河北经贸大学重点建设课程

河北经贸大学重点建设课程自评报告学院名称工商管理学院课程名称组织行为学课程层次（本/专）本科课程类型理论为主课程所属一级学科名称 管理学所属二级学科名称工商管理课程负责人 郑国娟课程立项时间2008年课程评估时间 2010年11月8日

填写要求以word文档格式如实填写各项。表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。

一、课程建设目标、内容和进展情况（一）课程建设的总体目标立足于中国企业管理现实，借鉴国内外先进教学成果，以培养创新型人才为目标，在教学内容、教学方法、教材建设、现代教育技术的应用、理论与实践结合等方面加强本课程的建设，大力发展已有优势，补充不足，使本课程成为特色明显、具有一流教学水平的校级精品课程。（二）课程建设的内容

1、学科建设方面。充分调动教师参与课程建设的积极性，注重学科基础，同时鼓励创新，把握学科前沿，保持学科的前瞻性。

2、加强师资队伍建设。建成高水平的、结构合理的教师梯队。发挥老教师的学科带头作用，同时鼓励年轻教师充分发挥才能，鼓励和支持中青年教师出国进修。同时合理引进年轻教师，对教师队伍进行合理补充。

3、进一步加强实践教学环节，为学生提供更多的社会实践机会，培养学生学以致用的能力，以便更好的适应社会需要。

4、完善课程的网络平台，做好课程资源上网的工作，力争建立起包括文字介绍、幻灯片课件、音频和视频并存的多媒体资源库。充分利用现代教育技术以及组织行为学课程网站丰富的课程资源和灵活的平台，使用高水平的教学方法和教学手段，不断提高教学效果。

5、借鉴其它院校的评价、激励机制，完善教学管理机制。积极参加校际课程交流活动，借鉴其它院校的有益经验，通过教学管理机制的建设，促进教学水平的提高。（三）课程建设的进展情况第一阶段（2008.9-2009.6）：课程建设规划阶段。在充分讨论和调研的基础上，依据学校精品课程要求，确定组织行为学的重点建设目标，完善课程网站。阶段成果：1、组成精品课程建设研究小组；2、师资队伍建设(课程负责人、主讲教师、课程组成员)；3、制定科学的课程建设计划，在教学内容、教学方法、教材建设、实践教学等方面进行改革，完善课程体系，追踪国内外学科的发展趋势，及时掌握相关学科前沿的成果。包括：教学内容(课堂教学、实验教学、教学录像)；教学体系的科学化和教学内容的及时更新；完善教材及参考资料、课程资料(教学大纲、网上课堂、电子教案、教学参考书、习题册)；关注教学效果(专家评教、同行评教、学生评教、评教结果)等。第二阶段（2009.7-2010.12）：使用重点课程网站实施教学，开发网络课程教学，丰富网站内容。重点进行教学队伍建设和教学方法及教学手段改革。1、聘请国内外专家教授担任本课程的教学顾问或开展相关专业讲座；2、创造机会派遣中青年教师赴国外知名院校进行考察、学习和教学工作；3、进一步培养与引进教师，优化教学队伍的学缘结构、年龄结构、学历结构；4、积极支持鼓励教师进修学习，不断提高教师素质；5、积极开拓校外实践基地，或者引入企业管理者的实践性讲座，使课程教学和实践紧密结合。6、多种教学方法配合，提高多媒体手段的运用率，进一步实施和应用实践教学法，及时改进教学设备和设施。7、充实课程资源与信息，包括教材、多媒体课件，并及时丰富课程内容，提高其学术价值，增强其传播能力，加大该课程的精品含量。第三阶段（2010.12-2012.12）：总结完善，形成成果。通过在教学中对本课程的不断总结和提高，我们达到了预期效果。包括：1、创建了多功能的多媒体教学网站；2、形成了一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；3、积极申报国家和省部级教改项目，并成功立项（或结项）；4、定期开展教学研究活动，有针对性的探讨教学内容、讲授方法、实验手段。发表了高层次的专业教学改革论文，以科研带动教学水平提升。5、形成了合理的激励制度和科学的考评机制。二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足(一)课程建设的主要成效组织行为学课程组十分重视教学改革和研究，注重国内外组织行为学教学发展新动向，结合我国国情以及我校、我院教学实际，承担了多项教学改革课题和研究项目，并提出相应的措施建议，以“构建自主学习平台，创新人才培养模式”的系统化教学改革与教学实践活动为中心，围绕组织行为学课程进行拓展和创新研究，通过十几年的课程建设，取得了一定的成效。主要表现在以下几方面：1、初步形成了一支高学历、高职称、年富力强；年龄结构良好、学缘结构合理、知识结构科学、师资配备恰当的优秀师资队伍。承担该课程的7名教师中，有1人具有博士学位，2人在读博士，占42％；主讲教师大都具有高级职称，其中，教授2人，副教授4人，占85％。教学质量5年平均分均为优秀（90分以上），5年内承担教学研究项目15项，其中有国家级教研项目1项，省部级教研项目9项；发表教学研究论文29篇，教学获奖14个；承担省部级以上科学研究项目18项，发表科研论文70篇，其中高层次（兑奖）论文近40篇，荣誉称号约10余人次。2、规范和优化了课程教学大纲、教学计划安排，增强了教学的计划性和严肃性。定期集体备课，讨论讲课过程中问题和交流讲课经验、心得及讲课素材，在学期末根据本学期上课情况准备下学期课程教学大纲和教案，研讨教学中的重点、难点及突出重点和突破难点方法与措施。从而有效提高了课程的整体教学质量和教学团队的水平。3、系统化地革新了一整套的教学手段，弥补了传统人才培养过程中重“教”而弱“学”的不足，突出了与实践的结合，与企业的结合，倡导团队学习，知识分享，培养了学生自主学习的能力，显著提高了教学质量，提高了学生满意度，大多数学生都在不同方面和不同程度上取得了长足的进步，同时也提高了教师团队的整体素质。4、不断完善教学手段。全体教师都制作的教学课件，大量应用案例教学、角色扮演、情景模拟等多种具体方式。另外，在校园网上设立了《组织行为学》课程主页，涵盖了课程简介、教师概况、教学大纲、思考题、多媒体课件、参考资料等内容，方便学生课后自主学习。5、对近3年的毕业生跟踪调查表明，该专业毕业生基础理论扎实，社会适应面广，业务能力强，普遍受到用人单位好评，多数已成为业务骨干，有不少已经走上领导岗位。二、存在的问题与不足1、有关中国企业现实素材的教学案例比较少，对教师编写教学案例、教材的更新等还需完善管理制度。2、在教学软件和音视频资料库的建设和开发方面，还有许多工作要做，还需要不断完善；网上互动平台的建设力度还不够，今后将加强互动平台的建设。3、国际交流以及与企业的交流还有待进一步扩大和加深。三、课程建设具体情况1、课程负责人情况1-1基本信息姓名郑国娟性别女出生年月1964.09最终学历研究生职称副教授电位学士（在读硕士）职务传真87655561所在学院工商管理学院E-mailZhgj887@通信地址（邮编）石家庄市学府路47号河北经贸大学工商管理学院（050061）研究方向组织行为学、人力资源管理、应用心理学1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）一、讲授的主要课程1、组织行为学（本科）（专业课、34学时、4届共300人）2、人力资源管理（本科）（专业主干课、51学时、5届共400人）3、劳动关系（本科）（专业课、34学时、3届共280人）4、管理沟通（本科）（专业课、34学时、3届共280人）5、中外人力资源管理比较研究（研究生）（专业课、34学时、2届共6人）6、职业生涯管理（研究生）（选修课、34学时、1届共4人）二、承担的实践性教学1、2007年带领本科生暑期社会实践（30人）2、2006—2010年指导学生实习（50人）3、指导本科毕业论文（共计72人）

