结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理

结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理人的护理郑大学护学院概述风湿性疾病(rheumaticdiseases,简称风湿病)是指影响骨、关节及其周围软组织,如肌肉、肌腱、滑膜、韧带等以内科治疗为主的一组疾病结缔组织病是风湿病中的一大类,除了具有风湿病的肌肉关节病变外,其特点是以血管和结缔组织的慢性炎症为病理基础,可引起多器官系统损害培养与发展学生非智力因素是是素质教育研究的一个重要课题,也是切实提高初中数学教学质量的根本途径。这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用。特别在初一年级,学生可塑性强,在数学教学中,我们要抓住这一有利时机,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,充分调动非智力因素在学习中的作用,为学生的后继学习打下坚实的基础。本人结合教学实践,谈谈在培养学生非智力因素中的体会:在教学中我发现,差生中的绝大多数智力并不差,决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,要培养学生的学习兴趣,使学生养成良好学习的习惯,以提高学生学习的效率。一、立足课堂、培养兴趣课堂教学安排得恰当与否,直接影响到学生的学习情绪。对此,教师首先应认识到提高四十五分钟课堂教学效果的关键是唤起和培养学生学习数学的兴趣。初一学生的身心特点是兴奋点多、思维转移快以及模仿能力强,在课堂教学中,如果教师采用“满堂灌”,学生就会产生“冷落感”,即在某种意义上讲,教师的“灌”是促使学生思想“开小差”的诱发因素。假如教师稍有疏忽,班级中即会出现“遗忘的角落”,从而会使一部分同学掉队,教师必须想方设法调动学生学习数学的积极性,使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦,具有意犹未尽之感,以达到激发学生求知欲望的目的。课堂教学中,学生最反感的是“施课”、“乱比评”、“无重点”,教师对课堂教学设计的失误或教学内容安排不恰当都会使学生产生“厌学”情绪,造成学生对教师不信任。反之,教师如能对相关知识设题、渐进,对例题设置必要的台阶或障碍,都是培养学生追根究底、培养学习兴趣的有效措施。二、快慢恰当、培养恒心针对初一新生入学考试成绩一般均能达到合格的特点,我认为搞“难题摸底”给学生“下马威”等做法,只会挫伤学生学习数学的积极性,促使部分基础一般、智力较差的同学学习情绪压抑,加速出现分化。为此,从初一开始应重视抓好以下三个方面:1、在中小学衔接教学中,从非负数引进负数,完成有理数运算的教学进度放慢。2、整式加减、整式乘除的教学进度放慢。3、初一平面几何入门教学,使学生逐步从数、式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢。对于上述基础章节,还需根据教材特点分阶段、按单元编写知识覆盖面广、能力要求恰当的《形成性测试题》,尽量做到按基本知识、基本技能和基本思想方法三个方面考查学生,逐个分析、过关,使各类不同学生在不同的起点上反映出自己的最佳成绩以及存在薄弱环节,为有针对性地对个别中、差同学辅导、点拨提供一定的依据。实践证明,从初一代数全程教学来看有理数运算、整式加减运算教学进度的慢,赢得了因式分解教学进度的快;几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助,可赢得三角形全等、三角形相似等推理论证教学进度的快,由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平,使大多数学生学习数学能变被动为主动。由于快慢恰当,增补有一定难度的课外习题,可培养学生的进取心和学习恒心,提高其分析问题和解决问题的能力。三、控制作业,培养毅力随着学习兴趣的普遍提高,学生对数学作业一般都能独立完成。于是,教师对作业的难易程度及作业量也应作合理安排、严格控制,坚持让学生每天有作业可做,且每天都有时间完成作业,事实上,要减轻学生的课业负担,避免学生的“题海战术”,教师应以“题海战术”来备课,去精选例题与习题。只有这样,才能让学生学得轻松、学的有趣、学的灵活和学得全面。四、及时点拨、增强自信由于初一学生的知识基础、教育环境的差异,他们在学习有理数混合运算开始容易出现不明显的分化,分化的现象是学生上课注意力的分散以及互相抄袭作业。分化的标志是学生考试成绩的高低。因此,教师需要对差生关心、点拨,使他们感受到老师的温暖,增加他们学好数学的信息,调动他们学好数学的非智力因素------情感、兴趣。事实说明,对学生中出现的不良学习习惯,光靠批评是很难奏效的,只有及时点拨,防微杜渐,调动学生内在的非智力因素,才能收到事半功倍的效果。总之,在初一数学教学中,能在正确传授数学知识的同时,又重视对学生非智力因素的进一步开发与培养,将对数学教学改革起到极大的推动作用,从而达到提高大面积教学质量和拔尖人才的教学目的。所谓的“创设情景”，就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起其相关的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情景、理解情景、表演情景，处于积极接受新语言信息的状态中，引发其直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学中创设了各种情景，即创设语言使用、信息交流的环境，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，并运用各种手段，培养他们的语言交际能力。在平时的课堂教学中，我用到的创设情景的方法有以下几种：一、利用插图、简笔画和卡片，创设情景插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“Howistheweather?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等单词时，我就使用了简笔画和卡片进行情景教学。用简笔画让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Isthisaboy?学生回答：No，sheisn’t．指着自己（女性）问：AmIaman?学生（大笑）回答：No，youaren’t．又指着卡片上的一只鸟问：Isthisacat?学生回答：No，itisn’t．记得在讲述说明文“Howtoplantatree”（怎样植树）时，我先用简笔画形象地展示出植树的每一个步骤，然后把关键的动词短语板书在简笔画下面。这样就提高了学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当我再让学生复述时，他们显得游刃有余。这不禁让我感到惊喜！以前每次让学生复述一篇说明文时，他们要么像是在背诵，要么就没有条理，非常恼人，但这次却很成功。这是简笔画的功劳呀！所以，利用插图、简笔画和卡片创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便易懂的，而且又让学生感觉到了学习的乐趣。二、聆听声音，创设情景在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中都变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教新目标英语七年级下册Unit3这课时，要学tiger，elephant，koala，dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，兴致达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答，整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创设情景的方法也可以用在学习交通工具单词上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，让学生听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的积极性。三、拓展想像，创设情景初中生思维活跃，想像力丰富。