂教学，学生对重点单词基本都能达成听、说、读、记的知识技能目标。不过从课堂表现来看，大多数学生在上到半节课时就已经掌握了单词，剩余时间的操练更像是为了公开课的课堂气氛而刻意进行。对此案例，我也思考了很多。在平时教学活动中教师是否能做到每节课都构思如此多的游戏环节？即使花了很多精力思考出来了，运用的时候，如果不是公开课，教师还能自如地控制好课堂纪律么？当学生在课时一半时已经能基本掌握目标单词，却对于句子的表达则略显生硬、不能自如时，教师是否可以及时调整教学目标，将多余的单词操练有所删节，增添更多的句子情景练习？……我认为，公开课是教学研究最有效和直观的研讨方式，对日常教学实践和教师的学习成长有很大的促进作用。大多数教师面对公开课时，更多地在思考如何让一堂课有亮点、有新意。不过，公开课应不局限于是一场表演，更要有高度的实效性和可操作性，以便于教师学习后运用到日常教学中。总之，教育是一种崇高的培养人的活动，我们应该常常反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定得如何？通过哪些更优的途径来达成？达成度如何？如果调整了教学目标又会怎样？等等。教师应该充分地从学生学的角度设计课堂教学目标，以“教”导“学”，以“学”定“教”。语言与文化之间存在着一种不可分割的关系。事实上要提高学生的语言交际能力，就要使其了解语言的文化背景，大学作为语言学习的重要阶段，如何进行语言文化的渗透十分重要。?一、大学英语中的文化教学?（一）文化教学发展?随着社会对人才要求的变化，培养综合文化素养人才成为社会的客观需求。基于这一现状，高校开始在英语教学中渗透文化教学。大学英语教师也开始重视文化教学，以往单纯的英语教学模式被转变为以文化为导向的教学，教学中更强调语言与文化之间的关系，分析文化对语言形成的影响，使学生进一步了解英语文化背景，有助于提高其综合素养。但在教学实践中，英语文化教学依然存在一定的问题，实施效率并不高。?（二）大学英语教学中文化教学现状分析?英语教学受到传统的教学方式的影响，过分强调基础知识教学，而忽视了英语文化渗透。随着经济全球化时代的到来，培养具有文化内涵的人才已经成为必然需求。但目前我国大学英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面。?首先：教师缺乏文化素养。教师的文化素养决定了其对英语文化教学的重视程度。但大部分英语教师知识结构存在缺陷，语言知识匮乏，缺乏对国外文化的了解，授课内容与国外实际不符，英语教学的实际作用不高。语言与文化分裂，教学中的文化效应基本被忽视，使得学生无法认识文化教学的重要性。导致学生的交际能力下降，不利于其综合素养的提高。?其次：业内关于教学内容应首先考虑实用性，而现代英语教学则多数考虑应试，英语教材在内容设计上缺乏对文化知识，无法反映英语国家的文化特征，导致学生的语言实用能力下降。教师在文化教学中往往采取笼统概括的方式，而使得个体在文化中的作用无法体现。基于这一教学现状，英语教学中的文化教学片面且僵化。文化与语言交流之间的联系无法体现，学生文化知识水平提高，但语言交际能力却在下降，交际中存在大量的错误或与语言文化背景不符，容易造成不必要的误会，甚至直接影响学生日后工作和生活。?最后：教学手段比较落后。大学英语教学多数由教师作为教学主体，采取教师讲学生听的方式，教学方式较为单一。这种教师方式针对性较差只能满足部分学生的要求，导致大部分学生的学习兴趣下降。尤其是在英语文化教学中，教学手段已经完全不能适应学生的需求。教师也很少为学生提供更多的教学资料，而是局限于大学英语教材，使学生无法理解西方文化特征，缺乏跨文化意识。?二、大学英语教学中的文化教学策略?（一）提供英语教师培训，提高教师文化素养?教师文化素养的提高是高校英语教学文化教学效率提高的关键。随着跨文化意识的深入，大学英语教师不但要具有扎实的语言功底，还要有极强的跨文化意识和英语交际能力。因此对于大学英语教师来说，应不断的提高自身能力，提高自身对语言文化的认识，多接触反映国外文化的人、电影以及书籍等，更新自身的知识结构。高校也应为教师提高必要的文化培训，鼓励教师培养跨文化意识，引导教师将交际能力的提高作为英语教学的目标。为高校教师提供国外培训或出国留学等机会。聘请具有国外留学经历的教师，提高高校教师的整体文化水平。使教师能够亲身体会国外文化的变化，认识文化冲突和文化风俗。?（二）优化大学英语教学内容?课堂教学作为英语文化教学的主要场所，教师应在教学中充分考虑到学生文化素养偏低的现状。将英语教学文化，英语风俗习惯等课程引入大学英语课堂。帮助学生理解语言文化背景，使学生在文化基础下去理解单词的内涵和使用范围。分析西方国家的社会观念、社会心理以及风俗习惯等。进行英语教材内容改革，为大学生提供更加贴近语言文化的教学资料。在教学内容上，增加英语口语的锻炼，将现代西方文化和生活方式编入大学英语教材，增加英语文化的输入。?（三）丰富英语教学手段?随着多媒体的广泛应用，大学英语教学也应合理利用这一教学手段。实现英语教学的现代化，实践证明，科技化的教学方法更容易提高学生的积极性，改变了以往传统英语教学的局限性。网络教学也使教学更加直观，学生学习英语和查阅资料的途径更多，也为学生提供了大量的英语学习资源，为学生英语综合素养的提高提供了方便。教学手段的丰富使大学英语教学效率提高，学生从根本上提高了语言的综合运用能力，体现了文化在英语教学中的重要作用。?三、总结?社会对人才的需求要求大学英语教学必须强调文化教学的重要性。了解语言的文化背景能够提高学生的综合素质，也使教学的实用效率提高，有助于为社会培养更多综合素质较高的人才。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：钉板固定术45钉板固定术钉板固定术46手术资料:钉板固定术钉板固定术科室:骨科部位:下肢麻醉:硬膜外麻醉手术资料:钉板固定术47手术资料:钉板固定术概述股骨颈骨折多见于老年女性。因老人体弱,骨折后久卧床,易并发肺炎、褥疮、心衰、血栓形成、肾盂肾炎等。手术资料:钉板固定术48手术资料:钉板固定术概述股骨颈骨折后,局部承受剪应力大,不易稳定。更可发生缺血性股骨头坏死、股骨颈被吸收和骨不连,给治疗带来困难和复杂性。手术资料:钉板固定术49手术资料:钉板固定术概述股骨颈的解剖特点与其致伤和治疗有密切关系(图3.5.2.3-0-1)。股骨颈与干构成颈干角,正常125°~130°股骨颈长轴与股骨额状面形成前倾角,正常1015°。骨折后,角度可有改变,治疗均需予以恢复正常(图3.5.2.3-0-2)手术资料:钉板固定术50手术资料:钉板固定术概述手术资料:钉板固定术51手术资料:钉板固定术概述股骨颈的血液供给有以下来源:①股骨头圓韧带中心动脉随年龄逐渐退变成年后可能即消失:②滋养动脉升支供给股骨颈的基部:③旋股内外动脉分支供给关节囊:④滑液手术资料:钉板固定术52手术资料:钉板固定术概述型血管分布及血液供给表明越幕近股骨头处血供越少,将影响愈合(图髋关节由关节囊及韧带包绕,内上及后侧由关节囊