纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理-002

纤维支气管镜检查在|CU中的应用BronchoscopyintheICU翁恒纤维支气管镜检查在ICU中的应用纤维支气管镜检查在|CU中的应用BronchoscopyintheICU翁恒适应症-诊断≯观察喉、气管、支气管:损伤、咯血定位、肺不张原因、肿瘤、粘膜改变(支气管侵袭性曲霉菌)、分泌物性状、支气管食道瘘。≯支气管肺泡灌洗(细胞学、革兰氏染色、致病菌培养):支气管肺感染、肿瘤、结核病、肺泡蛋白沉着症、肺泡出血。≯经纤支镜肺活检:真菌、结核、肿瘤、血管炎适应症-治疗协助气管插管、换管、拔管吸除血块及浓稠分泌物≥去除支气管异物≯支气管胸膜瘘封堵气管狭窄扩张局部用药如何在数学课教学中加强法制教育,是当前新课程实施过程中的新课题。根据多年的探索,结合自己的教学实践,我做了以下尝试:一、根据教学内容收集含有法制内容的资料课例:《一元一次不等式组和它的解法》根据这节课的教学内容,我选取了一个相应的应用题进行拓展。观看影片《我们的环境》并讨论相关问题:问题:某化工厂今年的黑烟消降率为70%,要在两年内达到95%以上,平均每年的黑烟消降率至少增加百分之几?资料:《某市烟尘排放管理办法》第十八条(一)市环境保护局对已达到基本无黑烟的区进行复验,凡炉、窑、灶总数黑烟消降率在百分之九十五以上,工业锅炉、工业窑炉烟尘排放浓度达标率在90%以上,并且大气环境质量一年有所提高的区,可给予一次性奖励。(六)违反本办法第十三条第二款逾期不治理或违反第十四条而使烟尘排放浓度超标的,可处以一万元以下的罚款。讨论:法律条文和政府行政规定对环境保护很重视,数学应用可以为环境保护和建设做出什么贡献?先让学生观看有关环境污染的影片,也可以说一说实际生活中可能见过的类似场景,有一个比较形象直观的印象,再根据教材内容给出相应问题并解决问题,最后是一个延续性的问题,有利于学生理解数学知识对法制建设的作用。二、根据教学内容选择性地利用法制资源课例:《约分》根据这节课的教学内容我首先引入问题:在校门口发生了一起交通事故,一辆轿车撞到一名正在过马路的行人(该行人没有走人行横道线),事后现场测得该车的刹车距离是10米(汽车在行驶中,由于惯性作用,刹车后还要滑行一段距离才能停住,这段距离称为“刹车距离”,刹车距离是分析交通事故的一个重要依据)。已知该车的刹车距离s与车速v之间的关系是s=v2+v,该路段的限速50千米/小时。(1)请你分析这起交通事故的责任应该由谁来承担?(2)为了确保学生在校门口过马路时的安全,根据《道路交通安全法》应采取什么措施?我校又采取了哪些措施?(3)你觉得过马路时应注意哪些问题?资料:《中华人民共和国道路交通安全法》第34条“法律规定,机动车行经没有交通信号的道路时,遇行人横过道路,应当避让。学校、幼儿园、医院、养老院门前的道路没有行人过街设施的,应当施划人行横道线,设置提示标志。”第76条“对于机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故的,法律规定由机动车一方承担责任。有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规,机动车驾驶人已经采取必要处置措施的,减轻机动车一方的责任。”结论:根据《道路交通安全法》的有关规定,轿车司机虽然没有超速行驶,但也要对事故负责,同时该学生过马路时没有遵守交通法规,轿车司机也采取了必要措施,可酌情减轻一定责任。建议:在校门口设置人行横道线,设置提示性路牌,在上学、放学高峰时段派一位交警或交通协管员维持交通秩序。第一个问题是为了导出这节课的内容――分式的约分,一方面可以将书本知识与学生的生活世界、经验世界联系起来,另一方面培养学生分析问题的能力,同时也为渗透《道路交通安全法》作了铺垫。第二个问题和第三个问题主要是让学生不仅知道这方面的法律知识,还能与自己的实际生活和切身利益联系起来,进一步增强他们的法制意识。这样既达到了在课堂中进行法制教育的预先目的,也为学生的书本世界和实际生活的世界构建了一座桥梁。