2006年，9人；

2007年，15人；

2008年，16人；

2009年，16人；

2010年，16人。三、教学研究课题1、2007年河北省教科所重点资助项目《基于建构主义的锚式情境教学法应用研究》（编号：06020223），（主持）。2、2006年河北省科技厅软科学研究项目《河北省地方院校大学生就业意向调查研究》(编号：08HR012)，（主持）。3、2008年中国人力资源开发教学与实践研究会---佐佑科研基金项目《基于能力本位的人力资源管理教学体系构建》（编号：06457219），（第二）。四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文1、《基于心理辅助模式的大学生个性化职业生涯规划》（职业时空2006年第10期下，独立完成）。2、《论新时期成人创新教育模式的构建》（成人教育2007年第1期，独立完成）。3、《当代大学生自主创新能力培养模式探索》（现代理论与科技研究2006年第3期，第一作者）。五、获得的荣誉和教学奖励1、2003年获得市级优秀教师称号。2、2003年获得市级优秀辅导教师称号。3、2004年河北省教学成果三等奖（河北省教学成果奖励委员会，证书号：033074-2，第二完成人）。4、2006年河北省社科联一等奖（基于建构主义理论的锚式情境教学法应用研究，河北省社科联，第一完成人）。5、2008年获河北省第十一届优秀高等教育科研成果二等奖（论新时期成人创新教育模式的构建，河北省教育厅、河北省高等教育学会，独立完成）。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、学术研究课题1、2007年河北省社科基金项目《以河北省知名企业和谐发展推动和谐河北建设》（编号：HB07ZYJ009），（主持）。2、2010年河北省社科基金项目《基于心本管理视角的幸福管理模式研究》（编号HB10XGL028），（主持）。3、2010年河北省软科学指令性项目《基于农民幸福指数调查的河北省新农村建设新范型研究》（项目编号：10457204D-27，预算编号：2010055602），（主持）。4、2006年河北省科技厅软科学研究项目《基于提高居民幸福指数的和谐河北建设模式研究》(编号：06457218)，（第二）。5、2008年河北省自然科学基金项目《基于顾客偏好的服务界面优化控制理论与方法研究》（编号：F200800458），（第二）。6、2007年河北省社科基金项目《沿海隆起带现代服务业崛起对策研究》（编号：HB07QRA002），（第二）。7、2009年河北省社科基金项目《整合做强第三方物流的思路和政策研究》（编号：HB2009WT55）（第三）。二、学术著作《幸福管理：心本管理的终极目标》（中国社会科学出版社2010年10月，第一作者）。三、学术论文1、《企业如何防止“白领”员工在服务期发生劳动争议》（人大报刊复印资料《劳动经济与劳动关系》2010年第2期全文转载，独立完成）。2、《心本管理背景下心理资本的嵌入》（经济管理2008年15期，独立完成）。3、《从幸福心理学论提升工作幸福感》（企业活力2006年第9期，第一作者）。4、《感性营销以心为本》（企业经济2006年第10期，第一作者）。5、《幸福学在人力资源管理中的应用》（商业时代2006年第8期，第一作者）。6、《感性消费时代的感性营销》（江苏商论2006年第8期，第一作者）。7、《OnPsychologicalCapitalInterventionintheHRMofComtemporaryEnterprises》（《现代企业HRM中的心理资本干预》，2010InternationalConferenceonIndustryEngineeringandManagement，第一作者）。8、《TheResearchontheHappinessManagementModelfromthePerspectiveofPotentiallyPsychologicalCapital》（《基于潜在心理资本视角的幸福管理模式研究》，第七届创新与管理国际学术会议，第一作者）。9、《ExpansionandSublimationonConnotation

ofEnterpriseTrustintheEraofKnowledgeEconomy》（第五届产品创新管理国际会议，第二作者）。10、《EnhancingWorkWell-beingBasedonWell-beingPsychology—TheNewIdeasofModernEnterpriseInnovationManagement》（《基于幸福心理学提升工作幸福感—现代企业创新管理的新思路》，2010企业成长与管理创新国际会议，第一作者）。四、科研获奖1、2009年河北省社会科学基金项目优秀成果三等奖（河北省哲学社会科学规划办公室，第一完成人，2009年12月）。2、河北省第十二届社会科学优秀成果二等奖（河北省社会科学院社会科学成果评奖办公室，第二完成人，2010年8月）。课程类别：全校基础课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、专业课、选修课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2.主讲教师情况⑴-1基本信息姓名许海元性别男出生年月1971.04最终学历研究生职称副教授电话87655569学位硕士职务校办副主任传真86839742所在学院工商管理学院E-mailXuhaiyuan90@通信地址（邮编）石家庄市学府路47号，050061研究方向组织行为学、人力资源管理-2教学情况建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）一、近五年讲授的主要课程1、《组织行为学》，本科，工商管理专业必修课，34学时，3届、6个班、共260人。2、《职业生涯规划》，本科，全校必修课，16学时，4届、8个班、共320人。二、近五年承担的实践性教学1、指导本科毕业论文：共56人。2、本科实习指导：共80人。3、带学生调研：共60人。三、近五年主持的教学研究课题1、大学生生涯规划能力与心理健康关系实证研究，国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学青年专项课题(编号：CBA090124)，主持，2009年。2、当代大学生生命意识现状调查及对策研究，全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部青年专项课题（编号：EEA070222），主持，2007年。3、高校德育创新模式中生涯发展模式研究，河北省教育规划青年专项经费资助项目（编号：06080071），主持，2006年。四、近五年作为第1署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文1、当代大学生生命道德中责任意识现状及其培养，道德与文明（CSSCI），2009年3期，独立。2、大学生生命意识及生命价值取向实证研究，高教探索(CSSCI)，2009年1期，第一

。3、中外青少年生命教育的现状与启示，中国学校卫生，2008年10期，第一。4、教育本真与生命教育，《教育学术月刊》，2009年1期，第二。五、获得的教学表彰/奖励

1、2006年河北省教育科学“十一五”规划优秀成果二等奖（证书号：062184—23），河北省教育科学规划办公室、河北省教育厅，第一，2006年。2、“挑战杯”2008年河北省大学生创业计划大赛二等奖（指导教师），团省委、教育厅、省科协，第一，2008年-3学术研究建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、近五年来承担的学术研究课题1、大学生生涯规划能力与心理健康关系实证研究，国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学青年专项课题(编号：CBA090124)，主持，2009年。2、大学生涯管理提升高校毕业生就业率研究，2009年河北省软科学指令性项目（编号：094072232D），主持，2009年。3、河北省高校毕业生建设社会主义新农村的就业策略实证研究，2007年河北省软科学指令性项目（编号：07457201D-11），主持，2007－2008年。4、河北省新农村建设中农业科技创新体系建设研究，2008年河北省软科学指令性项目（编号：08457213D），主持，2008－2009年。二、近五年在国内外主要刊物上以第1署名人发表的学术论文1、大学生生命意识调查表的初步研究，

《中国学校卫生》，2009年11期，第一作者。2、新农村农业科技创新问题剖析，《农业经济》，2008年4期，第一作者。3、新农村建设中提升农民创业能力对策研究，《河北学刊》，2009年5期，第二作者。4、社会主义新农村建设视角下高校毕业生就业策略的实证研究，《职业时空》，

