糖尿病眼底病变课件

糖尿病眼底病变张承芬16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病眼底病变张承芬糖尿病眼底病变张承芬16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病眼部并发症糖尿病眼部并发症I型和Ⅱ型糖尿病均可并发眼病变眼前节到眼底均可受害化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。本文就化学教学中培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。一、扬弃传统教学思想传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的学生因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢“越雷池半步”，没有养成进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨、尊重权威、定势思维强、创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的“容器”，教育忽略了学生主观能动性，阻碍了他们创新能力的发展。所以，改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。教师要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真、一丝不苟、实事求是、尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。二、想象能力的培养爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到“CH4气体的实验室制取”时，联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到“硬水的软化”时，想到水壶为什么易起水垢；讲到“浓硫酸的强腐蚀性”时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。培养想象能力，还要大胆地猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到“N2的结构和性质”时，假设N2不存在氮的化学键，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想象，教师要及时加以肯定、称赞，正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。三、培养学生的创新精神（一）培养学生树立创新自信心通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人、顽强的人、不怕失败的人、敢于献身的人才可能有所创新。教师要让学生知道创新并不神秘，使他们树立创新的自信心。（二）培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神〖JP3〗加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行，从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。（三）激发学生的好奇心许多伟大的发明、创造都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后，要鼓励他们勇于做要求高、难度大的实验，如：氢气的爆炸性实验、硫化氢气体的制取及收集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。总之，在化学教学中，教师只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。如今，信息技术已经成为了各学段的主要教学科目，考虑到学生信息技术能力的形成对其步入社会后的发展产生的重要影响，构建高效的信息技术课堂是极为必要的。但现阶段的初中信息技术教学还存在许多问题，学生的主体地位不明确，教师的教学模式过于单一，教学效果不尽理想。对此，教师必须尽快制定出更为有效的教学模式，进一步提升教学质量，为学生的终身发展保驾护航。1.强化课堂的实践环节，提高学生的操作和应用能力信息技术课程是一门理论和实践相结合的学科，缺乏实践的教学是无法起到应有的效果的，学生的实操能力也无法得到提高。因此教师必须加强实践操作在教学中的比重，给学生留出一定的练习时间，这样也能够检验学生的学习效果，指出他们的不足并加以指导[1]。在笔者的课堂中一般每节课45分钟至多只讲15分钟至20分钟，其余的时间大都是留给学生进行上机操作实践的。例如：笔者在授课时遇到一些相对简单或是掌握程度较好的知识点往往采取集体观摩实践操作的方式来学习。如word中如何运用"查找"功能，笔者会选一位操作较好的学生利用广播软件当众演示，相信大部分学生都能掌握，少部分没有掌握的学生也可以通过这次演示来学习。接着笔者会顺势引出来讲解"替换"，这个功能一般学生用的不多，掌握情况也一般。通过讲解学生会了解到"查找"和"替换"很类似但功能大不一样，操作也不难掌握。课堂上笔者通过这样的合理安排可以节约一定的讲课时间，以更好的让学生进行实际操作。2.充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性对于信息技术这样一门需要学生自主操作的学科来说，突出学生的主体地位是极为必要的，教师一味的单方面灌输是起不到教学的作用的，必须要突显他们的主体地位，通过激发他们的学习兴趣来提高学生在课堂中的参与程度。有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。拿任务驱动模式举例来说，教师可以在教学过程中就一个知识点提出一个学习任务，然后把班级学生分成若干个小组再让每个小组进行研究性学习，最后留出一定的时间给各学习小组上台讲解和演示。学生讲解通过任务驱动学习到的认识点，还可以与老师互动，而老师和台下的学生也可以提问台上的"小老师"。经过这样的学习，激发了每个学习小组的学习兴趣，自然加强了相互之间的配合与默契，也提高了学生知识搜集和整理的能力。结果是不仅能使学生高效掌握课堂知识，而且培养了学生的信息素养和独立分析问题以及解决问题的能力，更能增强学生的独立意识和团体协作能力[2]。