三、根据教学内容充分挖掘日常生活中的法制资源课例:《垂直于弦的直径》根据这节课的内容我设计了图形:如图,我校的教室A点东20米处有一车站O,经过O点沿北偏西60°方向是行车线路,假定汽车运行形成的噪音影响的范围在130米以内。(1)通过计算说明这条行车线上的噪音是否对学校造成影响?(2)有没有必要在行车路线边上修筑一段消音墙?如果要,依据是什么?我用以上问题来引入本节课的教学内容,因为学校旁边就是行车路线,一下子引起了学生们的兴趣,他们都很认真地学习垂径定理,并运用垂径定理解决了问题(1)。但是同学们对修筑消音墙的依据不甚清楚,于是我给了他们一个网站,要求课后去查找,学生们很快了解到在《环境噪音污染法》第36条及《城市区域环境噪声标准》中都有所规定。马上有同学将实际生活中的问题联系起来:我们学校旁边的行车路线的运行对学校是否造成了噪音污染,如果有,我们应该建议有关部门修筑一段消音墙。总之,在数学课中渗透法制教育需要我们长时间地深入到教学中,多思考各方面的问题,勇于探索,优化法制资源的开发和利用,以达到最佳的育人效果。一、刑事诉讼法实践教学的价值刑事诉讼法学作为一门法学分支科学，有着自己的研究对象和理论体系，其研究对象包括刑事诉讼法律规范、刑事诉讼实践和刑事诉讼理论。[1]刑事诉讼法作为一门课程，尽管与刑事诉讼法学不同，但不可否认的是，二者之间存在密切联系。（一）以形象方式学习知识实践教学相对于纯粹的理论知识传授，包括课堂内的实践教学和课堂外的实践教学。知识的获取一方面通过传授与接受，并通过逻辑与抽象思维进行整合；另一方面则可以通过形象方式直接感受，由感觉、直觉到表象，进而上升到知识层面。比如通过观看法庭刑事审判过程，可以直接感受到法官、检察官、辩护律师在法庭中的地位和作用，感受到庭审的基本程序及主要内容，而且通过这种直观的方式所获取的知识因为更为形象、具体，而更容易被主体所吸收。（二）实践所学知识刑事诉讼法学是一门应用法学，无论研究法律规范、法学理论还是法律实践，其最终都涉及到服务实践问题。因此，无论通过何种途径所获取的知识，都要通过一定方式来接受实践检验的问题。就实践教学而言，比如通过模拟法庭，可以将课本中所学到的关于法庭审判方面的程序和内容应用到模拟实践中，通过模拟实践来进一步加深对先前所学知识的了解，并在模拟实践中发现问题，通过问题的解决，进一步提高对该领域知识的理解。（三）提高司法实践技能技能实际上是主体所掌握知识和素质的综合体，是基于一定知识基础上，解决和处理问题的实际能力。司法是一项专门工作，不仅需要掌握一定的法学专业知识，而且还要具有运用知识具体处理案件的能力。苏力教授曾指出：“司法职业就是这样的一个领域或职业，从事这种司法职业的人，例如法官，要有一定的文字阅读和表达能力，从而能够运用书本告知的法律知识，但是一位合格法官的最基本能力是他的基于经验的判断力。用柯克爵士的话来说，司法是一种人为理性，须通过长期直接接触司法实践才可能形成。而这种理性至少到目前为止，许多学者都指出，是无法通过教学传授的方式进行转移的。”[2]实践教学的目的就是在学生掌握一定专业基础知识的基础上，培养学生处理、解决法律问题的能力。二、延边大学法学院刑事诉讼法实践教学模式（一）模式1.设置模拟法庭课程。为加强实践教学环节，从2013年开始，学院设置刑事、民事模拟法庭选修课程。刑事和民事模拟法庭课程各设两个班级，每个班级规模在20人左右，每个班级配备两名教师。就刑事模拟法庭而言，一名教师负责模拟法庭基本知识的介绍，另一名教师负责带领学生到司法部门观摩刑事案件处理过程。2.组织模拟法庭活动。一是每年11月份左右，由院模拟法庭协会举办“模拟法庭大赛”，参赛队伍包括一到三年级本科学生，每年有4～6支队伍参赛。二是通过模拟法庭大赛，选拔优秀队伍到其他学院、社区、中小学校进行展演，既提高了学生司法技能，又向社会进行了普法宣传。3.实习。实习主要包括两种：一是在大四的第二学期，安排大四学生毕业实习，该实习作为一门实践课程设置，实习期为3个月左右。二是学生假期实习，学生根据自身需要，经学院开具实习介绍信，到指定实习单位或自选实习单位实习。4.聘请司法实务部门人员授课。一是结合“双千计划”的落实，为派到学院的“双千计划”人员安排授课任务，重点放在案例分析方面，通过具体案例分析，提高学生对司法实践工作的了解。二是有计划地聘请司法实务部门人员做专题讲座，介绍司法实践现状，传授司法实践经验，培养学生司法实践技能。