研究大学生幸福观教育存在的问题及对策

研究大学生幸福观教育存在的问题及对策内容摘要：大学生幸福观教育有利于大学生构成科学的观、人生观和价值观，构成健康的人格以及高尚的道德观。本文阐述了大学生幸福观教育中存在的看重度不足、内容不全面、形式单一、与现实生活相分离等问题，并讨论了完善大学生幸福观教育的对策：构成各部门高度看重的运行保障机制；构建科学合理的幸福观教育内容体系；开拓多种多样的幸福观教育实现途径。本文关键词语：大学生；幸福观；教育；问题；对策寻求幸福是人类永远恒久不变的主题之一和社会发展的强大动力，随着人们对本身生活质量要求的不断提升，幸福越来越成为人们关注的主要话题。大学生作为正在成长的青少年中的优秀群体，自尊心强且情感丰富，对知识的渴望以及对幸福生活的寻求尤为强烈和执着。当下大学生幸福观的主流是积极的，适应和符合社会发展的潮水。但是，由于受经济全球化经过中各种价值观念的影响，大学生对幸福有不同的认识和感受，对寻求幸福的途径也有不同的设想。没有正确的幸福观，就不懂得什么是真正的幸福以及怎样获得幸福，当然也难以获得幸福。人人都向往幸福，但是并非人人都能获得幸福。幸福的感悟和获得是一种需要磨砺和培养的能力，因而，对于即将走出校园、走进社会的大学生来说，开展幸福观教育，使大学生能够感悟和认识真正的幸福、能够正确地寻求幸福和创造幸福，具有非常主要的意义。一、大学生幸福观教育的意义幸福是指人们在物质生活和精神生活中，由于实现了自己的理想和目的而引起的精神愉悦和精神知足。幸福观是人们对幸福的观念、寻求幸福的途径的看法、标准，它产生于一定的文化中，以一种主观的形态起作用，它是一个人的人生观和世界观在对待幸福问题上的表现，是产生并构成幸福感的关键。幸福观与价值观、人生观有着亲密的联络，是比较稳定、深条理的、系统化的价值选择体系，是幸福评价标准和评价思想的综合观念形态，对幸福感具有导向与动力作用。对幸福的感受、理解、寻求和创造的能力并不是天生就有的，它需要教育者有意识地对受教育者进行教育和引导，同时也需要受教育者的虚心学习和修炼。大学生作为影响社会发展的青年群体，其对幸福的不同感受和不同领悟，以及对幸福获得所采用的不同方式与途径，在一定水平上影响着社会的进步、国家的发展、社会事业的兴隆。大学生只要具有科学合理的幸福观，能力以健全的人格感悟和创造幸福；教育者只要在教育经过中也体验到幸福，能力真正热爱老师职业，能力传递和创造幸福，实现其人生价值。可见，无论对于教育者还是受教育者，幸福观教育都无足轻重，具有非常主要的意义。1.有利于大学生构成科学的世界观、人生观和价值观幸福观与世界观、人生观和价值观亲密联络，幸福观详细具体表现出并影响着一个人的世界观、人生观和价值观。一个人的幸福观是正确的，其世界观、人生观和价值观也一定是积极向上的，反之则是有所偏颇的。因而，进行世界观、人生观和价值观教育，必需包含幸福观教育，以幸福观教育促进大学生科学的世界观、人生观和价值观确实立、构成和提升。2.有利于大学生构成健康的人格幸福观是格构成的基础与前提，一个人假如不懂得什么是真正的幸福以及怎样获得幸福，其一定存在着孤单、忧虑、烦躁、苦闷等心理障碍与疾病，也不可能以良好的情绪、愉悦的心态面对生活中的苦与乐。因而，幸福观关系着大学生健康人格的构成和发展，把幸福观教育与心理健康教育结合起来是必需也是需要的。3.有利于大学生构成高尚的道德观幸福观与道德观是严密联络在一起的。由于遭到经济全球化以及西方价值观念的负面影响，不少大学生对幸福的感悟与寻求存在着误区，混同了幸福与以“不道德〞所获取的收益之间的关系，在一些大学生中存在着道德滑坡的现象。由此可见，对大学生进行幸福观教育，有利于大学生构成高尚的道德观，并能够正确处理德性与幸福之间的关系，进而促进社会的发展进步。二、大学生幸福观教育存在的问题大学生幸福观教育有利于大学生构成科学的世界观、人生观和价值观，有利于构成健康的人格和高尚的道德观，对于社会的进步、国家的发展具有主要的意义。但是，在详细施行经过中，由于各方面因素的影响，大学生幸福观教育中仍然存在着一些问题，制约着大学生正确幸福观的培养。1.