《乡村四月》赏析

《乡村四月》赏析《乡村四月》赏析（精选13篇）

《乡村四月》赏析篇1

乡村四月

翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

【解释】

①子规——布谷鸟。

②才了——刚刚做完。

【译文】

一条小河中流淌在碧绿的山间，

细雨微风中杜鹃在欢快地唱歌。

乡村四月里人们是多么劳碌，

才侍弄完蚕桑又开头了插田。

【赏析】

这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾画了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农夫形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙。前呼后应，交织成一幅颜色鲜亮的图画。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，呈现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交叉，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都覆盖在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的召唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏季节江南大地的景色，眼界是宽阔的，笔触是细腻的；色调是鲜亮的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨似乎是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在劳碌不停。对诗的末句不行看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的劳碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是有意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧急之中保持一种从容舒适的气度，而这从容舒适与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

《乡村四月》赏析篇2

设计理念：

通过多层次地诵读引导同学正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培育语感，提高同学观赏品尝和审美情趣。引导同学自主、合作、探究方式学习古诗，运用同学已有的画画熟悉基础和多媒体手段让同学身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。

教学目标：

1、熟悉"蚕、昼、耘'3个生字，读准"蚕、桑、了、昼、供、傍、耘'7个字的字音，会写"蚕、昼、桑、耘'4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。

3、借助解释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙、紧急的乡村生活，激发同学对乡村的喜爱，对劳动人民的喜爱。

4、激发同学对祖国古诗的喜爱，养成课外主动积累的习惯。

教学重、难点：正确理解诗意在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对乡村的喜爱、对劳动人民的喜爱。

教学预备：

1、同学课前画好乡村田园风景画，同学收集诗人介绍的资料。

2、老师制作多媒体课件。

教学过程：

一、赏画入诗，轻叩诗门。

师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的唱歌，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，喜爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展现出来和我们一起沟通共享一下你的大作吧！

生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么美丽，多么自然啊，真想到你的画中去生活）

老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！

出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）

同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。

师：是啊，多么清爽自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。

板书两首诗题目，齐读课题。

师：比较这两首诗的题目，你发觉了什么？

生：我发觉了这两首诗都是写乡村的诗，，"乡村'与"田园'的意思差不多。

生：我发觉"四月'和"四时'有区分，"四月'是农历四月，"四时'是四季。

师：你真聪慧，你是从哪儿知道的？

生：我从课外资料中找到的。

师：从课外资料中学习是个好方法。我们要向你学习。

二、初读古诗，走进诗屋。

1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。

2、指名读，指明"了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）'的正确读音。"昼'字写法：太阳升出一尺，白昼开头了。

3、男女生相互读二诗，相互评价。

4、齐读两首古诗。

三、学习古诗，撞击诗心。

a、叩响古诗《乡村四月》

1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。

2、读得多好啊！同桌之间借助解释，插图合作弄清诗意。

3、沟通汇报。

师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。

师：你是怎么知道的？

生：我是看到解释再看插图就明白了。

师相机多媒体展现课件二（"白满川"的乡村画）

师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是

生：白白的、亮亮的。

师：原野水面的颜色是

生：白亮亮的。

师：用诗中的词回答，真是

生："白满川'。

生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。

师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三"绿遍山原'乡村画）

生：绿了树木。

生：绿了小草。

生：绿了竹叶。

师：绿了这么多，真是

生：绿遍山原。

师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。

师：我发觉你"绿、遍、白、满'四字读得特殊有味，为什么啊？

生：我觉得这四个字写出了景物的特点。

师：你真聪慧，我们跟她样读出韵味来。

（生读诗句）

师：好，还听到了什么，连续沟通汇报。

生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。

师：你怎么知道的？

生：由于解释上写了子规就是杜鹃鸟，"子规声里'就是杜鹃鸟在叫。

师：你真会读诗！

生：我看到了雨下得像烟一样。

师：那是什么样的雨？

生：蒙蒙细雨。

师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）同学看图。

师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？

生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

师：带着赞美的感情读这两句。（练读）

师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。

（生诵读）

师：你读完后感受到什么呢？

生：我们感受到他们好忙。

师：对，你从哪些词读出来的？

生：才又，"闲人少'。

师：好，来展现读一读。

(生读诗句)

师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下课了，同学们会在操场上玩什么嬉戏呢？

（生自由回答）

师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。

师：校内课间同学乐，

生：才了爬杆又跳绳。

生：才了跑步又打球。

师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？

生：为了得到丰收。

生：为了吃、穿、用。

生：为了幸福生活。

师：是的，他们的心情怎样？

生：是欢乐的。

师：是的，尽管累但是欢乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的欢乐，我们带着欢乐的心情来诵读全诗吧！

