如何指导中学生课内外阅读

如何指导中学生课内外阅读丰县中学

陈运永

221700前不久，我们在省级课题《大语文与小作文》研究中，就中学生写作状况设计了20个方面的问题，对我校初高中近千名学生做了问卷调查，其结果显示：48．63％的学生厌烦写作；55．38％的学生认为写作最大的困难是无东西可写；46．83％的学生要求教师课内精讲精练，课外指导阅读……。如何改变当前中学生上述写作状况，使他们由苦写变为乐写，由无内容可写到信手拈来皆文章，从而提高写作水平呢？我以为，要提高学生写作水平，使其乐写、爱写，就必须改变传统的纯以课堂为主、以课本为主的教学观念，要在引导学生多读书、读好书、多积累、勤练笔，强化课内外阅读方面下功夫，以读促写，读写结合。对此，我进行过一些专门的研究与思考，现在，我结合自己的实践与体会，就如何指导学生课内外阅读，谈以下几点：

一、引导学生课内诵读所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗诵的方法反复熟读课文，逐步加深理解，直至能够背诵的一种读书方法，它是我们学习汉语的一种传统的也是极为有效的方式。它有利于大量积累和丰富写作素材，还可以锻炼记忆力，培养口头表达能力，激发读书兴趣，培养良好的读书习惯。古今中外许多文学大师都有着不平凡的诵读经历：孔子反复诵读《周易》以致韦编三绝；白居易曾昼夜苦读以致口舌生疮：韩愈焚膏继晷，穷年苦读不息，故少年时便通六经百家之学；著名作家巴金十二三岁时，就能背出好几部书，其中包括《古文观止》。…-他们之所以都能成为大学问家、文学大师，在学业上、事业上有所建树，均与其诵读经历分不开的。因此，我们在教学中，一定要指导学生加强课内诵读训练，让其在诵读的基础上，积累知识，提高写作能力。

读什么，如何读?(一)、读美文。新编语文教材所选的一些时文、美文，大多文质兼美，其思想内容令人折服，语言文字优美动人，艺术技巧精湛高妙，读此类文章如品香茗，如饮甘泉，令人心旷神怡，余味无穷，有享之不尽的乐趣，教学此类课文，宜精讲、少讲甚至不讲，重点放在指导、引导学生反复诵读上。让学生在读中感悟、读中欣赏、读中怡情，读中陶趣，让文中优美的词汇、精美的句子、丰富多彩的语言材料，通过反复诵读自然地储存于他们的大脑之中。《荷塘月色》是散文中的名篇，作者以他特有的细腻的笔触，为我们描绘了一个个佳境，文中的语言富有音乐美。在教学这篇课文时，我为了让学生在反复诵读中真正地感悟到作者行文的优美和谐，揣摩体味其间的艺术佳境，对学生提出了明确的诵读要求：(1)要文气贯通、节奏鲜明，以取得尽可能优美而动人的音响效果。(2)要抓住语言中关键的动词，如“浮”、“泻”、“笼”、“画”等，叠词如“蓊蓊郁郁”、“曲曲折折”、“高高低低”、“隐隐约约”，用心体会它们的在文中的妙用。(3)仔细品味文中一些比喻、拟人、通感等修辞格的运用，并在诵读中体会其作用。此外，教师的范读也很重要，范读时要随着文章中感情的起伏，借助声调、语气、停顿、强弱、轻灵的变化，以及表情、手势等手段，努力把学生带入作品的艺术境界中，使学生得到一种真正的艺术享受。同时，在诵读中可以由学生挑选自己最喜欢的优美句子或段落熟读成诵，并在规定的时间内，赛一赛看谁背的多、背的好。如此这般地激发学生诵读课文的热情。(二)、读古诗。优美隽永的古诗，也是我们诵读的好材料。古诗词的诵读应注意停顿、拖腔、语调三方面。古代教育家认为，只有拿腔拿调地读才能进入诗的意境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬与抒情之美。叶圣陶老先生曾说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受……一遍比一遍入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。把着这种享受的态度是最容易得益的途径。”诗歌本身具有形之于声的特征，较其它文学样式更适于吟诵，诵读时，要使学生眼到、口到、耳到、心到，深深地进入诗的意境中，使静止的诗行动起来，变成听得见的音乐、看得到的画面，从而领略其中的美，感悟其中的情，储存其中的佳词妙句。(三)、读古文。古人云；“能读千赋，则能为之”、“劳于读书，易于作文”。因此，对教材所选的一些优美的古文，也应引导学生很好的背诵。这样的文章，一般篇幅较长，句式句法较复杂，但词汇丰富多彩。诵读这类文章时，教师要引导学生将复杂的问题简单化，把长句、长段肢解开来，帮助其理解记忆。如诵读《隆中对》刘备寻访诸葛亮以及诸葛亮隆中对策一段时，可在理解句意的基础上，引导学生将段落分解为“曹操的优势及对曹措施”、“孙权的优势及对策”、“荆益两州优势、劣势及对策”、“刘备的优势及措施”这四个层次，然后找出其中的区别与联系，就非常容易背诵且记得牢靠。背诵宋濂的《送东阳马生序》第二段，可引导学生将段落肢解为“家贫无书，须克服无书之难”、“远道投师，须克服无师之难”、“投师求学时奔走受冻，须克服天冷之难”、“求学时衣食之苦，须克服生活之难”四个层次，再寻求其区别与联系，也很容易掌握为激发学生诵读积极性，教师还应多开展一些活动，如古诗词诵读比赛、课文朗读比赛、讲故事比赛等，让学生在各种比赛中多方体验到诵读的喜悦，从而激发其诵读课文的热情。

