肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肿瘤个体化用药指导基因检测肿瘤个体化用药指导基因检测61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肿瘤个体化用药指导基因检测NG桉子基因肿瘤个体化用药指导基因检测NG桉子基因·背景知识介绍靶向用药指导基因检测·化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测·其他肿瘤产品曾经有人把作文教学喻为语文教学的“半壁江山”。不久前曾有报道称有一批语文教育的专家学者聚集在一起商讨语文考试改革，其中有一种意见就是免去应试所有环节，只是考查学生阅读和写作能力就可以了。这凸显了写作能力在语文新课程中的重要地位。然而，作文教学的质量和效果却远不能与它在语文教学中所占的“高位”相适应。新课程倡导创新精神和创新能力的培养，这给作文教学质量和效益的提高指明了一条正确的道路。作为语文知识和语文能力的综合表现形式，作文的教学中自然应当融入创新的机制。“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，采取了多方面的创新方式来进行作文训练，收到了激发学生作文兴趣，提高写作能力的预期效果。一、表演作文创新好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来，使学生通过表演提高创新能力。记得在四年级下学期时，同学们学完课文《新型玻璃》后，我让学生分别上台，拟人化地充当各种玻璃进行表演，先说样子后说用途。我让学生相互合作，几个同学合编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃地上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我又让全体同学根据学生台上的表演来完成“玻璃产品自我介绍”的写作练习。结果，就连平时最不喜欢作文的同学也没有出现抓耳挠腮的情况。在孩子们的作文中出现了各式各样的玻璃，有可以听音乐的玻璃，可以照相的玻璃，还有可以测地震的玻璃等等。在我惊叹孩子们丰富想象力的同时，也不禁为表演式作文训练的魅力叫好。后来在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》、《将相和》等课文时，我都是先让他们在课堂上表演，然后作文，这不失为一个好方法。二、音乐作文创新结合课堂阅读教学过程，教师根据课文内容，选择好有助于理解课文内容且便于想象的一段音乐放给学生听。由于学生对音乐的理解不同，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想。因此写出来的作文各具特色，个性鲜明。如上《小音乐家扬科》一文时，选择一段表现大自然声音的音乐，配合课文内容让学生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来；啄木鸟“笃笃”地啄着树干；甲虫“嗡嗡”地飞着；扬科躺在河边静静地听着。说说扬科来到了哪儿，听到了什么，觉得怎么样？要求学生在发挥想象的基础上，写一个片段。有的同学写出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人称写下了当时的所思所想……由于没有任何拘束，学生感觉比较随意，所以他们放开了手脚，在文中真情流露。后来在教学《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》等课文时，我都采用类似方法进行作文教学。三、绘画作文创新现行小学语文教材，篇篇都图文并茂，这在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。由此我想到把绘画与作文教学有机地结合起来，也是激发学生作文兴趣的一种方式。先让学生根据自己的想象、联想、幻想，在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，再根据自己画出的图画，写成一篇文章。学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生画画10年后的自己、画画10年后的家庭；让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生兴趣盎然，他们展开了想象的翅膀，所想的设计的也是各具特色，个性鲜明。