3.改进授课模式，激发学习兴趣最佳的教学状态就是学生兴趣浓厚，不断求知、探索，而教师只需稍作指导。只有学生产生了学习的兴趣才能起到最佳的教学效果，真正构建高效课堂。学生在被动的学习状态下，对知识的理解是浅显的，记忆的也不牢固，只有在他们兴趣的引导下，才能根据自身的需求将知识内化，形成能力。过去，教师在信息技术教学过程中对提升教学趣味性的意识不足，这也是影响教学效果的主要因素，想要构建高效课堂必须改变传统的教学模式，做出创新[3]。比如，在对键盘指法进行讲解时，大多数学生都表现的不太积极。因为这部分授课内容较为简单，主要是通过实践来对知识加以巩固，但是在实际操作中也比较枯燥。为了能够让学生熟练掌握键盘指法以及必要的信息技术素养，笔者利用金山打字游戏来组织学生进行实践操作。学生在玩游戏的过程中练习了键盘指法，使学习过程充满了乐趣。当然我并不鼓励所有的信息技术教学都通过游戏实现，这是要对授课的实际内容进行总结，并合理利用的。我认为老师在授课过程中可以依据实际情况多利用一些多媒体设备，让学生多角度的学习信息技术这门课程，培养学生的学习兴趣。最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对知识的掌握程度。4.调整教学方式，开展分层分类教学每个学生之间都存在差异，而传统教学对每一名学生都采取同样的教学方法，这样的教学模式不利于学生的学习和教学效率的提高。教师在实施初中信息技术课程教学的过程中要调整教学方式，尊重学生的个体差异，必要时在授课的过程中进行分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获，进而提高教学的有效性。例如，教师在对"网上交流"这一教学内容进行授课的过程中，不能一概而论地让学生掌握多种网络通信工具的信息交流，因为有的学生有网络交流经验，而一些学生没有。因此，对有经验的学生，教师可以要求他们掌握BBS的使用方法，建立自己的微博，并进行简单的装饰；而对于无经验的学生，教师则要求他们先掌握一种网络交流工具的使用方法，这样的分层教学方法有助于高效课堂的构建。5.结语高效课堂的构建既是教学的要求，也是学生个人?l展的需求。想要构建高效课堂就要从学生的实际出发，选择性地运用科学的教学方式和课堂模式，更需要在教学实践过程中不断进行实践和分析，才能真正地使信息技术教学达到高效果和高效率。众所周知，构建初中信息技术的高效课堂，不是一日之功，也不是一人之能，还需要所有信息技术教师和相关的教科研人员不断探索和努力。糖尿病眼底病变张承芬16、自己选择的路、跪着也要把它走完。糖1糖尿病眼部并发症糖尿病眼部并发症2糖尿病眼部并发症I型和Ⅱ型糖尿病均可并发眼病变眼前节到眼底均可受害糖尿病眼部并发症3角膜眼前节晶体虹膜青光眼眼肌眼后节玻璃体视网膜视神经角膜4眼前节病变角膜知觉减退晶体混浊白内障青光眼、虹膜新生血管眼肌麻痹眼前节病变5眼后节病变玻璃体出血、增殖、收缩牵拉视神经缺血性视神经病变视乳头水肿糖尿病性视网膜病变眼后节病变6糖尿病性视网膜病变主诉闪光感及视力减退当病变尚未侵犯黄斑时,无自觉定期查眼底可早发现,早治疗糖尿病性视网膜病变7正常眼底右眼彩色片到阻④正常眼底右眼彩色片8非增殖性糖尿病性视网膜变硬性渗出棉絮斑非增殖性糖尿病性视网膜变9糖尿病性视网膜病变临床分期(型非增殖期(背景性或单纯型)增殖前期增殖期糖尿病性视网膜病变10非增殖性糖尿病性视网膜病变Backgrounddiabeticretinopathy,BDR微血管瘤、出血斑硬性渗出、棉絮斑眼底荧光血管造影毛细血管无灌注黄斑病变:水肿、硬性渗出或缺血,视力下降非增殖性糖尿病性视网膜病变11糖尿病眼底病变课件12糖尿病眼底病变课件13糖尿病眼底病变课件14糖尿病眼底病变课件15糖尿病眼底病变课件16糖尿病眼底病变课件17糖尿病眼底病变课件18糖尿病眼底病变课件19糖尿病眼底病变课件20糖尿病眼底病变课件21糖尿病眼底病变课件22糖尿病眼底病变课件23糖尿病眼底病变课件24糖尿病眼底病变课件2556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—26糖尿病眼底病变张承芬16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病眼底病变张承芬糖尿病眼底病变张承芬16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病眼部并发症糖尿病眼部并发症I型和Ⅱ型糖尿病均可并发眼病变眼前节到眼底均可受害化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。本文就化学教学中培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。一、扬弃传统教学思想传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的学生因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢“越雷池半步”，没有养成进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨、尊重权威、定势思维强、创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的“容器”，教育忽略了学生主观能动性，阻碍了他们创新能力的发展。所以，改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。教师要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真、一丝不苟、实事求是、尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。二、想象能力的培养爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到“CH4气体的实验室制取”时，联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到“硬水的软化”时，想到水壶为什么易起水垢；讲到“浓硫酸的强腐蚀性”时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。