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文档简介

在教学中怎么运用心理学知识一）教师自身良好的心理学知识1.树立科23.树立自我完善的发展观。实现由“教书匠”向“人师”的转变。教师本身就是（三优化课堂教学心理环境良好的课堂教学心理环境对学生的成长是具有潜移默化1.形成一种和2.创设一种愉悦的爱学问题的有趣性：幽默而不跑题的问题，可以让同学们轻松愉快地进入课堂；2、符合学习者先行组织者的问题：也就是说，问题不能离学生已有知识太远，让学生不能悟出问题的妙处；3、问题要让所有人参与。要鼓励所有同学，比如利用答题有奖等方式，让所有学生都参与进来。从而激发学生的学习兴趣。语文教学的主阵地是课堂,教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中,信手拈来,不事雕琢,妙趣天成的。拓展的内容要符合学生的实际状况,因材施教。目标,而且教学目标的实现情况,也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。吕叔湘曾说的：“三分课内”、"七分课外”，新课程把课外阅读摆在学好语文非常重要地开展课外阅读及指导。“课堂小练笔”是语文教学活动中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施，绝不是学生说一说然后动笔写一写那么简单。我们追求“实实”——学生真情实感的抒发，与学生的实际结合更紧密；踏实——寻找和结合文本恰当的结合点，踏踏实实地练，——文字训练与人文思想有机结合地流露和表达。“练”容、重点难点、学习层次及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿。崔峦老师曾经指出：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确三维目标的达成度，又要明确实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。”心应手、事半功倍，反之则影响教学的有效目标。每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标,而且教学目标的实现情况,也是衡量一节语文课中要根据教学目标和内容,设计教学活动,调动学生学习的积极性,使他们主动参与到教学活动中去,实现为了学生的发展的宗旨,从而提高他们的能力.学生是教学活动的主体,在课堂教学活动中,没有了学生的参与,教学活动也就没有了主体。因此,在课堂教学中,一定要增强学生的主体意识,使他们的个性得到发展,创造性得到解放。科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生

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