（二）问题1.重视不够且课程设计缺乏科学性。对刑事诉讼法实践教学的重要性认识逐渐提升，但总体上重视程度不够，对刑事诉讼法实践教学缺乏系统性研究，导致课程安排比例失衡，存在重理论教学、轻实践教学的问题。虽然设置了一些刑事诉讼法实践教学内容，但对课程设计方面欠缺科学性，甚至存在实践教学理论化的问题。例如模拟法庭课程，已经开课了近一个年度，但该课程到底应该包括哪些环节，每个环节应包括哪些内容，以何种方式核定最终成绩等等，都没有一个科学性、系统性的设计，结果导致每个任课教师的教学内容、教学形式各不相同，带有一定的随意性和盲目性。2.实践环节缺乏组织协调。例如实习活动，近年来学院同一些司法实务部门建立较为密切的联系，并在相关部门建立了实习基地，并委派学生到实习基地实习。但由于缺乏与实习部门的沟通与协调，实习活动缺乏规范性，很多实习生只是单一地做某一项工作，缺乏系统性的锤炼。3.未达到应有效果。例如模拟法庭活动，虽然每年都组织模拟法庭大赛及模拟法庭展演等活动，但由于学院没有组建模拟法庭指导教师队伍，师资力量投入不足，模拟法庭成了学生自导自演的活动，导致活动质量不高。三、刑事诉讼法实践教学模式的完善建议（一）提高实践教学地位法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且是一种职业训练，应当是法律职业者必备的技能和素质。[3]美国埃德加?博登海默也指出：“如果一个人只是一个法律的工匠，只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则，那么他的确不能成为第一流的法律工作者。”[4]刑事诉讼法学的内在要求与司法实践的实际需要客观上提出了设置刑事诉讼法实践教学的必要性，作为一门应用性极强的学科，实践教学不只是刑事诉讼法课程的一个环节，而应成为学习知识、实践理论、掌握司法技能的一个重要组成部分。（二）科学设计一是要对刑事诉讼法实践教学进行系统设计，科学界定每一门实践课程在整个课程体系中的意义、地位和价值，充分发挥每一门实践课程在整个系统中的作用。二是科学设计每一门实践教学课程的内容，合理编排课程体系。例如模拟法庭课程的教学大纲及最终成绩评定方面，在强调教学规范化的基础上，应科学设计考评标准，突出对实践技能的考核。（三）组织协调对涉及司法实务部门协作的实践教学课程，应做好组织协调工作。例如毕业实习，应与实习单位签订合作协议，配合实习单位出台实习培养方案，合理安排实习内容，使实习工作规范化，让实习学生得到系统实训，避免实习内容单一化，克服实习变成变相打工的问题，切实提高实习质量。（四）注重实效不仅要科学设计实践教学课程体系，而且要注重实践教学效果。例如在落实“双千计划”人员的课程方面，不仅要求课程内容要有针对性，而且课程设计要有科学性，要突出讲授内容实践性的特点。在模拟法庭指导方面，应加强指导教师团队建设工作，在科学界定指导教师职责的同时，对指导教师所付出的努力与工作应给予充分的肯定与尊重，切实保证模拟法庭活动的质量和效果。纤维支气管镜检查在|CU中的应用纤维支气管镜检查在ICU中的1适应症-诊断≯观察喉、气管、支气管:损伤、咯血定位、肺不张原因、肿瘤、粘膜改变(支气管侵袭性曲霉菌)、分泌物性状、支气管食道瘘。≯支气管肺泡灌洗(细胞学、革兰氏染色、致病菌培养):支气管肺感染、肿瘤、结核病、肺泡蛋白沉着症、肺泡出血。≯经纤支镜肺活检:真菌、结核、肿瘤、血管炎适应症-诊断2适应症-治疗协助气管插管、换管、拔管吸除血块及浓稠分泌物≥去除支气管异物≯支气管胸膜瘘封堵气管狭窄扩张局部用药适应症-治疗3纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_0024纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_0025纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_0026纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_0027机械通气设置术前、术中及术后的短时间内尽量给与100%的氧浓度≯一般设置成控制通气模式.PSB模式常不能保持充分的通气。