二、引导学生课外广泛阅读

古人说：“积学以储宝，酌理而富才”，“博学而约取，厚积而博发”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些论断都强调了广泛阅读、学识积累对写作的重要作用。著名的语言学家吕淑相先生说：“课外阅读抓的好，对学生帮助很大。文章写的好的学生恐怕都得力于课外阅读。”的确，书读的多了，视野自然开阔，素材自然丰富，写作思路写作技巧自然匠新，语言、词汇自然更加生动优美。史学家司马迁为写《史记》这一巨著，阅读过大量的书籍。除了从史书中撷取资料外，还广泛阅读了宫廷专藏的各种文献档案，以及各种典章收藏的古文书传，从中汲取了大量有用的东西，正因为如此，才使得《史记》中很多人物栩栩如生、呼之欲出。那么，如何引导学生进行有效的课外阅读?(一)培养浓厚的读书兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣，那么，做起事来就有动力、有干劲，也有信心把事情干好。同样，如果他对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他就会全身心地投入到课外读物中去。前苏联作家高尔基四岁失去了父亲，十岁又失去了母亲，只读过二三年级小学，文化基础比较差，而且，他每天还要从事10多个小时的繁重劳动，并不时的受到鞭打和责骂。逆境中，高尔基对书籍产生了浓厚的兴趣，他抓紧一切空余时间孜孜不倦地读书自学，最终成为世界无产阶级文学第一个伟大代表，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。要培养学生阅读兴趣，我认为应该从以下几方面着手：1、引导学生为某一需要而进行阅读。读书应该要像吃饭一样，成为人的必要需求才好。正如人感到饥饿时需要吃饭，补充营养；人也应该因某种需要而去主动读书。为此，我有意组织一些活动，引导学生围绕某一具体需要而广泛阅读。如每单周我要求学生自查资料写一篇演讲稿，并进行评比，从中再挑选出一些较优秀的，让学生在每周一班会上作演讲，鼓励班内其他同学为其作点评。每双周要求学生自找资料写一篇科技说明文，挑选比较优秀的汇集成册，在班内或年级内进行交流；结合所学课文，要求学生自找资料给课文作赏析等。这样，学生不用教师催促，就会很自觉地进行课外阅读的。2、开辟班级图书角，创设课外阅读氛围。我接任每一个班级后，均要求每个学生从家中自带十本自己心爱的优秀图书，在班内成立图书角，每周开设两节阅读课，让学生无拘无束地从中挑选自己感兴趣的读物进行阅读，并在一定的时间内进行比赛，看谁读的读物多，作的摘抄多，取得的成果大。3、鼓励个性化阅读。课外阅读具有开放性的特点，我认为，只要内容不是鼓吹宣扬暴力、淫秽、反动的读物，一般都可以鼓励学生进行阅读。学生喜爱读什么书，以什么方式读书，应由学生自己定，教师不应限得太死，只要他们喜欢，就让他们自由阅读，让他们无拘无束地在书的海洋中自由翱翔。有些学生，之所以对课外阅读无兴趣，没有读书热情，就是因为一些老师对课外阅读内容进行集权式的控制，硬性规定阅读内容，惟恐学生受到污染，严防学生离经叛道，致使学生丧失了阅读的自主权。还有的教师，总爱把课外阅读和课堂教学内容紧密的结合在一起，课堂教什么，就要求学生读什么课外书。如学了《在烈日和暴雨下》，就硬性要求学生读《骆驼样子》；学了《分马》，就要求学生读《暴风骤雨》。这样做的结果，往往会挫伤学生课外阅读的积极性，导致部分学生不愿意阅读。(二)养成良好的读书习惯。