（生诵读）

师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。

（生介绍）

师：把欢乐送进诗里，告知诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。

（生配乐诵读一遍）

师：太美了！我都沉醉了，让我再美美地沉醉一回吧！

（生再配乐诵读一遍）

4、过渡：《乡村四月》村民在美丽的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的欢乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。

b、叩响古诗《四时田园杂兴》

1、齐读古诗《四时田园杂兴》。

2、谁来帮我们来介绍一下诗人？

（生介绍诗人范成大）

3、同学合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

4、沟通汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）

生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

生：我读懂了童孙学种瓜。

师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。

师：谁能告知老师三、四句诗的意思。

（生回答，生补充）

5、拓展

师：村庄儿女还做了哪些农活？

生：养猪。

生：种菜。

师：真是应了题目中的哪个字？

生：杂。

师：再读题及全诗，要读出情趣来。

6、悟诗情

师：诗中写的是夏日农忙季节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

师：你真机智！诗人晚年隐居家乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看劳碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？

（生自由读）

（诵读一、二句）

师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，同学扮童孙）

情景再现

师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！

生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！

师：多懂事的孩子，多聪慧的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。

师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。

（生练习表情诵读）

师：多么纯朴的劳动人民，多么朴实的田园生活，忙劳碌碌却开快乐心，我们再来读一读，读出喜爱之情来。

（生练习感情诵读）（配乐）

四、巩固延长，触摸诗情。

1、比较两首诗，发觉共同点。

2、生自由汇报。

3、齐诵两首诗。

4、延长。

从古到今，多少文人墨客，沉醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，专心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾画农村景象的清爽朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。

同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到很多很多。最终，我送一句诗给大家，"潮平两岸阔，风正一帆悬'。

设计意图：

["诗是无形画，画是有形的诗'，我设计让同学从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让同学学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清爽朴实。在学习任务设计上充分激发同学主动学习欲望，要知道同学是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用"才又'来作诗，读懂了什么？发觉称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让同学的心与诗心撞击情与诗情融合。]

板书设计：田园诗

乡村四月四时田园杂兴

[宋]翁卷[宋]范成大

绿遍白满景美村庄儿女耘田织麻

闲人少：才又人忙童孙：学种瓜

（此案例获市古诗文案例竞赛一等奖）

《乡村四月》赏析篇3

教学目标：

1、熟悉生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情。

教学重、难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时激发同学学习古诗的爱好，主动进行语言的品位和体会。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入

（课前同学背诵古诗词）今日我们再来熟悉一位诗人。

板书：翁卷（同学介绍诗人，老师适时补充。）

提到翁卷，人们总会想到这首诗（板书：乡村四月）。说说读过诗题后你知道了什么？

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

现在就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息吧。

（老师配乐范读古诗）

二、初读诗，了解诗意。

1.请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2.谁情愿在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了生字：蚕、桑

3.指名同学再读，试着读出诗的节奏、韵味。

4.齐读。

5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（解释、上下文、字典、请教别人……）

6.先自己利用这些方法悟一悟，完成后可以和小组的同学沟通沟通。

7.同学汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让同学粗略的讲）

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。

三、品读美景。

1.刚才同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你详细看到了什么？把你看到的写在纸上或用画笔画下来。

（同学汇报）

（1）许多人写了“山原”，那就首先看看山原：

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，透过这四个字，你仿佛看到什么绿了？

是啊，呈现在我们面前的是一个绿的世界（出示图），眼前这一片绿色又让你联想到了哪些词语呢？

（2）过渡：除了绿的山原，从第一句中还看到什么了？（“白满川”）

描绘一下，这是一幅什么样的画面？（出示图）

师导：你觉得第一句中哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画下来，在旁边再写一写你的感受。（重点“绿白遍满”）

2.过渡：四月的乡村还有更奇妙的呢，听，那空中传来了什么啼叫的声音？（播放杜鹃鸟的叫声）子规的歌声这样悦耳，你觉得它在唱些什么？

师导：这子规声声还唤来了诗中的雨，轻轻读诗句，体会一下这是一场什么样的雨？（如烟的雨）还可以怎样形容？

蒙蒙细雨像轻纱般的……

体会读其次句诗，读出轻柔（指名读，然后齐读）

出示翁卷的《山雨》，感受这又是一场什么样的雨？

3.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！就是这简简洁单的十四个字却变成了美若仙境的画卷，把我们带入了奇妙的境界之中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗吧。

（美读前两句）

板书：景美。

四、品读人勤。

过渡：这样如诗入画的美景，想去身临其境的赏一赏吗？假如我们此时前去访问，会受到乡人们热忱的欢迎和款待吗？（不会）为什么？你是从哪知道的？

1.“闲人少”说明白什么？诗人为什么不直接写人们都在忙，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，动听含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！）

2.从“才了……又……”你感受到了什么？（繁忙）

3.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

再想象他们还可能会忙些什么农活？（如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

4.我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗中的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又犁田。（同学接着作诗）刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与其次句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