图画作文同样也可以在课堂阅读教学过程中进行渗透。课文《台湾蝴蝶甲天下》向大家介绍了台湾的蝴蝶。文中具体介绍了“蓝屿黄裙凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”，而其余还有许多堪称为世界珍品的蝴蝶却没有介绍。我们在上这课时，事先布置学生查找了资料，并配上插图，并写一段介绍蝴蝶的文字。在课堂上，大家相互介绍自己课外了解的台湾蝴蝶，图文并茂，讲述的人，听讲述的人都兴趣盎然，效果很好。后来的周记或日记，我都让学生给自己的习作画上插图，最后评定等级。但要求习作必须“达标”，不“达标”者不能画插图。这样一来，学生一方面不甘落后，一方面又不愿意错过在语文学科中得到画画训练的机会，习作也就变得更认真，质量也就明显地提高了。习作上画插图的实践活动，不但促进了学生的写作水平提高，还培养了学生的审美情趣和作画能力，可谓一箭双雕。四、时事作文创新作文教学应抛弃狭隘的观念，多指导学生关心时事，拓宽视野。比如2013年11月9日“恒大”足球队夺得中国足球首个洲际足球赛冠军，创造了中国足球多项纪录。我在第二天的语文课上宣读了几家媒体的新闻报道，全班同学一片欢腾。这时，我安排同学们在本周内通过报纸、互联网络等各种新闻媒体收集近年来“中国足球冲击世界杯”的相关资料，在下一周同学们两两自愿组合自办体育专题的手抄报，在手抄报上写上新闻报道、诗歌、散文、问题讨论等内容。五、拓展课文作文创新这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写等。例如《穷人》（人教版六年级课文）教学的最后阶段，教师设计了“续写”这一作文训练环节，学生兴趣盎然而充满想象地写出了一篇篇感动人的短文。传统的初中语文阅读教学是单一的讲读课。为适应新课改的要求,我在语文教学实践中逐步摸索出了朗读课,诵读课,研读课、阅读课以及研讨课等多元化的课堂教学模式。多元的课型有效地激发了学生阅读的激情和兴趣,培养了学生自主探究性阅读的习惯,使学生逐渐形成了独立阅读的能力。一、朗读课1、创设引起朗读兴趣的情景。利用多媒体手段,让学生结合课文,边听朗读录音,边看电视画面,使学生体会其中的感情,主动倾心于其中,得到感情的体验与感悟,并融入其中,甚至诱使其有跃跃欲试的冲动,激发其学习的欲望。比如欣赏郭沫若的《天上的街市》:“远远的街灯明了,好像是天上无数的明星……”一段,结合画面把学生的目光由近及远,由上至下的牵引,从而让学生随着作者的想象来到“天街”,看到“天上的街市”上陈列着世界上没有的珍奇以及牛郎织女骑着牛儿逛街的充满闲情逸致的画面,让学生深切地体味到郭沫若对美好生活的赞美及向往之情。2、模仿朗诵,注重感情的投入,激发学生的情感。听完多媒体朗读看完视频画面后,组织学生课堂模仿朗读,以小组推选的方法,各派一人进行模仿朗读,主要评判标准为学生是否注入了感情。通过如此模仿,可进一步感染学生的情绪,进而由《天上的街市》一文激发学生热爱生活的情感。3、自我尝试,培养自主探究学习的习惯。经过多次的模仿朗读,大大激发了学生朗读的兴趣。这也将使学生对朗读课适应的文体变得更为宽泛,由诗歌(包括古诗)扩展到散文、小说、戏剧等。学生大多可以在朗读中得到情感的熏陶与感悟。二、诵读课陈旧的阅读教学,往往采用串讲的方式,往往致使优美的文章失去了韵味与美感,更谈不上把握主旨,理解作者的思想感情了。这样零乱而无味的课常常让学生不知老师所云,常出现老师在台上讲得天花乱坠,学生在台下昏昏欲睡的尴尬局面,何谈去自主探究呢?古人云:“读书百遍,其义自见”,就是要让学生通过诵读的形式去积极思索,主动探究,大胆质疑,不断发现。有专家说,诗歌宜读不宜讲。尤其在古诗文的阅读教学中完全可以采用诵读的形式。1、结合注释适当点拨。例如学习文天祥的《过零丁洋》,在范读或听录音之后,教师可以让学生质疑,其中“汗青”可能不容易理解,这时可点拨学生理解“汗青”乃史册之意。2、诵读记忆,激发兴趣。教师可放手让学生根据范读或录音,大声朗诵,还可以进行背诵比赛,看谁背的最快最准最有情感,激发学生的诵读兴趣。3、大胆质疑,自主探究。在反复诵读的基础上质疑,请同学思考:本诗表达了诗人怎样的思想情感?(提示:结合诗人的处境)让同学各抒己见。在充分肯定同学各种意见之后,教师归纳。这样既活跃了课堂的气氛,又使所有学生积极参与,更重要的是促使了学生的大胆质疑,养成了学生自主探究的习惯、能力。经过这样反复训练之后,即使以后不用老师教去教,学生也会主动地去学,达到教是为了不教的目的。三、研读课1、教师精心指点①准确理解词、句含义。如朱自清的《绿》一文中的“据说”,“招引”等词的含义,“我从此叫你‘女儿绿’好吗?”