在学习新目标英语七年级下册Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示职业的单词时，有的学生已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式辅助教学。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使弄一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性不会太高。正在一筹莫展的时候，我突然想起我教的这两个班级最近正在准备的班会：“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢：利用已学的句型“Iam...”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想像。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam...”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的对话。四、把实物带入课堂，创设情景实物是最形象、直观的，用实物创设情景，可以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练，帮助学生更好地理解和记忆新知识，培养学生的观察力、想像力、记忆力、注意力和思维能力。在讲解“I’dlikesomenoodles”（我喜欢面条）一课时，我提着一个装有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西红柿）等食物的菜篮子走进了课堂。我首先在逐一介绍这些食物的过程中引入了本课的新知识，学生都很认真，然后，我再利用这些食物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸这些食物，并用句型“I’dlike...”（我喜欢……）进行猜测，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、短语，还调动了学生的积极性和主动性。综上所述，在初中英语课堂教学中，情景教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，而且能够有效提高学生的学习积极性和主动性，加深语言信息输入，使学生产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理结缔1人的护理郑大学护学院人的护理2概述风湿性疾病(rheumaticdiseases,简称风湿病)是指影响骨、关节及其周围软组织,如肌肉、肌腱、滑膜、韧带等以内科治疗为主的一组疾病结缔组织病是风湿病中的一大类,除了具有风湿病的肌肉关节病变外,其特点是以血管和结缔组织的慢性炎症为病理基础,可引起多器官系统损害概述3风湿病病因复杂,与感染、免疫、代谢、内分泌、环境、遗传、肿瘤等因素有关发病率:我国16岁以上的人群中:系统性红斑狼疮(SLE的患病率约为0.07%类风湿关节炎(RA为032%-0.36%、强直性脊柱炎约为025%原发性千燥综合征约为0.3%,骨性关节炎在50岁以上者达50%,痛风性关节炎也日渐增多风湿病病因复杂,与感染、免疫、代谢、4▲临床特点1.呈发作与缓解相交替的慢性病程如SLE、RA、痛风等都是病程漫长、起伏不定。由于多次发作可造成严重损害2.同一疾病其临床表现个体差异很大以SLE为例,有的以皮肤损害为主,出现典型蝶形红斑;有的无皮肤损害却有明显狼疮性肾炎的表现,甚至发生肾衰竭▲临床特点53.免疫学异常或生化改变如RA多有类风湿因子(RF)阳性;SLE可有抗双链DNA抗体阳性;痛风有血尿酸增高4.治疗效果有较大的个体差异不同病人对抗风湿药的耐受量、疗效及不良反应等都可有较大差异3.免疫学异常或生化改变如RA多有类风6SLE郑州大学护理学院SLE7教学内容教学目的概述简述SLE临床表病因及发病机制现和护理措施临床表现诊断与治疗要点说出护理诊断护理诊断护理措施了解SLE辅助检查保健指导教学内容8概述可累及多系统、多脏器的自身免疫性疾病,临床表现复杂多样,血清常出现多种自身抗体年轻女性多,男女之比为1:710,年龄以15~40岁最多儿童和老人亦可发病。我国患病率约60~70/10万人口概述9病因和发病机制⊙遗传SLE患者的近亲发病率为512%;同卵孪生的发病率40%,而异卵孪生3%;易感基因HLADR2、HLA-DR3的发生频率明显高于正常人群。病因和发病机制10⊙性激素∞环境食物:芹菜、无花果等可增强SLE患者光敏感的潜在作用日光:约40%SLE对日光过敏紫外线照射可使皮肤损害加重⊙性激素11结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理12结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理13结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理14结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理15结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理16结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理17结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理18结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理19结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理20结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理21结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理22结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理23结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理24结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理25结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理26结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理27结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理28结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理29结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理30结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理31结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理32结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理33结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理34结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理35结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理36结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理37结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理38结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理39结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