5.出示王维的《新晴望野》。

诗句不同，诗境不同，然而却都同样写出了什么？

师导：尽管又忙又累，但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。

板书：人勤

五、悟读升华

1.假如你就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出沉醉美）（配乐诵读）。

2.看着勤劳劳碌的乡村人们，想象着他们美满幸福的农家生活，你感慨万千，于是你诗兴大发，欣然作诗《乡村四月》读：

3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景美，这里的人勤，于是你把全部感情都融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞｝美之情）

六、拓展阅读

1.介绍几位如翁卷一样的田园诗人及他们的作品。

2.观赏王维的《山居秋暝》。

最终老师作诗一首，送给大家。

七.板书设计

乡村四月

翁卷（宋）

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

八、老师即兴作诗送给同学：

柳绿花红满面春，清山碧水荡诗魂，

翁卷辞曲大才智，画意诗情万古存。

《乡村四月》赏析篇4

【设计理念】

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，勾画出乡村欣欣向荣的景象。后两句写人，突出了“乡村四月”劳动的繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅颜色光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出对田园生活的赞美和憧憬。

本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，依据古诗的体裁特点，采纳诵读、想像、描绘、吟咏等方式，引导同学全身心地投入，尽情地感知、领会和观赏诗中之画、诗中之乐、诗中之味道、诗中之人，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、味道之美、生活之美，引导同学真正走进田园、喜爱乡村。

【教学目标】

1.会认写生字。

2.通过诵读、想像、描绘、吟咏等方式理解诗意，感受诗歌意境，有感情地朗诵诗歌。

3.品悟乡村风光、田园生活之美，激发对乡村风光、田园生活的喜爱之情。

【教学过程】

一、意象铺展，走近田园

1.诵读词语

山清水秀鸟语花香杨柳依依清风缓缓

鸡鸣犬吠袅袅炊烟瓜果飘香牛羊成群

2.在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月。（板书）齐读课题。

3.出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。

二、读通诗句，勾画田园

1.初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，留意读准字音，读通诗句。

2.检查字音，相机订正。

3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）

4.再读诗句，读准节奏。

三、感悟赏析，走进田园

画面之秀美

师：人们常说诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。

（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）

2.这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。

老师引导：村庄的四周，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……

3.师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界呈现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4.除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）

5.（出示图片）师：现在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？

（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

6.这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？

师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农夫伯伯在田间是多么劳碌……。

7.是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就犹如走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

音乐之美丽

师：诗中有画，诗中还有什么？（音乐）（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1.“子规声里雨如烟”，读了这一句，你仿佛听见了什么？

绿油油的山原，白茫茫的水田，都覆盖在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在摩挲你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟识的歌声……，歌声是那样悦耳洪亮，是那样动听悦耳，在无垠的田野上久久回荡……

2.你还听到了哪些声音？

出示：

竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。《夏夜追凉》宋·杨万里

黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。《约客》宋·赵师秀

斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。《渭川田家》唐·王维

（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

3.师：风景如画的桑树园里，男女老少正忙着采桑，你听……；无垠的田野上，插秧苗的农夫们正忙得热火朝天，你听……

4.多么奇妙的音符，共同汇成了江南四月的乡村歌谣。

5.吟诵全诗。

师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）

味道之醇美

1.师：诗中有画，诗中有乐，诗中还有什么？（味：花朵的芳香；泥土的清爽；农家饭菜的芳香……）

2.读全诗。

生活之甜蜜

1.师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，早晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的盼望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排漂亮的诗行；傍晚，清风缓缓，我们向天空中放飞天真的幻想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的唱歌。假如能过上这样的田园生活，你最想说什么？

2.读全诗。

……

四、拓展延长，丰富田园

1.出示：

绿树村边合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（清）高鼎

2.师：这是这是一幅幅绝妙田园山水画！翁卷一首《乡村四月》，更是写得有声有色，有动有静，为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。

五、情感抒发，喜爱田园

读了这些诗句，请把自己对乡村、对田园的感受写下来。

六、板书设计：

《乡村四月》赏析篇5

文言相柔辉映课堂《乡村四月》教学实录

（清韵）

【教学内容】人教版四班级下册23课

【教学目标】

*有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。

*在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的喜爱与赞美。

*激发同学对祖国诗词的喜爱，养成主动积累的学习习惯。

【教学重难点】

*抓住重点词，想象诗中描绘的情景。

*感悟诗人对乡村风光的喜爱以及对劳动人民的赞美。

【教学流程】【课前观赏】播放江南乡村四季景色图，配以一曲美丽的《云水禅心》，引领同学感受江南乡村的漂亮与美妙。

师：同学们，观赏了刚才几组画面，你有什么感受？谁来说说？（美喜爱）

是呀，这么美的乡村四季，有谁见了会不喜爱呢？

知道吗，这如诗如画般的乡村美景正是来自咱们可爱的家乡，来自咱们江南一带的漂亮乡村！

只要你留心观看，擅长发觉，其实，咱们乡村到处有美景！

一、揭示课题，了解诗人

【导】有人说"江南'的同义词是"沉醉'！由于江南的每一个季节，每一个月，都是那么的令人沉醉！现在虽是四月，可它却还是农历的二月之末。那江南的乡村四月又是如何的呢？