此句该如何理解,教师要精心指点让学生理解其含义。②赏析精彩句子,理解其作用。《绿》中“她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅……一块湿润的碧玉”这一段精彩的比喻,起到了什么作用,教师要引导学生理解:这一段精彩的比喻,构成了一组排比句,形象生动地描绘出了梅雨潭绿、轻盈、纯洁、明亮、软嫩的特点。2、学生自主探究①摘抄精彩语句。②仿句,造比喻句、添句构成排比。例:模仿上述精彩的句子,再造一句来描写梅雨潭绿的特点;或模仿“我若裁你以为带,……明眸善睐了”,再添一句,使之与上文衔接,构成一组排比句。③探究作者对“绿”的情感:赞美――向往――爱恋。通过师生共同参与,既吃透了文本,也激发了学深自主探究的能力。变“要我懂”为“我要懂”,可大大提高学生自主阅读的能力。四、阅读课1、以点带面。譬如《水浒》专题,以课文《鲁提辖拳打镇关西》为切入口,从把握鲁提辖疾恶如仇、伸张正义的性格推广到梁山好汉的共同性格,引导学生去探究:武松、林冲等梁山好汉的性格是否也是如此,有何不同。以此文激起大家去阅读整部《水浒》乃至其他名著的兴趣。自然而然地培养了学生自主探究的阅读能力,丰富了学生的阅读积累。2、以读带写。在大量阅读的基础上可以引导学生自主的创作,写些读后感,如“我喜欢的名著”,“谁最令人感动”等内容、形式各异的文章,使学生的阅读能力与写作能力同步提升,也使课堂教学取得更大的成效。这样学生自主探究的阅读能力不提高也不行。五、研讨课在大部分学生进入自主阅读的状态中后,为进一步提高学生的阅读能力及自主探究的能力,可进一步实施专题研讨活动课。引导学生在课外多读名著,每学期至少一本,并推荐一些目录,如中国四大名著,《朝花夕拾》等国内优秀名著以及《钢铁是怎样炼成的》《巴黎圣母院》《战争与和平》等国外名著,进一步拓展学生的阅读面,开阔视野,使学生学会感悟,明理质疑,并以记读书笔记的形式让学生写下读书的心得,定期组织研讨让学生畅谈自己的感悟与思考。多元的课型大大地激发了学生阅读的激情和兴趣,培养了学生自主探究性阅读的习惯,使学生逐渐形成了独立阅读的能力。多元化的课型让学生受益匪浅,在今后的教学过程中我将继续实践之完善之。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。肿瘤个体化用药指导1NG桉子基因肿瘤个体化用药指导基因检测NG2NG桉子基因·背景知识介绍靶向用药指导基因检测·化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测·其他肿瘤产品NG3NG桉子基因背景介绍全国抑瘤防治硏究办公室、国家癌症中心2015年10月首次发布中国居民癌症现患数据,我国5年內诊断为癌症且仍存活的病例数约为749万(其中男性患者368万人,女性患者381万人),总体5年癌症患病率为5.56%‰0(55610万)CancerLeiters,NationalestimatesofcancerprevalenceinChina,20112015年中国癌症统计数据揭示,预计2015年有新发浸润性癌病例数4292万,相当于平均每天新发12000利寤症,有2814万癌症死亡病例,相当于平均每天7500人死于癌症CA:ACanderJoumalforClinicians.CancerStatisticsinChina,2015ereeltohrteMa:&r::mattNetmtrtstrFeTemoristi中分护費中炉。。NG4NG桉子基因癌症的治疗手段MOREOPTIONSFORCANCERCARECANCERCARE约90%肿瘤患者在治疗过程中会用到抗肿瘤药物NG5NG桉子基因肿瘤临床用药存在的问题化疗药物在杀灭肿瘤的同时,对增1.2014年全国药品不良反应监测网络生活跃的骨髓、胃肠道黏膜、生殖|收到《药品不良反应/事件报告表》细胞、毛发和肝、肾等脏器均有不132万份同程度的损伤;严重药品不良反应/事件报告341万·接受化疗的肿瘤患者有效率仅有份30%;排名前5位的分别是抗微生物药、心据美国的统计,因化疗的副作用及‖血管系统用药、抗肿瘤药、消化系并发症引起的死亡率为3%10%统用药、镇痛/解热/抗炎/抗风湿/痛风药NG6NG桉子基因肿瘤治疗需解决的核心问题种忠者设计针对怍的用药方案精准医疗时代发效毒作用个体化治疗NG7NG桉子基因个体化用药基因检测项目肿瘤个体化治疗以疾病靶点基因诊跞信息为基础,以循证医学硏究结果为依据,为患者提供接受正确治疗方案的依据。