06李璨-数教135说课稿资料文档

分数的初步认识说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《分数的初步认识》。我将从以下六个方面进行说课，说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程。一、说教材本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心二、说学情分析在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹,每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。三、说教学目标本节课有以下目标：1、知识与技能目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写儿分之一，能直观比较几分之一的大小2、过程与方法目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。3、情感态度价值观目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。四、说教学重难点本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。这节课我准备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。五、说教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这一理念我采用以下教学方法。1。根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。.贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。.依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。在学法上这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。使学生真正成为学习的主人。六、说教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：一、创设情境，导入新课首先我们先来看第一个环节：创设情境，导入新课。开始，我讲了一个孙悟空和猪八戒分月饼的故事。“同学们都看过西游记吧？师徒五人取经回来后，孙悟空和猪八戒都认为自己本领大，功劳高，争的面红耳赤，互不相让。这时，哪吒想出了一个解决问题的好办法，出了几道题考考他们。题目是这样的：把4个月饼平均分给孙悟空和猪八戒，每人分几个？孙悟空抢答到：每人分两个。把2个月饼平均分给孙悟空和猪八戒，每人分几个？猪八戒抢着说：每人分一个，那把一个月饼平均分给孙悟空和猪八戒每人分几个呢？同学们都说是半个,那半个月饼用数怎么来表示呢？这就是我们今天学习的内容“认识几分之一”.半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。让学生了解本节课要学习的知识，而且说一说通过什么样的途径来达到这些学习目标。熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆。二、自主探索、合作学习。1、认识二分之一(1)电脑演示，初步认识：多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。“同学们把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。这个一半用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，那二分之一怎么写呢？让我们来看看这个分数。我们先写中间短短的横线，这个横线叫分数线，表示平均分；再写分数线下的“2”，表示平均分成两份，最后写分数线上面的“1”，表示其中的一份。同学们我们一起来读一下这个分数，二分之一。好，同学们读的非常棒。那同学们你是怎样理解二分之一的呢？哦，这位同学说二分之一就是把月饼平均分成一样的两份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。”通过让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1/2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。(2)动手操作，促进内化：①让学生动手用各种图形来表示出1/2,体验不同折法。②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用,形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字，通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2,也为后面学习其他分数提供思路和方法。2、认识几分之一(1)猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2,你还能折出它们的几分之一呢？同学们猜想1/3、1/4、1/5……(板书：1/3、1/4、1/5……)(2)探究：请同学任选你喜欢的一种图形，折一折，用斜线涂出你想认识的几分之一。想一想：你把这个图形平均分成了几份？涂色部分的是这个图形的几分之一？让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。同学们有折1/4的，有折1/8,还有折1/16的。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。(3)举例：让学生说说生活中见到的几分之一。指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……这样的数，都是分数。三、应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习按照基础一一提高一一拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。1、基本练习：判断图中阴影部分能否用1/2表示,为什么？加深对二分之一的理解。2、提高练习：说出红色小正方形在下图中分别用哪个分数表示：学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识3、拓展练习：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。四、课堂小结，延伸铺垫。第2页，共3页同学们，今天大家表现的都非常好。我这里有8支铅笔我要把这八支铅笔1/8奖给发言积极的同学，每人奖励几支铅笔？再把8支铅笔的1/4奖给遵守纪律的同学，每人奖励几支铅笔？看来同学们都学会了几分之一。通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表