培养想象能力，还要大胆地猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到“N2的结构和性质”时，假设N2不存在氮的化学键，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想象，教师要及时加以肯定、称赞，正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。三、培养学生的创新精神（一）培养学生树立创新自信心通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人、顽强的人、不怕失败的人、敢于献身的人才可能有所创新。教师要让学生知道创新并不神秘，使他们树立创新的自信心。（二）培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神〖JP3〗加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行，从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。（三）激发学生的好奇心许多伟大的发明、创造都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后，要鼓励他们勇于做要求高、难度大的实验，如：氢气的爆炸性实验、硫化氢气体的制取及收集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。总之，在化学教学中，教师只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。如今，信息技术已经成为了各学段的主要教学科目，考虑到学生信息技术能力的形成对其步入社会后的发展产生的重要影响，构建高效的信息技术课堂是极为必要的。但现阶段的初中信息技术教学还存在许多问题，学生的主体地位不明确，教师的教学模式过于单一，教学效果不尽理想。对此，教师必须尽快制定出更为有效的教学模式，进一步提升教学质量，为学生的终身发展保驾护航。1.强化课堂的实践环节，提高学生的操作和应用能力信息技术课程是一门理论和实践相结合的学科，缺乏实践的教学是无法起到应有的效果的，学生的实操能力也无法得到提高。因此教师必须加强实践操作在教学中的比重，给学生留出一定的练习时间，这样也能够检验学生的学习效果，指出他们的不足并加以指导[1]。在笔者的课堂中一般每节课45分钟至多只讲15分钟至20分钟，其余的时间大都是留给学生进行上机操作实践的。例如：笔者在授课时遇到一些相对简单或是掌握程度较好的知识点往往采取集体观摩实践操作的方式来学习。如word中如何运用"查找"功能，笔者会选一位操作较好的学生利用广播软件当众演示，相信大部分学生都能掌握，少部分没有掌握的学生也可以通过这次演示来学习。接着笔者会顺势引出来讲解"替换"，这个功能一般学生用的不多，掌握情况也一般。通过讲解学生会了解到"查找"和"替换"很类似但功能大不一样，操作也不难掌握。课堂上笔者通过这样的合理安排可以节约一定的讲课时间，以更好的让学生进行实际操作。2.充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性对于信息技术这样一门需要学生自主操作的学科来说，突出学生的主体地位是极为必要的，教师一味的单方面灌输是起不到教学的作用的，必须要突显他们的主体地位，通过激发他们的学习兴趣来提高学生在课堂中的参与程度。有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。拿任务驱动模式举例来说，教师可以在教学过程中就一个知识点提出一个学习任务，然后把班级学生分成若干个小组再让每个小组进行研究性学习，最后留出一定的时间给各学习小组上台讲解和演示。学生讲解通过任务驱动学习到的认识点，还可以与老师互动，而老师和台下的学生也可以提问台上的"小老师"。经过这样的学习，激发了每个学习小组的学习兴趣，自然加强了相互之间的配合与默契，也提高了学生知识搜集和整理的能力。结果是不仅能使学生高效掌握课堂知识，而且培养了学生的信息素养和独立分析问题以及解决问题的能力，更能增强学生的独立意识和团体协作能力[2]。3.改进授课模式，激发学习兴趣最佳的教学状态就是学生兴趣浓厚，不断求知、探索，而教师只需稍作指导。只有学生产生了学习的兴趣才能起到最佳的教学效果，真正构建高效课堂。学生在被动的学习状态下，对知识的理解是浅显的，记忆的也不牢固，只有在他们兴趣的引导下，才能根据自身的需求将知识内化，形成能力。过去，教师在信息技术教学过程中对提升教学趣味性的意识不足，这也是影响教学效果的主要因素，想要构建高效课堂必须改变传统的教学模式，做出创新[3]。比如，在对键盘指法进行讲解时，大多数学生都表现的不太积极。因为这部分授课内容较为简单，主要是通过实践来对知识加以巩固，但是在实际操作中也比较枯燥。为了能够让学生熟练掌握键盘指法以及必要的信息技术素养，笔者利用金山打字游戏来组织学生进行实践操作。学生在玩游戏的过程中练习了键盘指法，使学习过程充满了乐趣。当然我并不鼓励所有的信息技术教学都通过游戏实现，这是要对授课的实际内容进行总结，并合理利用的。我认为老师在授课过程中可以依据实际情况多利用一些多媒体设备，让学生多角度的学习信息技术这门课程，培养学生的学习兴趣。最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对知识的掌握程度。4.调整教学方式，开展分层分类教学每个学生之间都存在差异，而传统教学对每一名学生都采取同样的教学方法，这样的教学模式不利于学生的学习和教学效率的提高。教师在实施初中信息技术课程教学的过程中要调整教学方式，尊重学生的个体差异，必要时在授课的过程中进行分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获，进而提高教学的有效性。例如，教师在对"网上交流"这一教学内容进行授课的过程中，不能一概而论地让学生掌握多种网络通信工具的信息交流，因为有的学生有网络交流经验，而一些学生没有。因此，对有经验的学生，教师可以要求他们掌握BBS的使用方法，建立自己的微博，并进行简单的装饰；而对于无经验的学生，教师则要求他们先掌握一种网络交流工具的使用方法，这样的分层教学方法有助于高效课堂的构建。5.结语高效课堂的构建既是教学的要求，也是学生个人?l展的需求。想要构建高效课堂就要从学生的实际出发，选择性地运用科学的教学方式和课堂模式，更需要在教学实践过程中不断进行实践和分析，才能真正地使信息技术教学达到高效果和高效率。众所周知，构建初中信息技术的高效课堂，不是一日之功，也不是一人之能，还需要所有信息