临床硏究证实,通过检测肿瘤患者生物样本中生物标志物的基因突变、基因SNP分型、基因及其蛋白表达状态来预测药物疗效和评价预后,指导临床个体化治疗,能够提高疗效,減轻不良反瘤个体化治疔检技术指·靶向用药指导基因检测化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测NG8NG桉子基因靶向用药指导基因检测NG9NG桉子基因背景知识靶问药物是针对肿瘤基因开发的,识别由护瘤细胞特有的基因所决定的突变位点,通过与之结合(或类似的其他机),阻断肿瘤细胞内控钊细胞生长、增殖的信号传导通路,从而杀灭肿瘤细胞、阻止其增殖。靶向药物疗效好,副作用小。ModeofactionofegFrinhibitorsExtracellularIntracellular三生如EmEGFR抑剂为靶向药物的作机材中国上市的部分种靶向药NG10NG桉子基因非小细胞肺癌靶向治疗效果小细胞胩癮(NSCLC)是最常见的胩魑种芡。目前蚍向治疗己经成为非小细胞胩瘺临床治疔的重婓手段。易瑞沙和特罗凱作为表皮生长因子受体氨酸激酶抑剂(EGFR-TKs),是目前批准用于丰小细胞泸癌靼向治疗的主要药物。大量硏究和临味试验证眀易瑞沙和牿罗凯对EGFR基因突变的恵者有效率显著优于化疗BEGFR-Muttion-positiveCEGFR-Mutation-Negativemts:gehuinib,97(73.5%);a-teplatin,元;replatingpaditats,73112.4%%方orhssingerandomizationMonthssinceRandomizationCarboplatinpluspaclixtel易联沙(丰替尼ehb泛亚太天研究(PAss》结果表明,易联沙对EGFR突变逮者的受益率达712%,毁果明呈优于化打,而对无突变园考受墨为1%MoTSeta.GeflinborCarboplatin-PacltexelinPulmenaryAJerocarsromaNEngIJMed20C9:331:547.-057NG11肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理12肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理13肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理14肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理15肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理16肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理17肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理18肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理19肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理20肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理21肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理22肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理23肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理24肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理25肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理26肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理27肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理28肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理29肿瘤个体化用药指导基因检测课件整理3026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肿瘤个体化用药指导基因检测肿瘤个体化用药指导基因检测61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肿瘤个体化用药指导基因检测NG桉子基因肿瘤个体化用药指导基因检测NG桉子基因·背景知识介绍靶向用药指导基因检测·化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测·其他肿瘤产品曾经有人把作文教学喻为语文教学的“半壁江山”。