这节课，就让我们一同走进"乡村四月'（板书）（同学读题）

这是一首诗歌，是南宋诗人翁卷先生，对比李白、杜甫、白居易，他显得有点生疏。那就让我们一起去了解了解这位翁卷先生吧。

（课件出示翁卷的资料）指生读一读。

【渡】翁卷的家乡在浙江温州，离咱们这儿还是有肯定的距离。让我们跟随诗人一同去感受他那儿乡村四月的气息吧！

二、初读古诗，读通诗句

1、出示全诗（同学自个儿练读）

2、读准"了'的音。（课件展现）

3、指导读通诗句

同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。七言绝句讲究前四后三的节律。

（课件出示标"|'的全诗）哪位同学来展现展现你有韵律的朗读。

4、师生多形式合作读诗（掌声合作开心！）

5、通晓诗文

同学们，读诗这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了那些景物吗？（用"'标画出来）

师相机板书：山原子规川雨

诗中除了写景，还写了什么？（人）

三、品读诗句，感受景美

【渡】这山原，这子规，这川，这雨，构成了乡村四月一道亮丽的风景。

风景在哪？诗中有画，画中有诗。（出示一、二句诗）瞧，风景这边独好！请你亮出自己的嗓子，好好读一读吧！

读着，读着，你仿佛看到了什么？又听到了什么？

透过文字能读出画面，会读诗！就该这样读诗！

*品读"绿遍山原'

"山原'是什么？（山陵和原野）

师："山原'，其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。平地小山，小山平地，交叉着，绵延着，这就是（生：山原）（师边说边画示意图）

诗人说"绿遍山原'，这是怎样的绿啊？

初春：草色遥看近却无

晚春：树头花落未成阴

四月：草木成荫满目翠

师：就是这样的绿。我们来到山间，看啊，山间的原野怎么样？绿了！往山脚下看，怎么样？绿了！往上看，山腰怎么样？绿了！再往上看，山顶怎么样？也绿了！这座小山怎么样？绿了！那座小山怎么样？也绿了！这片原野怎么样？绿了！那片原野怎么样？也绿了！是啊，一座座小山绿了，一片片原野也绿了。这就是绿遍山原！（给示意图着色）

谁能用你的朗读，把这绿绿的山原给展现出来？（指导朗读）

师：在这一片绿色之中，诗人还看到了一种刺眼的颜色，那是什么？（白色）

诗人说"白满川'。这"川'让我想起了两个词"一马平川、川流不息'。这"川'不禁让我想起李白的诗句"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川'，崔颢的"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲'（解"川'意）

这里的"川'指的又是什么？（平地是稻田啊！）

师：适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将预备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得怎样？白亮亮、白茫茫。（出示课件）看啊，就是这样的白亮亮、白茫茫，诗人称之为"白满川'！

师：是呀，乡村四月，处处都是青山，处处都是白水。绿得鲜亮，白得刺眼，绿白辉映，令人沉醉！美吗？谁能美美的读一读这句诗？（课件出示：绿遍山原白满川）

【渡】知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往覆盖在蒙蒙的细雨之中。（课件出示乡村烟雨）那细雨绵绵的，像什么？（牛毛花针青丝轻尘烟雾。。。）就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，摩挲着你的脸颊，轻吻着你的额头，满意至极。就是这样的细雨，密密的，它飘舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说"雨如（生：烟）'再读轻些，"雨如烟。'

师：这般的乡村，这般的美。如诗如画，令人沉醉。听（播放子规声），这是什么声音？它在唱歌什么？

师（染情导读）孩子们，看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中。我真想高歌一曲，直达胸臆，又想悄悄的低吟一首秀丽的小诗，以表示我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句：（课件：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

【结语】真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。诗人竟用寥寥数笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画得淋漓尽致，令人叹服！

四、品读诗句，感受人忙

生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢？咱们看看去。（课件出示鸡群乡村）

咦？人都哪去了？怎就不见一个人呢？小伴侣，请你告知我，村子里的人都干什么去了？（生：蚕桑插田）

你知道什么是"蚕桑'吗？养蚕要做些什么？

你知道水乡人家是怎么养蚕的吗？咱们去见识见识吧。（课件出示养蚕画面，师简介：采桑给桑"上山'收茧）（春蚕到死丝方尽蜡炬成尘泪始干）

孩子们，养蚕要做这么多工作，怎么样？（繁忙辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！

你知道什么是插田吗！（播放插田图）这就是插田。你们插过田吗？老师可是拔过秧，插过田，割过稻子，种过田。面朝黄土，背朝天。感受五个字实在是辛苦！看到这幅画面，不禁让我想起杨万里的《插秧歌》（课件出示）