2008年1期，第一作者。5、谈谈大学生的“生涯辅导”，

人民日报，

2005年4月17日，独立。三、获得的学术研究和表彰1、当代大学生生命意识现状调查及对策研究（证书号：2010—12—20101），河北省第十二届社会科学优秀成果二等奖，第一完成人，2010年。。2、河北省大学生心理健康状调查及对策研究（证书号：2006—10—30001），河北省第十届社会科学优秀成果三等奖，第一完成人，2006年。3、河北经贸大学2006—2007年度青年科研标兵，河北经贸大学，2008年1月。4、河北经贸大学2008—2009年度青年科研标兵，河北经贸大学，2009年12月课程类别：全校基础课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、专业课、选修课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2.主讲教师情况⑵①基本信息姓名卢苓霞性别女出生年月1967．1最终学历本科职称副教授电话87786837学位硕士职务传真所在学院工商管理学院E-mailUs-911@126.com通信地址（邮编）石家庄市学府路47号河北经贸大学工商管理学院（050061）研究方向组织行为学②教学情况建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）一．讲授的主要课程：1、组织行为学（专业课，周51学时，7届共850人）。2、人员素质测评（专业课，周34学时，５届共655人）。3、管理学原理（专业主干课，周51学时，2届共180人）。4、人力资源管理（专业主干课，周51学时，3届共320人）。二．实践性教学：2005年毕业生实习（30人）、2005年暑期社会实践（30人）、2003—2010年毕业论文（100人）。三．教学研究课题及论文：1、2010年河北省教育科学规划项目《基于成就教师的河北省高校科学发展模式研究》（河北省教育厅，2010年10月，第一）2、《以学生为主体，提高大学生创新能力》（河北统计信息，2005年第1期，第一作者）。四．获得的教学奖励：1、2006年河北省社科联一等奖（基于建构主义理论的锚式情境教学法应用研究）；2、2007年获河北经贸大学“学生喜爱的老师”荣誉；3、2010年获河北经贸大学“教学优秀奖”荣誉。③学术研究建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一．学术研究课题1、《河北省居民主观幸福指数与和谐河北发展模式研究》（2006年河北省科技厅软科学项目，主持）。2、《基于提高居民幸福指数的和谐河北建设模式研究》（2006年河北省教育厅人文社会科学研究项目，主持）。3、《地方院校大学生就业意向调查研究》（2006年河北省科技厅软科学项目，参与）。4、《以河北省知名企业和谐发展推动和谐河北建设》（2007年河北省哲学社会基金项目，参与）。5、《河北省大型批发市场发展建设的战略思考》（2005年河北省哲学社科规划办项目，参与）。二．学术论文1、从消费者精神需求看工业设计创新的价值（经济管理，2006.2，第一作者）。2、“幸福学”为决策指出新方向（经营与管理，2006.2，第一作者）。3、“幸福学”带给管理领域的全新视角（企业活力，2006.4，第一作者）。4、幸福人假设及在管理领域的意义（经济管理，2007年7月，第一作者）。5、提高面试有效性的三部曲（企业管理，2008年8月，第一作者）。课程类别：全校基础课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、专业课、选修课2.主讲教师情况⑶-1基本信息姓名王素梅性别女出生年月1964.01最终学历大学本科职称副教授电位硕士职务传真所在学院工商管理学院E-mailWsmei2004@163.com通信地址（邮编）河北经贸大学工商管理学院（050061）研究方向组织行为学、人力资源管理-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）一、近五年讲授的主要课程1、《组织行为学》，本科、人力资源等专业必修课，3学时，5届、10个班、共500人。2、《人力资源管理》，劳动与社会保障必修课，3学时，1届、1个班、共50人。3、《企业公共关系》，市场营销专业必修课，2学时，5届、16个班、共750人。4、《公关与推销》，人力资源管理选修课，3学时，5届、16个班、共720人。二、近五年承担的实践性教学

1、指导本科毕业论文（共计56人）

2006年，15人；

2007年，15人；

2008年，16人；

2009年，16人；

2010年，16人。2、本科实习指导：共69人。3、带学生调研：

50人。-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、著作：《外汇交易工具与避险操作》，中国时代经济出版社2006年1月，编委、参编第8、10、11章6万字。二、论文：1、《中国产业国际竞争力与当前宏观经济分析及投资前景预测》，中国投资前景报告2005.1，第一作者。2、《营销口碑的经济学分析与优化研究》，商场现代化2006.12，第二作者。3、《EstablishmentandEvaluationofEntrepreneur’sWisdomModel》，被“2008产品创新管理国际论坛”录用。同年被ISTP检索，(第二作者)。4、《浅谈企业人力资源管理对儒家文化的借鉴》，第三届隆达论坛2008.8。课程类别：全校基础课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、专业课、选修课课程负责人：主持本门课程的主讲教师3.教学梯队①人员构成（含外聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作郑国娟女1964.09副教授应用心理学主讲及课程建设许海元男1975.05教授应用心理学主讲及教法研究卢苓霞女1967.01副教授企业管理主讲及课程建设王素梅女1964.05副教授企业管理主讲及教材建设谭志欣女1962.05教授人力资源管理主讲及教法研究谢晓静女1975.05副教授人力资源管理主讲及教材建设郑伟波男1972.11副教授人力资源管理主讲及媒体建设②教学梯队结构学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构1、高学历、高职称河北经贸大学组织行为学课程的教师队伍，总体上具有较高学历层次，承担该课程的7名教师中，有1人具有博士学位，2人在读博士，占近50％；主讲教师大都具有高级职称，其中，教授2人，副教授4人，占85％。预计到2015年从事本科课堂教学的45岁以下的教师将全部具有博士学位，其中包括2名海归博士，他们将成为组织行为学课程建设和发展的生力军。2、年富力强、年龄结构良好组织行为学的教学队伍年富力强，团队成员平均年龄41岁；30-39岁3人，占42%；40-49岁4人，占58%，形成了很好的梯队结构。在教学中，形成了老带新、新助老的合作机制，促进了课程的发展。3、合理的学缘结构和知识结构从基础学历来看，100%的教师毕业于其他院校，从最后学历来看，2人为留学博士、1人为国内重点大学博士，具有相当合理的学缘结构；从专业领域来看，53%为企业管理，47%为人力资源管理，均属与组织行为学课程高度相关的领域；从知识结构来看，67%拥有管理学学位，33%拥有心理学学位，搭配合理。半数以上的教师都曾赴国内外重点大学进修和访学，迄今为止，教师参加国际、国内学术交流会数十人次，不仅开阔了学术视野，还丰富了教学经验、增强了研究能力，同时加强了与国内外同行的交流与联系，形成了国内外、多学科知识交融的知识结构。4、师资配备合理组织行为学在本校是一门开设层次和专业均较多的课程：本科层次，是工商管理专业的专业主修课，其他管理类专业的专业选修课；硕士层次，是企业管理专业的专业必修课，其他管理类专业的专业选修课；同时还是MBA的专业选修课。每学年大致有9-12个教学班，生师比约为20：1，师资配备合理。同时，我们还挑选了一些素质较高的企业管理或人力资源管理专业的硕士生作为该课程的助教，协助课程教师的批改作业、答疑、协助课堂讨论等。③教学改革与教学研究建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）一、近五年来提出的教改项目和措施1、许海元主持国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学青年专项课题《大学生生涯规划能力与心理健康关系实证研究》，(编号：CBA090124)，（主持）。2、许海元主持全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部青年专项课题（编号：EEA070222）《当代大学生生命意识现状调查及对策研究》，（主持）。3、许海元主持2006年河北省教育规划青年专项经费资助项目（编号：06080071），《高校德育创新模式中生涯发展模式研究》，（主持）。4、许海元主持国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学青年专项课题(编号：CBA090124)《大学生生涯规划能力与心理健康关系实证研究》，（主持）。5、许海元主持2009年河北省软科学指令性项目（编号：094072232D）《大学生涯管理提升高校毕业生就业率研究》，（主持）。6、许海元主持2007年河北省软科学指令性项目（编号：07457201D-11）《河北省高校毕业生建设社会主义新农村的就业策略实证研究》，（主持）。7、郑国娟主持2007年河北省教科所重点资助项目（编号：06020223）《基于建构主义的锚式情境教学法应用研究》，（主持）。8、郑国娟主持2006年河北省科技厅软科学研究项目（编号：06457219）《河北省地方院校大学生就业意向调查研究》，（主持）9、郑国娟2008年中国人力资源开发教学与实践研究会---佐佑科研基金项目(编号：08HR012)《基于能力本位的人力资源管理教学体系构建》，（第二）。10、卢苓霞2010年河北省教育科学规划项目《基于成就教师的河北省高校科学发展模式研究》（河北省教育厅，2010年10月，第一）二、已取得教学研究成果1、郑国娟《基于心理辅助模式的大学生个性化职业生涯规划》（职业时空2006年第10期下，独立）。2、郑国娟《论新时期成人创新教育模式的构建》（成人教育2007年第1期，独立）。3、郑国娟《当代大学生自主创新能力培养模式探索》（现代理论与科技研究2006年第3期，第一作者）。4、许海元《当代大学生生命道德中责任意识现状及其培养》（道德与文明（CSSCI）2009年3期，独立）。5、许海元大学生生命意识及生命价值取向实证研究，高教探索(CSSCI)，2009年1期，第一