不久前曾有报道称有一批语文教育的专家学者聚集在一起商讨语文考试改革，其中有一种意见就是免去应试所有环节，只是考查学生阅读和写作能力就可以了。这凸显了写作能力在语文新课程中的重要地位。然而，作文教学的质量和效果却远不能与它在语文教学中所占的“高位”相适应。新课程倡导创新精神和创新能力的培养，这给作文教学质量和效益的提高指明了一条正确的道路。作为语文知识和语文能力的综合表现形式，作文的教学中自然应当融入创新的机制。“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，采取了多方面的创新方式来进行作文训练，收到了激发学生作文兴趣，提高写作能力的预期效果。一、表演作文创新好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来，使学生通过表演提高创新能力。记得在四年级下学期时，同学们学完课文《新型玻璃》后，我让学生分别上台，拟人化地充当各种玻璃进行表演，先说样子后说用途。我让学生相互合作，几个同学合编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃地上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我又让全体同学根据学生台上的表演来完成“玻璃产品自我介绍”的写作练习。结果，就连平时最不喜欢作文的同学也没有出现抓耳挠腮的情况。在孩子们的作文中出现了各式各样的玻璃，有可以听音乐的玻璃，可以照相的玻璃，还有可以测地震的玻璃等等。在我惊叹孩子们丰富想象力的同时，也不禁为表演式作文训练的魅力叫好。后来在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》、《将相和》等课文时，我都是先让他们在课堂上表演，然后作文，这不失为一个好方法。二、音乐作文创新结合课堂阅读教学过程，教师根据课文内容，选择好有助于理解课文内容且便于想象的一段音乐放给学生听。由于学生对音乐的理解不同，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想。因此写出来的作文各具特色，个性鲜明。如上《小音乐家扬科》一文时，选择一段表现大自然声音的音乐，配合课文内容让学生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来；啄木鸟“笃笃”地啄着树干；甲虫“嗡嗡”地飞着；扬科躺在河边静静地听着。说说扬科来到了哪儿，听到了什么，觉得怎么样？要求学生在发挥想象的基础上，写一个片段。有的同学写出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人称写下了当时的所思所想……由于没有任何拘束，学生感觉比较随意，所以他们放开了手脚，在文中真情流露。后来在教学《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》等课文时，我都采用类似方法进行作文教学。三、绘画作文创新现行小学语文教材，篇篇都图文并茂，这在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。由此我想到把绘画与作文教学有机地结合起来，也是激发学生作文兴趣的一种方式。先让学生根据自己的想象、联想、幻想，在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，再根据自己画出的图画，写成一篇文章。学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生画画10年后的自己、画画10年后的家庭；让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生兴趣盎然，他们展开了想象的翅膀，所想的设计的也是各具特色，个性鲜明。图画作文同样也可以在课堂阅读教学过程中进行渗透。课文《台湾蝴蝶甲天下》向大家介绍了台湾的蝴蝶。文中具体介绍了“蓝屿黄裙凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”，而其余还有许多堪称为世界珍品的蝴蝶却没有介绍。