孩子们，读了杨万里的《插秧歌》，我们更加明白种田怎么样？辛苦！粮食怎么样？来之不易！因此，请记住：（师）谁知盘中餐，(生)粒粒皆辛苦！

师：就是这样的乡村四月，人们既要忙着蚕桑，又要忙着插田。（课件展出"蚕桑'、"插田'两幅画面，指导读与悟）

师：这边人们要忙着（生：蚕桑）那边又要忙着预备（生：插田）

这边刚忙完了（生：蚕桑）那边有忙着开头了（生：插田）

今日刚忙完了（生：蚕桑）明天又忙着开头了（生：插田）

你看，乡里人家，这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田；今日要忙着蚕桑，明天又要忙着插田。孩子们，蚕桑辛苦吗？插田辛苦吗？那就请你们时常记住这句话：（课件展现）

读：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之困难。（你理解这句话的意思吗？）

就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了特别传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了又）

读：才了蚕桑又插田（感受乡村人家的繁忙与辛苦）

师：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（链接农忙谚语）

三月雨，贵似油；

四月雨，好动锄。

清明前后，种瓜点豆。

清明早，小满迟，

谷雨种花正值时。

一句一句的读，你读懂了什么？

师：趁着这美妙的时间，乡里人家忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲。难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。所以诗人会说：乡村四月闲人少（课件出示）在范成大的笔下，没有直接写闲人少，但同样可以感受到乡村四月的繁忙与辛苦。（读《四时田园杂兴》）

五、再读诗句，感悟诗情

【渡】这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个漂亮的乡村四月。让我们再来回味回味吧！（播放《乡村四月》的视频）

师（导读）：孩子们，让我们怀揣着对乡村四月，乡里人家的喜爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！（全诗）

师（导读）：多么悦耳的诗歌啊！此时，假如你就闲逛在这乡村四月的小路上，看到如此漂亮的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你全部的感情都融入这短短的二十八个文字中！读！（全诗）

【结语】江南乡村的四季风光，总是让人产生无尽的遐想。在翁卷的笔下，江南乡村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的笔下，江南乡村却是另一番景象。请读读他的《过故人庄》。（课件展出）这乡村美吗？人们忙吗？（恬适、娴静）

六、拓展读师，课外延长

【结语】其实，这样的田园诗歌还有许多。光范成大写的《四时田园杂兴》就有60首。他以"春日、晚春、夏日、秋日、冬日'划分为五组，每组12首。还有王维的《山居秋暝》、《田园乐》。以及陶渊明的《归园田居》五首等诗。课后，请同学们找出的诗读读，信任你对田园诗肯定会有更多的了解和收获。

【板书设计】

乡村四月

（宋）翁卷

山原川

子规雨（美）喜爱

闲人少蚕桑插田（忙）赞美

《乡村四月》赏析篇6

【设计理念】

古诗的教学，是在课堂上与同学穿越时空去感受祖国语言文化的绚烂与辉煌古诗教学应当引领同学最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养同学心智成长在语文实践过程中注意发挥教材的"例子'功能强调学习方法的巩固、迁移，关心同学把握规律，形成力量感悟古诗，只有当平面的诗句通过同学的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲美丽的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领同学读出诗的音韵美、画面美、情感美

【教学目标】

1.学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵

2.过程与方法目标：通过"三读'来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美

【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面

【教学难点】如何指导同学描绘生动的画面

【课前预备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件

【课时支配】1课时

【教学过程】

课前谈话：你们好！很兴奋熟悉你们！今日咱们初次见面，我们玩个嬉戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！

[设计意图：通过嬉戏的形式，激发学习古诗的热忱，并初步了解田园诗的特点]

一、上课导入：

1、今日我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书

（1）板书课题

（2）齐读课题

2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书"读'

过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今日我们仍旧用这个方法来学习田园诗（打开课本）

[设计意图：关注同学已有的生活阅历是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出"读'的重要性，并为下一步的学习供应了指导方法]

二、学习《乡村四月》

过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？

1、趣读，体会音韵美

（1）要你来读，你怎么读？

第一种可能，当生拍手读出节奏时：

a.你为什么要这样读啊？

b.你觉得他读得怎么样？

引导：是啊，大家都觉得这样很好玩呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有许多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出许多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有许多好玩的形式呢！

其次种可能，当生读出223的节奏停立刻：你读出了七言诗最常见的223的节奏再想想，还能不能读得更好玩一些？

引导：（预设：若仍旧223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有许多好玩的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）

（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想方法，读古诗是多么好玩的事啊！下面你可以选择刚才你喜爱的方法练一练，也可以自己想出新的方法读这首诗，尽量要读得好玩一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最好玩！

a自由练习趣读，师巡察指导

b展现汇报：

谁情愿展现一下？（预设：读得怎么样？他们都喜爱你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得好玩，推举一下（预设：你读得真悦耳！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发觉一个好玩的，我来推举他一起来！

c观赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜爱么？也来唱一唱你还可以用自己最熟识的歌曲换成这个词唱出来