≯带隔膜孔的延长管可在机械通气的同时进行纤支镜检查机械通气设置8注意安全性?5.7-mm支气管镜通过8-mm内径气管导管截面积减少66%吸气压升高高PEEP≥增加气压伤风险感染播散的风险注意安全性?9纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00210纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00211纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00212纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00213纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00214纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00215纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00216纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00217纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00218纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00219纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00220纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00221纤维支气管镜检查在ICU中的应用课件整理_00222纤维支气管镜检查在|CU中的应用BronchoscopyintheICU翁恒纤维支气管镜检查在ICU中的应用纤维支气管镜检查在|CU中的应用BronchoscopyintheICU翁恒适应症-诊断≯观察喉、气管、支气管:损伤、咯血定位、肺不张原因、肿瘤、粘膜改变(支气管侵袭性曲霉菌)、分泌物性状、支气管食道瘘。≯支气管肺泡灌洗(细胞学、革兰氏染色、致病菌培养):支气管肺感染、肿瘤、结核病、肺泡蛋白沉着症、肺泡出血。≯经纤支镜肺活检:真菌、结核、肿瘤、血管炎适应症-治疗协助气管插管、换管、拔管吸除血块及浓稠分泌物≥去除支气管异物≯支气管胸膜瘘封堵气管狭窄扩张局部用药如何在数学课教学中加强法制教育,是当前新课程实施过程中的新课题。根据多年的探索,结合自己的教学实践,我做了以下尝试:一、根据教学内容收集含有法制内容的资料课例:《一元一次不等式组和它的解法》根据这节课的教学内容,我选取了一个相应的应用题进行拓展。观看影片《我们的环境》并讨论相关问题:问题:某化工厂今年的黑烟消降率为70%,要在两年内达到95%以上,平均每年的黑烟消降率至少增加百分之几?资料:《某市烟尘排放管理办法》第十八条(一)市环境保护局对已达到基本无黑烟的区进行复验,凡炉、窑、灶总数黑烟消降率在百分之九十五以上,工业锅炉、工业窑炉烟尘排放浓度达标率在90%以上,并且大气环境质量一年有所提高的区,可给予一次性奖励。(六)违反本办法第十三条第二款逾期不治理或违反第十四条而使烟尘排放浓度超标的,可处以一万元以下的罚款。讨论:法律条文和政府行政规定对环境保护很重视,数学应用可以为环境保护和建设做出什么贡献?先让学生观看有关环境污染的影片,也可以说一说实际生活中可能见过的类似场景,有一个比较形象直观的印象,再根据教材内容给出相应问题并解决问题,最后是一个延续性的问题,有利于学生理解数学知识对法制建设的作用。二、根据教学内容选择性地利用法制资源课例:《约分》根据这节课的教学内容我首先引入问题:在校门口发生了一起交通事故,一辆轿车撞到一名正在过马路的行人(该行人没有走人行横道线),事后现场测得该车的刹车距离是10米(汽车在行驶中,由于惯性作用,刹车后还要滑行一段距离才能停住,这段距离称为“刹车距离”,刹车距离是分析交通事故的一个重要依据)。