我们在上这课时，事先布置学生查找了资料，并配上插图，并写一段介绍蝴蝶的文字。在课堂上，大家相互介绍自己课外了解的台湾蝴蝶，图文并茂，讲述的人，听讲述的人都兴趣盎然，效果很好。后来的周记或日记，我都让学生给自己的习作画上插图，最后评定等级。但要求习作必须“达标”，不“达标”者不能画插图。这样一来，学生一方面不甘落后，一方面又不愿意错过在语文学科中得到画画训练的机会，习作也就变得更认真，质量也就明显地提高了。习作上画插图的实践活动，不但促进了学生的写作水平提高，还培养了学生的审美情趣和作画能力，可谓一箭双雕。四、时事作文创新作文教学应抛弃狭隘的观念，多指导学生关心时事，拓宽视野。比如2013年11月9日“恒大”足球队夺得中国足球首个洲际足球赛冠军，创造了中国足球多项纪录。我在第二天的语文课上宣读了几家媒体的新闻报道，全班同学一片欢腾。这时，我安排同学们在本周内通过报纸、互联网络等各种新闻媒体收集近年来“中国足球冲击世界杯”的相关资料，在下一周同学们两两自愿组合自办体育专题的手抄报，在手抄报上写上新闻报道、诗歌、散文、问题讨论等内容。五、拓展课文作文创新这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写等。例如《穷人》（人教版六年级课文）教学的最后阶段，教师设计了“续写”这一作文训练环节，学生兴趣盎然而充满想象地写出了一篇篇感动人的短文。传统的初中语文阅读教学是单一的讲读课。为适应新课改的要求,我在语文教学实践中逐步摸索出了朗读课,诵读课,研读课、阅读课以及研讨课等多元化的课堂教学模式。多元的课型有效地激发了学生阅读的激情和兴趣,培养了学生自主探究性阅读的习惯,使学生逐渐形成了独立阅读的能力。一、朗读课1、创设引起朗读兴趣的情景。利用多媒体手段,让学生结合课文,边听朗读录音,边看电视画面,使学生体会其中的感情,主动倾心于其中,得到感情的体验与感悟,并融入其中,甚至诱使其有跃跃欲试的冲动,激发其学习的欲望。比如欣赏郭沫若的《天上的街市》:“远远的街灯明了,好像是天上无数的明星……”一段,结合画面把学生的目光由近及远,由上至下的牵引,从而让学生随着作者的想象来到“天街”,看到“天上的街市”上陈列着世界上没有的珍奇以及牛郎织女骑着牛儿逛街的充满闲情逸致的画面,让学生深切地体味到郭沫若对美好生活的赞美及向往之情。2、模仿朗诵,注重感情的投入,激发学生的情感。听完多媒体朗读看完视频画面后,组织学生课堂模仿朗读,以小组推选的方法,各派一人进行模仿朗读,主要评判标准为学生是否注入了感情。通过如此模仿,可进一步感染学生的情绪,进而由《天上的街市》一文激发学生热爱生活的情感。3、自我尝试,培养自主探究学习的习惯。经过多次的模仿朗读,大大激发了学生朗读的兴趣。这也将使学生对朗读课适应的文体变得更为宽泛,由诗歌(包括古诗)扩展到散文、小说、戏剧等。学生大多可以在朗读中得到情感的熏陶与感悟。二、诵读课陈旧的阅读教学,往往采用串讲的方式,往往致使优美的文章失去了韵味与美感,更谈不上把握主旨,理解作者的思想感情了。这样零乱而无味的课常常让学生不知老师所云,常出现老师在台上讲得天花乱坠,学生在台下昏昏欲睡的尴尬局面,何谈去自主探究呢?古人云:“读书百遍,其义自见”,就是要让学生通过诵读的形式去积极思索,主动探究,大胆质疑,不断发现。有专家说,诗歌宜读不宜讲。尤其在古诗文的阅读教学中完全可以采用诵读的形式。1、结合注释适当点拨。例如学习文天祥的《过零丁洋》,在范读或听录音之后,教师可以让学生质疑,其中“汗青”可能不容易理解,这时可点拨学生理解“汗青”乃史册之意。2、诵读记忆,激发兴趣。教师可放手让学生根据范读或录音,大声朗诵,还可以进行背诵比赛,看谁背的最快最准最有情感,激发学生的诵读兴趣。3、大胆质疑,自主探究。在反复诵读的基础上质疑,请同学思考:本诗表达了诗人怎样的思想情感?(提示:结合诗人的处境)让同学各抒己见。在充分肯定同学各种意见之后,教师归纳。这样既活跃了课堂的气氛,又使所有学生积极参与,更重要的是促使了学生的大胆质疑,养成了学生自主探究的习惯、能力。经过这样反复训练之后,即使以后不用老师教去教,学生也会主动地去学,达到教是为了不教的目的。三、研读课1、教师精心指点①准确理解词、句含义。如朱自清的《绿》一文中的“据说”,“招引”等词的含义,“我从此叫你‘女儿绿’好吗?”此句该如何理解,教师要精心指点让学生理解其含义。②赏析精彩句子,理解其作用。