。6、许海元中外青少年生命教育的现状与启示，中国学校卫生，2008年10期，第一。7、许海元教育本真与生命教育，《教育学术月刊》，2009年1期，第二。8、郑国娟2004年获河北省教学成果三等奖（大学生素质教育实践项目，第二）9、郑国娟2006年获河北省社科联素质教育研究成果一等奖（基于建构主义理论的锚式情境教学法应用研究，第一）。10、郑国娟2008年获河北省第十一届优秀高等教育科研成果二等奖（论新时期成人创新教育模式的构建，独立完成）。11、许海元2006年获河北省教育科学“十一五”规划优秀成果二等奖（证书号：062184—23），（河北省教育科学规划办公室、河北省教育厅，第一，2006年）。12、许海元2008年获“挑战杯”2008年河北省大学生创业计划大赛二等奖（指导教师），（团省委、教育厅、省科协，第一）。13、卢苓霞《以学生为主体，提高大学生创新能力》（河北统计信息2005年第1期，第一作者）。三、近五年教改和教研活动解决的问题组织行为学课程组十分重视教学改革和研究，注重国内外组织行为学教学发展新动向，结合我国国情以及我校、我院教学实际，承担了多项教学改革课题和研究项目，并提出相应的措施建议，以“构建自主学习平台，创新人才培养模式”的系统化教学改革与教学实践活动为中心，围绕组织行为学课程进行拓展和创新研究，教学改革方面着力解决的问题：1、规范和优化了课程教学大纲、教学计划安排，增强了教学的计划性和严肃性。定期集体备课，讨论讲课过程中问题和交流讲课经验、心得及讲课素材，在学期末根据本学期上课情况准备下学期课程教学大纲和教案，研讨教学中的重点、难点及突出重点和突破难点方法与措施。从而有效提高了教学团队的整体教学质量。2、系统化地革新了一整套的教学手段，弥补了传统人才培养过程中重“教”而弱“学”的不足，突出了与实践的结合，与企业的结合，倡导团队学习，知识分享，培养了学生自主学习的能力，显著提高了教学质量，提高了学生满意度，大多数学生都在不同方面和不同程度上取得了长足的进步，同时也提高了教师团队的整体素质。3、不断完善教学手段。全体教师都制作的教学课件，大量应用案例教学、角色扮演、情景模拟等多种具体方式。另外，在校园网上设立了《组织行为学》课程主页，涵盖了课程简介、教师概况、教学大纲、思考题、多媒体课件、参考资料等内容，方便学生课后自主学习。目前该课程主页还在不断完善。④师资培养建设期内培养中青年教师的措施与成效为加快学科建设，提高教学科研水平，我们采取以下措施加强青年教师培养：1、充分发挥具有丰富教学经验的老教师的传、帮、带作用。学院里具有丰富教学经验的资深教授，特别是课程组中的教授，经常与青年教师进行教学方面的交流与探讨，传授好的教学方法，主持相关教学改革项目，卓有成效地提升了青年教师的教学水平和工作业绩。2、鼓励青年教师继续深造。鼓励青年教师攻读博士学位，提高其学历和学术水平。5年中有1人取得博士学位，2人即将获得博士学位。预计到2015年，团队中全部45岁以下的青年教师将全部拥有博士学位。3、鼓励青年教师到重点交流、学习，开拓视野。创造条件鼓励青年教师出国或出外学习、交流，到国内外的一流大学进行短期课程进修或学术访问，参加国际国内的高层次学术会议，开拓视野。2006年选派青年教师谢晓静到日本著名大学读博士、2007年郑国娟参加“教育部青年骨干教师高级访问学者项目”到中国人民大学进修。并将在今后几年加大国外学习交流的力度。4、“请进来”指导。聘请国内外的教学名师、知名学者开设讲座、举办学术报告，介绍先进的教学理念与教学方法以及现代研究范式，通过交流学习提高青年教师的教学能力和科研能力。同时聘请政府、企业的实践经验丰富的领导、高层管理人员以及企业家作为我院的客座教授或顾问，开设系列学术讲座，将他们新颖的思维方式和先进的理论和实践经验介绍给青年教师，使他们接触到了前沿的信息和最新的方法，不断提高其理论与实践相结合的能力。5、结合学校政策与具体措施助推青年教师进步。许海元教授于2006—2009年连续四年获得河北经贸大学青年科研标兵称号。课程组利用上述条件，为青年教师提升教学水平出谋划策；利用学校开展的“精彩一课”评选活动，鼓励青年教师充分准备，积极参与。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人数的比例。