俗话说：“好习惯终身受益”，良好阅读习惯的养成，对学生的终身学习也是极其有益的。我觉得，好的阅读习惯主要有：1、不动笔墨不读书；2、读书应注意圈点勾划；3、阅读中遇到一些优美的句子，精要的段落，名言警句格言等应随手摘抄；4、对于文章巧妙构思，精巧的布局、典型的人物形象等要作点赏析评论；5、对于阅读中遇到的一些哲理性很强的文章，最好写写读后感，写写心得体会：6、要勤读、博读等。(三)介绍一些好的阅读方法。好的阅读方法可以提高阅读效率，增强读书的有效性。我以几位名人读书的例子向学生推荐过我认为比较好的阅读方法：1、著名诗人袁枚认为读书在于在善品。他谈到的读书经验时说：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”这里的“善吃”就是咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。2、“扬州八怪”的领袖人物郑板桥主张读书要善诵、精要。他谈及怎样读书时曾说：“人皆谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书必千百遍，舟中、马上、被底，或忘举箸，或对客不听其语，并非自忘其所语，皆记书默诵也。”他在给弟弟的一封信中也说到：“读书以过目成诵为能，最是不济事。眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。”不难看出郑板桥主张读书要善诵。不仅如此，他还提倡读书时一定要有目的、有选择地诵记。以阅读《史记》为例，郑板桥指出：《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数段耳。3、鲁迅先生阅读注重“六法”。即心到、眼到、口到；读读、写写、记记；博采众家之长；先易后难；边读边思边问；剪贴批注积累。在博采众家之长方面，鲁迅曾说过：“读书必须如蜜蜂一样，采集过许多花，这才酿出蜜来；倘若停在一处，所采的就非常有限。”他还主张：“书在手里，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一下序目，或者读几页内容。”在先易后难方面，他说：“读书若是碰到疑问而只看那个地方，那么，无论看多久都不会懂的。所以，跳过去，再向前进，于是，连以前的地方都明白了。”鲁迅先生每拿到一本书，总是先要大体了解一下书的结构和内容，然后根据自己的实际情况和书的内容给自己提出很多问题，如书上写些什么，怎样写的，为什么要这样写，自己对这个题目又该怎样写，这样边读边思边问，逐渐深入，就能收到很好的效果。鲁迅先生还非常重视积累资料，他的剪册常贴的整整齐齐，分类严明，而且每页上都有他简要批注。4、毛泽东主席阅读书籍时主张“四多”。即多读、多写、多想、多问。特别是“多写”，即做读书笔记方面，毛主席是真正的典范。他做读书笔记，多年坚持不辍，内容广泛而精要，形式多样而活泼，常用摘录式、符号式、批注式、纠谬式、荐评式等方法。毛主席读十万字的《论理学原理》一书时，用工整小楷写在页边、行间的批语就有12100多字；读《辩证法唯物论教程》的两个版本时，写在书眉和空白处的批语多达13000字，既有对原著扼要的概括，又有赞同的批语，更有联系中国革命实际对某些观点的引申、发挥，都是精辟之论。……好的读书方法有很多，不过也要因人而易，应根据自己的兴趣爱好选择其法。而且，我还认为，读书这法那法，惟有读中去“悟”是上法。心无杂念，静心潜读，沉浸书中，