小结：不同节奏、不同形式读古诗，多好玩啊！

[设计意图："爱好是最好的老师'，诵读从诗人角度动身，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发同学对古诗学习的热忱和爱好]

2.听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗不但是一首悦耳的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美）前面我们说"诗中有画画中有诗'，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛

（1）听读想象画面：

认真听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）

（2）示范描述句子：

同学们，这个时候呀，我的脑海中出现出了这样一个画面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飘舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是"绿遍山原白满川啊！'

（3）感悟方法：

a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）

b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？

c.知道老师是怎么把简练的诗句变成美丽的语言的吗？

方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用美丽的语言，比如说，可以用上我们平常积累的好词好句，运用比方、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美你们也想像老师这样描述美丽的画面吗？

（4）再听读，强化画面：

请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面

（5）组内沟通：

请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，或许古诗旁边的解释对你的理解和想象有关心哦！师相机指导

（6）汇报展现：

a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？

b.体会劳碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：或许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）

c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗

[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完善的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起同学思维的火花，引发发散性思维，把同学的思维引向深化视频渲染气氛，深化理解这一环节的拓展，对同学进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用]

3、背读，感悟情感美

诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不情愿背下来啊？自己练习一下谁情愿来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐)

小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法

[设计意图：走进文本，走进心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]

三、自学《四时田园杂兴》

过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学其次首古诗

1、自学：任选一个方面自学

2、指名汇报，适当补充

小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学

[设计意图：此环节强调力量的迁移，体现"扶到放'的过程，使学法不断的巩固强化，关心同学把握规律，形成阅读古诗的力量；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美]

四、作业

1、课后积累更多的田园诗

2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》

总结：漂亮的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗感受诗情画意

[设计意图：总结田园诗的特点，注意课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用]

教学设计自我评析：

田园诗歌淡雅、舒适、清爽、自然，诗人以简练的笔触勾画出一幅美丽的田园画我在教学中深深地体会到，引导同学从古诗中受到美的熏陶，培育同学感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务所以在方法上，我把"读'作为一根主线贯穿始终通过"趣读、'"听读'、"背读'带领同学从音韵、画面、情感三方面去体会诗歌的内在美

《乡村四月》赏析篇7

课题导入

师：同学们，刚才我们背诵了很多古诗，今日我们就来一起学习《古诗词三首》中的其中一首《乡村四月》。（师板书：乡村四月）

生：（齐读课题）乡村四月.

师：课题中的四月是指农历的四月，下面请同学们看大屏幕，一起来熟悉一下翁卷。

一、自读自学，感音韵，明诗意

师：同学们，联系以前学习古诗的阅历，说说学习古诗要留意些什么呢？

生：要读准字音，读通诗文。

生：可以借助解释和工具书，疏通字词，了解诗意。

生：把不懂的地方做上记号，问同学，问老师。

师：下面，请你们依据这些方法，先自学自读古诗，然后和同桌一起争论，说说读懂了哪些诗句，再将不清晰的地方与同桌一起争论。

（生自学古诗，师巡察视导。）

师：谁能给大家读读这首古诗？（指名读）指导读准诗人名翁卷。

（再指名读，生评价。）

师：这位同学刚才读的怎样？

生：我觉得他读的很有感情。

生：刚刚这位同学读的特别好，字音读的很准。特殊是"蚕，桑'这两个平舌音，他读的很准。

师：两个平舌音在一起，特殊难读，这位同学的确读的特别好，让我们一起来读一下蚕桑。（生齐读）

师：来我们看一下这两个字，"蚕'字上面是个（生：天）下面是个（生：虫）对了，上"天'下"虫'就是"蚕'。那么蚕吃什么呢？

生：桑叶。

师：对了，那么请你观看一下这个"桑'字，写的时候你觉得要特殊留意什么？

生："桑'字上面由于有三个"又'，这个"又'的最终一笔都要写成点，不能写成捺。

师：对，这三个"又'的捺都改成了三个点。

师：谁还能给我们读读这首古诗？

（指名读，生评价。）

生：这位同学把那个"了'字读的很好，在这里它读"liao'，这是一个多音字。

师：是了。在这它是什么意思？

生：结束。

师：当它做"结束'的时候，它就读"了（liao）'，我们一起来读读。

（同学试读）

（师引导读准节奏）

师：你读懂了哪些词和句的意思？

生：我理解"山原、白满川、子规、了'的意思

师：你们是怎么知道这些答案的呢？

生：看书下的解释。

师：大家还有什么不理解的地方吗？

生：我不理解"雨如烟'。

师：谁理解了？

生：就是说雨下的很小，濛濛细雨始终下，天空朦朦胧胧，看上去就像有烟雾一般。

师：寥寥几笔，为我们展现了一幅颜色鲜亮的图画。可谓是诗中有画，画中有诗。请同学们，再读诗句，看看你能看到什么？

二、潜心会文，感诗情，悟意境

（一）感悟"景美'