4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表）①结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标河北经贸大学是河北省重点建设的大学，是一所以经济学、管理学为重点的多学科性财经类大学，现有52个本科专业、53个硕士学位授权点，面向全国招生，生源（特别是经济和管理类生源）质量一直保持在河北省重点高校和同类院校的前列。学校提出要坚持“育人为本，理论为基，应用为重，创新为魂”的教育教学理念，培养具有为国家和人民服务的高度的使命感和责任感、强烈的创新创业精神的高素质应用型人才。组织行为学在本校是一门开设层次和专业均较多的课程：本科层次，是工商管理专业的专业主修课，其他管理类专业的专业选修课；硕士层次，是人力资源管理专业的专业必修课，其他管理类专业的专业选修课；同时还是MBA的专业选修课。在第二或和第三学期开设，一般为3学分、51学时，是其它学科基础课先行课。《组织行为学》办学定位、人才培养目标具有以下特点：第一，以学科建设为支撑，以科研促进教学。课程组长期坚持基础理论研究与管理实践紧密结合的学科传统，在科研上取得了一系列成果。这些成果通过研教互动、以研促教的机制转化为课程内容，不断提高了课程建设的水平。第二，课程内容建设与课外实践环节的一体化。本课程在长期的建设过程中，按照课程教学目标和质量标准，坚持在课程内容建设、课堂教学方式的采用和课外实践环节上的一体化科学设计，通过各教学环节的有效实施，着力培养学生的创新精神和实践能力，培养学生运用基础理论和研究方法分析管理实践问题的能力。②本课程的知识模块顺序及对应的学时组织行为学的课程体系结构分为四个大的模块：个体心理与行为、群体心理与行为、领导心理与行为、组织行为（组织结构及其心理与行为、组织变革及其产生的心理行为）。第一，个体行为模块14学时，主要包括：个体行为基础——传记特点，个人能力、人格，学习、知觉与个人决策，价值观、态度和工作满意。重点是激励理论，包括早期激励理论和当代激励理论，以及激励理论的应用。第二，群体行为模块12学时，包括：群体行为基础、群体的定义、分类和发展阶段，群体行为有效性模型，有效工作团队的塑造，沟通的功能、过程、原理及应用。第三，领导行为模块8学时，包括：领导理论，包括特质理论、行为理论和权变理论，以及权力与政治。第四，组织行为模块12学时，包括组织结构、组织结构设计、员工行为；技术、工作设计和工作压力；组织文化、组织变革（涵盖变革动力、变革推行、变革阻力、变革方法，与组织发展，及其文化制约），其余部分包括导论5学时。该门课程的学时安排如下：课时分配：内容学时第一章组织行为学导论5第二章个体心理与行为8第三章激励的理论与应用6第四章群体心理与行为8第五章群体中的人际关系4第六章领导心理与行为4第七章领导理论与艺术4第八章组织行为与管理4第九章组织文化研究4第十章组织变革与发展4合计51③课程的重点、难点及解决办法教材分为第一章导论，第二章个体行为，第三章激励，第四、五章群体行为，第六、七章领导行为，第八、九、十章组织行为。其中第二、三、四章为重点章，不仅需要掌握相关的主要理论，还需要掌握主要理论的应用，其中的各节均需比较完整地讲授。其他章节也须全面掌握，但要求程度略低于此前的三章。课程的难点与重点不尽相同，主要的难点如下：1、个性心理特征部分的一些重要概念及相关原理的应用，部分学生容易混淆或理解不准，特别是性格、气质、态度，及它们对个体行为的影响、对管理的影响。2、激励理论部分，许多同学尽管知道所学理论的基本内容，但在灵活运用这些理论去分析问题、解决问题方面，能力不足。3、在群体行为部分，对于那些与个体行为规律明显不同的规律，学生在学习时可能遇到不少困难。4、由于本科学生知识、经验和常识方面的局限，在学习组织行为部分时，对于那些复杂的组织变革与组织发展等方面的理论时，难以真正理解。针对课程的重点和前三个难点，可以通过增加举例说明、案例分析与讨论、角色扮演、补充课外阅读资料等方式有效解决。至于最后一个难点，鉴于本科培养目标与教学特点，可以降低学习要求，多做深入浅出的讲解，不追求理论学习的深度和广度。具体办法有：1、课程组开展定期的教学研讨活动，收集学生的反馈意见，制定相应的解决办法，并不断改进教案和课程讲解方式；利用多媒体、网络等现代化教学手段使教学更加生动形象；2、对每节的重点内容，采取案例讨论、团队练习、答疑、增加练习题等方式，加深学生的理解和掌握；3、提供多种资料（如经典书籍、期刊文献与报纸文章、网络资源等）扩充学生的知识面。4、鼓励学生参与各类课外实践活动，如科研比赛、社会兼职，提倡多做、多想、多应用理论分析与解决问题，提高应用能力。5、聘请企业界人士作专题报告，促进学生和企业的交流。6、利用短期的实习，增加感性认识，并与其他教学环节联动，巩固学习成果。④实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填）为了培养能力强，综合素质高的优秀人才，为今后走向就业岗位打下坚实的基础，同时也为学生提供一个展现自我的舞台，我们以社会为课堂，坚持开放式教学，建立了校企互动平台。通过该平台的建立，积极与企业互动，密切与社会的联系，使学生增加了对所学专业实践意义的了解，明确了理论与实践的关系，培养了学生对相关理论问题的探索精神，焕发了创新的动力与热情。实践教学的设计思想：以培养学生的知识理解、知识综合应用和实践能力的思想为指导，紧密围绕课程大纲知识点的要求，设计了多种形式的实验方案，包括案例分析、情景模拟、角色扮演、企业观摩与实习、团队游戏等。具体措施：1、在企业建立实践教学活动基地。与一系列的金融、工商企业建立长期合作关系，指导学生团队以项目组的形式参与企业的管理实践活动，把这些实习基地作为教师开展实践教学、学生接触管理实际的中心。企业负责组织业务能力突出、实践经验丰富的中高级管理者与教师共同指导学生学习、实践。同时，老师和学生也配合企业进行市场调研、课题研究等方面的工作，为企业发展献计献策。2、走出去与请进来相结合。鼓励学生深入企业做调研、写案例、实习、参与做改革方案等，使学生有效地把企业管理的理论知识运用于企业实践中，对企业实际管理活动中存在的问题进行深入的分析并积极探寻问题的根源，在此基础上写出调研报告及管理案例。在走出去的同时，我们也将企业人员请进学校进行各种形式的实践性教学，如讲座、授课、参加沙龙、评价学生的案例分析报告等。这种互动使学生能及时了解企业管理的新问题，同时提升了学生解决实际问题的能力，增加学生了对所学专业的重要性的认识。实践教学的效果：本课程的实践教学活动取得了显著的成效。1、明确体现了“以学生为本”的教育理念，突出了学生的主体地位。2、拓展了教学的空间和时间，丰富了课堂教学的形式与内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。密切师生关系，增强教学相长效应。3、它有助于学生加深对所学知识的理解与掌握，改进了教学效果，使其能够亲身体验到组织行为学的理论和方法。4、培养了学生的自主学习能力，增强了应用理论分析与解决实际问题的能力，有助于培养创新型工商管理人才目标的实现。5、引领学生发现管理中那些有趣的现象，并从中发现问题与契机，孵化了学生的创新观念，提升了学生的创新能力，增强了对所学专业的热爱。6、由于大量采用小组练习、团队作业等形式，提高了学生的团队合作能力，强化了合作性学习。7、切实提高了学生的竞争意识和实战能力，提高了学生的综合能力，促进了学生职业生涯的发展。8、得到同行及企业的好评，在相互合作、交流，及相互学习中产生了积极的社会影响。

4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表）①设计的思想、效果以及目标②课程内容（详细列出实验、实训或其他实践项目名称和学时）③教学组织形式与教师指导方法④考核内容与方法⑤创新与特点

5.教学条件含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果；实践教学条件；网络教学环境一、教材使用与建设

本课程的教材分为必读和参考两大种类，并根据学生类型和特点调整和选择。主要有：1、著名学者关培兰编著的《组织行为学》，2008年版本，教材从不同的角度着重探讨了组织管理中的心理行为规律，在教学使用中取得了很好的效果，被很多高校作为教材使用，有广泛的学术影响。