已知该车的刹车距离s与车速v之间的关系是s=v2+v,该路段的限速50千米/小时。(1)请你分析这起交通事故的责任应该由谁来承担?(2)为了确保学生在校门口过马路时的安全,根据《道路交通安全法》应采取什么措施?我校又采取了哪些措施?(3)你觉得过马路时应注意哪些问题?资料:《中华人民共和国道路交通安全法》第34条“法律规定,机动车行经没有交通信号的道路时,遇行人横过道路,应当避让。学校、幼儿园、医院、养老院门前的道路没有行人过街设施的,应当施划人行横道线,设置提示标志。”第76条“对于机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故的,法律规定由机动车一方承担责任。有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规,机动车驾驶人已经采取必要处置措施的,减轻机动车一方的责任。”结论:根据《道路交通安全法》的有关规定,轿车司机虽然没有超速行驶,但也要对事故负责,同时该学生过马路时没有遵守交通法规,轿车司机也采取了必要措施,可酌情减轻一定责任。建议:在校门口设置人行横道线,设置提示性路牌,在上学、放学高峰时段派一位交警或交通协管员维持交通秩序。第一个问题是为了导出这节课的内容――分式的约分,一方面可以将书本知识与学生的生活世界、经验世界联系起来,另一方面培养学生分析问题的能力,同时也为渗透《道路交通安全法》作了铺垫。第二个问题和第三个问题主要是让学生不仅知道这方面的法律知识,还能与自己的实际生活和切身利益联系起来,进一步增强他们的法制意识。这样既达到了在课堂中进行法制教育的预先目的,也为学生的书本世界和实际生活的世界构建了一座桥梁。三、根据教学内容充分挖掘日常生活中的法制资源课例:《垂直于弦的直径》根据这节课的内容我设计了图形:如图,我校的教室A点东20米处有一车站O,经过O点沿北偏西60°方向是行车线路,假定汽车运行形成的噪音影响的范围在130米以内。(1)通过计算说明这条行车线上的噪音是否对学校造成影响?(2)有没有必要在行车路线边上修筑一段消音墙?如果要,依据是什么?我用以上问题来引入本节课的教学内容,因为学校旁边就是行车路线,一下子引起了学生们的兴趣,他们都很认真地学习垂径定理,并运用垂径定理解决了问题(1)。但是同学们对修筑消音墙的依据不甚清楚,于是我给了他们一个网站,要求课后去查找,学生们很快了解到在《环境噪音污染法》第36条及《城市区域环境噪声标准》中都有所规定。马上有同学将实际生活中的问题联系起来:我们学校旁边的行车路线的运行对学校是否造成了噪音污染,如果有,我们应该建议有关部门修筑一段消音墙。总之,在数学课中渗透法制教育需要我们长时间地深入到教学中,多思考各方面的问题,勇于探索,优化法制资源的开发和利用,以达到最佳的育人效果。一、刑事诉讼法实践教学的价值刑事诉讼法学作为一门法学分支科学，有着自己的研究对象和理论体系，其研究对象包括刑事诉讼法律规范、刑事诉讼实践和刑事诉讼理论。[1]刑事诉讼法作为一门课程，尽管与刑事诉讼法学不同，但不可否认的是，二者之间存在密切联系。（一）以形象方式学习知识实践教学相对于纯粹的理论知识传授，包括课堂内的实践教学和课堂外的实践教学。知识的获取一方面通过传授与接受，并通过逻辑与抽象思维进行整合；另一方面则可以通过形象方式直接感受，由感觉、直觉到表象，进而上升到知识层面。比如通过观看法庭刑事审判过程，可以直接感受到法官、检察官、辩护律师在法庭中的地位和作用，感受到庭审的基本程序及主要内容，而且通过这种直观的方式所获取的知识因为更为形象、具体，而更容易被主体所吸收。（二）实践所学知识刑事诉讼法学是一门应用法学，无论研究法律规范、法学理论还是法律实践，其最终都涉及到服务实践问题。因此，无论通过何种途径所获取的知识，都要通过一定方式来接受实践检验的问题。就实践教学而言，比如通过模拟法庭，可以将课本中所学到的关于法庭审判方面的程序和内容应用到模拟实践中，通过模拟实践来进一步加深对先前所学知识的了解，并在模拟实践中发现问题，通过问题的解决，进一步提高对该领域知识的理解。（三）提高司法实践技能技能实际上是主体所掌握知识和素质的综合体，是基于一定知识基础上，解决和处理问题的实际能力。司法是一项专门工作，不仅需要掌握一定的法学专业知识，而且还要具有运用知识具体处理案件的能力。