《绿》中“她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅……一块湿润的碧玉”这一段精彩的比喻,起到了什么作用,教师要引导学生理解:这一段精彩的比喻,构成了一组排比句,形象生动地描绘出了梅雨潭绿、轻盈、纯洁、明亮、软嫩的特点。2、学生自主探究①摘抄精彩语句。②仿句,造比喻句、添句构成排比。例:模仿上述精彩的句子,再造一句来描写梅雨潭绿的特点;或模仿“我若裁你以为带,……明眸善睐了”,再添一句,使之与上文衔接,构成一组排比句。③探究作者对“绿”的情感:赞美――向往――爱恋。通过师生共同参与,既吃透了文本,也激发了学深自主探究的能力。变“要我懂”为“我要懂”,可大大提高学生自主阅读的能力。四、阅读课1、以点带面。譬如《水浒》专题,以课文《鲁提辖拳打镇关西》为切入口,从把握鲁提辖疾恶如仇、伸张正义的性格推广到梁山好汉的共同性格,引导学生去探究:武松、林冲等梁山好汉的性格是否也是如此,有何不同。以此文激起大家去阅读整部《水浒》乃至其他名著的兴趣。自然而然地培养了学生自主探究的阅读能力,丰富了学生的阅读积累。2、以读带写。在大量阅读的基础上可以引导学生自主的创作,写些读后感,如“我喜欢的名著”,“谁最令人感动”等内容、形式各异的文章,使学生的阅读能力与写作能力同步提升,也使课堂教学取得更大的成效。这样学生自主探究的阅读能力不提高也不行。五、研讨课在大部分学生进入自主阅读的状态中后,为进一步提高学生的阅读能力及自主探究的能力,可进一步实施专题研讨活动课。引导学生在课外多读名著,每学期至少一本,并推荐一些目录,如中国四大名著,《朝花夕拾》等国内优秀名著以及《钢铁是怎样炼成的》《巴黎圣母院》《战争与和平》等国外名著,进一步拓展学生的阅读面,开阔视野,使学生学会感悟,明理质疑,并以记读书笔记的形式让学生写下读书的心得,定期组织研讨让学生畅谈自己的感悟与思考。多元的课型大大地激发了学生阅读的激情和兴趣,培养了学生自主探究性阅读的习惯,使学生逐渐形成了独立阅读的能力。多元化的课型让学生受益匪浅,在今后的教学过程中我将继续实践之完善之。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。肿瘤个体化用药指导32NG桉子基因肿瘤个体化用药指导基因检测NG33NG桉子基因·背景知识介绍靶向用药指导基因检测·化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测·其他肿瘤产品NG34NG桉子基因背景介绍全国抑瘤防治硏究办公室、国家癌症中心2015年10月首次发布中国居民癌症现患数据,我国5年內诊断为癌症且仍存活的病例数约为749万(其中男性患者368万人,女性患者381万人),总体5年癌症患病率为5.56%‰0(55610万)CancerLeiters,NationalestimatesofcancerprevalenceinChina,20112015年中国癌症统计数据揭示,预计2015年有新发浸润性癌病例数4292万,相当于平均每天新发12000利寤症,有2814万癌症死亡病例,相当于平均每天7500人死于癌症CA:ACanderJoumalforClinicians.CancerStatisticsinChina,2015ereeltohrteMa:&r::mattNetmtrtstrFeTemoristi中分护費中炉。。NG35NG桉子基因癌症的治疗手段MOREOPTIONSFORCANCERCARECANCERCARE约90%肿瘤患者在治疗过程中会用到抗肿瘤药物NG36NG桉子基因肿瘤临床用药存在的问题化疗药物在杀灭肿瘤的同时,对增1.2014年全国药品不良反应监测网络生活跃的骨髓、胃肠道黏膜、生殖|收到《药品不良反应/事件报告表》细胞、毛发和肝、肾等脏器均有不132万份同程度的损伤;严重药品不良反应/事件报告341万·接受化疗的肿瘤患者有效率仅有份30%;排名前5位的分别是抗微生物药、心据美国的统计,因化疗的副作用及‖血管系统用药、抗肿瘤药、消化系并发症引起的死亡率为3%10%统用药、镇痛/解热/抗炎/抗风湿/痛风药NG37NG桉子基因肿瘤治疗需解决的核心问题种忠者设计针对怍的用药方案精准医疗时代发效毒作用个体化治疗NG38NG桉子基因个体化用药基因检测项目肿瘤个体化治疗以疾病靶点基因诊跞信息为基础,以循证医学硏究结果为依据,为患者提供接受正确治疗方案的依据。临床硏究证实,通过检测肿瘤患者生物样本中生物标志物的基因突变、基因SNP分型、基因及其蛋白表达状态来预测药物疗效和评价预后,指导临床个体化治疗,能够提高疗效,減轻不良反瘤个体化治疔检技术指·靶向用药指导基因检测化疗用药指导基因检测·常见肿瘤个体化用药基因检测NG