2、在此基础之上，我们还为了反映信息化全球化新形势的发展和体现人本主义的学术新进展，结合中国的管理思想把组织管理中“人”的行为问题作为瓶颈问题，先后分别加入了（美）罗宾斯著的《组织行为学》（第10版）——工商管理经典译丛2005年版本和余凯成著《组织行为学》，该书详尽的解释与论述，充分帮助学生理解了中西方的组织行为管理思想。3、追踪管理学理论前沿，不断完善组织行为学的教材体系，并相继采用了一系列的理论与实践专著作为学生课外辅助读物，为本课程的教学打下了坚实基础。如：胡君辰主编，《组织行为学》及《组织行为学习题与案例》，中国人民大学出版社2010年。金圣才主编，罗宾斯《组织行为学》，

中国石化出版社2008年。王益明编著，《人员素质测评－－现代人力资源管理丛书》，山东人民出版社2008年。

二、扩充性资料的使用

该类资料尽量从各个方面拓展学生的知识体系，尽可能地让学生把握组织行为学的全貌。补充性教材尽量从各个方面拓展学生的知识体系，尽可能地让学生把握组织行为学的全貌。本课程选用了多本国内外优秀学术著作或教材作为学生课外学习的参考书，主要有：(美)里基·W.格里芬RickyW.Griffin编著，《组织行为学——组织与人员的管理》，中国市场出版社2008年。(美)杰拉尔德·格林伯格编著，《组织行为学》，机械工业出版社2007年。(美)史蒂文L.麦克沙恩编著，《组织行为学》，机械工业出版社2007年。(美)德博拉·安科纳编著，《组织行为学——面向未来的管理》，机械工业出版社2006年。(美)莱曼W.波特编著，《激励与工作行为》，机械工业出版社2006年。

魏江、严进编著，《管理沟通——成功管理的基石》，机械工业出版社2006年。高层次组织行为学专业杂志的相关学术报告资料及论文。

三、适时修订教学大纲

在不断关注和追踪组织行为学的发展趋势基础上，根据出版和发表的一系列组织行为学研究成果基础上，对教学大纲进行适时修订，以反映管理学的最新发展成果，确保知识的新颖性、系统性和科学性，保证了教学目标的实现。四、配套实验教材的教学效果

我院为配合该课程学习，建立工商管理实验室。实验室拥有计算机105台，可供200多人同时开展实验。在实验教学中采用了实物投影等先进的现代化教学手段。同时，为了提高教学效果，在本课程教学过程中使用了一些的案例材料，为此，我们组织教师和学生通过查阅资料和实际调查等多种途径编写补充了案例资料，同时还根据各章节的主要内容编写了习题集，以便于学生通过练习掌握知识要点。除开文字性资料外，我们正在逐步建立和完善本课程的音视频资料库，即通过购买、引进、自拍等多种形式剪辑、编录与组织行为学各章节内容相关的音频和视频资料。最终，经典原著、文献资料、案例材料、习题集、音视频资料等本课程所需的资料将被全部整合为一个综合资料库，为提高本课程的教学效果提供坚实的资料支撑。五、创造良好的实践性教学环境1、实验室建设

课程组利用学校的实验教学环境，构建了《组织行为学》实验教学体系，具体包括：典型案例分析、自我认识练习、管理游戏及管理视频案例等。在仿真的生产经营环境和条件下，利用案例，促使学生观察管理中存在的现象并利用所学知识解决管理中存在的问题。通过管理游戏加深对组织行为学知识的理解。

为配合该课程学习，课程组有效利用学校实验中心教学实验室及设备资源，逐步建立定期的为学生提供实验性学习的环境。实验室拥有大量高性能电脑和高性能服务器，多媒体教学系统。并安装有各种管理视频案例系统、计算机模拟仿真系统，为《组织行为学》的教学提供全面的软件系统支持。2、实习基地的建立

为了保证学生见习和实习工作的长期性和稳定性，我们分别与相关的政府部门和企事业单位紧密合作，建立教学实习基地，有针对性的强化学生专业技能，使理论与实践紧密结合起来，提高了学生的实际操作能力。课程组定期都会组织学生围饶组织行为学理论（个体，群体，组织）专题去企事业单位实习。3、多种实践性课堂教学方法的采用（1）讨论教学法：通过对话阐述理由进行讨论，帮助同学们在讨论中进行思想的碰撞，以培养学生的研究和创新能力。（2）情景模拟法：我们将真实企业的案例引入课堂,实现了师生角色的转换。模拟商务管理活动、课堂情景再现的学习方式,使学生成为了课堂的主体。（3）项目教学法：我们通过师生共同实施一个完整的项目工作来展开教学活动，让学生积极地参与到教师的科研项目中来。与传统教学方法相比，项目教学法有明确的目标，需要学生充分的运用他们的智慧和理论知识解决实践中的问题，并通过对问题的深入了解不断的完善理论知识。项目具有一定的难度，需要学生独自面对项目中的问题、分析问题、解决问题。在整个项目实施过程中，体现了教师的主导作用同时也充分的调动了学生参与的积极性，提高了他们的创新能力，培养了学生的分析问题和解决问题的思想和方法。六、逐渐完善网络教学环境1、我校已建成良好的校园网络系统和多媒体教学系统，为我们开展网络教学提供了良好条件。全部讲义及辅助教学材料都做成了电子文档（包括幻灯片），并通过课程主页进行发布，部分教师也在自己的个人主页发布自己的教学资料，学生可以在任意地点下载教师的教案进行学习。2、本课程建设了多媒体课件，学校的多媒体教室资源丰富，本课程教师均使用课件教学。3、所有教师的电子邮件都对学生公开，学生可以通过电子邮件、论坛等形式与教师交流、讨论，从而提高学生课外学习能力。4、学校的图书馆文献资源丰富，近年来建设了一批数字化的文献资源，这些资源学生都可以在网上阅读，有效地补充丰富了本课程的教学内容。6.教学方法与教学手段举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面的教改举措根据教学内容以及学生的专业的不同，我们采取了多种教学方法，加深了学生对组织行为学基本原理的掌握，并能结合现实的管理工作作一定的分析。我们课程组主张教学方法多元化，将课堂讲授、模拟教学、案例教学、角色扮演、团队学习、课堂讨论、项目教学等多种方法结合起来，通过综合运用多种教学方法，加强教与学的互动，在培养学生的主动性、参与性的同时学习专业知识。传统的单一课堂教学的方法，在向学生讲授系统知识方面，有其重要的作用，但其局限性也是极为突出的，学生的主体作用得不到体现，学生学习的主动性、互动性、动手性不足，我们在强调课堂教学的同时，倡导并鼓励案例教学、模拟教学、项目教学等多种教学方法的优化组合运用。一、课堂内教学方法的使用目的、实施过程、实施效果1、案例教学

案例教学是组织行为学课程教学中的重要方法。我们的教学活动就是要考虑通过案例教学让学生参与到现实的活动中，在课堂上就受到组织行为活动的基本训练。该课程的案例教学是：分发案例及说明，个人分析与小组讨论，小组代表发言、教师讲评分析。通过参与让学生认识到：应采取哪些措施去解决问题，并如何落实，一步一步地解决问题。让学生在课堂模拟的情形中提高解决问题能力。组织行为学教学团队教师长期采用案例教学，以课堂授课，案例研究，辅以多媒体播放相关的音像资料等方式，帮助学生加强了感性资料与理性知识的有机结合，取得了很好的教学效果。