幸福观教育看重度不足当前，一些高校对大学生的教育侧重于智育而忽视德育，以为分数就是一切，仅把幸福观教育依托在德育中。但在思想道德教育方面，对幸福观教育的认识也不充足。学校只在心理健康讲座上略微牵涉幸福观教育，仍缺乏对大学生开展系统的幸福观教育的研究工作。2.幸福观教育内容不全面幸福观教育是一项系统工程，牵涉多方面的内容，当前一些高校的幸福观教育仅局限于心理学领域，而没有与大学生的生活质量、素质教育等时代主题联络起来。幸福观教育是一个牵涉面极广的跨学科课题，与社会学、伦理学、教育学等亲密联络，因而，必需丰富大学生幸福观教育的内容。3.幸福观教育形式单一从当前高校的幸福观教育现实来看，在教育方式上重要侧重知识的灌输，脱离了大学生正当的人性基础，过分强调幸福观教育的理性与将来性，脱离了时代色彩而忽视了大学生当下生活的幸福意义。4.幸福观教育与现实生活相分离长期以来，高校都只看重有意布置的对大学生的显性幸福观教育，而忽视了现实生活中对大学生产生潜移默化的隐性幸福观教育。幸福观教育原来就是生活世界不可缺少的一部分，与大学生的学习、工作和生活息息相关，因而，幸福观教育应与现实生活严密联络起来，应对当下及将来的生活都发挥积极作用，给学生个体及社会都带来幸福。三、完善大学生幸福观教育的对策正确的幸福观是人们获得幸福的主要源泉，对大学生进行幸福观教育，使社会事业将来的接班人能够正确感受和认识幸福、合理寻求和创造幸福，具有非常主要的意义。因而，必需全方位完善幸福观教育，构成多条理的大学生幸福观教育体系。〔一〕构成各部门高度看重的运行保障机制幸福观教育与大学生的健康成长、社会的进步、国家的发展息息相关，无论是学校领导、各工作部门、老师，还是学生本人，都应高度看重大学生幸福观教育。学校相关部门可成立课题组，齐抓共管，使各部门统筹规划、组织施行、管理反应等工作都能各司其职，落实到位。另外，各部门应定期进行沟通，举行评选表彰活动，完善经费投入、人员培训等运行保障机制，促进幸福观教育切实、有效地进行，进而不断提升大学生幸福观教育的科学性、有效性和创新性。〔二〕构建科学合理的幸福观教育内容体系大学生幸福观教育是一项潜移默化的、复杂的、多条理的系统工程，新时期大学生差别性较大、主体意识加强，幸福观教育这一长期的理论经过具有明显的阶段性特征，所以，应根据不同年级的学生幸福观意识的不同特点，连续地、针对性地、及时地开展幸福观教育，把幸福观教育贯穿大学学习的全经过。1.大一阶段开展幸福观感受教育新生入学时一般感到比较迷惘，对其所学专业需要进行适应，在这里阶段，应在帮助学生全面、深切进入了解所学专业、进行职业定向教育的基础上，提升大学生感受和认识幸福的能力，及时指点学生了解大学生活，正确认识学习的意义，使大学生学会在求知和生活中感遭到自己的幸福。因而，在这里阶段应教育大学生正确处理好两方面的关系。一方面，应教育大学生处理好个人幸福与社会幸福的关系。社会幸福观教育是培养大学生构成正确幸福观的基础，它要求大学生把个人幸福与别人幸福、集体幸福、社会幸福联络起来。新时期大学生的思想观念代表着新一代青年群体的主流和方向，同时也关系着社会和祖国的将来，因而需要教育大学生把个人幸福与社会幸福统一起来。另一方面，应教育大学生处理好物质幸福和精神幸福的关系。物质幸福与精神幸福是统一的：物质幸福为精神幸福提供了物质保证，精神幸福是人们更高层次条理的寻求。因而，应教育学生幸福不仅意味着物质上的知足，更意味着社会的幸福和国家的繁荣进步，进而使大学生意识到自发投身社会建设事业的社会责任感和历史责任感。2.大二阶段开展幸福观能力教育大二阶段学生对所学专业已有了一定的了解，也逐步适应了大学生活，而在这里阶段，学生也会碰到学习、生活、情感、工作等方面存在的问题。针对此阶段学生的特点，应从下面三方面进行幸福观教育。第一，构建寻求幸福的知识基础。知识是获得幸福的源泉和实现人生目的的主要保证。因而，作为社会精英的大学生，要获得和享受幸福，必需把握一套良好的知识构造。这一知识构造重要包含本体性知识和背景性知识。本体性知识是指大学生所学的专业知识。背景性知识通常是指大学生所拥有的综合性的文化内涵修养。第二，提升感悟幸福和创造幸福的能力。人的幸福能力由感悟幸福和创造幸福两方面构成。