生1：我仿佛看到了处处草木茂密，一片葱郁。

生2：我好想看到人们劳碌的身影。

生3：我仿佛听见鸟的叫声。

师：请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面？你觉得这是什么样的山原？

（生口头回答填空：-______的山原）

师："绿'的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？

生：山林，原野

（课件演示，感悟意境，诵读诗文。）

师：诗人用哪个词写出了这样的意境？（绿遍）

（看图诵读诗句："绿遍山野白满川'）

师：除了绿还有什么颜色？

生：白色。

师：这个白色是什么？

生：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。

（出示图片，关心理解"白满川'。）

师：让我们来看一看这幅美景（多媒体出示田野风光），哇，真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是"绿遍山原白满川'，这样的景，这样的人，组合成一幅漂亮的"乡村四月图'。

师：山原，水田都覆盖在雨中，这是怎样的雨啊？

（生口头回答填空：的雨）

（播放子规的叫声，看图熟悉子规。）

师：让我们一起来把这两句诗吟诵一下。

（生有感情朗读）

师：你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么？

生：我仿佛听到了子规的叫声，闻到了青草的芳香，感觉我就犹如在一幅漂亮的山水画之中。（师板书：景美）

（二）感悟"人美'

师：请同学们自由朗读三四行诗。

（生自由读）

师：说说你们此时有什么感受？

生：我觉得这里的人们都很勤劳。

生：我感觉他们都很劳碌。

（师板书：人勤）

师：你从哪读出人们忙？

生：闲人少。

师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？

（生试读）

师：闲人少，反过来说就是

生：忙人多。

师：忙人多，他们在忙些什么？这首诗写出他们在忙些什么了吗？

生：他们在忙着养蚕，种地。

师：你从哪知道的？

生："蚕桑'，"插田'。

师：谁来把这句话连起来解释解释，"才了蚕桑又插田'，他们在干嘛？

生：刚刚把蚕喂完桑叶又去插田了。

师：哦，刚刚把蚕喂了桑叶后，就去插田了，种田，插秧了。让我们把这两句一起读读。

（生齐读）

师：农历四月人们还会忙些什么呢？

生1：采茶。

生2：种菜。

生3：养鸡，养鸭，喂猪。

师：哎呀，可以做的事许多许多，那么，我们就学着诗人的样子，试着把这些"忙'写进诗里。

（屏幕出示：乡村四月闲人少，才了又。）

生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。

生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。

生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。

生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。

师：噢，一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事，真是忙个不停啊！他们这么忙是为了什么呢？

生：为了生活。

生：为了养家糊口。

师：你想对这些劳碌的人们说些什么呢？

生：你们真是太勤劳了。

生：我也要向你们那样，勤劳的生活。

师：让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。

（生齐读）

三、整体回顾，背古诗，升情感

师：再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画？你又什么样的感受？

生：我觉得这是一幅景色迷人的农耕图。

生：我觉得能生活在那样的地方真是太美了！

生：我觉得要是能再那如诗如画的地方生活，真是太幸福了！

师：那就让我们带着这幸福的情感，再次走入这迷人的农耕图，试着将诗句背出。

（配乐背诵，三遍。）

师：读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人？

生：我觉得他是一个很喜爱生活的人。

（师板书：喜爱）

四、拓展延长

师：请同学们试着把自己的感受写成一段话，或一首小诗。

《乡村四月》赏析篇8

教学目标：

1、熟悉生字，正确读写"规、闲'等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情。

教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入

同学们，我们生活在富强的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆忙呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，憧憬（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清爽的空气）这样的地方有吗？（乡村）

其实许多诗人都喜爱乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。今日我们来学习他的一首《乡村四月》，

板书：乡村四月

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出憧憬之情）是啊，我憧憬乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，由于你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1.请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2.谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3.师范读，生个性读，把诗读通了（用喜爱的方式读）。

4.小组读，齐读。

5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（解释、上下文、字典、请教别人）

6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7.同学汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让同学粗略地讲，无需肯定要读诗句再说）

说到"白满川'时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1.但刚才同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2.老师随着同学写的词语，问：你看到？你听到？

依据同学汇报板书：山原白川

子规烟雨

3.引导：

（1）许多人写了"山原'，那就首先看看山原：

a假如同学都只写了"山原'/"山'等时

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是"绿遍山原'，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

假如同学中有写"山原'，也有写"绿遍山原'的时候

师导：（问写"绿遍山原'的同学）为何你要把"绿遍'写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在"山原'前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个同学，鼓舞同学用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原

c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互衬托，这不就是（引读）"绿遍山原白满川'吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨

渲染：像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了

那是怎样的鸟叫声啊？

4.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗吧。

（美读前两句）

板书：景美

5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的（可引读，或师读）"绿遍山原白满川，子规声里雨如烟'的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2.采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下同学提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）

5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，动听含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6.从"才了又'你感受到了什么（繁忙）