2、情景模拟法

为了培养学生的自主学习能力、自主创新能力和解决实际问题的能力,我们将真实企业的案例引入课堂,实现了师生角色的转换。模拟商务管理活动、课堂情景再现的学习方式,使学生成为了课堂的主体；教师在课堂中的作用发生了改变，教师由过去以讲授、灌输为主，变成了以引导、咨询、点评为主，师生之间的平等交流与沟通更多，课堂上由过去的单向沟通变成了多向沟通，有利于产生创新思维。改善了对学生学习成绩的评价标准和方式。通过模拟真实市场环境中的招投标方式,用对咨询方案的评价与选择来确定考试成绩的优劣,是依据学生解决问题的实际能力,通过同学评价、教师评价、企业评价对成绩做全方位的评价，改变了仅仅用课堂笔试确定成绩的评价模式，提高了学生的实战能力。引入优胜劣汰的市场法则,学生为了方案中标都会全力以赴地投入到讨论、诊断和方案的设计中去,提出了一些有较高水平的项目建议书,同时锻炼了商务谈判能力。由于缩短了真实世界与课堂的差距，学生亲历、重演、模拟管理活动的完整过程，比一般的课堂讨论更能激发其学习的内在兴趣，在运用所学专业知识解决问题的过程中检验和内化知识，提高解决问题的技能。同时，增强了学生的市场竞争意识。

例：模拟商务谈判,以竞标征募解决方案的方式,由各学习小组模拟咨询公司,对招标企业的问题进行诊断,提出解决方案,通过对各个模拟咨询公司的咨询方案的评价来确定课程考试成绩。具体步骤是:（1）确定招标方和竞标方。学生自行选择小组组成若干模拟的咨询公司,由其中一个小组模拟成招标企业，对模拟的咨询公司（竞标方）的方案进行评价选择。（2）进行商务谈判。商务谈判是由招标方与竞标方进行面对面的模拟商务会谈,由各竞标公司陈诉方案、招标公司质疑方案以及双方进行讨论、谈判。这个环节是在充分准备基础上进行，竞标方会用PPT演示项目建议书，双方都会着装专业、整齐。（3）评价选择方案。由招标公司在各竞标公司所提方案中选出一个最佳方案,即为中标公司,也就为本次考试成绩最优的学习小组.为了保证评价选择的准确性和公正性,方案还要由老师和真正的咨询公司参与评价。3、讨论教学法

在提倡素质教育的今天，如何培养学生的主体性，充分调动学生的创造性，对于组织行为学的教学尤为重要。讨论教学法就是让同学们通过对话阐述理由进行讨论，来帮助同学们在讨论中进行思想的碰撞，以培养学生的研究和创新能力。在具体实施过程中，我们要求教师按照教学要求的内容，提炼出蕴藏在理论知识背景下的讨论内容布置给同学。在课堂上，按照随机的方式对全班同学进行分组。要求学生全员参与讨论，实行组长轮换制度以充分调动学生的积极性，互相交换意见，达成一致，写出讨论提纲或文稿，并有组长对小组讨论思路进行阐述。最后，教师让处于对立的意见充分讨论，强化学生对教学知识的理解，并有效激发学生学习积极性，产生创新的思想和观点。讨论式教学法在教学法体系中占有举足轻重的地位，其应用带来了意想不到的效果。它改变了学生传统的学习方式，充分的调动了学生参与课堂教学的积极性，在讨论中，学生的主体地位得到了充分的重视和体现。观点和思想的碰撞提升了学生的创新能力。因此，得到了同学们的一致称赞。4、访问学习法

组织学生进企业，对企业进行实地考察，以加深学生对企业各流程、管理等方面的认识。同时访问企业相关的管理人员，通过与管理人员的交流，拓宽学生的思路，打开学生的视野，提供学生将理论知识运用实践中解决实际问题的能力。例:我们定期的组织学生去政府机关、企事业单位参观访问，将课堂上所讲的实践性较强的理论知识，与真实情况进行比较，使学生切身的体会理论知识应用于实践的过程中要注意情境因素。这种教学方式加强了学生与外界企业实体的联系，有效的激发了学生学以致用的学习态度，传达了课堂上无法传达的实践信息。通过访问，同学们对理论知识有了更深刻的理解。

二、课堂外实践教学方法的使用目的、实施过程、实施效果1、聘教师授课和讲座我们邀请校外专家、学者、企业家、企事业单位高级管理人员举办座谈与讲座，为学生提供更多与成功人士交流的机会。他们成熟的管理思想和先进知识总能给同学们带来心灵的启迪。他们通过开办讲座与座谈，将他们了解的学科领域的前沿思想及管理经验带给学生，开拓了他们的视野，为他们将国外的先进思想运用到中国国情下的实际应用中奠定了基础。2、项目教学法

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将项目教学法引进课堂就是让学生积极地参与到教师的科研项目中来。项目是指教师在科研组所从事的具体的、具有实际应用价值的组织行为管理方案为目的的任务。学生以现实课题为基础，运用组织行为学的相关理论知识，解决实践中的问题。与传统教学方法相比，项目教学法有明确的目标，需要学生充分的运用他们的智慧和理论知识解决实践中的问题，并通过对问题的深入了解不断的完善理论知识。项目具有一定的难度，需要学生独自面对项目中的问题、分析问题、解决问题。在整个项目实施过程中，体现了教师的主导作用同时也充分的调动了学生参与的积极性，提高了他们的创新能力，培养了学生的分析问题和解决问题的思想和方法。

如郑国娟和卢苓霞老师，在近几年的实践运用中，她们带领学生先后参与了多项课题。河北省教科所重点资助课题《基于建构主义的锚式情境教学法应用研究》；河北省科技厅软科学项目《河北省地方院校大学生就业意向调查研究》；河北省社科基金项目《以河北省知名企业和谐发展推动和谐河北建设》；河北省社科基金项目《基于心本管理视角的幸福管理模式研究》。带领学生通过参与其中，对实务的整套流程非常了解。项目教学在提高学生对专业的学习、理论和实践的认识以及增强实践能力方面都有重要的作用。3、实习学习将理论应用于实践，一直是学生关心的重点。组织学生在实际工作部门进行实习，就是让学生在学习过程中找到问题的关键所在，培养他们社会实践能力的同时，培养学生的应用理论知识解决实际问题的能力。在巩固理论问题的同时，锻炼了学生的独立思考的工作意识。学院每年寒暑假都会组织学生去企事业单位实习，实习带来的好处是显而易见的。例：2007年7月，郑国娟老师组织06级人力资源管理专业本科学生实施了邯钢集团实习教学项目。本次教学实习锻炼了同学们将书本知识和理论联系向具体实际操作迁移的能力。具体包括：观察管理现象，发现问题的能力；提炼信息，从纷繁复杂的事情中找出关键症结所在的能力；独立开展调研与团队配合协作的能力；逻辑思维能力与独立思考能力；规范地调查报告写作能力和独立进行管理策划的能力等。

三、相应的学生上课规模

本课程采用大班式教学与小班式教学相结合，对人力资源管理专业的学生采用小班式教学，每班4０人左右；对信息管理及其他专业学生采用大班式教学，每班80人左右。自课程开设以来，这些教学方法运用了8届，40余班次，共计2000余人次。