要提升大学生感悟幸福的能力，首先应提升大一阶段所学习的幸福感受能力，并教育学生从各种各样合理丰富的需要出发感受幸福的存在，感悟和谐的幸福状况。要提升大学生创造幸福的能力，就要引导学生正确认识学习和生活的意义，并确立正确的人生目的，使大学生懂得创造和奋斗的经过同时也是感悟幸福的经过。第三，加强德福一致观教育。德性与幸福是辩证统一的，二者亲密联络。德性是获得幸福不可缺少的条件，因而大学生幸福观教育必需看重培养大学生的善念、善行，塑造一种“善〞的人文情怀，进而不断提升大学生的德性水平。提升德性水平使得大学生能够善待自己、善待别人、善待社会、善待天然，进而提升人的幸福水平。3.大三阶段开展幸福观理论教育大三学生开始回到现实、关注生活，各种各样的生活为幸福观教育提供了丰富多彩的教育原材料，幸福观教育要回归生活，关注学生的现实生活，帮助学生寻找生活的意义与价值，使学生能够熟悉自己的生存状况，享受生命的意义。另外，幸福观教育回归生活尤其需要加强大学生对幸福的理论体验。幸福观教育就是要提升大学生感悟幸福和创造幸福的能力，通过大一及大二阶段的理论知识教授，在大三阶段应把理论与实际、教育与理论结合起来，使大学生在承受幸福观教育的经过中更好地实现理论和知识的内化，并正确地外化为实际行动。4.大四阶段开展幸福观挫折教育大四学生面临着考研、实习、就业等各方面的压力，同时随着年龄的增加也不可避免地开始碰到人生的一些挫折与失败，因而，此阶段对于即将走向社会的大学生进行挫折教育尤其主要。此阶段要引导学生正确认识到只要经历过不幸的磨练，能力真正感遭到真正的幸福，进而使学生能够正确对待挫折，勇于面对困难与不幸，提升大学生对挫折的应变力、蒙受力和克制力，培养大学生完善的人格与健康的心理素质。因而，及时且有效的心理素质教育能够不断调控和优化学生的情绪，帮助学生激发对生命的热爱，发现人生的幸福，并以积极向上的态度寻求幸福。〔三〕开拓多种多样的幸福观教育实现途径幸福观教育与现实生活息息相关，实现途径也应该是多种多样的，各种行之有效的载体都应用以进行幸福观教育。详细来说，可从下面几方面开拓幸福观教育的实现途径。第一，通过专题讲座讲授系统的幸福观教育知识。幸福观教育是一项复杂的系统工程，包括多条理、多方面的知识，因而，系统的专题讲座教授理论知识是必不可少的。高校可定期布置不同专题的幸福观教育讲座，通过生动、有趣的讲授，使学生能够把握什么是真正的幸福、怎样感悟和创造幸福等知识。第二，通过专业课浸透幸福观教育。专业课教育与幸福观教育息息相关，在专业课的讲授经过中，浸透幸福观教育，不仅能够使专业课具体表现出出专业特色，更能赋予幸福观教育新的内涵。第三，通过理论活动实现理论联络实际。幸福观教育必需与现实生活严密联络起来，使学生所学到的关于幸福观的理论知识能够运用于实际生活之中，真正提升学生感悟和创造幸福的能力。详细来说，可在暑假期间举行三下乡活动，让学生到贫困地区感受另一种生活，懂得幸福生活的来之不易；可以在寒假期间鼓励学生加入列车乘务员志愿活动，引导学生通过春运感受形形色色的真实生活，进而对幸福有新的认识；还可在日常学习、生活中组织学生加入志愿者活动，率领学生走进社区、效劳社区，帮助更多有需要的人，引导学生在帮助别人的经过中体验幸福。第四，通过校园文化营造幸福观教育气氛。每个人对幸福的认识与感受都是不同的，校园文化对学生的幸福观教育起着潜移默化的作用。高校通过校园广播、电影等定期播放与幸福观教育有关的节目，在校园宣传栏中通过各式海报营造幸福观教育气氛等等，都能够使学生从身边的一草一木、一人一事中感遭到幸福的存在。第五，通过演讲竞赛等活动强化幸福观教育。高校社团组织在大学生幸福观教育中发挥着非常主要的作用，例如，社团组织学生开展的以幸福观教育为主题的演讲竞赛，能够提升大学生的审美素养和审美境界，使大学生能够以艺术的目光发现天然美、社会美以及人生美；社团组织学生举办的打动校园评选活动，能让大学生感遭到生活的美妙与时代的进步，同时发现生活中的真、善、美，并学会把本身的幸福传播出去，让更多的人体验到幸福。除了通过以上途径拓展大学生幸福观教育的渠道，还必需把学校的主阵地作用与家庭的基础作用以及社会的保障作用严