7.是啊，简洁的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又

8.鼓舞同学作诗。

假如不说乡村四月，而是说我们的校内生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以"校内六月闲人少'为前一句，下一句怎么用"才了又'接？

对啊，诗意来源对生活的喜爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的"才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土'等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了"才了蚕桑又种田'，为何？（一是农村最主要的农活，二是与其次句诗押韵，三是与第一句的"绿'和"白'照应）

指导：联系上两句诗读读，前两句最终一个字是"雨如烟'的"烟'，现在后两句的最终一个字是"又种田'的"田'，这两个字的音都有"an'，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

五、悟读升华

1.多悦耳的诗歌啊！假如你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出沉醉美）（配乐诵读）。

2.看着（勤劳劳碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5.背诵古诗

六、谈谈：今日你收获了什么？

学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）

七.拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读肯定会有更多的收获。

田园乐

王维

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

《归园田居五首》之三

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

八.作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗

板书设计：

乡村四月

宋翁卷

景山原（绿）川（白）美

子规鸣雨如烟

人闲人少勤

才又

《乡村四月》赏析篇9

【教学过程】

一.音画导航，触摸意象蕴含美

1.观赏图片，解诗题。

师：同学们，让我们远离繁华的都市，一起到乡村游玩一番吧。请看，这就是我们江南的乡村。请同学们尽情观赏吧！（出示图片）

师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到、闻到些什么？

（板书：乡村四月）

2.沟通资料，知诗人。

师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是（板书翁卷）

出示诗人简介：

翁卷字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称"永嘉四灵'。（同学扫瞄）

师：古人的名与字很好玩，它们在语义上是相关联的。一种是语义相近，例如，我们熟识的诗人杜甫，字"子美'，"甫'是古代对男子的美称，与"子美'语义相近。另一种是语义相对，如南宋诗人朱熹，名熹，字元晦。熹，光明；晦，昏暗，正好意思相对。再看翁卷，字灵舒，这个"舒'字的意思恰恰和"卷'相对，我们现在也常说"云卷云舒'。所以结合诗人的字来推断，诗人的名字应当读上声。

二.读吟交替，揣摩意韵感悟美

读一读：

1.初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，留意读准字音，读通诗句。（板书：读）

2.检查字音，相机订正。

3.学习生字：蚕、桑；了解多音字"了'；

4.再读古诗，初知大意。

5.初步触摸古诗意韵。

师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）

吟一吟：

1.生吟古诗。

师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。

生自主读。

2.师范吟古诗。（板书：吟）

3.学习平仄规律。

师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们一般话有四种声调，一般来说，第一声、其次声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄长短）

4.同学想象吟诵。

师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你吟诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（相机板书：绿遍、白满、子规、烟雨、闲人、少、才了、又）

师：听听布谷鸟悦耳的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，你呼吸到了什么？你闻到了什么？你有什么感觉？

师：悦耳的鸣声，和着沙沙的雨声，让乡村四月这幅画卷布满生气。

5.吟诵全诗。

师：这，就是乡村四月（吟整首诗）

三.阅读积累，生成意趣升华美

1.自主吟诵《四时田园杂兴》

师：乡村，劳碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助解释理解诗意，并用"才了又'的句式说说乡亲们在忙什么。

2.拓展语言训练。

师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？同位用"才了，又'的句式说一说？

3.采访农人：

师：插秧的大叔，你累了，歇会吧，观赏观赏这漂亮的景色吧！

师：采桑的姑娘，你能歇会吗？明天再采吧！

4.自主吟诵《西江月夜行黄沙道中》

师：在忙劳碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！

看稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）

师：你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？

师：是啊！要不是"乡村四月闲人少'哪有这"稻花香里说丰年，听取蛙声一片'

要不是"才了蚕桑又插田'哪有这"稻花香里说丰年，听取蛙声一片'！

6.引读古诗。

农人的辛勤劳制造了一幅多美的画面啊绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

这如画的美景正是由于乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四.吟唱交替，感受音韵抒发美

1.感情升华。

师：此时此刻，你想说点什么吗？

2.吟唱古诗。

师：一分耕耘，一分收获！劳动制造美！我觉得语言已无法表达我们的赞美之情，"言之不足，故咏歌之'，让我们用歌声来赞美乡村四月吧。（板书：唱）

四.走出文本，资源整合迁移美

师：乡村四月，漂亮的农家风光令人沉醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推举几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。盼望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

【板书设计】

乡村四月

翁卷

绿遍白满

景美读平长

子规烟雨

吟仄短

闲人少

人勤唱

才了又

《乡村四月》赏析篇10

教学目标

1.学会生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，能默写。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

德育目标

通过本诗的教学，让同学喜爱富有情趣的乡村。

教学方法

以同学自读自悟为主，老师相机引导。

教学过程

一由题入手，弄清题意

1.谈话引入课题。孩子们，在四月的春天，我们的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。