四、信息教学手段的运用1、全面采用多媒体教学手段，提高教学效果本课程采用电子教案并结合多媒体课件进行授课，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，不仅省去了大量的板书时间，并且以更加整齐、美观、生动和可重现等方式展现课程内容，提高了教学效率，增强学生的学习兴趣，提升了教学效果。2、不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境利用网络资源进行网络教学已成为基本的教学手段，并大大提高了教学的信息量和效率，学生可通过多媒体网络课件进行自学和自测，达到课前预习、课后复习的目的。借助多媒体网络课件，学生的自学、自测基本不受时间和地点的限制，方便了学生的自主学习。本课程通过网络提供教学信息和课程辅导也已经由部分教师通过其个人网站开始进行，逐步建立和完善与学生教学互动的机制。最后，有关构建互动式教学平台的教改项目正在顺利进行当中。一些新的教改设想也正开始进入立项阶段，教材与案例库建设也在逐步推进。

五、教学方法、作业、考试等教改举措实践教改举措同学们在实践中深刻体会到学习的乐趣、掌握学习的方法，对于所学知识能自主地进行探索和实践；主动参与，积极实践，课内外结合，通过多种渠道收集、运用资料，利用所学知识解决学习和生活中的问题，加强了学生主动实践的愿望。在实践性教学中，老师也改变了传统的单方面讲授的授课方式，充分发挥学生的主体作用，为学生提供自主学习、主动探究、发现、合作的机会，让学生在亲身参与实践活动中收集、整理、加工、应用各种技能资源，寻找解决问题的途径和方法。同学们变得更加爱学习，爱提问，爱发表不同见解，爱和同学合作交流了，在课堂上变得更自信了，学习能力、分析、解决问题的能力变强了。实践教学的价值表现在：（1）有助于学生对职业有感性的认识。学生在实践教学过程中，通过对具体工作的操作和实施，能够将理想职业与自身的差距进行比较，促进学生有针对性的提高个人素质。（2）对学生定位自己未来所从事行业和职位具有深刻的意义。在实践教学过程中，同学们有机会接触自己感兴趣的行业，并对此行业有深刻的理解，同时促进他们对未来职业进行长远规划，有利于同学们的就业定位，从而可以提高就业率，减少同学们盲目就业事情的可能性。（3）增长经验。实践教学的过程中，实际上就是学生提前步入社会，接受新知识的过程。学生在实习过程中，独立分析问题并解决问题，从而获得经验上的积累，增加就业机会。2、考试改革长期以来，学生的学习成绩评定主要是通过期末考试一张试卷来评价学生，试卷内容要求学生死记硬背。这种评价方式存在着很多弊端，首先，这种考试的客观效果是鼓励学生死记硬背，忽视能力的培养；其次，只重视结果而不重视平时表现，再次是试卷的评定不一定客观公正，评价标准不一定科学合理。还有，期末考试占的比重太大，容易造成学生平时不努力学习，到期末考试出现作弊行为。因此，配合前面的教学改革，我们对考试也做了一系列的改革，平时成绩占总的比重80％，期末占20％。针对专业特点，有的专业期末考试由闭卷考试改为闭卷与开卷相结合，或者完全开卷，但考试的难度加大。考试计分主要有以下几种形式：A.作业计分：作业、小论文计分。B.讨论发言计分：主发言计分、补充发言计分、点评别人发言、回答老师提问计分。C.出勤情况计分。D.考试形式计分：笔试计分、面试计分。E.评定成绩计分：同学评定计分、老师评定计分。我们根据不同的专业对考试成绩计分进行不同的组合。总之，经过改革，考试评价方式更加科学、全面，既考察了学生掌握知识的情况、参与教学的过程，又考察了学生分析问题、研究问题、语言表述和与人沟通的能力。7.教学效果含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内近三年的学生评价结果目前承担本科《组织行为学》课程教学的教师，均为我院骨干教师，具有较丰富的教学经验与较强的科研能力，课堂教学生动，理论教学辅以案例分析，有时让学生参与互动，提高了学生上课的兴趣和参与意识，学生课堂反映效果很好。其中许海元教授和卢苓霞副教授，由于教学严谨、教学风格独特且教学效果极好，多次被评为校级“优秀教师”，卢苓霞老师2007年获得河北经贸大学“学生最喜爱的老师”称号，2010年获得校级“教学优秀奖”。一、校外专家、同行评价1、河北科技大学管理学院王蕾教授：该门课程作为高等院校管理专业的专业课程，突出了管理实践环节的训练，理论联系实际，教材更新快，紧跟管理实践的发展需要。2、河北诺亚人力资源开发有限公司的管理层普遍认为：作为人力资源管理专业人员，贵校毕业生理论基础扎实，组织能力强，工作业绩突出。二、教学督导组专家评价教学督导组专家多次听过本课程其他教师的授课情况，均反映良好。如葛树卿教授听过郑国娟老师的讲课后给予的评价是：备课充分，精神饱满，富有激情；语言精练、准确，逻辑性强；内容熟练，脱稿讲，走下讲台讲课；课件内容有图表、音像，形象生动。三、学生评价近三年来，学生对组织行为学教师的授课评价普遍较高，学生表示对组织行为学课程非常感兴趣，根据学校教务处的统计，本科学生对课程组主要授课教师的总评全部达到优秀（90分以上）。近五年《组织行为学》课程组主要授课教师教学质量评价表：教师（平均）学期及得分2006（一）2006（二）2007（一）2007（二）2008（一）2008（二）2009（一）2009（二）2010（一）郑国娟（94.2）92.693.893.7------94.493.994.996.1卢苓霞（94.4）91.688.695.095.396.695.695.295.396.6王素梅（92.7）92.789.293.691.591.994.093.494.094.0注：---表示该教师本学期外出进修没有承担课程。学生主要有如下反映：组织行为学是工商管理管理学院人力资源管理专业的专业课程，主要探讨组织中的人的心理和行为的一般规律，是其他管理专业课程的基础。通过课程学习，我们掌握了组织行为学的基本理论，并极大地锻炼了自己的能力。1．任课老师教书育人、兢兢业业、为人师表，从未发生过任何教学事故。在授课过程中始终精神饱满、富有激情。2．任课老师备课十分认真细致，课堂教学内容充实，不仅有经典的组织行为学理论，还有学科发展的最新前沿动态，力求将最好最新最前沿的东西传授给我们。3．任课老师精心组织教学，讲课条理清楚。4．任课老师采用启发式教学，注重锻炼我们分析问题解决问题的能力。课程中运用了大量的案例，通过分析实际案例，让我们掌握思考问题分析问题的方法。5.任课老师教学手段丰富，注重课堂互动环节。在课堂上不仅通过提问等环节与我们沟通、交流，还使用心理测试等教学手段让我们广泛地参与，活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，提高了我们学习的积极性。8.网络资源建设情况课程资源：a)《组织行为学》课件库b)《组织行为学》教学大纲c)《组织行为学》参考文献d)《组织行为学》习题e)《组织行为学》实践教学资料课程建设：师资队伍荣誉称号教材建设教学科研成果及获奖教学、科研论文网络课堂界面9.特色与创新组织行为学（又称：组织行为管理学、管理心理学）是以管理中的心理学问题为出发点，系统的研究组织中人的心理和行为管理的学科。组织行为学的研究和应用，倡导以人为中心的现代管理观念，是人力资源管理的重要理论和实践基础。“组织行为学”由于其自身的丰富魅力和精深内涵引导本课程组不断开拓创新。本课程的特色与创新点：1、基础性与前沿性相结合在着重基本理论与方法基础上，紧跟时代前沿，结合最新的经济管理现实案例和素材进行教学分析和研究。在教学内容上，浓缩国内外多年来在现代组织行为学方面的研