苏力教授曾指出：“司法职业就是这样的一个领域或职业，从事这种司法职业的人，例如法官，要有一定的文字阅读和表达能力，从而能够运用书本告知的法律知识，但是一位合格法官的最基本能力是他的基于经验的判断力。用柯克爵士的话来说，司法是一种人为理性，须通过长期直接接触司法实践才可能形成。而这种理性至少到目前为止，许多学者都指出，是无法通过教学传授的方式进行转移的。”[2]实践教学的目的就是在学生掌握一定专业基础知识的基础上，培养学生处理、解决法律问题的能力。二、延边大学法学院刑事诉讼法实践教学模式（一）模式1.设置模拟法庭课程。为加强实践教学环节，从2013年开始，学院设置刑事、民事模拟法庭选修课程。刑事和民事模拟法庭课程各设两个班级，每个班级规模在20人左右，每个班级配备两名教师。就刑事模拟法庭而言，一名教师负责模拟法庭基本知识的介绍，另一名教师负责带领学生到司法部门观摩刑事案件处理过程。2.组织模拟法庭活动。一是每年11月份左右，由院模拟法庭协会举办“模拟法庭大赛”，参赛队伍包括一到三年级本科学生，每年有4～6支队伍参赛。二是通过模拟法庭大赛，选拔优秀队伍到其他学院、社区、中小学校进行展演，既提高了学生司法技能，又向社会进行了普法宣传。3.实习。实习主要包括两种：一是在大四的第二学期，安排大四学生毕业实习，该实习作为一门实践课程设置，实习期为3个月左右。二是学生假期实习，学生根据自身需要，经学院开具实习介绍信，到指定实习单位或自选实习单位实习。4.聘请司法实务部门人员授课。一是结合“双千计划”的落实，为派到学院的“双千计划”人员安排授课任务，重点放在案例分析方面，通过具体案例分析，提高学生对司法实践工作的了解。二是有计划地聘请司法实务部门人员做专题讲座，介绍司法实践现状，传授司法实践经验，培养学生司法实践技能。（二）问题1.重视不够且课程设计缺乏科学性。对刑事诉讼法实践教学的重要性认识逐渐提升，但总体上重视程度不够，对刑事诉讼法实践教学缺乏系统性研究，导致课程安排比例失衡，存在重理论教学、轻实践教学的问题。虽然设置了一些刑事诉讼法实践教学内容，但对课程设计方面欠缺科学性，甚至存在实践教学理论化的问题。例如模拟法庭课程，已经开课了近一个年度，但该课程到底应该包括哪些环节，每个环节应包括哪些内容，以何种方式核定最终成绩等等，都没有一个科学性、系统性的设计，结果导致每个任课教师的教学内容、教学形式各不相同，带有一定的随意性和盲目性。2.实践环节缺乏组织协调。例如实习活动，近年来学院同一些司法实务部门建立较为密切的联系，并在相关部门建立了实习基地，并委派学生到实习基地实习。但由于缺乏与实习部门的沟通与协调，实习活动缺乏规范性，很多实习生只是单一地做某一项工作，缺乏系统性的锤炼。3.未达到应有效果。例如模拟法庭活动，虽然每年都组织模拟法庭大赛及模拟法庭展演等活动，但由于学院没有组建模拟法庭指导教师队伍，师资力量投入不足，模拟法庭成了学生自导自演的活动，导致活动质量不高。三、刑事诉讼法实践教学模式的完善建议（一）提高实践教学地位法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且是一种职业训练，应当是法律职业者必备的技能和素质。[3]美国埃德加?博登海默也指出：“如果一个人只是一个法律的工匠，只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则，那么他的确不能成为第一流的法律工作者。”[4]刑事诉讼法学的内在要求与司法实践的实际需要客观上提出了设置刑事诉讼法实践教学的必要性，作为一门应用性极强的学科，实践教学不只是刑事诉讼法课程的一个环节，而应成为学习知识、实践理论、掌握司法技能的一个重要组成部分。（二）科学设计一是要对刑事诉讼法实践教学进行系统设计，科学界定每一门实践课程在整个课程体系中的意义、地位和价值，充分发挥每一门实践课程在整个系统中的作用。二是科学设计每一门实践教学课程的内容，合理编排课程体系。例如模拟法庭课程的教学大纲及最终成绩评定方面，在强调教学规范化的基础上，应科学设计考评标准，突出对实践技能的考核。（三）组织协调对涉及司法实务部门协作的实践教学课程，应做好组织协调工作。例如毕业实习，应与实习单位签订合作协议，配合