理40结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理41结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理42结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理43结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理44结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理45结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理46结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理47结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理48结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理49结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理50结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理51结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理52结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理53结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理54结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理55结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理56结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理57结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理58结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理59结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理60结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理61结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理62结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理63结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理64结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理65结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理66结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理67结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理68结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理69结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理70结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理71结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理72结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理73结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理74结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理75结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理76结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理77结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理78结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理79结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理80结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理81结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理82结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理83结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理84结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理85结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理86结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理87结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理88结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理89结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理90结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理91结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理92结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理93结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理94结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理95结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理96结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理97结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理98结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理99结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理100结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理101结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理102结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理103谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基104结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理人的护理郑大学护学院概述风湿性疾病(rheumaticdiseases,简称风湿病)是指影响骨、关节及其周围软组织,如肌肉、肌腱、滑膜、韧带等以内科治疗为主的一组疾病结缔组织病是风湿病中的一大类,除了具有风湿病的肌肉关节病变外,其特点是以血管和结缔组织的慢性炎症为病理基础,可引起多器官系统损害培养与发展学生非智力因素是是素质教育研究的一个重要课题,也是切实提高初中数学教学质量的根本途径。这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用。特别在初一年级,学生可塑性强,在数学教学中,我们要抓住这一有利时机,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,充分调动非智力因素在学习中的作用,为学生的后继学习打下坚实的基础。本人结合教学实践,谈谈在培养学生非智力因素中的体会:在教学中我发现,差生中的绝大多数智力并不差,决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,要培养学生的学习兴趣,使学生养成良好学习的习惯,以提高学生学习的效率。一、立足课堂、培养兴趣课堂教学安排得恰当与否,直接影响到学生的学习情绪。对此,教师首先应认识到提高四十五分钟课堂教学效果的关键是唤起和培养学生学习数学的兴趣。初一学生的身心特点是兴奋点多、思维转移快以及模仿能力强,在课堂教学中,如果教师采用“满堂灌”,学生就会产生“冷落感”,即在某种意义上讲,教师的“灌”是促使学生思想“开小差”的诱发因素。假如教师稍有疏忽,班级中即会出现“遗忘的角落”,从而会使一部分同学掉队,教师必须想方设法调动学生学习数学的积极性,使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦,具有意犹未尽之感,以达到激发学生求知欲望的目的。课堂教学中,学生最反感的是“施课”、“乱比评”、“无重点”,教师对课堂教学设计的失误或教学内容安排不恰当都会使学生产生“厌学”情绪,造成学生对教师不信任。反之,教师如能对相关知识设题、渐进,对例题设置必要的台阶或障碍,都是培养学生追根究底、培养学习兴趣的有效措施。二、快慢恰当、培养恒心针对初一新生入学考试成绩一般均能达到合格的特点,我认为搞“难题摸底”给学生“下马威”等做法,只会挫伤学生学习数学的积极性,促使部分基础一般、智力较差的同学学习情绪压抑,加速出现分化。为此,从初一开始应重视抓好以下三个方面:1、在中小学衔接教学中,从非负数引进负数,完成有理数运算的教学进度放慢。2、整式加减、整式乘除的教学进度放慢。3、初一平面几何入门教学,使学生逐步从数、式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢。对于上述基础章节,还需根据教材特点分阶段、按单元编写知识覆盖面广、能力要求恰当的《形成性测试题》,尽量做到按基本知识、基本技能和基本思想方法三个方面考查学生,逐个分析、过关,使各类不同学生在不同的起点上反映出自己的最佳成绩以及存在薄弱环节,为有针对性地对个别中、差同学辅导、点拨提供一定的依据。实践证明,从初一代数全程教学来看有理数运算、整式加减运算教学进度的慢,赢得了因式分解教学进度的快;几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助,可赢得三角形全等、三角形相似等推理论证教学进度的快,由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平,使大多数学生学习数学能变被动为主动。由于快慢恰当,增补有一定难度的课外习题,可培养学生的进取心和学习恒心,提高其分析问题和解决问题的能力。三、控制作业,培养毅力随着学习兴趣的普遍提高,学生对数学作业一般都能独立完成。于是,教师对作业的难易程度及作业量也应作合理安排、严格控制,坚持让学生每天有作业可做,且每天都有时间完成作业,事实上,要减轻学生的课业负担,避免学生的“题海战术”,教师应以“题海战术”来备课,去精选例题与习题。只有这样,才能让学生学得轻松、学的有趣、学的灵活和学得全面。四、及时点拨、增强自信由于初一学生的知识基础、教育环境的差异,他们在学习有理数混合运算开始容易出现不明显的分化,分化的现象是学生上课注意力的分散以及互相抄袭作业。分化的标志是学生考试成绩的高低。因此,教师需要对差生关心、点拨,使他们感受到老师的温暖,增加他们学好数学的信息,调动他们学好数学的非智力因素------情感、兴趣。事实说明,对学生中出现的不良学习习惯,光靠批评是很难奏效的,只有及时点拨,防微杜渐,调动学生内在的非智力因素,才能收到事半功倍的效果。总之,在初一数学教学中,能在正确传授数学知识的同时,又重视对学生非智力因素的进一步开发与培养,将对数学教学改革起到极大的推动作用,从而达到提高大面积教学质量和拔尖人才的教学目的。所谓的“创设情景”，就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起其相关的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情景、理解情景、表演情景，处于积极接受新语言信息的状态中，引发其直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学中创设了各种情景，即创设语言使用、信息交流的环境，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，并运用各种手段，培养他们的语言交际能力。在平时的课堂教学中，我用到的创设情景的方法有以下几种：一、利用插图、简笔画和卡片，创设情景插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“Howistheweather?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等单词时，我就使用了简笔画和卡片进行情景教学。用简笔画让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Isthisaboy?学生回答：No，sheisn’t．指着自己（女性）问：AmIaman?学生（大笑）回答：No，youaren’t．又指着卡片上的一只鸟问：Isthisacat?学生回答：No，itisn’t．记得在讲述说明文“Howtoplantatree”（怎样植树）时，我先用简笔画形象地展示出植树的每一个步骤，然后把关键的动词短语板书在简笔画下面。这样就提高了学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当我再让学生复述时，他们显得游刃有余。这不禁让我感到惊喜！以前每次让学生复述一篇说明文时，他们要么像是在背诵，要么就没有条理，非常恼人，但这次却很成功。这是简笔画的功劳呀！所以，利用插图、简笔画和卡片创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便易懂的，而且又让学生感觉到了学习的乐趣。二、聆听声音，创设情景在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中都变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教新目标英语七年级下册Unit3这课时，要学tiger，elephant，koala，dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，兴致达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答，整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创设情景的方法也可以用在学习交通工具单词上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，让学生听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的积极性。三、拓展想像，创设情景初中生思维活跃，想像力丰富。在学习新目标英语七年级下册Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示职业的单词时，有的学生已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式辅助教学。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使弄一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性不会太高。正在一筹莫展的时候，我突然想起我教的这两个班级最近正在准备的班会：“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢：利用已学的句型“Iam...”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想像。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam...”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的对话。四、把实物带入课堂，创设情景实物是最形象、直观的，用实物创设情景，可以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练，帮助学生更好地理解和记忆新知识，培养学生的观察力、想像力、记忆力、注意力和思维能力。在讲解“I’dlikesomenoodles”（我喜欢面条）一课时，我提着一个装有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西红柿）等食物的菜篮子走进了课堂。我首先在逐一介绍这些食物的过程中引入了本课的新知识，学生都很认真，然后，我再利用这些食物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸这些食物，并用句型“I’dlike...”（我喜欢……）进行猜测，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、短语，还调动了学生的积极性和主动性。综上所述，在初中英语课堂教学中，情景教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，而且能够有效提高学生的学习积极性和主动性，加深语言信息输入，使学生产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。结缔组织病和风湿病病人的护理结缔组织病和风湿病病人的护理结缔105人的护理郑大学护学院人的护理106概述风湿性疾病(rheumaticdiseases,简称风湿病)是指影响骨、关节及其周围软组织,如肌肉、肌腱、滑膜、韧带等以内科治疗为主的一组疾病结缔组织病是风湿病中的一大类,除了具有风湿病的肌肉关节病变外,其特点是以血管和结缔组织的慢性炎症为病理基础,可引起多器官系统损害概述107风湿病病因复杂,与感染、免疫、代谢、内分泌、环境、遗传、肿瘤等因素有关发病率:我国16岁以上的人群中:系统性红斑狼疮(SLE的患病率约为0.07%类风湿关节炎(RA为032%-0.36%、强直性脊柱炎约为025%原发性千燥综合征约为0.3%,骨性关节炎在50岁以上者达50%,痛风性关节炎也日渐增多风湿病病因复杂,与感染、免疫、代谢、108▲临床特点1.呈发作与缓解相交替的慢性病程如SLE、RA、痛风等都是病程漫长、起伏不定。由于多次发作可造成严重损害2.同一疾病其临床表现个体差异很大以SLE为例,有的以皮肤损害为主,出现典型蝶形红斑;有的无皮肤损害却有明显狼疮性肾炎的表现,甚至发生肾衰竭▲临床特点1093.免疫学异常或生化改变如RA多有类风湿因子(RF)阳性;SLE可有抗双链DNA抗体阳性;痛风有血尿酸增高4.治疗效果有较大的个体差异不同病人对抗风湿药的耐受量、疗效及不良反应等都可有较大差异3.免疫学异常或生化改变如RA多有类风110SLE郑州大学护理学院SLE111教学内容教学目的概述简述SLE临床表病因及发病机制现和护理措施临床表现诊断与治疗要点说出护理诊断护理诊断护理措施了解SLE辅助检查保健指导教学内容112概述可累及多系统、多脏器的自身免疫性疾病,临床表现复杂多样,血清常出现多种自身抗体年轻女性多,男女之比为1:710,年龄以15~40岁最多儿童和老人亦可发病。我国患病率约60~70/10万人口概述113病因和发病机制⊙遗传SLE患者的近亲发病率为512%;同卵孪生的发病率40%,而异卵孪生3%;易感基因HLADR2、HLA-DR3的发生频率明显高于正常人群。病因和发病机制114⊙性激素∞环境食物:芹菜、无花果等可增强SLE患者光敏感的潜在作用日光:约40%SLE对日光过敏紫外线照射可使皮肤损害加重⊙性激素115结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理116结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理117结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理118结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理119结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理120结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理121结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理122结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理123结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理124结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理125结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理126结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理127结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理128结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理129结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理130结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理131结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理132结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理133结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理134结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理135结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理136结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理137结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理138结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理139结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理140结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理141结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理142结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理143结缔组织病和风湿病病人的护理课件整理144结缔组织病和风湿病病人的护